分享教育专著（童书）

张玉

为爱而活，照亮人生

                                                                             -----《活了一百万次的猫》

都说猫有九条命，而这只猫竟然活了100万次。他就是今天的主角虎斑猫。
这只漂亮的虎斑猫，他活了100万次，又死了100万次，他做过国王的猫，享受舒适；他做过水手的猫，领略风光；他做过马戏团魔术师的猫，体验刺激；他还做过小偷的猫、孤老太太的猫、小女孩的猫......，有100万个人宠爱过这只猫，有100万个人在这只猫死的时候为他落泪，可是他连一次也没有哭过。

最后，他成了一只野猫，一只属于自己的猫，遇到了让它心动的白猫，虎斑猫愿意留在她的身边并无微不至地照顾她，直到白猫躺在虎斑猫的怀里一动不动，虎斑猫嚎啕大哭，他头一次哭了，他哭了100万次，一天中午，哭声停了，他一动不动，再也没有活过来。

虎斑猫活了100万次，但是都被束缚着，如同行尸走肉，表现出的只有冷漠。最后一次，他成为了自己的猫，懂得了爱自己。和白猫生活在一起后，他才真正体会到生命的意义-爱，活了刻骨铭心的一世。这一世足以，所以他再也不需要轮回。
每个年龄段都有不同的体会，以5岁小朋友的视角来看：虎斑猫活了一百万次只遇到了一个好朋友就是白猫，他想和好朋友永远在一起。


其实就生命而言，纵使身有百般技能，没有爱，可能也毫无意义。就像我们中的大多数打着爱的旗号，理所当然得剥夺着孩子的时间，灌输着我们的焦虑。到头来十八般武艺样样精通的孩子，却眼里无光，心中无爱。他们不是生而如此，而是在一次次的“被爱”中，逐渐丧失自我。
人生其实不需要拥有太多，学会爱、懂得爱、付出爱，为爱而活。用行动去找寻爱，用心灵去感受爱。生命短暂，希望我们都能活出属于自己的精彩人生。不奢来世，不虚此生。

罗慧慧

书，是我们日常生活中必不可少的东西之一，作为教师的我们，更应将书视作精神的食粮。学校布置了读专著谈体会活动，更让我与教育类书籍有了更深的接触。《爱的教育》这就是我读的其中一本。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯所写的，主要讲述了主人公安利柯在一个学期中所记的日记，以及每月一次老师所讲的关于意大利少年的故事。《爱的教育》中，同学朋友之间的友谊，兄弟之间的关怀，子女与父母之间伟大的爱，师生之间的爱。天真无邪的心灵，处处为人着想的品格，知错就改的行为习惯，无一不冲击着我的心灵，洗涤着我的思想。我是一口气把它读完的。我走进安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同学们是怎样生活、怎样学习的，是怎样去爱的，我发现爱中包含着对生活的追求！读这本书的时候，我并没有流泪，但是，我承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，似乎并不是其文学价值有多么高，是在平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊，乡国之恋。这部处处洋溢着爱的小说所蕴含散发出的人性之爱就是一种最为真诚的教育，真得很伟大。

