2022上半年项目式学习

王洁

项目式学习
项目式学习通常是在一个学习小组中进行，学生们在这个小组中有各自的角色，而这个角色会不断轮换。在项日式学习中学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的。有一种七部法，包括弄清概念，定义问题，头脑风暴，构建和假设，学习日标，独立学习和概括总结。
简而言之，就是搞清楚他们己经知道的，他们需要知道的，去哪里以及如何获得新的有助于解决问题的信息。老师的角色是通过支持，建议和指导来帮助学生们史好的学习。老师必须要建立学生们敢于接受难题的自信心，鼓励学生们，并且在必要时拓展他们对问题的理解。项目式学习代表了传统的基于论文的教学模式的转变。项目式教学和传统的照本宣科教学非常不同，它需要更多的准备时间和材料来指导各个小组的学习。
项目式学习是一种以学生为中心的教学防法，它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。需要注意的是，项目式学习过程并不关注在学生们可以通过一个既定的方法米解决这个问题。它更强调学生们在试图解决
间题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识，如何计划项以及控制项月的实施，如何加强小组沟通和合作。

刘娜114

项目式学习的本源性特征-----真实性

                       
    今天我想跟大家分享项目式学习的本源特征，真实性，为了说明这样抽象的定义，咱们一起到北京的一所学校看看。
   借罗胖的口问大家一句，想把孩子送过去吗？？如果愿意那么我们的观点是一致的。也就有了咱们要一起学习项目式学习的第一个原因，对心中美好事物的向往；另外，现在的教育形势也促使我们必须探讨学习项目式学习，教育机构的课程已经开发到无限的趣味性、专业性，对我们已有的教学方式成了很大的冲击；高学历家长的期待值、焦虑情绪都转化在对我们的高要求上；多媒体、多渠道使得知识的获得变得容易且廉价，导致了学生接受知识的途径变多元，如果我们原有的教学经验，显然不能满足孩子们的需求，更无法激发他们的学习兴趣；再者我们自我成长的需求，毕竟终身成已经成为这个时代的必然。当然，最重要的是这学期我们老大大力倡导项目式学习，而且给予很大的支持和容错机制。所以咱们应该从心里达成一起学习的共识。临渊羡鱼，不如退而织网，咱们回到例子中看看给我们哪些启发。真实性是这个例子给我们的突出的感受。那在项目式学习中如界定真实性，我将从四个方面加以澄清：
真实的学习 真实的问题 真实的情境  真实的评价
   真实问题：主要通过四种途径来体现1、真实社会需求类。问题是为了满足真实世界的需求，比如视频中的做豆腐的项目；编订一本旅游指南。2、真实生活的议题。利用地域特点，临海的孩子们考虑海洋污染、春节如何健康过，身心健康和环境保护两方面，现在考虑疫情中不丧失乐趣。3、赋予角色类。比如，冬奥会组委会长，如何安排比赛时间能帮助全世界人更好地观看比赛。4、体验流程类。净水处理器。解决这些具有复杂行的真是问题中，通常会涉及多个学科的知识内容。
   真实情境。知识的获得是在真实的生活中产生的，知识也只有回到具体的、真实的情境中才会有意义。只有生活中切近的素材才能作为项目式学习的内容。
   真实学习。包括与社会资源的链接、知识的建构、真实的合作和真实的产品，教师就是资源的链接者和提供者。（视频中为孩子们寻找的老师）
   真实评价。评价的目的不是判断，是为了更好地促进教学和项目的更新迭代，是一个螺旋上升的过程。可已从四个维度来评价：
知识获得与应用  独立学习  团队协作  有效交流
    很是贪恋和大家一起学习的气场，希望大家一路同行一路成长。

