我们的班本课程

吴旭

      四、多元评价，趣玩春分

      项目式学习强调评价的持续性与过程性，既关注项目结束后学生作品的完成情况，更关注学生在项目实施过程中的参与兴趣、合作能力、沟通能力及问题解决能力。因此在评价时，我既关注学生作品的呈现，更关注学生在项目中的表现。

     （一）结果性评价

      1.手抄报展示：学生用图文结合的形式将春分的含义、气候特点、天文现象、民间习俗、春分谚语、春分古诗等进行了分类整理，知识性内容详尽准确，配图的色彩搭配协调统一。发着嫩芽的柳枝、微笑的小花、灵活的燕子、飘扬的风筝、飞舞的蝴蝶都成了孩子们笔下充满童趣和生机的春分。

     2.彩绘鸡蛋。“春分到，蛋儿俏”，“春分竖蛋作为春分的重要习俗之一，是为了庆祝春天的到来，还有祈求好运之意。在这一天，孩子们将精心挑选的鸡蛋进行彩绘，为后续的竖蛋活动竞赛做准备。

     3.盘子画展示：盘子画需要创作圆形图画，比在A4纸上要复杂很多。因此，我们请来美术老师先给孩子们讲解如何在A4纸上构图，将整体画面构思完成后，再在纸盘上进行创作，细致的线条、和谐自然的画面都给人以美的享受。孩子们将作品张贴或挂在教室，以画廊漫步的形式请教师、同伴给予评价和改进建议。

    （二）过程性评价

      “趣玩竖蛋”活动竞赛。孩子们自主查询资料、探究生鸡蛋可以竖起来的科学道理，并精心挑选鸡蛋，尝试竖蛋。竖蛋过程中边尝试边录视频讲解，既锻炼了动手能力，又锻炼了语言表达能力。最后，孩子们带着精心挑选的鸡蛋在班级进行“竖蛋大赛”，在乐趣横生的游戏中体会节气的魅力。

      五、反思复盘，总结经验

     虽然我们一直在系统地进行二十四节气学习，我也尽量让孩子们对每个节气有所了解，但如何让节气活动更有趣、更好玩，让学习更深入，需要我和孩子们一起摸索。春分节气项目式学习结束后，我请孩子们将自己在整个活动过程中最感兴趣的瞬间和最无聊的瞬间进行了分享，并引导孩子如何将“无聊”变为“有趣”，通过一个又一个反思问题的提出，总结经验，为下次节气活动的开展做充分准备。

自然是我们的另一个老师，在大自然里玩耍，是另一种学习方式。我们会继续随着四季的交替，踩着节令的律动，走进自然，通过观察和体验每个节气中自然的变化，寻找自然之美，感悟文化传承。

“迈迈时运，穆穆良朝”愿我们在二十四节气的周而复始、生生不息中，拥有更饱满的喜悦，和美安然。

王彩霞

向儿童立场转变的小菜园实现郁郁葱葱

       除了身体健康得到保障外，学生的心理健康也格外重要。为了满足学生的心理需求，其一就是在学习中体现，其二就是举办形式多样的班级活动。回想一年级时，班级被安排在了学校的西南角，春天时候，万物复苏，学校把选择权下放到各班，开展了丰富多彩，形式多样的种植活动，我们要种点什么呢？迁移曾经的种植活动，无非就是学生将在家种植的花盆搬到教室，剩下的就是我的任务了，提醒某某同学去浇水，嘱咐那谁谁去把黄叶揪揪。反思这样的种植活动，看似来源于儿童，实则是在成人规划下的“自主”，学生在日积月累的种植中并没有参与植物的生命成长过程，对于种植园地，学生并没有与它建立情感联系，后果无非就是关心过度涝死了，要不然兴奋劲过了，无人问津干死了。
       理念一转变，接下来的行动水到渠成。小组承包加包干到个人，从高控的成人管理到倾听学生的声音，学生讨论、对话并决定种植园里的一切。
       “我们可不可以要两块地? 这样，可以多种一些自己喜欢的。"
       “我们把菜地分成好几块，就可以种不同的东西了。”
       “小菜园有一些新的工具，我们来画标记，分类。我们还需要一些大铲子，老师，可以给我们准备一些吗?”
       从决定种植，学生大胆表达自己的想法，提出设想并实践、对话、讨论，我们突破了原有的成人规划，引发学生跟整个种植园地建立起关系，将种植园里的一切都交给孩子。

