校长日志随笔

郭增强

所谓幸福就是有意义的快乐。让自己幸福的能力也是极其重要的。作为老师，我们也有责任培养孩子的这种能力，让自己、让学生在成功、不成功的时候也能幸福。

董彦敏

   经过一段时间的尝试，我发现，学校安静了，老师能静心教学，精心教研，,静心读书,静心思考；学校安静了,学生才能静下心来读书学习,他们的思想才能够自由地飞翔。一所安静的学校,会成为学生的童年记忆。

陆军红

  读了《上帝不奖励好孩子》这篇文章，我的感触很大，每个老师每天都在完成自己的工作，评优评先只是一种对老师认可的方式，并不能全面客观地评价全体老师。我认为做一个优秀的老师，要做到问心无愧，既然选择了这份职业，就要热爱自己的工作、具备良好的修养、自觉自律，把学生的长远发展放在首位，用自己的大智慧培养出德行端正、心存感恩的人。希望我们都是“好孩子”，有时好孩子也希望得到奖励。

郭振洲

以研究型的心态从事教育教学工作，就会发现很多事情不是想当然的，会发现教育真的是需要科学精神的。
比如说：一位好老师会怎么利用黑板？


我们来看北京十一学校最后研发出来的这个“产品”。没有长篇大论，只有这么非常简单的几条：


1. 检查板书字号大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚；


2. 利用上半部分，只有确定后排的学生不会被前排的同学挡住时，才使用黑板的下半部分；


3. 列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题；


4. 在黑板上写字，背对着学生时，不要再讲课；


5. 尽量在课前在黑板上写好板书的内容，以使学生对将要上课的内容纲要有个大致了解；


6. 将学生的话写在黑板上；


7. 让学生有机会在黑板上写字；


8. 慎用黑板擦，在擦去学生所说或所写的观点之前，应进一步强调这些观点的价值。

郭振洲

最近一直在“得到”app听罗振宇的演讲，在谈到“人的崇高感从哪里来？”的话题时，罗振宇讲到了作家苗炜，他在儿子刚出生时给儿子写了一本书，叫《给大壮的信》，其中有这么一段话分享一下：


在你长大的过程中，你会看到很多庄严的仪式，看到这些庄严仪式中有一些滑稽的味道。如果不断放大这种滑稽，你就会把所有崇高的东西都消解掉。法律好像不那么庄严，军人好像也没啥荣誉感，宗教愚昧可笑，眼中所见的都是卑微的事物，慢慢也就只做那些卑微的事。人的高尚寄托丧失了，尊严感也就丧失了，我们不再相信自己身上更严肃的天性，心灵中更加美好的冲动全部减弱了。我们的生活，崇高感的缺失最为严重，你得自己想办法去获得这玩意儿，看古希腊的悲剧也许是一个办法，听巴赫的音乐也许是一个办法。相信我，崇高感这东西，不容易被唤起，却会飞快地退去。你总要找点儿什么东西，保证能从大脑中时不时地分泌出来一点儿崇高感。那玩意儿能让你过得更美。

郭振洲

把课堂掌握在自己手里

众所周知，课堂管理技巧是决定教师成败的首要因素。

但究竟什么是课堂管理，或许会有不同的看法。

中国教师可能更倾向于用纪律约束课堂：不允许看课外书，不允许写其他课的作业，不允许私自讨论，不允许玩手机……有的学校可能还会有诸如“不许在课堂上睡觉”这样的规定。

而美国教育人士一般认为，一个管理良好的课堂是由一整套程序和惯例来构建的，这样使得各种课堂活动能轻松有序地进行。这些活动包括：阅读、记笔记、参与团队合作、班级讨论和游戏以及生成课堂资源。

一个高效能教师能使每位学生在所有的课堂活动中都积极参与、相互合作。而这一切，并不是完全以纪律以及违纪处分为基础的。

怎么做到？

黄绍裘认为，首先，教师要有充分的准备。高效能教师总是在教学活动开始之前布置好教室，准备好教具，调整好心情。当然，还备好了课。

如果是第一次和学生见面，高效能教师往往事先拜访了学生家长、精心准备了对全班的讲话。注意，还要注意自己的着装。高效能教师知道，自己留给学生的第一印象非常重要，关系到自己在学生中的声望。

如何对全班讲话，特别是第一次面对全班学生时，黄绍裘的经验是：

当你站在全班面前讲话时，应该尽量使用简短、表意清晰的句子或词组。学生们尤其反感冗长而复杂的句子，你讲话的目的是建立彼此的信任和理解，而不是炫耀自己的才学。最重要的是，学生会从你如何表达自己中寻找他们对你的信心。

