杜蕊主题帖

杜蕊

  本学期以来，我将工作重心着重地向班级的后进生身上倾斜，常会走到他们中与他们聊些日常，倾听他们乐此不疲地谈论属于他们之间的“秘密”。在沟通中我发现，他们的身上有着许多我未曾捕捉到的闪光点。生活中我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生，他们更需要教师的耐心、细心地呵护，理解与尊重，循循善诱。“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”这句话或许有些夸张，但确确实实的告诉了我们对待后进生不可疏忽大意。作为一名教师我有责任，有义务教育好这些后进生们。使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。那么该怎样教育这些后进生，成为一个头疼的问题。我个人认为对于后进生，要想让他们有所提高，我们一定要抓住他们的弱点，从他们的个人方面去关心他们、爱护他们，使他们能够感受到我们给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀。这样就能让他们从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习。这样的办法的确是很好的。说干就干，本学期我大胆尝试在班级管理中放入后进生进行班级操控，令我意想不到的是，在经过一段时间的锻炼后，他们能很好地打理班级事务，并且做的井井有条。在体育艺术节活动中，我又一次大胆放手给后进生，让他们对本次团体比赛项目出谋划策并带领团队练习，没想到最后在他们一起努力下我们中队夺得了年级团体第三名的好成绩。经过诸多次的赏识和鼓励后，他们也变得阳光自信起来，在学习上他们也能够做到主动完成作业，努力读书......通过这几次大胆实践后，令我对后进生有了全新的理解和认知，我想这些经验都会为我以后的教师工作起到良好的作用。

杜蕊

最近一段时间我拜读了余老师写的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获了许多。于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了鲜明的比照。第一,甘草性温,味甘.于老师说“温”是所有学生对老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想也是温的最佳体现吧。甘草的第二特性是包容，包容就是宽容,大度有气量,不计较.于老师提到一句格言:“先处理心情再处理事情。”的确，对待学生所犯的错误一定不能带有情绪或者戴“有色眼镜”去处理那样对学生是不公平的。苏霍姆林斯基说，包容的前提是理解。理解的前提是不要忘记自己曾经也是个孩子。甘草的第三个特性是调和，作为老师要和蔼可亲，温文尔雅，但一地的温柔是不行的，还必须严，但一味地严厉也是不行的，那会让教育变得更糟糕。于老师不愧是充满智慧的老师，他懂得在温于严之间把握好度。于老师把他的做法形象地称为打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉，再给一个甜枣吃。

读完这本书，我深深地被于老师的性温，包容，调和的品质所打动。我钦佩、折服于于老师的智慧，折服于于老师的中庸，最后引用于老师的话;“生命的长度我当不了家，但生命的宽度由我说了算。”既然命运让我做了老师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己，因为生命于我们只有一次。

杜蕊

不知不觉间，我在教育的路上，无论是在个人的教育经验还是教育教学的效果方面，都比刚参加工作时成熟了许多。

      波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见经验和反思对教师的成长有着十分大的意义。
      记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样能够对自身做全面彻底地调整，也能够积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教育教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到必须的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们仅有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
      经过不断的实践，结合反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。我想，仅有坚持不懈做着反思教育的教师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。

杜蕊

在孩子的成长道路上，总是有阴天也是有阳光的。而身为老师的我们要细心和耐心地去帮助孩子们驱逐成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长。现今的孩子们总是喜欢玩各种各样的游戏，但是貌似玩的又没有多大收获。很多游戏玩着玩着就自然夭折了。我就在种种的困惑之时，有幸聆听了华教授的讲座，让我的困惑顿时拨云见日。我知道了游戏应该是孩子一种自发、自主、自由的活动，而过多规则的设计，只会让孩子循着设计好的路线，慢慢的找到答案，这样的活动孩子们无法发挥自己的聪明才智。无法发挥自己的想象力，不喜欢也就自然而然了。通过聆听华教授的讲座，我懂得了我的介入指导，应赶在孩子们将要放弃游戏之前，孩子因为我的介入又重新玩起了游戏。我知道了介入指导，应该源自不断的观察与了解孩子的行为过程中，应该源自对孩子学习与发展目标的极为熟悉。心得映入脑海，工作无疑会更加得心应手。今后，我将带着这些新的所得，同我的孩子们一起游戏，快乐成长！

杜蕊

班主任工作，确实是一门艺术，是一门研究每个学生，以促进促使其全面健康发展的艺术。班主任要逃出很大的精力和时间去研究每一个学生，一定能够因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同场合去教育和引导孩子，一定产生最佳的教育效果.俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个孩子都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，因材施教，特别是一些性格内向的孩子。性格内向的孩子，他们有的成绩不错，就是性格太内向，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单，在老师面前也是上举，有上句没下句。我几次都想找他们解决问题，但一直都没有遇到好的机会。一次，我们班在家长进课堂的时候开展包馄饨活动，我就有意识地将这些孩子融进活跃组里去，通过一堂课的观察发现，他们的“语言”貌似被打开了，也开始说说笑笑起来。看到这些我很欣慰，接下来的日子里，我开始有意走进他们，与他们找话题聊天，在朝夕相处地日子里，他们变的越来越健谈，越来越自信！