       从3月到6月，种植园里的变化见证了向儿童立场转变的全过程。再经历了两次换土，一次换盆，三次换苗（花籽换花苗，花苗换菜苗，部分西红柿辣椒苗因为缺乏种植经验换成容易成活的小白菜菠菜籽）到五一时候同学们担心缺乏人管理害怕干死，小组承包搬回家养护，到六月中旬小菜地终于迎来了丰收节。班主任绝对不会为做事而做事，就像不会为扫地而扫地一样，总要考虑通过扫地这件事，培养了什么优秀品质，锻炼了什么能力。不起眼的小菜园虽然每人就只分到了几颗小菜苗，但是相信自己动手、自主管理实践的信念将深深扎根在学生内心。

赵翠珠

“玩”中学数学——搭积木

一、课程背景：

冀教版一年级数学上册是学生学习“图形与几何”知识的开始，在日常生活中有广泛的应用。根据一年级学生学习特点和所学内容及实践经验，我们将数学比作庞大的乐园，一个个项目小组组成小小旅行团，在老师的带领下走进数学乐园，因此采用设计走进数学王国旅行观光的体验，激发学生学习数学的兴趣，体会数学之美。

学生在项目学习过程中结合具体情境，让学生进行趣味性的实践活动，与美术学科相结合，不仅学习了数学中立体图形的知识，还在动手操作中感受了数学的图形美，培养了学生的创造能力和欣赏美鉴赏美的能力。

二、课程目标：

知识与技能：能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物，并说出它们的图形名称，初步感受几何体的一些特征。

过程与方法：结合熟悉的实物，经历把实际物品分类，并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程，经历摆一摆、搭一搭、推一推等实践活动的过程。

情感态度与价值观：鼓励每个学生积极参与数学游戏，使学生获得与同伴合作的积极体验，获得愉快的学习乐趣，感受生活中处处有数学。

三、课程内容：

本单元包含三个方面：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是搭积木。本节课《搭积木》主要呈现的是生活中随处可见的各种图形，有长方体、正方体、圆柱、和球，学生通过项目化学习的形式，展开对立体图形的学习，并且通过摆一摆、搭一搭、推一推等活动。学生在项目化学习的过程中既收获了知识，又能解决实际问题。

四、课程实施：

1、通过“找朋友”游戏，初步感知各种立体图形的形状特点

2、认识立体图形的特征：摸一摸，长方体和正方体的再认识，圆柱的再认识，球的再认识

3、游戏：摸一摸，猜一猜。让学生闭眼，以同桌为单位做游戏

游戏1：一个学生摸物体说形状，同桌猜。

游戏2：一个学生说名称，同桌根据名称摸物体。

4、延伸拓展，发展思维，搭一搭

5、课堂小结，回家找一找生活中的长方体、正方体、圆柱和球。

五、课程评价：

学习研究过程中老师充分发挥学生的主体性，设计各式活动。通过学生观察感知、动手折纸、拼图等学习活动，用自己的思维方式主动探究，发现特征，学以致用。激发学生努力向上，在学数学、用数学中感受美，创造美。