史辰娜

            旧书新读：重读《儿童技能教养法》
       当老师的一定见过这样的孩子，特别爱咬指甲，他也知道这样不好，家长也知道这样不对，打他罚他劝他，所有的办法都用了，但是仍不见效果。面对这样的孩子，我发现了他这个习惯，于是送给他一只手套，并要求他在上课时带在左手上以示提醒，不久之后这个孩子的指甲长出来了。虽然是教育中的一个很小的现象，但却值得我们深思。
     有同样困扰的家庭其实很多，但简单的说教能帮助孩子改变的案例少之又少。《儿童技能教养法》这本书正好为大家提供了方向。《儿童技能教养法》这本书的作者是本·福尔曼先生，他是一个心理学研究者，这个方法本是为治疗有心理问题的孩子而设计的，现在也在正常孩子中推广，有心理疾病的孩子都能得到帮助，正常的儿童当然也会从中受益。就如普拉提是为病人做康复治疗而设计的，现推广到大众的塑形健身一样。
根据儿童技能教养法的办法，我制定了一个表格，并在我们班实行了一段时间，我发现在这十五个因素中起关键作用的是三个方面：转变观念、受到关注、建立自信。
一、转变观念
作者给儿童技能教养法的定义是：富有创意和有趣的与孩子一起寻找解决方案的一个方法。“芬兰儿童技能教养法”的秘密，破解了德育和家教存在的最大问题——简单说教。很有必要用教养的方式教会老师和家长，学会养成教育的技能。因为孩子是在犯错误中长大的，解决任何问题都需要弄清原因才能对症下药。儿童所有问题的最大原因是发展，解决儿童所有问题的最大动力是成长。用“儿童技能教养法”解决孩子问题的过程，是要先把问题“转换”成技能，也就是说不把问题当成“问题”，而是当成有待学习的技能。如果我们能做到心态变，思路变，方法变，效果自然也会发生改变。
    这本书让读者耳目一新的正是这样观念的转变，它是把孩子身上的问题转变成为需要学习的技能。这样的想法不仅保护了孩子的自尊自信，也给家长一种暗示，我们家孩子有需要学习的技能，我应义不容辞的帮助他。对于老师而言，会用发展的眼光看待孩子的缺点，适时给予点播和指导。三方的观念的转变充分给予孩子缺点以谅解和包容，变唠叨为方法，变焦虑为期待。
二、受到关注
这本书中第6步是招募支持者，作者说支持者对孩子来说意义重大。当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学习这个技能。第10步叫做广而告之，在这本书里作者是这样解释的：要让大家知道孩子正在学习什么技能。作者说广而告之的目的是为了让大家在谈论起孩子时谈论要学习的技能要比谈论克服的问题容易的多，还能减少偏见，让大家多鼓励多帮助。其实无论是招募支持者还是广而告之其实都是受到更多的关注。
之前看到过一个非常有趣的心理研究。心理学家在学生入学的时候对每个学生进行智力测验，并告诉他们会根据智力测验的结果将他们分为优秀班和普通班。但是在实际分班的时候将一些智力测试分数比较高的学生放在了普通班班，把一些智力测试分数比较低的学生放在了优秀班，对他们进行了一段时间的观察后，发现优秀班和普通班的课程成绩并未出现异常。但是那几个原本应该进入优秀班的学生成绩在普通班处于中等成绩，并没有很突出，那几个被本应该放在普通班里的学生成绩却比以前高出很多，真正的成为了一名优等生。被当作优等生关注，他们自己也就认为自己是优秀的，这种现象在心理学上被称为这就是“霍桑效应”。《儿童技能教养法》正是利用了这样一种心理，让孩子们在听到外界的声音和关注的时候，会想去改变，变得更好。
三、建立自信
对于自信，心理学上是这样解释的，自信的本质是“正见”，即对事物正确的认知与见解。如果从狭义 角度来理解，就是：首先你要有自己的一套理解和认知事物的思维体系，并且保证这个体系在你的生活范畴、人际关系中绝大多数时候是正确的。只有当你在生活中的绝大多数时候，你对事物的认知、你的行为都是正确的，你才会有自信。如果你老是出错，老是被人指责，老是被别人否定，那你不可能自信。《儿童技能教养法》这本书就是在建立一个新的体系新的人际关系，建立一个包括老师、家长和更多支持者在内的人际关系，这个人际关系网几乎包含了他的生活范畴。大家一起为他打造了了一个“他的行为是正确的”这样一种认知，促进他自信心的形成，从而提高对自我的认知，促进他积极改变现有状态，习得好的习惯。
 这是我对儿童技能教养法一点新的想法，最后以北大附小王利宁的一段推荐语结尾：作为教育者，我们身负如此责任：帮助每个孩子寻找到自我成长的潜在力量，智慧引导、用心呵护这样珍贵的自我成长力量，令之强大，使之动人。“儿童技能教养法”可以祝我们一臂之力。

