聚焦成长型思维

王田

      这学期接开学，我们迎来了一年级的新生，他们是那么的小，小小的手，小小的个子，软软的声音，可他们却好像有使不完的劲，精力旺盛极了，一上课似乎有说不完的话，做不完的事，看着一屋子叽叽喳喳的小麻雀，我们的心里也变得焦躁。更是有小朋友会在课上神秘消失，可能钻到了桌子下，可能在后面的地上爬，也可能趁老师不注意溜出了教室。
      我们同在一个办公室经常讨论，在彦平老师的推荐下看了五年级张美乐老师在论坛中分享了玉梅老师工作室活动后的感受，她从李老师对问题学生“泽天儿”的态度中，感悟到要多去关注一些学生身上的正面信息，少关注或者不关注他们的负面信息。这个时候，我们明白了对于相同类型的学生，我们跟李老师的表现为什么会差别那么大，因为太着急去改变学生，所以总盯着学生身上的缺点，实际上这样反而更不好走出问题的漩涡。就像在我们工作坊分享的那句话，只有教师走出思维的泥潭，才能带着学生一起走出问题的泥潭。
为什么我们总是因为孩子没有做好而急躁生气呢，读完张美乐老师的帖子后，我们醍醐灌顶，是因为我们一直在关注他们那里没有做好。其实每个孩子的成长情况都不一样，我们可以多表扬他们的优点，多给他们一些时间去成长。当我们走出了思维的泥潭，我们会惊喜发现每一个孩子都是送给我们的礼物。因此，我们都开始了改变。
      小叶是我们班的男一号，关于他的“英雄事迹”不在少数,开学第一天差点被篮球砸伤眼睛，第二天被高年级的大姐姐给撞倒，第三天放学时满身是水，后来关于他的官司更是剪不断理还乱，随意拿别人东西，在别人的本上，书包上乱涂乱画，对于别人不小心的触碰，转身就是拳脚相加!
      这不正是美乐老师帖子中所提到的：“总盯着学生身上的缺点吗”，我们真正要做的多去关注孩子身上的正面信息。经过相处，我发现小叶是个特别聪明的孩子，课上他能快速的举起小手回答问题；他还是一个充满爱心的人，看见我在洗四线格黑板贴后，会主动地说老师我帮你洗，虽然动作不熟练        ，幅度很大，但我还是很欣慰，说“谢谢你，你真是老师的好帮手”；课间我看见他在擦黑板，我赶紧表扬他，谢谢你，主动地把黑板擦干净；他还是一个充满责任心的人，看到有同学爬上主席台赶紧过来告诉我，说不能给班里扣分。他还关心班级里的每-一个同学，谁谁受伤了，他赶紧过来告诉我。每次我都尽量及时给与他反馈和肯定。慢慢他眼里变得有光，有一次在门口等他家长来接时，他居然跟我说：“老师你去我家吃饭吧，你太瘦了，我妈妈做的烤鸭可好吃了。”哇~那天我真的被感动了，被他的成长，被他的关爱，被他的童真，深深击中了。教育不就这么美好吗？在我的真心面前，他改变了很多，成长了很多。而在他的进步面前，我也成长了很多。从他的身上,我无比真切地感受到要做好学生的教育工作并不容易,特别是对低年级的孩子。教育低年级学生是一项艰巨的任务决不是通过一两次谈话就能奏效，也不是通过几次指导就能转变过来，要做好长期工作的准备。
我们级部工作坊主任曾发过这样一句话：“把那个最不可爱的孩子当成最需要爱的孩子。”口头的鼓励和认可还远远不够,老师更要付出百般的耐心与坚持。要宽容，理解学生的不足，发现孩子的长处，要学会放大孩子的优点。