赵薇

要想使儿童创造性地学习，教师首先就要进行创造性的教学。一节富有创造性的课，是富有魅力的，这是对学生最有效的教育方式。
我认为，当教材内容确定以后，教师的工作主要是解决形式问题。用什么样的形式讲课最吸引学生，最能培养学生的创造能力，这是在备课中需要解决的。
教师应多熟悉教材，在备课时应该多设计一些新颖、活泼的形式，多一些创造性。一个富有创造性的教师绝不会把以前的备课本拿出来上课，他们会在旧教材中挖掘新形式，讲出新水平。
如我在上低年级“面具”一课时，进行两节课作业对比：
第一节课，当我向儿童简单地介绍了面具的起源和作用后，便开始了创作。第一张作业有一个共同的特点：儿童依据人脸设计面具。在没有大量资料的情况下，儿童对面具的理解很浮浅，画起来也很拘谨。第二节课，我带来了一些面具，重点分析了脸型的变化，分析了点、线、面和色彩的运用，结果作业面貌从根本上发生了变化。儿童一旦突破了脸型对他们的束缚，就会大大提高创作的质量。
在辅导儿童创作时，我有一个突出的感觉，每次学生作业特别令我满意的，正是我在备课上最下功夫的课。我在进行两节课对比的实验中，第二节课在教材的钻研、教具的配置，及教学方式和过程的研究上，都比第一节课的准备要充分得多，所以收获也大不相同，从中就可以看到教师的创造性教学直接影响了学生的创造力。

刘清

我的班本课程——悦读悦成长

      初带一年级，看着这些以后要朝夕相处的小豆丁们，就想着要和他们一起做一些有意义的事情，一些值得记录的事情。于是，我和顾英洁老师商量开展班本阅读课程。
      我们课程目标设置如下：
一、激发孩子的阅读兴趣，让孩子们爱读书、爱老师、爱学校。
      通过选取多样化的阅读材料丰富孩子们的阅读体验；通过“带读、赛读、合作读、倾听、复述”等，激发孩子们的阅读兴趣，拉近和孩子们之间的距离，让孩子们爱上老师、爱上学校。
二、提高孩子的理解能力，让孩子们看得清、读得懂、悟的透。
      拼音教学和识字教学是一年级的教学重点，将教学内容渗透进阅读课程中巩固强化孩子的拼读能力、积累识字量。进而在日积月累的过程中提升孩子们的阅读理解能力。
三、培养孩子的表达能力，让孩子们勇敢说、学会说、喜欢说。
      阅读的目的不仅仅是理解，还要能够通过语言表达出来。随着阅读的开展，我们引导孩子们学会用完整的语言表达所思所感；最终乐于和他人分享自己的阅读收获。
      有了目标，便有了方向，接下来我们的悦读课程开课啦！课程包括悦晨读、餐间读、亲子读、悦展示。
      第一板块：悦晨读。我们选取了适合孩子们的《日有所诵》作为晨读内容，通过教师带读、学生领读、全班朗读、拍手读、比赛读等多种方式开展。悦晨读时间我们会先带读，引导孩子们读准字音，并在一些需要解读的地方进行点播指导，帮助孩子们理解内容。然后孩子们齐读齐诵，进而达到熟读成诵的程度。每周会选择一首必背童谣，其余选背，并记录晨读积累表。积少成多，孩子们在点滴的积累中成长着。
      第二板块：餐间读。第一套书教师带读，主要是教师读，学生结合插图倾听。第二套由扶到放，学生借助拼音自读，老师巡查指导帮扶。餐间读是一天的学习生活中最受欢迎的活动，因为此时不需要他们端身正坐，不需要他们聚精会神，只需要静静地听就可以了。你瞧，他们一边啃面包，一边听故事，悠然自得，好不惬意！孩子们还会跟着故事情节或轻声唉叹，或捧腹大笑，孩子们沉浸在听读的欢乐海洋里。
       第三板块：亲子读。亲子共读是培养亲子感情、缓和亲子关系的润滑剂。相较于辅导作业时的鸡飞狗跳，亲子共度时光是温馨的、美好的。我们在日常的教学中会不断地向家长普及亲子共读的意义，并引导家长抽出时间陪孩子悦读。家长会自愿拍摄亲子共读的照片视频上传班级QQ群，记录分享亲子共读的美好时光。
       第四板块：悦展示。我们自创了“悦享青竹时光”“悦听悦读”公众号作为孩子们展示的平台。每周招募两名朗读者录制朗读视频进行分享。朗读题材自选，可以是孩子们喜欢的童谣、儿歌、散文、课文等等。然后在我们的指导下进行为期一周的练习，周五家长配合录音，周末编辑发布到公众号，再通过班级群、朋友圈等平台进行宣传。这是我们两个班孩子朗读的部分篇目，这样的模式使每一个参与的孩子都有了一种“小明星”的感觉，极大的激发了孩子们的阅读热情。班级的凝聚力和奋发向上的动力就在你听我读的过程中慢慢集聚着。
       为了激发学生阅读的积极性，我们以评促读，针对不同的阅读板块，制定了多维一体的评价方式。
       例如，悦晨读板块，我们通过《积累背诵表》的形式，每个单元选择一篇内容让学生自愿背诵，会背的篇目填充彩虹条，让孩子在日积月累的诵读过程中体会到只有“持之以恒”才能使“习惯成自然”。
       课间读板块，我们每分享完一本书目后，都会通过不同形式的阅读收获反馈来评选“阅读智多星”，比如，我们分享完《青蛙与蟾蜍》后，引导学生画一画“我和朋友的暖心瞬间”，稚嫩的画笔下，流露出了孩子们理解中的友情。在教室里，我们张贴孩子们的画作，一起为拥有像青蛙与蟾蜍一样友情的画作贴上赞美的花朵，获得花朵最多的十位同学，被评为“悦读智多星”。接下来的课间倾听故事，孩子们变得更用心了，更爱动脑筋思考了。
       在亲子读板块，对于积极参与的家庭，我们以电子表扬信的的方式进行表彰！一个又一个的家庭开始了亲子阅读，都说离星星最近的地方是妈妈的肩膀，所以我相信靠着妈妈的肩膀读书的孩子，都能摘到属于自己的星光。
每周的两名朗读者，我们会一个月总结表彰一次，送上一张“金话筒”的奖状，认可孩子积极参与的同时，也是对更多的孩子的鞭策。很多孩子既羡慕又想象着下一次屏幕前的自己，通过悦分享的朗诵，孩子们懂得了只有多读书，读好书才会让屏幕上的自己闪闪发光。
      转眼间，我们的班本课程已经开展两个多月的时间了，看着孩子们一天天成长，心里有了些许欣慰，当然开展的过程中，还有很多需要完善的地方，对于不足之处，还请各位前辈及有兴趣的老师批评指正！
和孩子们一起成长是一件幸福的事情，我们相信，在不断的实践、摸索、优化下，我们的班本课程一定会更加的成熟。

