王亚卓的主题帖

王亚卓

十、教给学生方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

     “授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

     １．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯

     “预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。

     ２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

     读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

     那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。１、示范引导，举一反三；2、借机渗透，适时点拨；3、反复诵读，细细品味；4、总结积累，鼓励运用

     ３．教给学生课外阅读的方法

     老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

     在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读

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王亚卓

小学语文教学中班级管理

摘要：在小学语文课堂上，班级管理是十分重要的，课堂上的教学和班级管理，两者是相辅相成的，在学生的学习生活中共同作用，能够更好地提高学生的素养和能力，有利于学生的全面发展。一个好的班级管理制度可以让学生在学习过程中认真地学习语文知识，为学生以后的成长奠定基础。围绕小学语文教学中班级管理展开分析。

关键词：班级管理；语文教学；教学目标在小学语文教学中，班级管理是提高小学管理的基础，是促进教育及教学质量的基本保证，随着教育模式的不断改革和发展，教学模式也要随其发展而不断创新，传统的班级管理已经不能满足当今教学模式的要求，因此，教师在小学语文课堂上必须高度重视班级的管理，因为这对于每一个学生的成长非常重要，能够激发他们学习语文的兴趣，能够给小学生带来新鲜感，所以，学校应该高度重视。

一、班级管理的概念

班级管理是一个动态的过程，它是指教师依据一定的目的和要求，采取一定的手段措施，引领班级里的全部学生，对班级中的一切事务进行有效性的计划、组织、协调以及控制，以便实现教育目标的组织活动过程。班级管理本身是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这种班级管理活动，主要是为了实现教育目标，使每一个学生都能得到更加充分、全面的发展。

二、班级管理在小学语文教学中的重要性

(一)有利于实现教学目标，提高学习效率

班级管理的产生主要是为了更加有效率地实施小学语文教学中的教学活动，所以，在小学语文的教学课堂上，要更好地运用各种教学手段，精心设计各种不同的教学活动引领学生，教师在课堂上要学会组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，这是班级管理主要功能之一，这样才能够更好地实现教学目标，提高教学质量，也能够提高学生的学习效率。

(二)维持班级秩序，形成良好的班风

众所周知，每一个班级都是学生全体活动的基础，班级是学生在学校的主要学习天地，是学生交往活动的主要场所，是学生的另一个家。因此，教师在语文课堂上应该调动班级里所有学生参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气。一个好的班级秩序决定一个班级的总成绩，班级管理在小学语文教学中是至关重要的，所以，必须高度重视。

(三)锻炼学生能力，让其学会自我处理

在小学的班级里，都会存在着最基本的人际交往和社会联系，也会存在着一定的组织层次和工作分工。班级管理的重要功能，就是不仅要让学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且还要让学生进行社会角色学习，更进一步认识社会、尝试适应社会，这些对于促进学生的人格成长也是极其重要的。

三、班级管理在小学语文教学中的应用

（一）让学生在小学语文课堂中发挥自己的潜能

在小学语文教学中，教师要把学生作为班级管理的核心。传统的班级管理目标就是让学生做到纪律、秩序、控制、服从。而在现代教育活动中，班级管理完全是培养以学生为主体的实践活动，满足学生发展需要，既是班级管理活动的出发点，又是班级管理活动的最终归宿。班级管理的实质，就是让学生在课堂上能够把自己的潜能展现出来，感受到自己在课堂上的主体地位。

（二）确立学生在班级中的主体地位

在小学语文教学的课堂上，以学生为主体性地位的班级管理活动已经越来越被广大的学校所认同，发展学生的主体性是学校管理的宗旨。当今的班级管理强调以学生为核心，教师要尊重学生的想法，让学生能够在课堂上充分发挥自身的才能，能够让学生在班级自我管理中展现出自己的主人翁精神。教师可以建立一套能够让学生持久地保持主动性、积极性的管理机制，确保学生能够在机制的管理下更加持久地发展。例如，教师可以在小学语文教学的课堂上，让学生以自身为主体进行情景模拟展示，这时候，学生就是课堂上的主体，而老师是课堂上的引导者，班级管理活动的确定，可以更好地让学生学习语文知识，从而提高他们的学习成绩。