      我特别赞同张美乐老师所说的方法:不把他当做问题学生看待。是呀，我们总是觉得他们身上有太多缺点，就会掩盖了他自身本来的光芒，虽然他们可能没有做到我们要求的那样，但他们一直在慢慢地前进。我们班里也少不了一些特别引起老师注意的小蜗牛，上课找不到人其中就有他，如果他安静地坐在桌子旁，一定是在画画。有时候我批评了他，他就会睁着无辜的眼睛看着我。
为了更有针对性地帮助他，我和家长了解了他的成长经历，他小时候和爷爷奶奶住在一起，妈妈隔一段时间才回去看他一次，每次妈妈离开后他会大哭大闹，随着孩子的长大，他似乎没有了激烈的反应，但随之而来的是不善言谈，闷头画画，似乎将自己封闭在了一个世界里。纵使父母打骂，也不吭声。我猛然想起了我批评他后那无辜的眼神，似乎是无以言说的委屈：我又犯错了，老师不喜欢我了，没有人关心我。可另一方面，他又渴望老师的关注和关怀。
于是我就找他聊天，听他向我倾诉今天做了什么，开心不开心，向我讲述他画中的故事。等他倾诉完以后，我就趁机说出我的烦恼是你今天上课没有认真听老师的课，那是老师花了好几天才准备的课，我很伤心。他也就能欣然接受我提出的要求，比如按时进班上课，课上不离开板凳，课前准备，每次只提一个要求，有了进步，立刻强化表扬，一次不行两次，两次不行三次，慢慢地就看到了效果，他愿意亲近我，课上会抢着回答问题，努力把每个拼音写工整。在他的身上，我看到了他努力前进的样子，虽然还磕磕绊绊，但他有自己成长的速度和过程，我愿意一直陪伴他，让他自己先静下来，然后温和地鼓励他，耐心地等待他。
      虽然等待的过程很缓慢，孩子们的问题也会反复出现，但在这个过程我惊喜地发现每一个小小人都在向小大人转变，问题渐渐少了，夸奖渐渐多了，我的小蜗牛们正在认真地向前爬，我默默地为他们加油。这就是无言的力量，每一个孩子都是一个多面体，不同的面有着不同的光芒，疾言厉色只能治标不治本，和风细雨才能润物细无声。

        提到小蜗牛，我们就一起来重温一下大家非常熟悉的《牵一只蜗牛去散步》:上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我想走快点，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进一点点。
我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风轻轻吹来，夜里的风这么温柔。我听到鸟声，虫鸣，看到了满天的星斗。莫非是我弄错了!上帝是叫蜗牛，牵我去散步。
那就让我们陪着小蜗牛一起散步，一起成长吧！感谢大家的聆听！

张璐

       这学期接开学，我们迎来了一年级的新生，他们是那么的小，小小的手，小小的个子，软软的声音，可他们却好像有使不完的劲，精力旺盛极了，一上课似乎有说不完的话，做不完的事，看着一屋子叽叽喳喳的小麻雀，我们的心里也变得焦躁。更是有小朋友会在课上神秘消失，可能钻到了桌子下，可能在后面的地上爬，也可能趁老师不注意溜出了教室。
       我们同在一个办公室经常讨论，在彦平老师的推荐下看了五年级张美乐老师在论坛中分享了玉梅老师工作室活动后的感受，她从李老师对问题学生“泽天儿”的态度中，感悟到要多去关注一些学生身上的正面信息，少关注或者不关注他们的负面信息。这个时候，我们明白了对于相同类型的学生，我们跟李老师的表现为什么会差别那么大，因为太着急去改变学生，所以总盯着学生身上的缺点，实际上这样反而更不好走出问题的漩涡。就像在我们工作坊分享的那句话，只有教师走出思维的泥潭，才能带着学生一起走出问题的泥潭。
为什么我们总是因为孩子没有做好而急躁生气呢，读完张美乐老师的帖子后，我们醍醐灌顶，是因为我们一直在关注他们那里没有做好。其实每个孩子的成长情况都不一样，我们可以多表扬他们的优点，多给他们一些时间去成长。当我们走出了思维的泥潭，我们会惊喜发现每一个孩子都是送给我们的礼物。因此，我们都开始了改变。
小叶是我们班的男一号，关于他的“英雄事迹”不在少数,开学第一天差点被篮球砸伤眼睛，第二天被高年级的大姐姐给撞倒，第三天放学时满身是水，后来关于他的官司更是剪不断理还乱，随意拿别人东西，在别人的本上，书包上乱涂乱画，对于别人不小心的触碰，转身就是拳脚相加!
       这不正是美乐老师帖子中所提到的：“总盯着学生身上的缺点吗”，我们真正要做的多去关注孩子身上的正面信息。经过相处，我发现小叶是个特别聪明的孩子，课上他能快速的举起小手回答问题；他还是一个充满爱心的人，看见我在洗四线格黑板贴后，会主动地说老师我帮你洗，虽然动作不熟练        ，幅度很大，但我还是很欣慰，说“谢谢你，你真是老师的好帮手”；课间我看见他在擦黑板，我赶紧表扬他，谢谢你，主动地把黑板擦干净；他还是一个充满责任心的人，看到有同学爬上主席台赶紧过来告诉我，说不能给班里扣分。他还关心班级里的每-一个同学，谁谁受伤了，他赶紧过来告诉我。每次我都尽量及时给与他反馈和肯定。慢慢他眼里变得有光，有一次在门口等他家长来接时，他居然跟我说：“老师你去我家吃饭吧，你太瘦了，我妈妈做的烤鸭可好吃了。”哇~那天我真的被感动了，被他的成长，被他的关爱，被他的童真，深深击中了。教育不就这么美好吗？在我的真心面前，他改变了很多，成长了很多。而在他的进步面前，我也成长了很多。从他的身上,我无比真切地感受到要做好学生的教育工作并不容易,特别是对低年级的孩子。教育低年级学生是一项艰巨的任务决不是通过一两次谈话就能奏效，也不是通过几次指导就能转变过来，要做好长期工作的准备。
       我们级部工作坊主任曾发过这样一句话：“把那个最不可爱的孩子当成最需要爱的孩子。”口头的鼓励和认可还远远不够,老师更要付出百般的耐心与坚持。要宽容，理解学生的不足，发现孩子的长处，要学会放大孩子的优点。
      上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我想走快点，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进一点点。
我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风轻轻吹来，夜里的风这么温柔。我听到鸟声，虫鸣，看到了满天的星斗。莫非是我弄错了!上帝是叫蜗牛，牵我去散步。那就让我们陪着小蜗牛一起散步，一起成长吧！