付广哲

项目式学习在体育教学中的运用
一、项目式学习的理论基础
从体育与健康新课程标准可以看出，在小学体育课堂教学活动中，重视学生在学习活动中的主体地位，明确学生应作为学习主体在积极参与学习活动的过程中获得新知，教师则作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者为其创设良好的环境与条件。因此，项目式教学模式运用到体育教学实践中与新课标要求是相吻合的，他能充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，不同于满堂灌的教学方式，真正将课堂交还给学生。通过课前的任务准备，以一个驱动或引发性的问题为引导，贯穿整个课堂，这样能够很好地集中学生的注意力，让每一位学生成为课堂的主人，为完成任务、解决问题，进行自主、合作、探索性学习，从而完成教学目标，提高教学的质量。
二、项目式学习在小学体育教学中的作用
1.激发学生的自主学习兴趣
兴趣是学生学习最好的原动力，传统体育教学过程中，受应试教育影响，教师教学形式及教学内容比较单一，单纯的灌输式教学方法，学生被动接受，很难调动学生的学习积极性，这种教学理念与现代化体育教学目标、育人方式所倡导的相违和。2018年9月10日，在全国教育大会上，习近平总书记在讲话中关于学校体育方面的论述，提出帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标。也就意味着学校体育课堂教学要让学生在享受运动的乐趣中培养学生整体素质，促进身心健康快乐成长。因此，教师在教学活动中，应当更新教学理念，创新教学方法，站在学生兴趣及学习需求的角度，依据教学内容合理借力项目式教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到学校体育教学活动中，进而有效提高体育教学成效。
例如：在“耐久跑”教学活动中，多年的教学实践发现，绝大部分学生对耐力型体育课堂的排斥性很强，甚至会出现畏惧心理，如果采用传统的教学方式让学生单纯的“跑”肯定是事倍功半的。在一次五年级的耐久跑教学中，我设置一个学生感兴趣的“驱动问题”——寻宝大冒险你敢吗？学生一听到“寻宝”“大冒险”就迫不及待想体验，一下子就把学生的兴趣调动起来了。课上教师花两分钟做好安全教育和规则说明，就把课堂自主权交还给学生们。于是，各小组积极参与：分析地图——研究路线——分配任务——开始寻宝……在这个过程中，教师只需关注学生动态、适时进行引导。十几分钟过去了，各个小组带着寻得的宝物陆续回到大本营，全程1700多米的距离跑下来给他们带来的不是“累”，更多地是成功的喜悦，这种以兴趣减轻疲劳，增强了学生的学习积极性。
2.培养学生的团队合作意识
新课标指出：体育课堂教学要充满活力，重视学生的主体地位，倡导学生自主探究、小组合作式学习。项目式教学正好以小组自主探究、合作学习的形式开展，事先将学生分成每组4-5人的若干小组，各小组成员明确自己的任务，为共同目标分工协作，既加强成员的责任意识，又增强团队凝聚力，可以更有效地提高学生的团队合作意识。营造相互学习，互相促进，共同进步的良好学习氛围，大大提高学习效率。
例如：在“寻宝大冒险”活动中，由于是以小组为单位记录成绩，每个小组都不甘示弱，为了小组的利益，充分展现了每一个成员的团结互助、以强扶弱、和谐友爱的良好风尚。在“寻宝”的过程中：有不小心摔倒被同伴惨扶着跑完比赛的;有为了不让一个人掉队，一开始就手牵手跑的;有一起喊口令（口号）控制节奏、分散注意力跑的;有跑得快的牵着跑得慢的同学“带跑”的……这一幕幕让人感动的场景，远远胜于教师苦口婆心的对学生进行团队合作教育的效果来得快。
3.锻炼学生的语言表达能力
新课标指出学生是学习的主体，是课堂的主人。如何更好地呈现在体育课堂上呢？我认为首要的是让学生“发声”，把话语权还给学生，让学生敢于、善于充分发表自己的不同意见。在教师与学生的对话、学生之间的对话中，发挥自己的主体作用，展现出民主平等、生动活泼、富有个性的课堂。项目式教学鼓励每一个学生充分表达，学会更好地发表自己的意见和想法。所以，在日常教学中，教师可以更多地创造机会，基于项目学习，让学生在互相交流学习实践经验中，提高自己的表达能力与演讲技巧，更重要的是增强学生的自信心，促进学生的参与意识。
总之，项目式学习模式变学生的被动灌输式接受为主动学习，让学生在自主、合作、探究中学习真实发生，是今后体育教学改革发展的趋势。这种基于项目式的体育课堂教学，能更好地激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习，从而较好地完成知识与技能的传授、能力与方法的培养、情感与态度的熏陶，有效提高小学体育课堂教学质量，促进学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的育人目标达成。

刘佳鑫

项目式学习——测量学校操场的面积

五年级数学组

一      想法产生的背景

数学是来源于生活，又服务于生活的。实践活动是运用数学思维去观察、分析解决现实日常生活中的问题，提高学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力，培养学生的数学意识和探索精神。促进课内知识的扩展、深化和巩固，拓宽学生的认知范围，提高学生的动手能力。促进学生之间的合作交流，促进其全面发展。因此，我们把目光聚焦在学校操场，制定了本次活动的主题——测量学校操场的面积。

