我（我们）的课程纲要

吴旭

部编版小学语文四年级上册第四单元课程纲要（一）

背景

单元教材整体解读：

人文主题

本单元人文主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文以及快乐读书吧。学生可以从中体会劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。

语文要素

本单元的阅读要素之一是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。

本单元的阅读要素之二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经对神话有了一些感性认识。三年级上册第三单元、三年级下册第五单元、第八单元都是故事单元，学生已学会“感受故事丰富的想象”。这次专门编排神话单元，旨在运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。

本单元的习作训练要素是展开想象，写一个故事，习作安排的是《我和过一天》。三年级上册第三单元的习作目标为“试着自己编童话，写童话。”三年级上册第四单元的习作为“尝试续写故事”。三年级下册第五单元“发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”三年级下册第八单元“能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事”。学生有创造故事的基础，但本单元要求能选择神话或童话中的一个鲜明人物形象来创作。所以创作的故事要符合人物形象特征是重点。

学情分析：

四年级学生已经学习过梳理和复述故事的方法，教学时，教师通过回顾课文《漏》等，引导学生回顾复述故事的方法，为本单元按照事情起因、经过、结果的发展顺序，来整体把握文章的内容做好基础。另外，由于神话故事距离现在比较久远，是虚构的，并非真实的故事，因而在教学时可以借用图片、视频等多种更直观的形象充分调动学生的想象力，帮助学生更好地感受神话鲜明的人物形象。[w1]

本单元的习作训练要素是“展开想象，写一个故事”。学生对写想象故事十分熟悉，三年级已经学习过写想象故事、续写故事、改变动物的特征编写故事等，学生有创造故事的基础，但本单元要求能选择神话或童话中的一个鲜明人物形象来创作，因而选择恰当的人物，并且能抓住人物的鲜明特点进行描写是本次习作训练的重点。

单元目标

识字与写字目标：

1.认识33个生字，读准2个多音字，会写33个字，会写29个词语。

阅读与鉴赏目标：

1.能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。

2.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。

4.能边读边想象，感受神话的神奇。

5.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

表达与交流目标：

1.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

2.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿过一天”展开想象，写一个故事。

3.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。

梳理与探究目标：

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

吴旭

部编版小学语文四年级上册第四单元课程纲要（二）

内容

分类	教学内容	课时	教学要点
课文	1  盘古开天地	2	1.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。   3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
	2  精卫填海	1	1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。   2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。   3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。   4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
	3  普罗米修斯	2	1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“斯、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。   2.能流利、有感情地朗读课文。   3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。   4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
	4*  女娲补天	1	1.认识“措、混”等9个生字。   2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。   3.发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
习作	我和——过一天	2	1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿过一天”展开想象，写一个故事。   2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
语文园地	交流平台	2	能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
	识字加油站		学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。
	词句段运用		1.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。   2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
	日积月累		朗读、背诵古诗《嫦娥》。
快乐读书吧	很久很久以前	机动	1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。   2.能边读边想象，感受神话的神奇。   3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
趣读书	《中国神话传说》	2	本单元为《中国神话传说》的读书分享课   1.能在阅读过程中理清故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。   2.能感受到神话中鲜明的人物形象。   3.能将神话故事的主要内容及自己的感受清晰、有逻辑地分享给同伴。
合计		12-14

吴旭

部编版小学语文四年级上册第四单元课程纲要（三）

实施

（一）课程资源

1.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册。

2.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册教师教学用书。

3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。

课外资源、跨单元资源补充：

本学期为学生安排了《草房子》《窗边的小豆豆》《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》这四本书，其中，《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》选自快乐读书吧，《草房子》《窗边的小豆豆》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解故事内容，边读边想象，感受故事的神奇以及带给自己的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

其中，三四单元教学时段开展《中国神话传说》整本书阅读。《中国神话传说》一书，从宇宙和人类的起源，到神话时代的宇宙景观，再到东、西、南、北、中五方天帝的神话传说，继而延伸到帝譽、尧、舜、禹时代的神话传说，从而构建起较为完整的中国神话传说的体系。全书内容丰富，深入浅出，叙述有条理，故事性较强，辅以经典古籍插图和具有古典韵味的画作，形成了较为鲜明的风格，便于学生了解、想象中国古代神话中异彩纷呈的人物和丰富曲折的故事情节。