刘娜114

学习对象：
  史辰娜老师的主题帖
帖子内容：
  阅读到底有没有“回报”。苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本伟大的书。
“短期回报”的心态不可取。尽管所有人都知道，阅读对于孩子的成长至关重要，但是这种抽象的、模糊的理念信仰，因其并没有立竿见影的功效反馈，故而难免会被忽略、被搁置了。功利化的价值评价体系之中，“阅读”的作用，往往会被低估。家长们的想法，是可以理解的。补课可以提分拉成绩，“才艺”可以表演和考级，而“阅读”能带来什么呢？一直以来，太多人之于子女的“教育投资”，都期待着一种立时可见的短期回报。为此，他们不惜砸下重金只求“速成”，而各种证书、各科成绩约等于就是“投资收益”的凭证。很显然，“阅读”无法提供家长们所期待的东西。甚至，不少人的观念中，“课外阅读”仍属于是“看杂书”“看闲书”，属于是不务正业、耽误学习。值得一提的是，纵使在中小学生本就不多的“课外阅读”中，大量读物还是学科周边图书，乃至于就是为了写作文而读的“素材”。这种极其功用、狭隘、封闭的阅读，注定是低质量、低层次的……就形成个体的知识体系、理性逻辑以及心性品行而言，广泛的阅读都是不可或缺的。阅读的魅力是多元的，阅读的影响是长远的。只是很可惜，太多的家长们看不清、等不及，于是早早遏制了孩子们阅读习惯的养成。
学习收获：

  最近阅读了史辰娜老师的主题帖，这个题目一下子就引起了我的思考。每天眼前、耳朵里都充斥着这个观点，阅读，应该阅读，必须阅读……以及宣扬多么深远的影响，好似不阅读的人将一无是处，当然，这种强烈的建议和号召也恰恰说明了我们现在的深度阅读现状堪忧。这一段董宇辉事件闹得沸沸扬扬，大家似乎看到了自己的白月光，看到了那个因为阅读越来越美好的谦谦君子，看到那个超脱了世俗，独立于精神层面的智者。就像董宇辉自己说的阅读，是一座随身携带的避难所，人生而自由，却无往不在枷锁之中卸下精神上的枷锁，消除心智上的忧虑，需要有很多的智慧生活中什么才是真正重要的会更一针见血的看到事情的本质，会更从容不迫的做决定。显然，这样的一个学识渊博的人，用自己的信仰、自己的行为向我们论证了阅读的重要性，阅读的价值，就是能够看到远方，空间时间不足以束缚你。