张丽娜

"精彩绘本，快乐阅读"班本课程

      为了培养本班孩子的阅读兴趣，扩大孩子的知识面，丰富他们的精神生活，帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。根据一年级孩子的特别，我们班从绘本开始，唤醒孩子的阅读愿望。
一、课程目标
1、形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到"精彩绘本，快乐阅读"的班本课程建设中。
2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。
3、为学生提供展示的舞台，激励学生养成"读好书、好读书"的习惯，并具有与人分享的美好品质，提升阅读品位。
4、通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和度，以文字滋养心性，帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。
三、课程内容
     一年级上学期的阅读内容是：根据孩子初入学时对新环境的不适应，以与同学交流、共同生活中发生的事为主题，进行入学指导，友情交往的有效引导，使孩子爱上学校生活，学会与同学分享与交流，知道友情的可贵；离开亲人来校学习，也要明白爸爸妈妈永远是自己最亲爱的人，进行亲情教育。同时发挥想象力，学会通过图画来表达内心情感。主要设计了《一口袋的吻》、《我有友情要出租》、《彼得兔的故事》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我妈妈》、《我奶奶》、《今天运气怎么这么好》、等经典绘本故事的阅读。
三、课程实施
1.首先通过老师引导学生看绘本、讲故事，激发孩子对故事的高度热情，并使他们懂得，每个故事都是作家编写出来的，从而产生创编故事的向往。
2.在实行"自主选读"时，我班实行班级推荐书目和孩子推荐书目。在班级举行"好书推荐会"，孩子们根据自己的阅读感受，有话则长无话则短，走上讲台，面对同学，为自己的图书做"宣传"。开完图书推荐会，孩子们根据自己的喜好，选择自己迫切想读的那本书，到书的主人那里去登记。同时，没有思考的读书是没有价值的，在我们班，还有一本"漂流本"紧密相随。
3、注重阅读后延伸，家校合作。每次阅读绘本后，都鼓励孩子在家长、亲友面前讲讲自己"独一无二"的故事。
四、课程评价
       我们会开展关于学生阅读情况的交流，形成教师与学生、学生与学生之间的互动，这样你来我往，一是对大大提升了学生的阅读兴趣，二是让学生之间形成了一种横向的交流与比较，三是扩大了交流的空间，让阅读真正成为了学生与家长生活的一部分。
总之，阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……我们班本课程的实施，很多孩子开始喜欢阅读，喜欢分享。