四单元用2个课时完成《中国神话传说》的读书分享。《中国神话传说》有11个章节，介绍了11位神话人物，分别在目录中以标题提示。阅读时要学生梳理表现人物形象的情节加以概括提炼，预期达成“感受人物形象”和初步概括能力训练。同时，通过画思维导图，理清事情的起因、经过、结果，按顺序讲述故事。通过梳理故事情节，提炼重点，形成故事结构的基本框架，以思维导图为支架进行讲述。学生自然就在朗读、复述、分享中感受到神话的神奇和鲜明的人物形象。

（二）教学建议

第一，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇；也可让学生找出触动自己的人物或情节，结合具体的语言文字感受神话主人公的形象；还可借助课文中的留白让学生展开想象，丰富故事情节和人物形象，增添故事的神奇色彩。

第二，要引导学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事。学生在学习中容易发现神话中的人或事，不是现实生活中的真人真事。对此，教师可顺势点拨：神话本身就是虚构的故事，是超越经验的想象。还可通过设置“天地和世间万物究竟是怎样形成的”“火真是普罗米修斯带给人类的吗”等类似问题，适时链接相关传说或科学事实，帮助学生认识到：关于同一事物的神话不是唯一的，神话故事不等同于科学事实。

第三，不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理成分段、概括段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过和结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。

第四，本单元各部分之间关联性比较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。如“词句段运用”的第二题可以穿插在具体的课文中进行教学，最后进行梳理、归整；习作的内容可以让学生提前知晓，在学习本单元的过程中积累习作的素材。

评价

根据本单元教学目标，教学评价重点可以从阅读、习作和基础知识三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。

1.基础知识评价：评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。

评价方式：可以采用学习小组内互测的方式进行。在小组内互相背诵、听写、修正，测评过程中组内互评。这样既可以促进组内成员互相鼓励、帮助的学风，还可以培养学生独立自主的学习能力。

2.阅读要素评价：考查学生能否理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容及课外阅读情况。

评价方式：设置了“神话故事我爱读”“神话故事我会秀”两个任务板块。主要关注学生课堂的关键表现，以学生阅读后的成果作为评价载体，落实过程性评价。首先是一份神话故事起因、经过、结果一览表（包括教材内4篇课文及2篇课外自选神话故事）的完成情况；其次是课堂上小组交流、想象故事、讲故事的参与情况；再次是向组内同伴推荐自己的神话故事；最后是阅读《中国古代神话》的思维导图、笔记的记录情况。