王芬

《雪人》是一本极具想象力、感人至深的绘本，讲述了一个男孩和雪人之间特别的友谊。

在一个寒冷的冬日，男孩创造了一位雪人，但他没想到这只雪人会穿起他的围巾、妈妈的帽子以及爸爸的胡子来逛街、打雪仗，还留下了一张冰上滑行的照片。之后，雪人也成了男孩的朋友，他们一起跨过冰湖、爬上树梢、在空中飞行……男孩与雪人的友谊十分可贵，他们之间似乎没有语言障碍，也没有任何的距离隔阂。

最终，天气温暖，雪人开始融化，而男孩只能眼睁睁地看着他的好朋友逐渐消失。但雪人还是用他无声的身影传递出了温暖和感动，使得小男孩学会了爱与珍惜。

这本书通过详尽的文字和精美的插画，让读者陷入到一个童话般的世界之中，感受到四季的变化以及友谊的可贵。尽管它是一个童话故事，但它所隐藏的家庭与友情的真谛，却能深深地感染每个读者。

我强烈地推荐这本书，它是一本令人愉悦和感动的绘本，不仅适合小孩子读，同样也适合喜欢童话故事的大朋友阅读。这本书将带给你感人至深、故事情节紧张引人入胜的阅读体验。

白晓云

今天我们为大家分享的童书是一年级推荐阅读绘本《在教室说错了没关系》，它是《孩子，没关系》系列当中的一本，作者是长谷川知子，日本绘画家，在教室说错了没关系”这句话是日本小学展示在教室墙上的励志文，鼓励孩子在教室里大声把自己的想法说出来，并聆听他人。
封面上，戴着眼镜的老师微笑着用双手环绕24个孩子，还有6个孩子趴在他的肩膀上呢，大家都非常开心的样子。老师就像个大巨人一样，孩子们在老师的呵护下开心、快乐，还有6个小朋友趴在老师的肩膀上。看这幅图我想到了“和谐”这个词。
绘本中，课堂上同学们都整齐得坐着，面对老师的提问，孩子们的反应也不尽相同：几个人凑在一起讨论答案的，一个小男孩静静思考，已经有自己的答案……
小男孩：“我低垂着头，我想要举手，终于我下定决心第一次举起手，老师马上就叫我了！我的心脏扑通扑通，身体热乎乎，一站起来脑子突然一片空白，结结巴巴说了些什么，自己都听不懂，糊里糊涂莫名其妙的只好坐下了。坐下以后发烫的身体一下子变凉，脑子也清醒了，这时才想到，哎呀，刚才要是这样说就好啦！哎呀，刚才怎么不那样说？真是好懊恼！”
通过观察我们可以看出故事中在教室第一个举手的小男孩的心路历程，一共分为五个阶段：第一阶段低着头，紧张到不行，终于鼓起勇气艰难的举起了手；第二阶段，小男孩站起来回答问题时，心扑通扑通跳，感觉快跳出来，脑袋一片空白；第三阶段，小男孩努力集中思绪回忆起要说的内容，但却感到懊恼；到了第四阶段，小男孩不断尝试勇敢表达，就算一次次失败也不放弃，逐渐消除紧张的情绪，建立自信；最后是第五阶段，在一次次发言和试错后，学会了准确表达，并且赢得了老师和同学的认可，获得成就感。
