我对学校核心价值理念“人本、求真、自主”的理解

张璐

我对学校核心价值理念“人本、求真、自主”的理解：
作为老师，我们要关爱、理解、尊重、信任学生，要创造宽松、民主、和谐、自由的育人环境，坚持以人为本，培养学生的价值感和归属感，师生一起在实践中求知进取，追求真理，学会做人、学会求知、学会做事、学会共处。

张立朋

我对学校核心价值理念“人本、求真、自主”的理解：人本：就是以人为本。这里的“人”指的是学生，也就是学生的权利为根本，学生是独立有差异的个体。拓展理解，这里的“人”还可以指教师。 教师的根本任务是教书育人，教师是属于专业人员，需要在专业思想、专业知识、专业能力方面不断发展和完善。师生关系应该是民主平等的。教师的教可以促进学生的学，教师可以向学生学习，学生可以超越教师。
求真：字面理解是追求事物发展真理所在及客观规律，也就是追求教育的本真。 教育的本质是有意识有目的的培养人。培养一个文明的人，一个对家庭有益的人，一个对国家有用的人。
自主：在教育教学过程中，优化教学方法和组织形式，例如，采用小组合作探究法，多采用直观的方法，激发学生的内驱力，发挥学生的主观能动性，由“让我学”变成“我要学”。

刁敬娟

在学校“人本、求真、自主”的核心价值理念下，我觉得作为一名教师，
1.首先要尊重和平等对待每一位学生，让每位学生感受到老师的爱。教育教学活动的设置要以学生的成长规律为前提，活动的开展以学生为核心，充分发挥学生的主体地位。
2.教师应当不断学习并把先进的教育理念和教学方法融入到教育教学活动中，教育教学活动的开展要能激发学生的兴趣，从而培养学生永葆好奇之心，有勇于探索、追根求源和乐于创新的精神。
3.培养学生的内驱力，有主见，有责任感，自立自强和能发现问题，思考问题和解决问题的能力。自己的事情自己负责，自己当自己的小主人。

郭永辉

   [基于学校“人本、求真、自主”的核心价值理念，我觉得作为一名教师要尊重学生的人格，尊重学生的自主权，把学生看成是一个活生生的有血有肉 有思想的个体，引导学生学会自己要求自己，自己管理自己。求真就是求真知，说真话。做真人。真教育是心心相印的活动，维度从心里发出来才能打动心灵的深处。自主就要求教师为孩子们创设良好的学习氛围，培养学生的自主能力，有效的进行自主学习，激发学习兴趣。

牛素平

学校的核心价值理念是“人本、求真、自主”，请你做认真思考，在这样的价值理念下，自己作为老师应该有哪些价值观？教师首先是认清自己的教育活动的目标，不是一张张的成绩单，不是一堆分数，而是活生生的人，是未来能够在社会中站住脚跟、开创事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识，更需要终身有读书的兴趣，求知的欲望，并且有能力自己学习，有能力找到自己所需要的知识，有能力吸取这些知识。这样的人才还要经历顺利和艰难、成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的，这正是教师职责。

陆明

第一、乐观、开朗、自信。教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极地态度对待学习，与同学交往。
第二、优良的个性品质。教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。

许明月

人本：每一个孩子都是独立的、独特的人，千人有千面，但人人平等。在我们的教学中一定要尊重学生的主体地位，保护学生的尊严，尽量满足学生的不同层次需要，尤其是爱与尊重的需要，不要把学生当成教室的附属品。
求真：真乃真理，求真就是追求真理，学习的过程就是追求真理的过程，而不是给予结果的过程。在追求真理的过程中并不会一帆风顺，真理也会随着时代变化而发展进步，但是我们追求真理的脚步不会停止。
自主：教育不是为了培养做题的机器，而是有思想，有情感的独立的人。我希望孩子们能有独立的思想，有主见，能够知道自己的追求和目标，勇于承担自己的言行带来的后果，而不是做在家庭庇护下的提线木偶

张晶

经过阅读学习和思考，我对“人本、求真、自主”核心价值理念有了新的理解：
1、人本的两层含义：其一即以人为本，作为教师在平时的教育教学中眼里要有学生，给予学生充分的尊重，面对学生始终记住这两句话“假如我是孩子，假如是我的孩子”，努力将教师之爱融入工作点滴，这与师德要求一致；其二即为教育要有人文思想，坚持以人为本，不能把学生当成机器、木头，教育教学活动皆以此思想为前提，充分考虑学生的实际年龄、见识等实际情况，避免活动流于表面。
2、求真即为对真理的追求、对事实的尊重，首先是教育教学内容的求真，以真理、生活实际为教育教学的素材，理论联系实际，教育才会鲜活，效果才会显著；其次是保持“求真”的态度，做人、做事遵循真理；最后，要可以接受教育的真实结果，有时承认并接受“教育不是万能”的这一事实结果，有助于缓解教育挫败感带来的职业倦怠情绪。
3、自主的两层含义：其一即为活动参与的自主性，在活动的进行中充分尊重学生、老师的自主性，不强迫参与其中；其二，注重唤醒学生和教师自己的内驱力，只有一个学生想变得更好，他才会真的变好，只有一个教师想真正提升自己，他才会自主学习，人的内驱力是获得自身成长的不竭动力，而建立终身成长的心态是获得内驱力的有效途径。

杜肖

                                                                                                                                           我对“人本   求真   自主”的理解

人本：以人为本，学校教育要坚持以学生为核心，以学生的权利为根本，强调学生的主观能动性，调动和发挥学生的积极性和创造性，力求实现人的全面、自由发展。

求真：追求事物发展的真理所在和寻找事务发展的客观规律，在科学理论与方法的指导下不断地认识事物的本质，把握事物的规律。要做到求真务实，实事求是：（1）要踏踏实实做教育，符合孩子成长规律，做真教育，不拔苗助长，不做表面文章。（2）以真情传递真理，以真诚培育真人是我们教育者的责任和使命。

自主：自主可以从两方面来理解：（1）培养学生自主学习的意识和能力，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。（2）自主是培养教育者自信、自立、自强精神，有不断再学习，接受新知的进取精神， 不断研究探索，反思实践，不断获得专业成长的敬业精神。                                                                                                       

杨然

基于学校“人本、求真、自主”的核心价值理念，我有以下几点理解：
人本：以人为本，学生是课堂的主体，让学生做课堂的主人，教师逐渐转变成学生的建设者、促进者。
求真：旨在求真知，说真话，识真才，办真事，做真人。追求真理，学真本领，养真道德。以人为本，求真务实，方能学真成真，方能有真才实学。
自主：每个学生都是独立的个体。要培养学生做一个有思想，独立自主的人。