最近生活中，遇见一件很缠手的事情，与人发生纠纷，因为自己的善意，或者说是“傻气”“迂腐”在对方看来自己就像个笑话，尽管给予了对方足够的尊重，满足了许多无理的要求，但是事情并没有向自己希望的方向发展，反而给了对方提出无理要求的许多放纵。说没有情绪是不可能的，更多的是怀疑，否定，甚至是有些不能原谅自己，为什么面对事情的时候要有书中仁义道德，仁至义尽……无数的束缚，委屈了自己还没有把事情弄明白。还是欠缺智慧，这也让我自己对自己的一些人生观产生了许多质疑，到底整天阅读能不能生发智慧，如果答案是肯定的，为什么我的智慧不能解决自己的问题呢，那坚持阅读到底会不会优化自己生活呢。

于是又翻阅了许多的书籍，慢慢形成了自己的一点点看法。阅读的智慧在人类文明的长河中，智慧如星辰般闪耀，它们有时隐藏在厚重的书页间，有时跃然于字里行间。而阅读，确实是我们获取这些智慧的途径。阅读能拓宽我们的认知，每一本书都是一个世界，每一篇文章都是一种视角。通过阅读，我们可以了解到不同的文化、思想和观点，从而丰富我们的内心世界，拓宽我们的认知边界。其次，阅读能提升我们的思考能力，增强我们的判断力。书籍中的观点和思想往往需要我们思考、分析、判断。这种思考的过程，不仅锻炼了我们的思维能力，也提高了我们的判断力。再者，阅读能激发我们的创造力，启迪我们的灵感。许多伟大的创新和灵感都源于阅读。通过阅读，我们可以接触到新的知识、新的思想，从而激发我们的创造力，启迪我们的灵感。最后，阅读是一种享受，是一种生活方式。在闲暇之余，我们翻开一本书，品读其中的文字，感受其中的情感。这是一种独特的享受，是一种精神上的满足。同时，阅读也能让我们在生活中保持一份平和、一份敬畏、一份热爱。总结起来，“阅读的智慧”是一种深邃而又广博的智慧。它既包含了世界各地的知识、文化、历史，又涵盖了人生的哲理、思考和情感。因此，我强烈推荐大家重视阅读，多读书、读好书。因为只有通过阅读，我们、才能真正领略到“阅读的智慧”，真正感受到知识的力量。但是这个智慧还需要一个漫长的过程，至于能不能用于生活中，还需要结合自己性格以及思考问题的角度。

当然阅读会有回报。从阅读对于个人成长和发展的重要性来看，通过阅读，我可以学习新知识，拓展视野，提高思维能力和理解能力。这些能力在我们的日常生活和工作中都非常重要。例如，在工作场所，我们需要理解复杂的任务和问题，并能够与同事、客户和领导进行有效沟通。阅读可以帮助我们提高这些能力，从而更好地应对工作挑战。此外，阅读还可以帮助我们更好地理解世界。通过阅读历史、文化、科学等方面的书籍，我们可以了解人类社会的演变和发展，以及我们所处的时代背景。这些知识可以帮助我们更好地理解自己和周围的世界，并使我们更加明智地做出决策。除了个人成长和发展，阅读还可以带来其他的好处。例如，通过阅读，我们可以获得新的兴趣爱好和激情。当我们读到一本好书时，我们可能会被其中的故事和人物所吸引，从而对某个领域产生浓厚的兴趣。这可以激发我们的创造力和想象力，并使我们更加充实和满足。当然，有些人可能会认为阅读是一种浪费时间和精力的行为。但是，如果我们仔细考虑，就会发现阅读其实是一种投资。当我们通过阅读学习新知识、拓展视野和提高思维能力时，我们实际上是在为自己的未来打下坚实的基础。这种投资不仅有益于个人成长和发展，还可以为我们的职业和社交生活带来回报。综上所述，阅读确实会有回报。通过阅读，我们可以学习新知识、拓展视野、提高思维能力和理解能力，为个人成长和发展打下坚实的基础。同时，阅读还可以带来其他的好处，如激发兴趣爱好、丰富想象力等。因此，我们应该相信阅读的力量，并持续投入时间和精力去阅读。这样，我们不仅可以提高自己的能力和素质，还可以为未来创造更多的机会和价值。