邓晓瑜

多彩活动滋养绚丽彩虹

——四8班班本课程汇总

       本学期，按学校总要求，结合班级日常活动特点，我设计了《多彩活动滋养绚丽彩虹》的班本课程计划，以活动为契机，以活动促成长，在多彩班级活动中给每一位学生学习和锻炼的机会，帮着学生在认识社会的同时全面发展，美好童年如同绚丽彩虹般美丽。

一、课程目标

     实践出真知，在活动探索中学习成长。结合四上学校活动安排、各学科需求和日常节日情况，班级每月开展一次“家长进课堂”活动和系列多彩活动。在活动组织和开展中，锻炼学生之间的沟通能力，小组成员的配合，学生主动探索问题的能力等。为学习增添活力，以活动促成长。

二、课程内容

     本学期，不同形式的活动，带给同学们的是全方位的锻炼和学习能力的提升。班级各方面活动汇总如下：

    1）每月一次的“家长进课堂”活动给同学们带来多方面的知识补充。9月份赫煊妈妈和同学们一起带来了“最受欢迎的好地方”推荐会，10月份果艺妈妈带来了《中华四季二十四节气》内容，11月份峻铭妈妈分享了《苏轼生平》，12月份楚越妈妈和学生们一起了解《汽车的起源与发展》，多彩内容丰富着学生的认知。

    2）9月份~10月份，班级结合语文和道法课程学习，开展的“我们与环境”项目式学习活动，从小组探究到外出实践，从汇总所学到积极宣讲，活动开展中每一位同学积极参与，争做环保小卫士。

    3）10月27日，班级组织了“英语朗读比赛”活动，赛前宣传管理员和热心同学装饰黑板，比赛中，每一位同学积极备赛，小评委们认真评测，整个活动在紧张且活泼的氛围里顺利开展。赛后，同学们记录比赛收获，激发了同学们朗读英语的热情。

   4）11月4日，班级参加了由省图书馆和省广播电视报主办的“悦读新体验”活动，全天的沉浸式悦读体验活动，让参加活动的每一位同学收获颇多。

   5）11月17日，班级组织了成长手册的第一次阶段分享活动，同学们结组分享自己的设计，最后各小组优秀成员全班展示，同学们在相互欣赏和翻看中发现优点，找到不足，为后期优化成长手册提供帮助。

   6）12月4日，全国宪法日当天，班级参与了线上宪法学习活动，同学们积极查阅宪法内容，将所学内容绘制成精美小报，一起歌唱《宪法伴我们成长》，掀起了宪法学习的热潮。

   7）12月29日上午，在学校英语活动周之际，在英语张老师的组织下，班级开展了“英语跳蚤书市”活动，全新体验，同学们丝毫没有陌生感，大胆英语表达让整个活动开心并有意义。