二、        项目实施的过程

（一）             准备阶段

第一阶段:复习常用的长度单位和面积单位，复习常用图形的面积公式。

根据常用的长度单位和面积单位，结合操场和篮球场的实际情况，学生选择以“米”作为测量长度的单位。

第二阶段：测量工具的选择

结合实际情况，学生们发现常用的米尺不好用。考虑到安全性，学生们也没选择家里常用的5m长的卷尺。部分学生建议使用长度为50米的皮尺。于是大家商定选择皮尺。由老师到学校借。

第三阶段：绘制草图

测量之前需要先画出学校操场的草图。于是全班同学被分为四组。每组选出两名小组长负责安排全组的工作。每组结合学校的情况，画出操场草图。在此过程中，学生们觉得每组还应有一名指导老师，于是，我们组的4名老师被分别派给了孩子们，充当技术指导。

（二）             实施阶段

每组的同学在小组长和指导老师的带领下，来到操场测量。根据草图，测量出需要的数据。由于学校大门口和鹿鸣书院这一片是不规则图形，学生们在测量过程中运用近似看成三角形、梯形的方式，测量出所需要的数据。以下就是部分小组的测量情况。

（三）             数据整理和交流阶段

学生们根据测量的数据，在老师的指导下，将草图完善，将操场画出以下三种简图。学生们根据简图及数据简单的计算出了操场的面积以及操场中2个篮球场的面积并进行了交流。

三、        活动评价

学生们在测量操场面积的过程中，认识到像米尺、皮尺这样的测量工具的用途，掌握了尺测的测量方法。同时也学会了各种图形的面积的计算。在实践活动中会灵活处理不规则图形的面积，学会与他人合作，学会交流与分享。

四、        活动反思

数学学习不只是在课堂上，还应走出教室、走出学校，走进生活。本次测量活动，孩子们积极性都很高，当告诉孩子们我们要测量学校操场面积时，大家都表现得非常兴奋，一个个都跃跃欲试，测量学校操场这么大的地方有什么好办法吗？孩子们组内交流各自的方法，根据生活经验选择皮尺作为测量工具，自主分工，制定测量计划，绘制测量草图。交流分享。我觉得这个学习实践的过程比测量的准确结果更有价值。在这个过程中，孩子们不仅知道了方法，更重要的学会了与他人合作，学会了分享，掌握了认真做事、严谨学习的良好习惯！

郜蕾

项目式学习是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。具有现实意义的问题并不一定是一个现实世界真实存在的问题，而是说解决这个问题需要用到现实生活中会用到的技能，比如批判性思维、团队合作能力、决策能力等等。
所以在设计项目式教学前需要考虑几个问题：
1.哪些教学单位需要被优化改造？
从学生的学习模式和老师的参与模式两个方面来说,教师以“课前教研——参与课堂——课后反思”的合作模式开展项目管理，项目中设计到相应学科知识，相应的教师就负责那次项目推进，其他教师辅助完成。有必要时请进专家、社会人士辅助教学。学生在项目中“发现问题——尝试解决——实际评估——优化方案——做出成果——资源共享”从而达到能力提升。
2. 在这些单元中，可以提出哪些具有现实意义的问题让学生们去尝试解决？
作为PBL理论的始祖，John认为如果要为学生创造一个能够普及的真实体验，必须在课堂中对现实进行一定程度的模拟。这个关键点则在于让学生和真实的世界建立联系，而非完全照搬，非得让学生去到教室外面进行体验。这就要求我们要抓住真实感的内核，而不是照搬表现形式。具体的实施方法有很多：我们可以策划现实中发生的问题，选取实际的工具，和专家一起解决问题等。“遇到真实的问题，想办法去解决它” 就是最自然最真实的学习方式和过程。每次开课前老师们都要思考以下三个问题：本节课项目式学习的核心问题是什么？着重什么领域的知识和核心概念？培养学生什么样的习惯？例如在项目启动阶段的核心问题就是：如何让我们的项目更加顺利？主要引导学生着利用数学中的搭配、优化、计算解决问题，要培养学生善于表达、善于自我推荐的习惯。值得注意的是科技只是个PBL教学法的一个工具，相比之下，白纸画笔驱动体验对孩子更有帮助。

