包晓冰的主题帖

包晓冰

尊敬的领导，亲爱的同事们：
下午好，我是二年级九班和十班的数学老师包晓冰，很荣幸能在教师例会上和大家一起分享，一起成长，今天，我分享的教育专著是《第56号教室的奇迹》
下面先对这本书做一个简单的介绍（PPT）
这是本书的封面，被一大群孩子围着的是雷夫·艾斯奎斯老师，他一生获得殊荣无数。（PPT介绍）
本书从内容上来说分为了三部分：
第一部分“家最温暖”，主要从“爱”的角度展开，这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样；
第三部分“疯狂之举”，从学校不常有的课堂展开，比如莎士比亚戏剧的排练、摇滚乐的学习等；
第二部分“方法”，从常规课堂展开，比如阅读、写作、加加看等，在这里我着重跟大家分享与数学有关的“加加看”。开篇老师就说明，数学是一门极端的学科，孩子们不是爱它，就是恨它。对孩子而言，数学课是特别吓人的，没有人喜欢看起来很笨，而数字的精确性却让人无处遁形。雷夫老师常提醒年轻老师，恐惧感在数学课蔓延的速度往往比其他科目来得快。读到这里，我深感羞愧。因为有的时候我也会在数学课上加深他们对数学的恐惧。比如，我会威胁他们：如果上课不好好听讲，小心交白卷，数学可不是想编就能编的！我发现，孩子们只是送给我一刹那的“尊重”，随后就当什么也没发生过。那么雷夫老师是怎么上数学课呢，他采用了游戏的方法。他介绍了一款叫做《Buzz》的游戏，游戏很简单，规则如下：数0-100以内的数，随便选择一个数，比如“3”，数只要包含3，就要用Buzz来代替。玩游戏的时候每个人都要专心注意下一个数。答错的就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了30就变得异常刺激。因为接下来的10个数字都要用到Buzz来回答。学生们要很专心：在这一串数字以后，被指到的人要在正确的时机说出40才可以过关。读到这里有些许的安慰。类似这样的游戏在我的课堂上也出现过：
在学习《10以内的加法和减法》时，和学生一起玩“猴子跳”的游戏。（具体请大家参看视频）
雷夫老师还介绍了暖身心算、玛西·库克等数学游戏
伴随着游戏，孩子们在快乐的氛围中不知不觉就掌握了知识，慢慢地走进数学，喜欢数学。

包晓冰

第四单元《角的认识》和第六单元《象形统计图和统计表》教学反思：在《角的认识》这一章节中学生对“一个角有2条边和一个顶点”理解的不是特别透彻，对类似：有两条边的图形一定是角，一个角有2条边，这样的问题不能正确判断。不能正确理解“角的两边张口越大，角就越大”，比如，通过放大镜看到的直角变大了。在“直角、锐角、钝角”的认识中，有部分学生只能凭借观察法来判断，不能正确运用三角板及直尺上的三角板来判断。在《象形统计图和统计表》这一章节中，知识点比较容易理解，难点在于不能理解象形统计图和统计表的意义，不能根据统计结果指导现实生活中的问题。由此，在这两个单元的教学中，要从学生的认知角度出发，多方面结合生活中常见的例子，以方便孩子们对知识的理解。

包晓冰

在学习《象形统计图和统计表》一章中让孩子通过同桌讨论，二人合作用自己的方法统计某月的天气变化情况

包晓冰

    为了让学生理解数位的意义，知道一个数字在不同的数位上表示的意义不同，发展数感；理解随机掷点、自主写数、交流写数结果及思考方法的过程，体会随机现象，感受数学与生活的联系，设计了此游戏。在游戏进行之前，先为学生制作了游戏操作单，然后讲解游戏规则，要求学生前后四人为一小组，组内分工，确定投掷骰子的顺序、拿骰子的人等。

包晓冰

课本38页练一练第2题，要求学生用玻璃珠估测物品的重量。孩子们对天平都很感兴趣，我就查了查如何去自制天平。综合学生的情况，预测他们可以在家长的指导下完成此活动。反思：本以为孩子们做出来的会千篇一律，然而最终的结果却证明老师低估了他们的想象力和动手能力。孩子们各显神通，运用不同的材料和工具，制作了形式各异的天平。

包晓冰

学生们自制天平的成功大大的提高了我的自信心，接下来，按照课本上的要求，找到合适的“砝码”和被测物品用自制的天平尝试去称重一些物品，要求学生自绘图和表格反思：学生通过这一动手操作的过程，更深刻地理解了类似一个文具盒等于几个玻璃球这样的等价关系。

包晓冰

本学期开展了项目式学习，结合二年级数学的教学内容、学生的学习特点，针对第一单元《厘米、分米、米》中的“我们的测量”设计了此活动。
一、为了充分理解自己身体上的工具可以估测物体的长度，丰富实际测量的活动经验，要求学生选择自己身体上合适的工具作为“身体尺”完成操作单上的活动
二、在“身体尺”的活动基础上，选择合适的身体尺，小组合作，测量教室走廊的长度

包晓冰

《线段的初步认识》

教学目标

过程与方法：经历由实物抽象出线段、测量和画线段的过程

知识与技能：初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度

情感态度与价值观：在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，体会线段的特征。

重点：毛线和线段的测量以及画一定长度的线段

难点：由拉直的毛线抽象出线段

教师准备：三角板一个、30*5张彩色纸条一张，30cm长的毛线一段

学生准备：7-10cm长的硬纸条一张，7-10cm长的毛线/彩带一条，直尺/三角板一个

教学过程：

导入：复习导入，请学生说一说测量的方法

新授：活动一，测量一张彩色纸条的长度（学生动手测量，说说怎么测的以及结果是多少）

      活动二，测量一段毛线的长度（先观察一段毛线的样子，说一说怎么测量一段弯曲的毛线的长度，再实际测量并交流测量的结果）

      活动三，认识线段（让学生用手比划一下，并说一说毛线拉直后的样子，接着教师讲解，毛线被拉直后可以看作一条线段，强调线段有两个端点，可以测量长度）

      活动四，画一定长度的线段（让学生用直尺尝试画出给定长度的线段，并讨论画的方法）

巩固提升：给定三条线段，先用眼睛看，判断哪条线段长，再用直尺量一量

小结：说一说今日所学

作业：尝试用不同长度的线段组合出有意义的图形

反思：本节知识点明确，思路清晰，然而在课堂上却没有把控好。一是担心学生只学习了一节测量，在上课伊始不能回忆出测量的方法；二是认为学生无法总结出线段的特点。由于对学情把握的不够准确，导致不自信，课堂上的废话较多，老师自问自答的情形较多，没有充分发挥学生的主动性。在以后的教学过程当中，要充分认识到学生是学习的主体，老师处于主导地位，要在如何引导学生上课上下功夫。