   8）12月29日下午，根据学校要求班级开展了“迎新年”联欢活动，同学们积极展示自己的文艺才能，大家在欢歌跳舞中迎接2024年的到来。

   9）12月份~1月份，跨年的书签劳动项目式活动，给同学们提供了一次动手动脑的锻炼机会，同学们查阅资料，设计多种书签。

  10）冬季午间和老师一起跳大绳，这是同学们最开心的一件事情，午写前，冬日的暖阳留在操场上，一起开心跳一跳，配合跳大绳，是孩子们学习之余开心无比的事情，每次呼吁都可以得到全班的回应。

    活动是学习的调味品，也是学生成长中必不可少的一项。在活动中相互了解，在接触中增进班级凝聚力。

三、实施过程

    每一次的活动选取点都贴合学生的成长。比如：10月份的“英语朗读比赛”，前期进行了英语早读练习和小组内展示，再到班内展示比赛，每一位同学都“拥有”了一次“台上的紧张”的经历，这也为语文学科第八单元的习作提供了良好的写作素材。不同活动的实施过程各有差异，比如：项目式活动中多结合动手实践的内容，开展的时间跨度就长一些。

四、总结评价

   班级活动开展时，鼓励全班同学积极参与，每次活动后同学们会习惯的写画记录活动，常以小报或文稿形式留存活动收获。学生参与活动，也是成长手册中一项资料内容。

许明月

                                                                                                                                                                                 “童书启智”班本课程介绍

课程指导思想：
     统编教材着力凸显“读书意识”，旗帜鲜明地将“课外阅读”作为一个新板块编入其中，每个学期都设置了“快乐读书吧”栏目，旨在建构“精读一略读一课外阅读”三位一体的阅读教学模式，实现课外阅读课程化、体系化。该栏目以“召唤读书，导向阅读，打造阅读环境”为宗旨，着重指向整本书阅读和独立自主阅读，给学生如何阅读整本书以全方位的指导，体现了从亲子阅读到全民阅读、从师生共读到自主阅读的编排理念。为更好地发挥“快乐读书吧”栏目的育人功能，提出以下教学与评价建议:
课程目标：
1.教师在推进读书的过程中，除了要关注学生阅读的质与量，更要关注学生的阅读状态，使学生保持阅读热情，实现持续的快乐阅读，从而让阅读力在愉悦的阅读实践中得到培养与提升。
2.发挥好教师在整本书阅读中的引导作用。阅读教学切不可变成简单的读书任务，教师的引导作用要贯穿阅读的始终。如引导学生制定阅读计划、做阅读笔记、进行阅读反思等。
3.重视多种读书方法的综合运用。教学应以学生自主阅读活动为主，学生运用浏览、略读、精读等不同的阅读方法进行整本书阅读。
4.评价应体现过程性特点。应注重考察整本书阅读的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法、阅读笔记等为依据进行评价。
课程实施：
1、早读：集体诵读《日有所诵》，体会儿歌的韵律美。
2、大课间：老师读故事《小巴掌童话》，激发学生阅读兴趣。、
3、下午大课间：学生读《小巴掌童话》，提前布置下去，同学们做好准备在全班分享。
4、回家：亲子阅读，自选书目，阅读20分钟。
5、快乐读书吧：课堂和老师一起读，体会读书的快乐。
6、每周四早读：妈妈讲故事，带领同学们见识不同的故事世界。
课程评价：
    学生处于一年级，主要通过自主报名为其他同学讲故事来评价，以鼓励为主，激起学生阅读兴趣。

梁蓓

“ 旧物新生”班本劳动实践课程

一、“旧物新生”班本劳动实践课程的由来

随着环保意识的逐渐增强，“旧物新生 ”的理念也慢慢走进  了人们的生活。如果将司空见惯的废旧物品进行改造和利用，让它们变废为宝，赋予它们新的生命，不仅能提高废旧物品的  潜在价值，也在一定程度上起到节约资源、保护生态环境的作用。

本学年，我根据小学五年级学生的年龄和身心特点，决定以废旧材料为载体开发了“旧物新生 ”班本劳动实践课程，由教师、学生及家长共同参与，旨在通过一系列合作、创新与实践活动，让孩子们发现劳动的真，认识劳动的善，体验劳动的美，并从中获得成功的乐趣。