你不需要大声说话。高效能教师往往用一种坚定而温和的声音说话，“说话响亮”，是要求你的音调清晰且富有穿透力，而不是一味地扯着嗓子喊话。当你用柔和的声音说话时，全班都会很仔细地聆听。在一些极少数的情况下，当你需要提高音量讲话时，它的影响力将会是平时的两倍。

学习使用肢体语言。一个点头、一个微笑、一个凝视、一个皱眉、一个挑眉或任何一个姿势都是常常需要用到的沟通动作，且不会影响学生上课的节奏。肢体语言无声胜有声，它的使用可以有效地管理课堂并且将干扰降至最低。

当然，一套纪律方案也是必不可少的。

美国学校的纪律方案一般由三个部分构成：

1.规则：期望学生遵守什么。

2.后果：如果违反了规则，学生会遭遇什么后果。

3.奖励：行为恰当的学生能得到什么奖励。

为营造一个安全而又卓有成效的学习环境，首先要设立期望学生遵守的不容更改的规则。规则应在全班进行公开讨论，让学生知道，规则并不是命令或惩罚。制定规则的目的是设定限度或界限，就像比赛中设定的维持比赛秩序的规则一样。

高效能教师在问题发生前设定规则，轻易不作变动，这样可以使全班了解教师在课堂上期望什么行为。低效的教师在问题发生后才制定规则，这使得规则给人带有惩罚性的感觉。明确的规则能够保证课堂的一致性。

郭振洲

这样做，让孩子5秒内安静下来

相对于纪律，高效能教师更看重制定有效的课堂教学程序和惯例。两者的区别在于，纪律规范学生的行为，程序告诉学生如何把事情做好；纪律涉及处罚和奖励，而程序则不会。

以开储物柜为例：

开储物柜的锁有一个程序。通常我们向右转两下，然而向左转一下，最后再向右转一下。

任何人都不会因为不按照这个顺序开锁而受到惩罚。只是，不这样做，锁就无法打开。同理，任何人也不会因为按

照这个顺序开锁而得到奖励。按照这个顺序开锁的结果只是锁被打开了。如果你希望一生有所成就，所需要做的就

是按照规定的程序办事。

规则是不允许违反的。但课堂程序却可以，我们都是在试错中熟练掌握程序的。

课堂上的首要问题不是维持纪律，而是缺乏程序和常规。这些程序包括上课或每天开学的程序、学生寻求帮助的程序、学生递交作业的程序、让全班学生安静的程序、下课程序或放学程序等。这些程序教师必须清楚，更要带领学生反复演练，直至学生熟练掌握它们。这样，学生每天到学校或进教室，就知道自己应该做什么，混乱状态自然不会产生。

学生在期末能否得到更多收获或能否取得好成绩，这与开学第一个星期教师是否建立并有效执行一套课堂程序直接相关。

国内不少教师普遍认为的学生纪律问题，其实很可能只是程序问题。比如，集体活动时学生总是很难静下来。

美国教师培训专家黄绍裘夫妇曾受邀前往儿媳妇辛迪·黄的班级，参加每年一次的“国际日”（International Day）庆祝活动。活动在一个巨大的教室内举行，共有3个六年级班的学生参加，他们来此庆祝自己完成了对某个国家的学习。学生们都穿上了各国的民族服饰，同时还准备了各国有代表性的信息和食物样品。

3个班的学生，再加上宾客——包括家长、老师、校方管理人员、校董事会成员以及各类朋友——总共约有100人。黄绍裘夫妇边走边看展示，不时和学生聊聊天、尝尝食物，

突然，他们听到学生喊“…3，4，5”。

喊完后，教室里一片寂静，所有学生都面向辛迪·黄老师，接下来是她发言。待老师说完，学生又重新回去做原来的事情。

事后，黄绍裘问辛迪，是什么让她在5秒钟内就让100个学生安静了下来。辛迪·黄说：“爸爸，那只不过是您使用的‘三步法’的另一个版本。我使用的是一个‘五步法’程序。因为我教的学生年龄比较小，所以就把程序设计得更细些。”

设计的五个步骤是：

1.眼睛看着发言者

2.安静

3.停止行动

4.放下手中的东西

5.注意听

“这个程序的工作原理是，我先说：‘大家数到5。’然后，他们就在头脑中把五个步骤逐一过一遍。

“之前，我曾和学生们演练过这个步骤，所以每当我说‘大家数到5’时，不出5秒钟他们就能把注意力放在我身上。

“此外，我们3个六年级班的老师使用的是同一个程序。因此，任何一位老师、助理、代课老师、管理人员或学生只要说‘大家数到5’，学生们就会静下来，准备倾听。

“对六年级学生来说，这一程序成了他们一致的课堂文化。”