而小男孩矛盾的心理过程让我回忆自己自己课堂上学生的表现，想必各位老师也发现了，课堂上有些孩子每节课每个问题都会抢着回答，有的孩子基本不举手或者只敢低低地浅浅地举手，又或者偶尔举手回答的声音非常小，这都透露出了内心的不自信；个别孩子回答问题时出现了错误，其他孩子会发出笑声，不够友善的笑声…….
于是当我读到这里后，我的脑海中出现了这样的一个问题：
怎样才能让孩子再课堂中积极回答问题，并能大胆的表达自己呢？
其实老师想说：“在教室说错了没关系，只要大家踊跃发言，说出自己的意见，答案对错都没有关系错，每个人都要勇敢的去表达说出自己的想法，这样才能在热烈的讨论中一步一步找出答案，在相互激烈的过程中大家一起共同成长。别以为举手就一定不能说错，这样会让你害怕说错，越来越不敢举手，越来越畏缩，最后大家都不说话，时间一分一秒的溜走。”
在课堂上当孩子们不发言的时候，我们怎么引导孩子说出来呢？郭校长之前发在教师群里的关于犯错学生处理教育清单里面写的一段话，就给了我很大的启发。1.容纳学生犯错，使其免于恐惧。2.把教育犯错学生当成培养其独立完整自尊意志的过程，和善而坚定。3.让每一个学生明白谁都会犯错，犯错知错并能改错是一种美德。在课堂上孩子们站起来发言也是一样的，当孩子们害怕说错的时候，我们要能容纳学生说错，让每一个孩子明白谁都会说错，没有关系，和善而坚定的让孩子们知道这是在培养自己独立表达的美好品质。
老师：“可是没关系，就算一次又一次都失败了，慢慢地紧张的情绪就会消失，渐渐地想说的话也能表达了，没有人一开始就能说的很棒，没有人一开始就能命中答案。一次又一次举手发言，一次又一次说错，在这个过程中，我们学会了表达，不仅能清楚说出自己的想法，有时还全说对了。教室原本就是让我们学习的地方，别害怕说错，别笑别人说错，尽管安心举手，尽管安心的表达吧！说错了，不会有人笑你，不会有人瞧不起你，更不会有人生气骂你。相反，说错了，才有机会帮你纠正。当你怎么都想不通时，老师更会绞尽脑汁的去教你，所以虽然说错了，不是也很好吗？就算有人说你的想法很奇怪，那也没办法，因为这就是你的想法。就算真的有人笑你，说错了有什么不可以，只要把错的地方都学会了，这样不是更好吗？总而言之，不管别人说什么，不管有没有嘲笑你，不懂的地方，我们一定要努力找答案，绝对不放弃，这样的教师不是很好吗？让我们来创造这样的教室吧。
这本绘本不仅让我们的孩子们不再害怕说错，更是给到了我们3个启示：1.不要否定孩子。2.不要轻易打断孩子。3.千万不要因为孩子不敢发言而给孩子贴标签。
“我们知道自己的不足，不能退缩，这教室里，大家都不会嘲笑你的，即便是有人不理解或者不赞同，那也没有关系，我们要做的是，努力寻找答案，绝对不放弃。”这是书里的话，也是我自己最喜欢的话。孩子们受到这样的鼓励，我想一定更有勇气去面对各种困难和挑战，同样，我也更有勇气来创造这样的教室。