3.习作要素评价：评价学生习作完成的情况。

本单元阅读和习作联系紧密，因此，学生的习作作品是最能综合反映本单元学习成效的依据。

评价方式：采用写故事、评故事的方式进行评价。

环节一 写故事  主要采用组内互评的方式，口头评价和书面评价相结合。有助于调动组内同学习作修改的积极性。

环节二 评故事  主要采用生生互评和教师评价相结合的方式，将读者群从一人扩展到全班同学，通过星级评价选出班级最受欢迎的5个故事。

刘潇卉

背景
单元教材整体解读:人文主题
本单元的主题是“民间故事”， 选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，情节曲折，想象丰富，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
语文要素本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这一要素点在其他年级的分布情况如下图所示。
“复述”这个点，第一次出现在二年级上册，通过提示来复述课文，比较简单。第二次出现在二年级下册，通过提示来讲故事，比单纯的复述课文稍增加了一些难度。第三次出现在三年级下册，通过了解故事主要内容来复述故事，具体方法是借助表格、示意图复述，难度再一次提升。第四次是四年级上册，通过了解情节来简要复述，难度又一次升级。而本单元是第五次，要求已从简单的复述上升到创造性地复述。从简要复述到详细复述，再到创造性复述，符合学生的认知特点和学习规律，体现了螺旋上升，循序渐进的学习历程。统编版教材五年级上册第三单元 “民间故事”，语文要素之一就是“创造性地复述故事”，可将课文教学与本单元“口语交际：讲民间故 事”及“语文园地：交流平台”整合，通过改变人称、丰富细节、增加情节、改编情节、变换顺序等策略，培养学生创造性复述的能力。本单元的习作要素是 “提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生借助摘录、删减、改写和概括这些方法来简要概括故事，进行缩写。缩写是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。缩写的前提是尊重原意，强调以理解故事内容，提取主要信息为基础，保持原文的中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。在缩写练习时还可以联系语文园地中俗语与成语的使用，帮助学生体会在不同语境下用词的准确性和表达效果。
学情分析:五年级的学生在年龄特点上，形成了一定的学习态度认知基础上，学生的有意注意发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面有了不同程度的发展。喜欢故事，善于讲故事，具体形象记忆比较丰富，抽象记忆能力也有所发展，为学生感悟民间故事、创造性复述故事有了合理的思维能力和水平。
在接受能力上，在想象力方面，五年级学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。他们的情感内容进一步扩大、丰富，控制和调节自己情感的能力也逐步增强。这样有助学生学生“认知民间故事，创造性复述故事，赏析民间故事”，以及“缩写民间故事”。增强学生对民间故事的喜爱之情，广泛传播民间故事，进一步体现民间故事“口耳相传”的特点。
实施（一）课程资源1.部编版义务教育教科书小学语文五年级上册。
2.部编版义务教育教科书小学语文五年级上册教师教学用书。
3.课外资源：结合快乐读书吧及校本课程推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
本学期“趣阅读”整本书阅读计划：统编五上第三单元编排了“从前有座山”民间故事，这是课内外阅读沟通的重要桥梁着重指向整本书的阅读和完全独立自主阅读。整本书阅读板块将“快乐读书吧”与学校课程“百部童书，润泽童年”读书课程结合起来编排，把语文学习向课外阅读延伸，向语文生活延伸，重视语文核心素养，重建语文知识体系。
第三单元和第四单元共读书目《聪明的牧羊人》，这是三单元快乐读书吧“从前有座山”自主阅读民间故事的延续，同时为举办班级故事会积累素材。通过导读课和读书分享的形式，让学生感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。《聪明的牧羊人》属于欧洲民间故事，学生在前两个单元中已经阅读过《中国民间故事》，可以采用“比较策略”深入了解民间故事的特点，以及激发学生阅读兴趣。通过与《中国民间故事》进行比较，学生明确《聪明的牧羊人 欧洲民间故事》与《中国民间故事》之间不同的地域特色，激发阅读期待。
本单元阅读《聪明的牧羊人》可组织导读活动，利用改编后的动画片、影视作品为抓手，吸引学生对作品本身产生兴趣。五年级的学生对信息的需求量特别大，也可以通过介绍作者简介、作品简介、看封面封底、读目录前言等信息，让学生对作品整体有大概把握。选取《聪明的牧羊人》节选内容进行课堂阅读，并体会内容上与《中国民间故事》的不同，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读速度，提升学生的语文综合素养。比较不同地域民间故事的异同，感受民间故事的特点。可根据自身实际，制定读书计划表，营造良好的读书氛围，提高学生的阅读能力、阅读习惯。
（二）教学建议本单元可以以“从前有座山”的主题活动为载体，展开单元整体的学习活动,可分为四个阶段。   
第一阶段:“阅读民间故事”，在单元伊始,将“快乐读书吧”版块前置，通过阅读民间故事节选来进行初步的了解，激发阅读兴趣，并结合“口语交际”中讲民间故事的内容，布置单元实践任务——开展讲民间故事大会。第二阶段：“讲好民间故事”，阅读《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》，并将语文园地中“词句段运用”扩写部分内容分别融入《牛郎织女（一）》的学习中，逐步掌握变换叙述视角、扩充情节，改变情节安排顺序等复述故事的方法，了解配合表情和动作、连环画配文等讲故事的方式，从而学习更好的讲故事。
第三阶段：“推荐民间故事”，习作：缩写故事。并将语文园地中“词句段运用”成语与俗语的比较部份融入其中。考虑到民间故事一般篇幅太长，通过“推荐民间故事”的活动，引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法去缩写故事，使其简单而完整，帮助学生根据需要在有限的时间内讲好故事。
第四阶段：“汇编山后民间故事”用学过的方法，搜集、整理民间故事，汇编《山后民间故事集》，练习讲故事，并在班级召开“民间故事大会”。
通过这四个阶段，从“创设真实情境，明确目标”——“精读悟法，讲好故事”——“联系缩写，推荐故事”——“汇编成册，乐于分享”，把提升本单元语文要素自然融入到活动之中，引导学生主动学习与运用本单元的阅读方法、习作方法解决问题，完成活动目标。在玩中学，在学中玩。