郭振洲

下课（放学）铃响起，你的课堂会乱吗？

让学生按程序办事的妙处多。比如有些班级，下课或放学铃声一响学生就一哄而起涌出教室，根本不在乎教师的反应。而美国教师普遍会在开学初就带领学生演练一套下课或每天结束时的结束程序，很有意思。

下课或每天结束时的结束程序：

◆解释

“同学们，下课时应遵循一种程序。你应当坐在座位上（或站在课桌旁，将座椅推入桌下）直到我宣布下课。铃声不是用来宣布下课的，你不能自己下课。是教师来宣布让全班下课，谢谢你。”

你需要解释下课标准，例如，你想如何清理课桌或学习区，如何放置椅子和设备。演示这一程序。让几名学生（绝不要让一名学生，因为这会导致炫耀或尴尬）演示该程序。表扬每名学生，让学生知道你在验证正确的程序。

◆演练

开学第一天的下课铃声或放学铃声响起之前，最好警觉一些。应该做好心理准备，万一程序得不到遵守，就得立即纠正。待到学生已经开始鱼贯而出时，再补救可就来不及了。问题也只会变得更复杂更严重，最后的结果可能是，以后学生都自己宣布下课，自己解散自己——他们掌控了你的课堂。

因此，在开学第一天，下课或放学的铃声响起之前，最好先教会学生如何解散的程序，省得事后纠正，引起麻烦。如果有学生一听到铃声就开始起身离开，只要说：“不，不，不行。汤姆，乔尔，安，请回到你们的座位。”

不要斥责，不要吼叫，更不要侮辱学生。也不要说诸如“我说过，下课的时候该怎么做”等毫无意义的话。此时，你要的不是讨论、争论，也不是学生的答复，而是让学生回到自己的座位上。不要急躁，你要用平静且极富权威的口吻告诉已经开始离开的学生返回自己的座位。

◆强化

每当需要纠正程序时：

1.提醒学生需要遵守的程序。

2.让全体学生体验程序。

提醒：“同学们，我想提醒一下大家下课时需要遵守的程序。我说‘解散’之前，你们应该坐在原位。”

体验：“扫视教室。你们都坐在原位（椅子还不能拉出来）。这是正确的程序，谢谢你们的合作。”

高效能教师让学生去观察、感受并体验每项程序。学生看到其他人仍留在座位上，这让他们体验了正确的程序。

低效能教师仅仅告诉学生做什么，却没有让学生体验应当做什么。这就是为何许多教师想要学生执行程序却屡屡失败的原因。

每天演练程序、强化程序，直到它成为惯例。到第三天或第四天结束时，程序将变为自觉行动。此后，铃响之后几秒钟你只要微笑地说：“见到你们很高兴，明天见，祝你愉快。”

当然，如果教师上课枯燥乏味没有吸引力，不论是靠纪律还是程序都难以维持正常的教学秩序。因此，高效能教师还要知道如何设计课程来帮助学生进步。

刘会琴

安静是一种美，体现一个人的修养。什么时间该静？我告诉学生：在音乐课上老师讲课的时候，同学发言或者表演的时候，欣赏音乐的时候都需要静静的聆听。全班分四组，每组全体组员都能做到安静聆听就可奖励一朵小花。孩子们集体荣誉感很强，奖励的每一朵小花都汇聚着全组学生的共同努力和进步。一年级上课静听的好习惯慢慢就养成了。只有会静听，孩子们才能会欣赏音乐，才能唱的准，唱的美！我愿用爱心陪孩子们在音乐中一起进步成长。让孩子们每节课都有收获！

刘会琴

一流品质--静悄悄。郭校长提出的这一品质，老师们都在教学或班级管理中执行着，特别好。我看到各班主任都在班级文化布置中用自己的智慧体现在“静”。有的在墙上张贴毛笔字“静”，有的在门上用爱心贴写上“静”。有的班主任组织放学轻轻地说：“静悄悄”，孩子们就能静静的穿羽绒服，拿水壶，迅速到指定位置站好队形。整过过程静悄悄。太棒了。好习惯的养成天天练。全校都能这样有序静静做事那该多美。全校学生课间都能轻声细语的交流，文明做课间活动，噪音就少了，追逐打闹就没了，安全问题就解决了。