在具体实施班本劳动实践课程时，我把活动分为集体、个人和亲子三种形式 。其中，集体活动是最基本的组织形式 。因为集体活动更有助于孩子们分工、协作意识的培养 。个人形式则侧重于发展学生独立思考和解决问题的能力。亲子活动的形式则有助于亲子感情的培养和维系，促进亲子间的相互尊重与理解。每次活动，我还会邀请家长代表参与评奖环节并担任颁奖嘉宾，让家长们亲眼见证孩子兴趣盎然的活动过程，分享孩子们成功的喜悦，充分感受劳动课程之于孩子成长的价值所在。

五3班班本劳动实践课程计划表
材料	课程内容
旧报纸	书皮	笔筒	桌 面 垃 圾桶	个性  纸巾盒	杯垫
闲置 纸袋	手 提 式 书皮	抽纸盒	收纳盒	花束 包装	纸袋 玩偶
塑料瓶	悬 挂 式 花瓶	仿真花	无痕 衣架	笔袋	收纳筒
一 次 性 纸杯	奖杯	元 宵 花 灯	创 意 相 框	立 体 贺 卡	向 日 葵 装饰

二、“旧物新生”班本劳动实践课程的实施

1. 以劳树德，让情感在活动中不断升华

⑴在活动中培养情感

开学初，我将布置“加星栏”的任务交给班里的孩子们，让他们各抒己见，尽情发挥。俗话说，用人不疑，疑人不用。只要你充分相信孩子，他们就会有很大的可能性。经过酝酿，同学们将收集来的废旧纸张加工成各种颜色的“小星星”和“大拇指”。大概是因为“加星栏”的奖励贴纸都是纯手工打造的“艺术品”，于是每周一次的加星环节便成了孩子们最期待的时刻。

元旦了引导他们用力所能及的方式表达对父母的感激之情，我指导孩子将一次性纸杯改造成了精美的相框，让小小的相框里包裹浓浓的爱意。

通过一次次的创意主题活动，孩子们不仅表达着对父母、老师、同伴的浓浓真情，也体会着父母师友对自己的关心和爱护 。虽然说被疼爱的孩子好幸福，但是我更相信，有能力回应这份爱的孩子才会更满足。

⑵在活动中体现价值

班里有位孩子平时上课时从不会集中注意力，也不会主动完成作业。但是我观察发现，他很喜欢做手工，每次劳动实践课他都会按照老师的要求提前准备好材料。于是，接下来的劳动实践课，我会给他以更多的关注，每次尽量让他拿着自己的作品在全班同学面前展示。每当看到同学们为他竖起的大拇指，他的脸上都会露出满意而自豪的笑容。渐渐地，他在我的语文课上也越来越专心，作业书写也比以前认真了很多，成绩有了明显的提高。由此可见，每位孩子都是聪明的，只不过在聪明的范畴以及呈现的方式上有所不同；每个孩子都是宝贵的，因为他们的身体里传承的是人类经过五千年文明洗礼的美好基因。

2. 以劳增智，让智慧在活动中有效生成

苏霍姆林斯基说：“劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。”孩子都是天生的探索者，我们不必禁锢他们的想法 。很多时候，只要给孩子提供一个平台或机会，那他们一定会带给我们精彩，让我们刮目相看。

“包书皮儿”这一名词对于现在的孩子来说似乎有些陌生， 然而对于出生于上个世纪 80、90年代的人来说，可能是他们最“温馨 ”的记忆之一 。包书皮不仅是为了将喜爱的书给保护起来，而且最重要的还是为了让看书的人更懂得尊重典籍、爱护图书。因为一款好看的书皮不仅会吸引人们的注意力，而且还可以使人们格外的珍惜。