薛建鸣

部编版小学语文五年级上册第八单元课程纲要
课程名称：语文
背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。
语文要素
“根据要求梳理信息，把握内容要点”，通过学习课文、结合课后题，借助圈画关键语句、列提纲、画表格或结构图等形式对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。三年级下册第七单元“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”、四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。两部分语文要素都是本单元语文要素的基础，为学生实现“根据要求梳理信息，把握内容要点”做基础。
“根据表达的需要，分段表述，突出重点”将在单元习作《推荐一本书》中得到具体落实。本册第四单元语文要素“学习列提纲、分段叙述”是让学生初步体会、使用分段叙述的方法，为实现本单元语文要素打基础。
学情分析：
五学生已经具有一定的自主学习能力，并在本册教材前期也已经学习了掌握重点快速阅读的阅读方法。学生之前已经学习过怎样把握长文章的主要内容，在这样的基础上要有意识的指导学生将主要内容进行梳理分类，把握内容要点。
此外，本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，运用到今后的学习和生活中去。并引导学生做好读书计划，在假期中进行实施。
单元目标
识字与写字目标：
1.会写23个字，会认30个生字，读准6个多音字，会写15个词语。
2.能借助注释，理解课文大意。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
阅读与鉴赏目标：
1.能借助注释，理解课文大意。
2.能用较快的速度默读课文，梳理出作者的读书经历，对作者的读书方法发表自己的看法。
表达与交流目标：
1.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
2.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
梳理与探究目标：
1.能梳理出坐着的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。总结如何找书读的方法。
2.能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体。
实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文五年级上册。
2.部编版义务教育教科书小学语文五年级上册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
课外资源、跨单元资源补充：
统编五上第三单元编排了“从前有座山”民间故事，这是课内外阅读沟通的重要桥梁着重指向整本书的阅读和完全独立自主阅读。整本书阅读板块将“快乐读书吧”与学校课程“百部童书，润泽童年”读书课程结合起来编排，把语文学习向课外阅读延伸，向语文生活延伸，重视语文核心素养，重建语文知识体系。
本学期整本书阅读计划师生共读四本书。必读书目:《中国民间故事》《聪明的牧羊人》选读书目:《列那狐的故事》、《战马》。课程实施分为三个板块：导读课、推进课、交流分享课。除课程外给予学生固定的阅读时间，定于每天午读时间让学生进行阅读。通过阅读，让孩子们喜爱读书，让好书伴学生成长。一二单元读《中国民间故事》、三四单元读《聪明的牧羊人》、五六单元读《列那狐的故事》、七八单元读《战马》。每个单元实施导读课、推进课，教给学生阅读方法，让学生获得阅读体验，增强学生阅读兴趣，并将这种方法运用于自主阅读之中。导读课、推进课实施结束后，组织学生写读后感，光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。读书交流分享课程让学生的思想得到交流，思维得到碰撞，集大家的智慧，共读书目，拓展视野，提高对文本的认识，提升学生的语文综合素养。
第七单元和第八单元共读书目《战马》，通过导读课和推进课的形式，让学生感受阅读的快乐。在前六个单元中已经阅读过《中国民间故事》、《聪明的牧羊人》、《列那狐的故事》，学生已经掌握了不少读书方法，具备了一定的阅读能力。不过，有不少孩子在整本书的阅读过程中兴趣不浓，只根据目录和内容提要选择自己感兴趣的部分阅读后，便不再阅读。因此，在本学期末推荐《战马》这部没有目录和内容提要，故事情节曲折、离奇的小说，渗透阅读策略，激发学生阅读兴趣。
本单元通过阅读推进课，渗透阅读策略。通过回顾、推论、猜测、联结等阅读方法体会书籍写作特点。节选第四章节内容，进一步设置悬念，引导学生回顾五年级上册学习过的阅读方法。同时，激发学生阅读兴趣。借助插图，帮助学生发挥想象力，以此与小说内容相呼应。结合战争背景引导学生猜测小说故事情节，学生之间合作预测，体会小说情节的曲折、人物离奇的经历。书籍联结电影，进一步感受验证学生的预测，并直观地体会故事情节的曲折、离奇。引导学生总结本学期“趣阅读”课程学习到的阅读方法，再推荐学生观看改编的电影和动画，有课内延伸到课外，由文本拓展到形象，达到巩固、提升的目的。
（二）教学建议
整体梳理信息
可以把三篇课文作为一组进行教学，再补充一些与读书相关的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，可以让学生从多篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍的书目信息。
备课前重视每一课的课后练习题，依托练习系统，衔接语文课堂，先关注课后练习题，以练习题为重要参考，精准实施教学。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
在实际过程中，前期教师给学生提供方法梳理课文相关信息，后期在略读课文中可以让学生将“精读”课中学到的方法运用到略读课中，自己去实验、体会，让学生自主去梳理相关信息，培养学生的阅读素养。
开展“读书”实践活动
建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读涉及的书籍。
关注学时学情衔接
五年级上册是学生步入高年级的第一个学期，学习量、课本阅读量、课外阅读量的容量加大了。同时，本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题。建议学生梳理自己在本单元、本学期学习到的读书收获，将自己认为最有用的阅读方法、阅读态度梳理出来，形成自己的阅读习惯，以表格形式制作符合自身实际的读书规划，并在寒假假期中实施。制作书签，以楷书的形式制作自己的读书书签，内容为自己最喜欢的阅读方法。
评价
根据本单元教学目标，教学评价重点可以从阅读、习作和基础知识三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。
1.（阅读）考查学生根据要求梳理信息的能力以及课外阅读情况。
评价任务设计：让学生用自己喜欢的方法梳理、总结自己本学期课外阅读的情况。要求梳理的信息包括：本学期读了哪些书（书名）？书的类型（民间故事／科普童话）？书中印象最深刻的地方是什么？学期阅读量大约是多少？