刘会琴

学习对象：李玉梅 张美乐
学习内容：

  我经常在想改变问题学生的一些方法，但在李老师身上我发现最好的方法就是“不把他当作问题学生”。所以，在教育上，方法性的东西确实可以让老师增长智慧，但最根本的还是要有一个科学的教育理念。一个科学的教育观念、一个正确的思维方式可以让学生和老师的生活张弛有度，保持松弛感，这样的人生才会更幸福。这是今天在张美乐老师的主题贴中看到的，我的感触很深。
学习收获：

我的收获与思考：

   这是今天在张美乐老师的主题贴中看到的，我的感触很深。我在李老师身上学到的是：在成长的过程中，每个孩子都会遇到一些问题，这是正常的。

作为教师，就是引导孩子跨越每个问题。教育就是放大孩子的优点，看到孩子的闪光点，以此为一个点来展开教育。孩子要快乐学习，需要一个欣赏他的伯乐，而李老师就是孩子的伯乐，发现孩子的特长，鼓励孩子，孩子自信满满，俞来愈有成就感，到最后孩子自己乐于去做，孩子是快乐的，积极的，教师是幸福的。双向奔赴，共同成长。

           美乐老师善于学习，乐于思考。并积极实践，是我学习的好榜样。

李宏艳

学习对象：赵晓丽老师
帖子内容：学生自主管理班级实施方案：
1. 确定班级管理目标，包括培养学生的自主意识、自主能力和自主精神，以及促进班级的和谐稳定和全面发展。
2. 建立班级管理团队：成立一个由学生自主选举产生的班级管理团队，负责班级的日常管理工作，包括制定班级规章制度、组织班会、督促学生遵守纪律等。
3. 制定班级规章制度：由班级管理团队组织全体学生共同制定班级规章制度，明确每个学生的职责和义务，以及违反规定的惩罚措施。
4.加强监督和指导：在实施自主管理的过程中，老师需要加强对班级管理团队的监督和指导，确保班级管理工作的正常进行。
实施过程：
1. 宣传教育：通过班会等形式，向学生宣传自主管理的重要性和意义，帮助学生树立自主管理的意识。
2. 制定计划：班级管理团队根据班级实际情况，制定详细的自主管理计划，包括管理目标、管理措施、奖惩机制等。
3. 组织实施：按照计划，班级管理团队组织学生开展各项自主管理工作。
4. 监督指导：老师加强对班级管理团队的监督和指导，及时发现和解决问题，确保自主管理工作的正常进行。
5. 总结评估：经过一段时间的实践后，对自主管理工作进行总结评估，发现问题并及时改进。
遇到的困难：
1. 学生自主管理能力不足：由于学生年龄较小，经验不足，因此在实施自主管理过程中遇到一些了困难，如无法有效组织班会、无法制定合理的班级规章制度等。
2. 学生对自主管理认识不足：有些学生可能对自主管理认识不足，缺乏自主管理的意识，因此无法积极参与到自主管理中来。
惊喜的发现：
1. 学生能力得到提升：通过实施自主管理，学生的自主管理能力得到了提升，能够更好地适应未来的学习和生活。
2. 班级氛围更加和谐：由于学生能够更好地参与到班级管理中来，班级氛围变得更加和谐稳定，师生之间的关系也更加融洽。
3. 老师更加了解学生：在实施自主管理的过程中，老师能够更加深入地了解学生的特点和需求，从而更好地指导学生成长。
收获与思考：课堂纪律的好坏直接影响着一节课的教学质量。有一天下午第二节从一个教室窗前走过，看到所有的孩子都坐的端端正正，我就在想，这是哪个老师在上课，能让孩子们到了这个时间还能在认真地听老师讲课，没有一个学生开小差。往前一看，原来是赵老师在上语文课。临近放学的一节课还能如此吸引孩子们，可想而知，赵老师的魅力有多大。还记得去年上网课时，因为我和儿子总是一起上课，我顾及不到他，孩子就会开小差。没想到两天以后，赵老师就联系了我，找到孩子，问了孩子没看视频的原因，还鼓励孩子，教会孩子如何听课，如何学习。每次和赵老师沟通孩子的学习，在赵老师那里，你看到的一定是孩子的闪光点。试想，如果你是这个孩子，你也一定会为老师的每一次点赞而开心，而更加努力！每一个孩子都是一个小天使，赵老师给予的孩子鼓励，一定会成为孩子成长路上的一盏明灯，照亮孩子前进的路。