（三）有目的地训练学生的班级管理能力

教师可以在班级中实行班干部轮换制，让班级中的每个学生都有机会得到有效性的锻炼，并在担任班干部的时候学会与人合作。教师要学会以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度，把之前以自己作为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，把班集体作为学生自我教育的主体。例如，可以在班上多增添几个干部职位，尽量让每一个学生都有机会尝试担任班干部，把他们自身的能力展现出来。在小学语文课堂上，好的班级管理制度能够让学生轻松地学好语文知识，从而提高学习成绩。总的来说，班级管理活动对于小学语文课堂教学非常重要，班级管理活动机制制度的确立，可以让学生在课堂上意识到自己是课堂的主体，可以让他们在学习语文知识的时候更加自信，这样有利于激发他们的学习兴趣，能够提高他们的语文学习成绩，从而提高课堂教学质量。所以，每个学校都应该注重班级管理活动在课堂上的实施，这会对学生的人生发展产生很大的影响。

王亚卓

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的籍？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里？找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小形状等方面展开，十分合理。
一、指导学生朗读。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句子，给写作提供了素材。
二、给学生说话的机会。整节课，我设计了4处说话练习，因为平时我在课上就注重这一方面的训练，特别是一些文字优美的课文，如：《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背诵积累，所以在今天这节课上，学生就非常巧妙地运用到了积累的句子，除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。这节课的遗憾1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。2、说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。

王亚卓

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。

王亚卓

大多数语文教师对自己的学生不善于做笔记，只喜欢抄笔记的现象感到很无奈。一个学期下来，只有小部分学生尚能将自己稀稀拉拉记下的笔记留下来，而相当多的学生找不出自己的笔记，不是抄一点丢一点，便是压根儿没有笔记。不重视做笔记，不善于做笔记，是不可能真正学好语文知识，提高语文水平的。要教会学生做好课堂笔记，首先要向学生讲明白做笔记都有哪些好处。这好处大体说来有以下几点。

一、是有助于集中注意力，专心听讲。要想做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走。老师导向哪里，讲解哪里，学生就应该想到哪里，听到哪里。开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。

二、是有助于培养动脑动手的能力。要能及时做下笔记，不仅要求听得懂，而且要求记得快。要能听得懂，就要积极动脑思考问题，快速理解;要能记得快，一方面字词书写要熟练，另一方面书写速度不能慢。三、是有助于增强鉴别力与思维的敏捷性。做课堂笔记也要经过一番筛选。教材中哪一处是重要点，哪一处是次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，学生要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。

四、是有助于课后复习，收到消化巩固之效。一篇课文或一个单元学完后，可以对课堂笔记作一番整理。在温习与梳理中能加深对所学知识的理解，能够较好地消化巩固所学知识。学生懂得了做课堂笔记的好处，可能会重视做笔记的，但做好笔记的能力不是一天两天就能形成的。因此，语文课堂应加强做课堂笔记的严格训练，并在方法上给予恰当的指点。要留给学生足够的时间，既保证写得完，又促使学生在写的同时能够去思维，去理解，避免学生只顾写不动脑思考。可以相信，学生重视做笔记了，善于做笔记了，他们的学习自觉性与主动性必然会增强，他们的知识水平与学习能力必然会有切实的提高。学生养成了做课堂笔记的习惯，形成了做课堂笔记的能力，从某种程度上说就是学生学会了学习，善于学习了。素质教育的一个重要要求就是要让学生学会学习，善于学习。