李志英

  美术课项目式学习让传统文化进校园————毛笔字进课堂

        本学期我针对我所执教的三年级展开毛笔字课程，最后针对毛笔字课程进行了主题性展览，在北郡小学2022年艺术节美术展览中以纸袋的形式展览书法作品。
        毛笔文化有着悠久的历史和优秀的文化支撑，是国人不能放弃的优秀文化，一定要将其发扬壮大，所以作为美术老师的我要将这一文化传承给孩子。
        学习 软笔书法有很多益处。能给孩子带来一项特长，通过长期的锻炼书法，孩子的书法锻炼的也会越来越优秀，这样对于孩子来说就是多了一项特长，书法相比钢琴美术等爱好来说，不但成本低，而且由于是中国传统文化的一部分，更容易被大众接受，拥有这样的特长对于孩子参加比赛还是日常生活都是一项会被人尊重的事情。
        学毛笔字对孩子的性格与情趣陶冶有很大的帮助，教育新闻调查显示写毛笔字就要求书写者有心如止水的境界，通过静心才能写出公正有易经的书法，这对于顽皮好动的儿童来说是最好的心理诱导方法，通过指导儿童写毛笔字，可以让孩子在书写的过程中不自觉的就会改掉一些心理上的狂躁特征，对于治疗孩子性格上的一些缺陷很有帮助，通过在书写的过程中对名家书法的临帖也能让孩子慢慢开始对书法历史感兴趣，会去探究一些历史的书法名家事迹，对书法有更深层次的认识，对于孩子的欣赏情趣培养有很大帮助。
        因此要从小就培养青少年对书法的认识和价值观，让孩子早日学毛笔字，对他的身心都有大的改善。

王帅星

项目式学习可以是一个长期复杂工程，有时整个学期就完成一个大项目（通常被拆分成很多小项目）。另外，PBL比较强调真实世界的任务和问题，并且产出“有形”产品来解决问题。有两个关键点：一个引发活动的问题或难题，学生自主创造出一个成果来回答问题或解决问题。比如，中学生可以小组一起制作简易空气净化器改善空气质量，设计垃圾桶投放方案改善县城卫生情况。对于小学生，可以是制作一本动物或植物档案书。
经典的项目式学习选取跨学科的主题内容，让学生基于现实情境，解决实际问题，但相比于主题式学习，它又能从更广、更深、更结构化的层次对学生的综合能力进行培养和提升。项目式学习主要包括提出问题（项目选题）、规划方案（项目设计)、解决问题(项目执行）、评价反思（项目展示）4个环节，不同年级根据教学大纲和学生认知水平，老师设计不同难度的项目，分不同课时完成。例如：

从上述例子可以发现，项目式学习并非是随机安排的动手操作课，而是符合国家教学大纲标准下，精心设计的学习和教学方式，学生做中学，学习运用跨学科知识解决生活实际问题，兼顾知识掌握（如数学、语文、科学）和能力培养（如领导力、演讲能力、合作交流能力）。根据Lucus Education Research 研究发现，高水准的PBL有以下特征：项目是真实的、有意义的；项目与核心的学科内容及实践深度融合；提倡有意义的、富于支持性的互动；实施过程中遵循证据、吸收最佳实践。
第一，掌握项目式学习的方法和特征。比如两个关键点：一个引发活动的问题或难题，学生自主创造出一个成果来回答问题或解决问题；四个主要环节problem-plan-execute-evaluate
第二，根据教学大纲，设计项目。与传统的教学相比，设计一个项目需要从不同角度来思考，寻找学科的联系点进行综合，需要考虑如何让自己的学生沉浸其中，还需要准备各项材料，组织展览项目成果。
第三，形成教师互助团体，互相观摩学习项目式教学案例，交流分享各自项目课的经验和不足，互助成长。
在项目式学习过程中，教师面对可能会出现的问题以及针对策略
①项目式学习如何判断学生是否掌握相应知识和技能？项目式学习给人印象有趣好玩，课堂自主随意，但如何保证学习效果，避免形式大于内容是普遍关心的问题。一方面，教师设计项目时，要保证从知识点出发，明确要达到怎样的教学目标，通过设计项目情境，学生以主人公角色参与，运用这堂课的知识点解决问题，完成项目，最后成果展示时可对照教学目标和考评量表进行评估。另一方面，在项目实施过程中，通过任务量化，进度检查，中期汇报，师生对话等多种形式进行过程性评价，记录学生在项目各阶段的表现和进步。教师可以利用一些课堂记录的网络工具追踪学生进度。
②教师如何把握自身角色以保证学生自主探索？
学生主动获取信息，探索可行方案，是项目式学习的重要特征。教师在项目实施整个过程应扮演怎样的角色呢？项目实施前，教师是一个设计者，他需要根据学生认知水平和课程标准要求，设计项目及项目呈现的形式。当然，项目问题也可以听取学生意见。
项目实施中，教师是一个辅助者和启发者，提供工具和方法，至于怎么用以及产生怎样的方案完全由学生自主。同时通过启发性提问引导学生自主探索，而不是直接回答学生问题，提供标准答案。学生遇到问题可以通过求助网络、同伴、家长老师，然后形成自己的想法。另外，教师也是一个记录者，需要细心观察学生表现和进步，耐心引导问题解决。有时也可以适当让学生自己面对挫折，想办法改进迭代，而不是急着提供方案，毕竟经历困难才能更好成长。
项目实施后，教师是评价者和反思者，需要判断学生是否掌握知识，是否在能力上有所提升，项目的成果是否解决了问题。同时，存在哪些不足或今后可延伸拓展的地方。