杨丽静

成长型思维是成功的催化剂，利用成长型思维的力量，学生可以取得超乎他们想象的成功。

王京媛

学习对象：王子欧

帖子内容：

   奖励机制是小学数学教学中的一个必要手段，奖励，顾名思义，就是表彰和奖励。目的是为了表扬先进，激励后进。古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。” 教育家第斯多惠也曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”无论是成人还是儿童，都喜欢奖励。奖励机制是小学数学教学中的一个必要手段。小学生奖励机制，是指在中小学组织系统内，将被教育者（小学生）的行为纳入一定规范并由此而对其施加影响，通过被教育者自我的辨析与梳理逐步产生认同感，激发内在动力，进而实现与教育者目的同向行为的各项工作环节之总和。其基本要素包括：奖励主体（有时候是教育者，有时候是家长，有时候是教育组织）、奖励客体（小学生）、奖励原则(学校相关的规章制度等)、奖励方式、奖励环境、奖励绩效与反馈等。其中老师的奖励和学生的自我激励尤为重要。

  教师的奖励，会使学生精神振奋，使学生在轻松愉悦的气氛中达到良好的学习效果。奖励是教育工作的核心，是一副催化剂，它能催人奋发，扣开学生的心灵，滋润学生的心田，激发他们的上进心与求知欲。课堂教学中运用奖励机制，其意图是让每一个学生的学习都有不竭的动力，都能尝到成功的喜悦，都有克服学习中的困难、完成学习任务的自信心。教学过程中可用的奖励方式主要有：物质奖励，精神奖励（包括：关心奖励、感情奖励、尊重奖励、期望激励、支持激励、兴趣激励、成功激励），合作性竞争激励，目标导向激励，科学评价激励，全面活动激励，参与管理激励，管理行为和榜样激励等。
  开学后我会为每节课发言精彩、纪律好、练习题完成好的学生盖小印章奖励，定期为小印章最多的学生发小奖品。四次口算练习全对的学生发奖状贴纸。通过奖励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习实现共同进步。组织的竞争性学习活动中，让表现突出的学生当众受到表扬，使其得到心理满足，产生争取优秀成绩的心理；有意识地鼓励后进生和他人开展竞赛，并多给他们创造成功的机会，使其获得成功，增强学习的信心，克服自卑感。
学习收获和思考：
    读完王子欧老师的帖子后，我的收获颇多，现在我在教一年级的孩子，一年级的学生对周围的事物都充满着强烈的好奇心，孩子身上的积极性是一种让人捉摸不定的东西。为了调动孩子的积极性，对于一年级的学生，我们更喜欢用奖励机制来达到此目的。奖励机制有很多种，可以结合学生的具体表现来选择合适的奖励。1、口头表扬。用语言表示肯定是一件非常容易的事情，小学生其实很希望得到老师夸奖。需要注意的是，普通的夸奖学生听得多，效果肯定会听倦了，可以采取[细节夸人]的夸奖法“昨天练习课上做的卷子，A、B书写认真!A的书写很工整，每个字都排好了队，特别棒!B的字迹可能没有那么完美，但是从涂擦印记上看出有仔细改正错字，态度端正!你们只要用心了，老师都会看得见。”2、 书面表扬:在作业上写评语“完成的非常棒!”我一般会盖一个太阳印章。书面的好处是白纸黑字，小朋友每天会翻过之前的一句句表扬，完成练习课上的活动时都会有动力一些。3、 反馈表扬:和家长沟通的时候，直接夸奖孩子的表现和进步，家长开心，回家夸夸孩子；孩子开心，努力表现，学生会越来越积极努力。 4、小组对抗机制赚积分：其实小孩子都是要面子，争强好胜的，只是部分小朋友会因为各种各样的原因，压抑了天性没有释放出来。一般上课的时候可以采取分小组比拼的模式:1234四组，采取累计分数的模式，胜一次画一个图案，最后数图，分最高的小组每人获得几个贴纸。激发学生的学习热情还能加深印象。同时也要注意，这种情况下，教师就要注意控制让所有学生都参与到问题中来。不能只让没那么优秀的同学靠着积极活跃的同学赢贴纸。5、答题奖励奖品或者礼物。如果全班学生都表现得很好，上课回答问题也不错，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，老师就就给全班同学一个特别的奖励。6、老师设置对应奖品的积分兑换活动，每个奖品大概多少积分，都由学生凭借自己的努力来赚得，上课表现的棒，作业完成的好，有较大进步，由老师奖励的积分累计，学生再将积分卡积累到一定的分值，来兑换自己想要的奖品，已兑换奖品的积分清零，没兑换的可以继续攒。一定要确保班级每个孩子都有兑换奖品的机会!也要关注差等生!不要奖励来奖励去就是那几个表现棒的孩子。