因此，教会学生做课堂笔记也是素质教育对语文课堂教学应有的要求，我们语文教师应该而且必须努力去做好。

王亚卓

众所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我们作为班主任在如何有效管理班级的问题上，面对中学生身上的诸多问题，也需要正确的引导，而不能一味地利用班主任的职权进行强制独裁。中学生心理发展正处在“叛逆期”，他们渴望被认同，渴望被尊重。所以很多问题如果不能正确处理就会使我们的工作很被动。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一条行之有效的班主任教育方式。不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题；不是带着学生去看“病”，而是指给他一所最好的“医院”。如今，我在对学生的教育中，初步形成了一种“引导”的教育方式。学生的选择正确了，他们的思想就不会有偏差，班级管理就会有实效性，班主任工作也就变得轻松而游刃有余了。在这里简单谈几点如何利用“引导”的方式管理班级的一些体会。

一、运用积极向上的语言教育引导学生

班主任的语言贯穿于班主任对学生的各类教育形式之中，因此，班主任语言的艺术性直接关系到说理教育的实效性。我们经常会看到这种现象，或者听到这种教育的言词：“本班同学不能在教室乱丢纸屑，不能大声喧哗，不能抄袭作业，不能顶撞老师等，在实际工作之中，不少班主任往往采取严厉的语气和强制性的话语来规范学生，但事实上，这种反面的规定和要求并不一定能达到预期的效果。因为现在不少学生的逆反心理较之过去，有了一定程度的加强，他们更多的、也更愿意接受正面的说理教育。我们不妨使用以下的教育方式：“同学们，我相信我们的每一个同学都能做到保持教室的整洁与安静，独立自主的完成作业，尊敬老师礼貌待人„„”对此，班主任在运用语言进行教育的时候，应发挥积极语言的教育功能，采取平和的语气，耐心启发，循循善诱，从情感上帮助广大学生形成正确的观念；结合积极向上的态度对其进行鼓励，引导学生正确的处理自己和集体的关系，积极有效的发展自己。

二、采取正确规范的行为引导学生

经过多年的教学，我发现，现在的高中生，因为父母的保护和干涉过多，他们的自我约束力普遍较差，学习缺乏自觉性和主动性，纪律观念淡薄，针对以上现象，班主任在开学之初，就应该在这些方面做出具体的、详细的班规。空余时间我认真学习了学校的德育积分卡的有关内容，学校在对学生的学习、纪律等各个方面都有详细的规定，根据学校的德育制度，我把这些很有用的条例充分的融合到班级公约中，包括表扬、激励的措施和处罚的措施，使制度不仅有制约一般学生的作用，更对后进生能起到约束和指导作用。目的就是让学生在严格的他控和自控中逐步养成良好的行为习惯。用制度引导，更注意“循序渐进”，宽严适度，不能把学生管得太死，要允许学生在一定范围内的自由，让其个性得到充分和谐的发展。到目前为止，我班的班风朝着积极努力求实的方向发展。

三、树立优秀典型激励引导学生

通过树立优秀的榜样，尤其是典型的榜样，激励广大学生，是班级管理工作的良好途径。要提高管理效果，建立榜样机制是关键。实践证明，榜样机制所达到的效果远比一般的说教，要明显得多。要树立起学生身边积极上进、勤奋好学的学生榜样，让广大学生形成互相激励的学习局面；要积极发挥校园内外的成功典范来营造良好的氛围，使学生明确自己的人生目标，决心通过自己的实际行动来实现人生理想；特别要运用优秀典型的闪光点来达到最佳的教育效果。学生从优秀榜样的言行中受到了启发，就会更加奋发向上。

四、班主任要让自己成为榜样引领学生

班主任处于学生工作的第一线，要做好班主任工作，就得比其他老师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿。懂得教育学生的同时也要保护学生，从而达到教育的最佳效果。虽然我走上教师的这个工作岗位多年，但班级管理经验还很不足，所以我只有“笨鸟先飞”了，我和我的学生们一起到达教室，和他们一起学习，“勤能补拙”我相信是有效的，我认真负责的工作态度，兢兢业业教学方式，给我班的学生留下良好的印象，树立了榜样，通过自己的日常生活中的人文素养让学生真正得以信服。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说的就是“身教重于言传”这个道理吧。总之，只要我们做个有心人，班主任在班级管理的实际工作中可以灵活运用各种办法引导学生形成良好的道德观、人生观，最终养成良好的习惯，全面提升自我。“上善若水，厚德载物”提醒并鞭策着我的言，行，思，我也愿意和我的学生们一块儿，积极，健康，快乐，每天都有一点进步的成长。