王彬

项目式学习——创编现代诗集

   诗歌是文学宝库中的瑰宝，或优美或富含哲理的诗句叩击着一代又一代人的心灵。在学习四年级下册第三单元课文的同时，学生们阅读了许多诗歌，并围绕“轻叩诗歌大门”专题开展了一项别开生面的项目化学习活动，在活动过程中受益良多，最后制作了一份属于自己的诗集。

  本次项目以教材为基础，以制作自己的诗集为切入点，指导学生通过多种途径搜集现代诗，分享介绍现代诗人，初步了解现代诗特点，为现代诗配图，再到尝试创作现代诗，最后制作自己的诗集。在学习现代诗的过程中，学生不仅对现代诗有了初步的了解，提高了学生的审美能力，更加激发了他们阅读、创作诗歌的兴趣。

  项目实施——小组协作

  同学们以小组为单位，各自进行不同的分工，开始了搜集整理工作。他们通过多种途径查阅资料，分享自己喜欢的现代诗，介绍现代诗人，并且为诗歌配图，总结出现代诗歌的特点。

现代诗歌数量很多，如果不加以分类，再阅读过程中容易迷失方向。为了使诗集更有条理性，更加具有可读性，同学们以小组合作的形式将本小组收集的诗歌进行了分类，有的从国别的角度进行分类，有的从内容方面进行分类，有的根据作者进行分类，有的按照年代进行分类......同学们集思广益，生成了许多新颖的诗歌类别，并且制作成了精致的目录。

在阅读了大量的现代诗的基础上，孩子们独特的感知能力被唤醒，他们有了创作现代诗的想法，他们以敏锐的观察力以及感性的思考、细腻的笔触，书写着自己眼中的世界。

  项目成果——诗集“出版”

  同学们将自己摘抄的现代诗和创作的现代诗分别装订成册，为诗集设计一个名字，做一份精致的封面。还有的同学给诗集写了前言与后记。本次项目化学习活动，引领孩子进入诗歌的王国，充分激发了他们对诗歌的兴趣和热爱之情。轻叩诗歌大门，广泛阅读诗歌，创作诗歌，创编诗集，丰富了学生的知识面，欣赏了诗歌的内在美，提升了欣赏美的能力，在他们幼小的心灵里撒下了诗意的种子。

项目学习改变了传统的学习方式，注重培养学生的学习自主性，较好地促进了学生质疑、调查、探究及在实践中学习的意识，培养了学生的信息整理能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

张艳梅

教师作为项目学习的设计者、资源提供者、指导者和促进者，对项目学习的效果起到至关重要的作用。学生作为学习活动的主体，知识基础、情感甚至生活环境都会影响实施效果。另外，学习内容的不同，也会影响项目学习的实施效果。

学校项目学习的基本形式可以分为真实环境、虚拟环境以及真实—虚拟环境相融合的项目学习。实施项目化学习需要确定恰当的研究主题、选择难度适当的项目、合理组建团队并有序分工、提供促进学生自主发展的机会、给予学生一定的思考、明确学习的规范和期望以及建立科学、有效的评估体系。

在项目化学习过程中，我们需要明确项目的核心目标，基于学生真实的问题为学生搭建支架。它对我们的单元整体教学、综合性学习、整本书阅读，甚至跨学科学习，都存在优化的可能。正是在一步步实践的过程中，我们才形成对项目化学习的理解。蔡元培谈论教育时提到“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”，作为教育前线的我们，任重而道远。但即便道阻且长，我们始终坚信行则将至。