郭增强

学习对象：梁蓓老师
帖子内容：
班主任在教育学生时,往往把握不住对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得过分,失去师之尊严,就是管得太死,以致学生“谈师色变”。把握好“爱”与“严”的尺度至关重要。
对于一个班级,行为习惯的养成教育非常重要。因此,加强养成教育,形成团结友爱、勤奋好学的良好班风是我这学期的工作重点。除了正面的宣传教育外,我还常与个别学生面对面的谈话,通过谈话与平时的观察了解学生的思想动态,及时与学生交流,内容包括多方面:学习问题、表现问题、思想压力问题等等。同时,通过学校与家长联系,让家长了解其子女在学校的表现,及时解决问题。在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:“严格的要求是最大的尊重”。及时把学生的错误行为制止在萌芽的状态。
的确,只有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。俗话说“严是爱,宠是害,不教不导要变坏。”我们班有几个非常调皮的学生,开始,我挨个的和他们谈话,分析各自存在的优点、缺点,鼓励他们改正不足,从而提高总成绩。结果学生表面上是答应遵守纪律,其实还是老样子。一段时间后,我改变了方法,在给予他们大量的爱心的同时,面对他们犯的错我时常板着一副面孔,严加管教,结果学生对我产生敬畏感和服从感,取得了一定的成效。但在教育转化他们的时候,我也曾有过失败的教训和成功的经验。如:
个案材料:李**,其父母离异,他和父亲一起生活(他的父亲又重组了个新家庭),他身体健康,长得眉清目秀,活泼好动。该生学习不认真,在班里的表现也不好:经常迟到或旷课,批评他却不以为然;平时,听课不认真,行为懒散,惧怕劳动,自习课随便外出,作业不愿做(在各科课代表的作业统计中门门不交作业的名单里他都榜上有名)。成绩从三年级以来一直是稳坐班级“第一把交椅”。该生整日精神不振,没有朝气。针对这种情况,我对他进行了多次说服教育,可是没过几天,他又“旧病”复发。
个案分析:根据李健同学的种种表现,我初步诊断为:缺乏正确的道德观念;意志薄弱、自制力差;行为习惯不良。这一切导致其成绩差,对学习没有兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。这是由于他缺乏正确的道德观念或学习上的盲目性及无动力造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为,老是“反复”,是这位同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱,自控能力差,所以常常是__病没有得到改正又出现反复。
不想听课,不愿做作业,迟到。这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
工作实录:首先,了解原因。找这位同学谈话。我了解到他学习没有动力,是因为学习目标不明确,得过且过,学习是为父母学的,所以没有积极性――原因之一:对学习失去兴趣。
找家长谈话。为了能摸清他变“坏”的原因,我请其家长到校共商教育之法。我了解到,他和父亲生活在一起,本来生活很有规律,习惯也很好。可是过一段时间其母亲为了弥补对他的伤害,就把他带去过几天,生活学习习惯就被打乱了,回来他父亲就要严加管教一段时间,如此反反复复,以至于到了现在的地步――原因之二:缺乏关爱。
找同学谈话。同学说他经常连值日都不愿意做,没有人愿意和他一组,他在班级几乎没有朋友,因为他上自习课时总是弄出动静来,影响其他同学的学习(没有人愿意做他的同桌)。――原因之三:可能是受坏的方面影响变坏。
其次,实施转化。为了能更好更快地转化这个算得上双差的学生，我对这位同学又进行了多次推心置腹的谈话。教育他要团结同学,热爱劳动,尊重别人;鼓励他要好好学习:在校一天,就应该有一天的收获;勉励他如果刻苦勤奋,将来考上大学还是有希望的……并且和家长约定定期相互沟通,在生活上关心他,在行为上严格要求,用爱心感化!
成果:功夫不负有心人,经过近半个学期的努力,李**同学现在各方面都有了长足的进步,不再迟到，学习成绩有所提升了,班级里的“第一把交椅”已经不坐了。