郜蕾

翻开《夏山学校》映入眼帘的一段话深深吸引了我，“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课……”世界上真有这样的学校吗？听起来，真不可思议，瞬间有了读下去的浓厚兴趣。
书中提到这样一句话：“如果成年人不给他约束，他就会尽可能地发展他的潜能，我情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。” “孩子真正的兴趣是他整个个性内在的生命力，应该是完全自发的。”在夏山，如果你不想上课，就可以不上，当你想上的时候可以上，有些夏山的孩子用了几年时间待在学校的各个角落，不去教室，不去学习，当她想学的时候，我们发现这些孩子竟然用了三年左右时间完成了整个小学、初中、高中的所有课程，成年之后也取得了较为明显的成就。
“给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长。给予孩子们权利，让他们能掌控自己的人生。给予孩子们时间，让他们能够自然地成长。给予孩子们快乐的童年，保证他们不会感受到成人制造的压制和恐惧。”也许，从夏山学校毕业的孩子们走上社会，头上没有耀眼的光环，没有崇高的声望，但是，这些学生日后都成为了全面发展、受过良好教育的年轻人。他们自尊、自信、对自身有足够的认识，融入主流社会后的生活依旧令人满意，他们能够胜任自己的工作，承担各自的社会角色，对生活也充满了热情。夏山学校的目标不正是如此吗？
“以生为本”这一句被无数教育专家学者重复得毫无新意的话，在夏山学校这里得到了最真实最彻底的实践。“让学校来适应孩子，而不是让孩子去适应学校。”这是夏山学校基于对孩子善良天性的信任所坚持的办学信念，历经一个世纪都从未动摇。夏山学校从学生的终生发展着眼，让他们能最大限度地找到自己内心的方向，能学会自信地生活，发挥自己的创造力，来为他们一生的幸福感奠定基础。

陈婧

《奖励的恶果》

       奖励会带来恶果，惩罚更不可取，那该要如何激励孩子进步和成长？《奖励的恶果》这本书，抽丝剥茧般的论述读完后背后直冒冷汗。对于奖励制度我一直深以为然，在养育孩子的过程中没少用这种方法。积攒小红花换取实物法，深受孩子欢迎，今日读此一书，瞬间颠覆三观！万万没想到奖励不仅不能让孩子变好，反而会带来一些列破坏性后果！读着读着内心就不安定了！

      书中提及到的观点有：一是奖励有碍冒险；二是奖励损害兴趣；三是奖励有可能会有损人际关系。
      不看不知道，一看吓一跳，奖励真是恶果累累！而针对这一问题，作者提出了一条3C原则！
第一个C是Content-内容：意思是当孩子表现糟糕的时候，父母首先要看一看他被要求做的事情是否合理，而不是上来就想我怎么让他听话。
第二个C是Collaboration-合作，意思是当父母希望孩子做什么不做什么时，要让孩子参与这个过程，孩子越大越是如此。
第三个C是Choice-选择，意思是要给孩子选择的权利，并为自己的选择负责。
      如作者所说：越多地使用人为刺激来激励人，人越是对所做之事丧失兴趣。在教育孩子这条路上越做越好。这本书对奖励做了深入的剖析，可以说是颠覆传统，通过作者的分享，学会利用奖励让人们进行自我激励。
      奖励有害的三个原因
1. 奖励让人觉得自己被控制：奖励和惩罚本质上都是把人当作被动的木偶，用外力去控制人的行为。
2. 奖励会影响人际关系：外在奖励实际上是一种人为造成的“稀缺”，只有通过竞争才能让极少数人获得奖励。在争夺和竞争的过程中，人会把他人视为实现目的的工具，从而伤害人际关系。在争夺稀缺资源的过程中，你会觉得全世界都是你的敌人，这时你感受不到身边的善意，感觉所有人都在监视你，怀疑你，嫉妒你。
3. 奖励损害人们对事情的兴趣：简单来说就是，当我们表示做一件事A，就能得到东西B的时候，就让事情A被潜意识的贬低。
     那么既然物质奖励和口头奖励都有害，那么人与人之间又该如何表达善意和关心？接下来书中就做出了说明，奖励和赞美不是不能使用，而是使用前需要注意的四个事项。   
     奖励和赞美的四个注意事项
1. 避免高调地、事先许诺要给人奖励：不要让奖励太引人注目、与所做的事情太相关。当奖品越引人注目的时候，奖励的危害就越大。而如果要奖励的话，最好是悄悄的给对方一些意外的小惊喜就够了。
2. 让人自己选择得到奖励和赞美的方式：让潜在的获奖者参与决定奖励什么、怎么给以及给谁，能减少奖励的破坏性。另外需要注意，我们的奖励最好和这个任务本身有一定的联系，比如孩子看完一本书，就可以奖励他们另外一本书，这样就可以减少奖励对孩子读书兴趣的影响。
3. 赞美时要具体、真诚、对事不对人：在表达奖励和赞美时要发自内心，并且把关注的焦点放在做的过程和具体哪里做的好上，而不是泛泛地进行整体性评价。
4. 避免在给奖励和赞美时让别人相互比较竞争：不要在给别人奖励和赞美的时候，公开地让别人互相比较、竞争，这样会破坏对方的人际关系。
     总结1. 奖励和惩罚其实是一个硬币的两面，都是通过外在力量去控制别人。
2. 奖励的机制最后会背离奖励的初衷，从“因为做得好被奖励”变成了“为了奖励只做能得到奖励的事情”。
3. 比胡萝卜加大棒更有效的是，改变环境和制度，让人们自己去奖励自己。
     没有一种教育方法是完美无缺的，也没有一种教育方法一劳永逸，但不得不承认的事实是——孩子的成长，精神上的富饶，比奖励带来的物质丰裕更胜一筹。