杨静

部编版小学语文一年级上册第六单元课程纲要

邢颖秀

小学科学四年级下册第五单元课程纲要

课程类型：义务教育必修课程
教材版本：冀教版 小学科学四年级下册第五单元
授课时间：3课时
授课对象：四年级学生
  一、教材分析
  本单元属于核心概念（十二）技术、工程与社会的内容。本单元是在学生低年级时已经了解到人类运用科学技术制造了丰富多彩的人工世界，体会到科技产品给人们带来的便利和舒适之后，进一步引领学生认识运用建筑技术、运输技术、通信技术生产的产品。本单元以认识过程为主线，通过调查、体验、设计、查阅资料等活动，指导学生首先了解生态建筑的特点，并设计生态建筑；再认识中国高铁的高速等特点，熟悉中国高铁使用的先进技术；最后学习快递包裹的流程及优越性，掌握快递技术的发展。
  通过本单元的学习，培养学生提出问题、获取证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究生态建筑、中国高铁、快递包裹等所蕴含的先进技术的兴趣；帮助学生树立以事实为依据勇于调整自己的观点，能与他人合作探究、交流分享、贡献自己力量的科学态度；启迪学生意识到科技产品正影响着人们的生活和生产。
  二、教学目标
科学观念
1.能说出世界上著名的生态建筑案例
2.能说出生态建筑与普通建筑的区别。
3.能说出中国高铁的特点及所蕴含的先进技术。
4.能说出快递包裹需要经历的过程。

5.能描述现代快递的优越性。
科学思维
1.能通过比较和体验不同的科技产品提出可探究的科学问题。
2.能通过观察、调查、体验、查阅资料等方式收集有关的信息。
3.能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录和整理有关信
4.能运用分析、比较、推理、归纳等方法，分析结果、得出结论。

5.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。
探究实践
1.能对科技产品所蕴含的先进技术表现出探究兴趣。
2.能尝试运用多种材料、多种思路、多种方法设计生态校园建筑。
3.能以事实为依据，不从众，勇于调整自己的观点。
4.能与同学分工合作、交流分享，贡献自己的力量。
态度责任：
1. 能说出科学技术对人类生活方式的影响。
2.能意识到人类一直在对科技产品不断改进以适应自己不断增长的需求。


课程内容和课时安排
17课生态建筑（1课时）
  本课按照知识的逻辑关系设计丁三个活动。活动！“了解生态建筑”目的是通过查阅资料、调查等活动，指导学生了解世界著名的生态建筑案例，认识生态建筑的特点，初步感知什么是生态建筑。活动2“比较生态建筑和普通建筑’旨在通过观察、比较等活动，引1导学生认识生;态建筑相比传统建筑更加节能、环保，更符合末来发展需求。活动3“为学校设计生态建筑”意在通过设计、交流等活动，指导学生为学校设计生态建筑，提高学生运用知识解决实际问题的能力和社会责任感。应用与拓展“开个建筑评价讨论会〞 目的是引导学生通过讨论会等方式，认识古代建筑、现代建筑、生态建筑的优缺点。通过本课学习培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探充生态建筑的兴趣；帮助学生树立尊重证据，勇于调整自己的观点，能与同学分工协作、进行多人合作学习的科学态度。