王亚卓

从教以来一直担任的是小学的班主任，现在常听老师感叹，孩子越来越有主见了,听不进劝，更说不得错。虽然孩子的自主意识增强了，个性也很张扬，但是膨胀了自己私欲，忘记了社会的公德制约，只重视自己的自由空间，再加上家长盲目崇拜西方的教育，把孩子一些不良的习惯看作是孩子的个性，极度表扬，任其发展，对学生不良思想的形成起到了推波助澜的作用，面对这样的教育状况，如何让我们在教育中如鱼得水，本身就是一个挑战。下面就自己的教育策略谈谈初浅看法。

一、多给学生一些惊喜

我们班里有一些学生成绩不是很理想，常因懒惰而忘了做作业。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。一天放学之前，我找到了一个典型学生，今天的作业能否完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意，没想到第二天他把作业写得很认真。我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：咱班某某同学的作业写得很好，他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家异口同声说:“想听”。于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容„我知道他体验到了完成作业的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说：以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。通过此事我想:对于那些尝够了失败的苦涩滋味的学困生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。在我们生活平淡的时候。我们希望着出现惊喜，为生活增添一抹新绿，而学生也更需要这样的惊喜。良苦用心的我们，在制造惊喜的同时，也收获着教育成功的快乐和幸福。

二、多给学生一些赞美

赞美是世界上最美的东西，它意味着你的赏识与肯定，意味着心与心的交流，意味着被你时时关注,而这正是一般人的渴望。孩子做的事，写的字，算的题，总是会有令你心动的时刻。别轻易放过，说出来，也许只有几个字，也许那是一句话。但别错过，因为这对于你来说不重要，对他来说却是关系重大。也许这一句赞美便是他今晚餐桌上的热门话题，令他喋喋不休，兴奋至极---只因为你的一句赞美。明日的他会送你一份心灵的礼物—他会表现很乖，很听话，因为他要印证老师对他的肯定。也许你忙累了没说，第二天说也为时不晚。赞美就像雨后的彩虹，瑰丽、炫彩，令人心旷神怡。

三、多给学生一些机会

高年级的学生要充分给他们表现的机会。那就是科学发挥班委会的作用。班委会是班级的中坚力量，他发挥作用的程度决定你班级管理的成效，关系到你的劳累程度。班委会成员各尽其责。班长宏观掌控，充当小老师的角色。老师不在时，他们拥有班级事务的决定权。学习委员负责科学布置练习内容。纪律委员负责看管纪律。卫生委员、体育委员各负其责，互不干扰。我的校园比较大，每周的扫除任务很艰巨。老师只带着做一次扫除，但教的必须到位，不怕烦，不怕累。因为你只要想到以后不再用你操心，心情自然就好了。然后是卫生委员的调控，学生任务分包到位，不模糊。老师不必再参与。只是在最后把一下关即可。任务完成不理想时，即与卫生委员沟通，由他去解决。班级中后进生的学习老师多指导，难度小的由中等生结对讲解。这样既避免了因知识相差悬殊而造成的鸿沟，同时带动了中等生的学习积极性。

四、多给学生一些时间

对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。实践告诉我，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。我在工作中，尽量给时间让学生申辨，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些日子，再找他变，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。解开疙瘩，心情舒畅，成绩自然上去了。银色的粉末，总有一天会染白我们的双鬓，装点我们走过的路。我想，既然选择了这条路也只有调整自己的心态，尽我们所能吧!时势在变，教育在变，学生在变，困惑也不少。所以一直以来，虽然自己年龄大了，但是还积极参加学校组织的各项培训学习，也努力到网上学习教育教学理论，使自己融入到新时代教育的行列中，希望自己通过努力会给予我的孩子们更多……