刘娜114

让思想逐渐沉淀

《教师人文读本》收录了中外名人的文章 91 篇，分为上、下两册。作者通过阅读下册感悟出新时代的教师需要思想的沉淀与记录，需要站着读书和教书，需要学会容忍与自由，需要践行教育的信条。《教师人文读本》给了我一种迫切需要提高自身人文素养的力量，在感受大师们优美文笔的同时，我明白了活着就是为了我的学生，活着就是要用爱来教育学生，活着就是要用美丽的内容来吸引学生。在我有生之年能够陪护着学生在进步的道路上缓慢前行，并观赏身边慢慢绽放的花朵也是一件无比高兴的事。
因为是九十多个名人的思想呈现，也就接触到了不同的视角，自己的触动也在不同的观点中流转，虽然不成体系，确是真实的，是读到文章的第一感受。
关于做父母。苏霍姆林斯基给女儿的信中说，从人的本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成其为人。如果不善于对待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人，但尚未成其为人的一种生物罢了。鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》中写觉醒的父母，完全应该是义务的，利他的，牺牲的，很不易做；而在中国尤不易做。中国觉醒的人，为想随顺长者解放幼者，便须一面清结旧账，一面开辟新路。就是开首所说的“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。这是一件极伟大的要紧的事，也是一件极困苦艰难的事。但世间又有一类长者，不但不肯解放子女，并且不准子女解放他们自己的子女；就是并要孙子曾孙都做无谓的牺牲。这也是一个问题；而我是愿意平和的人，所以对于这问题，现在不能解答。我最喜欢汪曾祺先生的《多年父子成兄弟》。鲁迅曾提出“我们现在如何做父亲”,汪曾祺给予了极好的诠释!
  汪父对汪，汪对其子，他们的做法 或许并非值得百分之百地效仿，我们也未必要带孩子去放风筝、养金铃子、做各种 各样的灯,但文章确实带给我们许多心灵上的触动。
关于时间。罗家伦告诉我们，活着就是责任，生命是无数的，生命是变动的，生命是容易过去的。沈从文为了时间而活着，生命的存在需要时间，生命的意义同价值是活个几十年。沈河为了对生命的尊重而活着。海伦·凯勒为了三天光明而活着，她告诉人们要珍惜生命、要有渴望生活的坚定信念。高尔基笔下的人活得多么生机勃然，斗志昂扬。每个人都有他自己的活法，我为什么而活着？答案很简单，我为了后面仅剩的时间中能够和学生交流探讨，能够每天做一名合格而充实的教师而活着。作为一名教师，我就想尽全力把书教到最好，把事做到最好，每天学习提高自己，减少虚度光阴，尽量让自己的人生过得充实，以后当自己回忆起和学生走过的路时，可以向人们自豪地回答“我为什么而活着”。
  关于读书。陈四益认为读书如谈话，是一种心灵的交流。读“圣人”的书要站着读，站着读书能启人心智。站着读书就要以平等的观点看待所读的书。孟子告诫：“尽信书，则不如无书。”亚里士多德告诫：“吾爱吾师，吾更爱真理。”站着读书追求的正是“真理”。西安建筑科技大学理学院数学系潘鼎坤教授就善于站着读书，善于发现高等数学教材中的常见瑕疵。他在教书上也是教师们的楷模，在讲专业课时生动鲜活，在讲非专业课《试讲中文对联 诗词中的对称美》时激情昂扬。93 岁的他一直站着讲课，站着教书，一站就是 60 余年，直到现在还在做专题讲座。这才是教师们要学习的学高为师，身正为范，爱岗敬业，无私奉献的精神。作为教师就要教出状态，教出自己的风格。教师在读书和教书的过程中要有爱心、有思想、读好书、有人格、说实话和善反思。教书育人的过程是教师与学生之间生命互动的过程。因此，师生要读懂五部书：即学生要认识自我、教师要认识自我、学生要认可教师、教师要认可学生、师生共同认可、共同提高。
看似不太厚的书，因为自己的积累很少，所以理解起来有些话题和观点还是有些生涩，沉下心慢慢研读，慢慢吸收。