  本课重点是认识生态建筑的特点。
18课中国高铁（1课时）
  本课是在学生已经了解了建筑技术之后，进一步探究中国高铁的发展过程以及运用的先进技术。活动1“了解中国高铁的速度’目的是让学生通过查阅资料等活动，比较不同交通工具的行驶速度，从而认识中国高铁的速度优势活动2“体验中国高铁〞目的是指导学生通过实验、体验等活动，了解中国高铁的特点。应用与拓展“了解中国高铁的先进技术〞旨在让学生通过搜集资料等活动，了解中国高铁采用的先进技术。通过本课学习，培养学生提出问题、查阅资料、整理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力：激发学生探究中国高铁特点的兴趣;都助学生树立以事实为依据，不从众，能分工协作、进行多人合作探究学习的科学态度；帮助学生感受高铁给人们生活带来的影响。
  本课重点是了解中国高铁的速度、特点和采用的先进技术。
19课快递包裹（1课时）
  本课是在学生已经了解了建筑技术和运输技术之后，进一步探究快递包裹需要的流程和现代快递的优越性。活动1“了解快递流程” 目的是通过查阅资料、请教他人等活动，指导学生认识快递一个包裹需要的流程。活动2“子解快递的优越性”目的是通过调查、比较等活动，指导学生了解现代快递的优越性。应用与拓展“关注快递技术的发展〞通过科学讨论等活动，引领学生畅想未来快递模式。通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究快递包裹的兴趣；帮助学生树立以事实为依据调整自己的观点，能分工协作、进行多人合作探究学习的科学态度；鼓励学生关注快递模式的更新，感受快递给人们生活带来的便利。

  本课重点是认识快递包聂的流程和现代快递的优越性。

陈婧

冀教版小学数学课程纲要：二年级下册第四单元——千克与克

许璐

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部编版小学语文三年级上册第三单元课程纲要

背景

单元教材整体解读：

本单元围绕“童话世界”这一主题编排了不同作家、不同风格的四篇中外童话《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》和单元习作、“语文园地”。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话集，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外继续阅读童话的习惯。

人文主题

童话是每个人童年的梦，本单元以“童话世界”为人文主题，围绕“童话”这个主题编排了四篇课文。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”适时推荐课外阅读，注意其价值取向。

语文要素

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过一年级上册第八单元、下册第八单元的学习，学生对童话有了初步的认识，二年级上册第八单元、下册第七单元的进一步学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话集，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从一二年级的读童话到三年级的写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。

学情分析：

对于三年级的孩子来说，童话故事并不陌生，而且也是大家非常喜欢的一种文学体裁。但是这个单元有了编童话故事的要求。从读童话到编童话，这是一个大跨越。学生们在二年级的时候多是看图写话练习，虽然有了两个单元的习作练习准备，但他们毕竟年纪尚小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄。好在本单元的课文编排了不同作家、不同风格的四篇中外童话，在习作教学中，就可以充分利用这些课文，引导学生体会童话丰富而奇特的想象。而且还可以通过游戏、视频材料、思维导图等手段激发他们的想象力。要注意不要圈住他们的思维，引导他们把天马行空的想法付诸笔端。基于他们爱读童话故事这个兴趣，课前多推荐一些优秀的童话作品，让学生充分阅读。借助学生们熟悉的童话故事、童话人物，引导学生观察发现，习得写作方法。

单元目标

识字与写字目标：

认识40个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。

阅读与鉴赏目标：

1.默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。

2.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。

3. 能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话集，了解故事内容。

4.能边读边想象，感受童话的奇妙;能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

表达与交流目标：

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

3.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。

4.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

梳理与探究目标：

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.了解“改正、增补、删除”三种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

5. 朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

许璐

（第2页，共3页）部编版小学语文三年级上册第三单元课程纲要

内容

分类	教学内容	课时	教学要点
课文	1 卖火柴的小女孩	3	1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣 几”等4个多音字，会写“柴、旧”等 13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。 2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。 3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
	2 那一定会很好	1	1.认识“缩”、“努”等8个生字。 2.默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
	3在牛肚子里旅行	2	1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情， 分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头 是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们 之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
	4 一块奶酪	1	1.认识“酪、宣”等11个生字，读准多音字“处”。 2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
习作	我来编童话	2	1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
语文园地	交流平台	2	1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
	识字加油站		1.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
	词句段运用		1.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
	日积月累		1. 朗读、背诵关于“理”的3条谚语。