我首先引导学生思考：除了旧挂历、旧报纸，我们还可以利用哪些材料进行包书皮？ 很快，同学们开始了各种各样的尝试，有的用废弃的鲜花包装纸、外卖包装纸，有的用牛皮纸、旧布料……接着，我又抛出一个问题：保护书籍除了包书皮还有哪些好的方法？经过一番研讨，同学们研究出多种“创意书皮”，如只包边角的“角”书皮、用纸胶带加固的“胶带”书皮、用绘画作品改造而成的“腰封”书皮……孩子们拿出自己最喜爱的书，一边量书，一边裁纸，小心谨慎，煞有模样。其实，包书皮的关键并不在于“皮”的结果，而在于“包”的乐趣。活动中，孩子们不但需要动手，更需要发散思维，在不断的尝试中更新自己的想法和创意，进而迸发出无限的创造力，让设计 的理念根植于孩子的心灵，让创造性思维一步步走向成熟。

三、基于“旧物新生”班本劳动实践课程的思考

世上本没有垃圾，有些认为是垃圾的东西，也只不过是人们没有发掘出它的潜在价值。实际上，垃圾也是一种可以再利用的资源。作为以育人为己任的人民教师，应当积极践行低碳环保的绿色理念，并自觉地将它转化为教育教学的实际行动，让我们的学生受教，让我们的社会受益。我们应当充分挖掘地方及学校周边的课程资源和优势，甚至把身边的一草一木、一花一朵等熟悉的诸多事物都可以作为教育教学的宝贵资源，以实现育人的功能。

陶行知先生说：“我们此地的教育，是生活的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育……是那样的生活，就是那样的教育。”生活即教育，社会即学校。劳动教育更要用好生活这本大教材。“旧物新生”班本劳动实践课程就是基于生活，又回归生活，回馈生活，它虽然是课程百花园中的一朵小花，但对我们孩子的健康成长所产生的影响将是深远的。

邢颖秀

科学+数学

  本学期在例会分享中和六年级的张老师一同完成有关于圆的跨学科学习。我从科学的角度衡量为什么汽车轮胎用圆型而不是用其他形状的理论部分。

1.以科学中的力为衡量指标，用弹簧测力计去拉小车，图中数值是小车启动的拉力，经比较发现圆形车轮的小车所用的拉力最小，最省力。

2.这组同学是用距离来量化。利用风车转动产生的反作用力推动小车前进，为保证力不变，我们采用两节全新的五号电池，并且在同一起跑线，同时启动小车。实验现象是只有圆形轮胎的小车可以行驶一定的距离，而方形、三角形轮胎的小车原地不动。通过这一现象，我们发现圆形轮胎更省力。

  在这个过程中我觉的培养学生的理性思维非常重要。理性的思维方式对学生未来有着深远的影响。首先，理性的思维方式可以帮助学生更加客观地看待问题。学生在面临各种挑战和决策时，如果能够以理性的态度对待，不被情绪、个人偏见或他人的意见所左右，就能更准确地分析问题，做出更明智的决策。这对学生的未来发展非常重要，因为他们将面临各种选择和抉择，包括职业选择、人际关系处理、道德决策等等。只有通过理性的思考，才能避免盲目跟从他人，减少错误决策的概率。

  其次，理性的思维方式可以促进学生的学术发展。理性思维注重对事实的理性分析和推理，这使得学生在学术研究和学习中更具深度和广度。在学习过程中，学生需要通过分析、比较和推理来理解和掌握知识。理性思维让他们能够对学习内容进行更准确的把握，更系统地整合和应用知识。这对于学生未来的学业成就和职业发展非常关键。

  此外，理性的思维方式还能培养学生的批判性思维和问题解决能力。理性思维强调对信息的合理评估和质疑，鼓励学生主动提出问题，并通过逻辑推理和证据支持来解答问题。这样的思维方式培养了学生的独立思考和创新能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。在现实生活中，学生需要面对各种问题和困难，只有通过理性思维，才能找到解决问题的有效方法。

综上所述，理性的思维方式对学生未来有着重要的影响。它能够帮助学生更客观地看待问题，促进学术发展，培养批判性思维和问题解决能力。因此，学生应该努力培养和发展自己的理性思维，以应对未来的各种挑战和机遇。