张艳梅

《故宫里的大怪兽》读书分享

       这是一本让我和我娃爱不释手的书，自从这套书交到她手上以后，吃饭、走路、排队都在看。书里有神仙、有龙的九子、有野猫、有八骏马等各种光怪陆离的故事，描写生动，充满幽默，又让人感动。故事里的角色丰富多彩：有充当故宫里的猫仔队并开办《故宫怪兽谈》报纸的主编馋猫梨花，有住在故宫角楼里，喜欢追剧的“百鸟之王”凤凰，有古代神话里吉祥的化身，喜欢当出租车司机的天马，有看动画片，怀疑自己是外星人的行什，还有在故宫里用三昧真火吃面的仙人……它们名字特别，发生在故宫里的故事也很让人惊奇。
      书上写的那些大怪兽在现实中都是不存在的，但故宫里都有它们的雕塑，有的在台阶上，有的在屋顶上，有的在宝座上，作者把它们描绘得栩栩如生、活灵活现。这套书开阔了我的视野，加深了我对故宫、对中国传统文化的认识，让我和孩子爱上了故宫，有机会我们一定要去故宫寻找它们。中国古建筑上都会有这些神兽，看了这本书后，我们再走到正定南城门时，孩子能很熟练地介绍亭子顶部的神兽，从名字到故事，说的头头是道。

邢颖秀

《被欺负了，可以打回去吗》

   这本绘本以幽默的方式告诉孩子如何处理“被欺负”的情况。书中列举了 常见的被欺负情况，如走路被撞，皮球被砸，排队被插队等，同时也教导孩子如何正确反击，例如说“不”、离开、反击等方法。这本绘本既教育孩子要有不欺负人的教养，同时也要有不被欺负的气场。

   推荐理由：1.以幽默的方式讲述如何处理“被欺负”的情况，对孩子易于理解。2.能够教育孩子有不欺负人的教养，也要有不被欺负的气场，让孩子在保护自己的同时不伤害他人。3.列举了不同的解决方法，让孩子在具体情况下知道该如何做出“合理”的反击。4.重视了家长的态度，在孩子被欺负时，家长的重视是孩子敢于说“不”的底气。5.让孩子在阅读中获得勇气，明白对于暴力，我们可以坚决反抗。

   个人感悟：作为家长，看到孩子被欺负，心中总是有一种无力感。这本书让我明白，不仅要教育孩子要勇敢反击，还要让孩子知道如何在保护自己的同时不伤害他人。同时，家长的态度也很重要，我们的重视是孩子敢于说“不”的底气！