班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不完、研究不透的学问。在教育的道路上，我们要努力成为学生最信赖的班主任！

杜蕊

                                                                                                                                                                                     在工作中寻找快乐

人长大了，快乐也就渐渐走远了。每天在面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。
如果你每天都带着一股怨气和恨铁不成钢的急躁心理，你就无法从工作中寻找快乐。记得有句话说：“和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。”从他们的身上，我常常能找到自己童年时的影子。这种快乐是无法用金钱来买到的。我觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神感到愉悦。郭校长每次在例会时也在教育我们，快乐工作，快乐生活！只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。唯有热爱工作本身，我们才会被这种快乐滋养。生活才会变的更美好！当下课休息的时候，总会有几个胆大调皮的学生从背后蒙上我的双眼，让我猜猜他是谁，这使我感到学生对老师的那份真挚的爱。一股暖流洋溢在心中。
诸如此类的事情还有很多，比如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；比如举行联欢会时，学生会用最自然的动作递给你爱吃的小零食时；比如你走在马路上，猛然听到有人高喊“老师”时。在我们当班主任的工作生涯中，这样的事情有太多太多了，这样的感动也有太多太多了，这就是当班主任的快乐之处。快乐工作！快乐生活！

杜蕊

                                                                                                                                                                                              学会与学生一起成长
这学期初，我怀揣着高兴和忐忑的心情再次回到了校园。踏入学校的那一刻，我的心情极为激动。很庆幸这份工作不仅让我感到自己的价值，更让我不断的学习，不断的提升自己。一个超长的假期结束了，不了解孩子们有哪些变化，吃胖了没？长高了没？还淘气吗？一个个问题出现在我的脑海中，他们像是自己久别的亲人，虽然曾经的他们让我生气，令我难过，但现在唯一的想法就是能够早些见到他们。在推开教室门的那一个瞬间，我能听到自己“砰砰”因紧张而心跳加速的声音，多少次从这里走过，但是很少像现在这样紧张。后来我问自己为什么会紧张，自己告诉自己的答案是因为在乎而紧张，因关怀而紧张，在乎他们能否从自己的课堂上有所收获，关心他们的身心健康。当推开门的瞬间，教室里响起了一阵掌声，我了解那阵掌声是为我们能够再次相聚在这个课堂，为亲人朋友团聚而快乐。看着他们一个个熟悉的面庞，一张张充满笑意的脸庞，这时的我忘记了他们曾经的淘气，记得的只有现在的一张张笑脸，这是我觉得以前的付出都是值得的。
第一堂课是复习课，从等整体上帮助学生了解上册书的网课内容，了解学习的重点，激发学生学习的兴趣。这使得教室里显得格外的安静。看着一双双充满渴望的眼睛，我更能体会到最近刚读的那句话：“从那一刻起，我要多鼓励、赞美孩子，而不是批判、指责和埋怨。因为我了解，鼓舞和赞美会给孩子带来自信和力量，批判、指责、埋怨只是在发泄情绪，损害孩子们的身心，身心健康。从那一刻起，我要用自己的行动去影响孩子，而不是用言语去说教孩子，因为我了解孩子的行为更多的是被影响和模仿而成的；从那一刻起，我要多聆听孩子的心情，而不是急于评判孩子，因为我了解聆听才是最后的沟通；从那一刻起，我要无条件的去爱孩子本来的样子，而不是去爱我要求的样子，因为我了解那是我的自私和自我；从那一刻起，我要学会蹲下来与孩子公平沟通，而不是居高临下的指责，因为我了解强制打压只会带来孩子更强烈的叛逆和对抗；从那一刻起，我要操纵自己的情绪，和孩子一起安静和平的处理好每一个当下，因为我了解脾气和暴力只代表我的无能和孩子的损害。”
是啊，看到他们洋溢的笑容那一刻起，我觉得自己能够成为他们信任的老师，可以让他们依赖。从看到他们充满渴望的眼神的那一刻起，我觉得自己成为一个一起成长的老师，可以让他们有所收获。每学期的第一堂课总会给我留下一些回忆，这堂课带给我的是幸福、奋进、感激。俗话说的好，好的开头是成功的一半，相信这学期我们会满怀信心获得更多的收获

杜蕊

把赞美送给学生

在我们班级,有一位似乎没有什么特色的学生。很长时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我在班级值班分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，她走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了她，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这事给我启示颇深，那些学生既不勤奋上进，又不惹事生非的学生，好像对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；他们虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。其实他们更多地渴望老师的关注与赞美。从这事后，我开始注重细心观察学生，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”

热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教育是一项细致入微的工作，把每个孩子的闪光点都放大，用放大镜去观察，不吝啬赞美的语言，用心去感受学生的变化，教育怎能不成功呢？

杜蕊

细处关爱 亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事!”七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么?因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们,“骗”他们。
如新入学的儿童爱玩，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

杜蕊

   教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗直议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师开心的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的**同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一学期的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，他挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心他人，为他人着想的好行为。此后，我        又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予了表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势…往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好的心理品质。