学习收获与思考：
读了梁蓓老师的帖子，深有感触，也想到了自己的班级常规管理。的确是这样，做好班主任工作，要把握立德树人的根本目标，科学辩证地看待学生成长过程的是非错对，运用合理的教育方式方法，运用“爱严相济”的教育方法，把握好“爱”与“严”的尺度，让二者有机地结合起来，才能更好地落实立德树人的根本任务。
一 爱学生，让班级充满温暖
教育家马卡连柯曾经说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”即使对学生的微小关爱，也可能胜过万千次的说教。
1、爱在真挚。爱学生需要理由吗？不需要。没有理由的爱才是真挚的爱。为父母者，无论孩子聪明与否，都会深深地爱自己的孩子学生的健康成长需要老师的关爱，这是教师的职责所在。作为班主任，要经常和他们进行思想交流，让他们每时每刻感受到老师对自己的关心和热爱。
2、爱在平等。爱优秀学生容易，难的是爱班里的每一位学生，特别是爱平时不怎么让人待见的学生！小田同学调皮捣蛋，成绩也不理想，但认真书写时字写得很漂亮。有一次，我把小田写得漂亮的作业投影出来，让同学猜是谁的？同学们都猜不出来，我告诉这是小田的，教室顿时响起了热烈的掌声。他立马坐端正了，听得特别认真。班主任平等地爱学生，要抓住闪光点，不吝啬“好话”，更能引导学生克服缺点，发扬优点，扬长避短，向积极的发展方向。
3、爱在宽容。学生智力水平有高有低、兴趣爱好各有不同，班主任千万不要因为学生犯错就妄下其不可能有出息的定论。孩子的成长过程漫长而又充满曲折，是一种人格完善的过程。学生犯了错，老师有宽容之心。也许班主任看似平常的一句话、一个眼神、一个动作，就能让学生感受到老师的爱，从而收到意想不到的效果，使学生能够在理智与情感交融的氛围中享受爱的滋养。
二 严管理，育心理健康新人
俗话说：“不成规矩，无以成方圆”。治理班级，一定要“严纪”。对学生的严格要求，是对学生最大的尊重。
1、争取主动。有些调皮的学生在新老师接新班时，会用一些试探性的举动看你的表现。我一般在接手新班时，必要时会果断地给那些故意制造麻烦的学生一个下马威！小余同学上课随便走动，经常发脾气，每天下午放学都特意慢吞吞。通过了解，他比较爱惜自己的文具，有点欺善怕恶。有一天下午放学，他只坐着不收拾东西。我把他的书包搬到走廊，他一边哭一边冲出来抱着书包快速地收拾。从此以后，他脾气收敛了很多。
2、建立威信。纠正学生不良行为需要批评教育，这时候特别注意在学生面前树立老师的威严，只有让学生对老师产生敬畏，才能有效地落实好学校和班级的管理制度。如果一味强调关爱、强调和谐，会使学生认为老师软弱可欺，加剧不良行为的重复发生。
3、严中有巧。巧能事半功倍。一是巧用班干部。低年级时，学生课堂上爱打小报告，比如谁做小动作等，这是让老师十分头疼的事情。如果课堂上处理，会耽误时间，如果不处理，又担心影响老师在学生心中的威信。我采取冷处理的办法：要求学生下课到组长那里“告状”，保持课堂上良好学习氛围。这样小问题、小矛盾待到下课后，学生一般都会忘记了，课堂的教学效率就大大提高了。二是巧妙批评，点到为止。批评自尊心强、性格内向的学生，要选择适合的批评时机。一般来说，这类学生，适合以个别聊天的方式进行，让学生在与老师平等的交谈中认识到错误。批评时要做到点到为止，千万不要批评一件事的时候，把以往的错误都牵涉进来，这样会让学生反感。
总之，班主任要运用“爱严相济”的教育方法，把握好“爱”与“严”的尺度，让二者有机地结合起来，才能更好地落实立德树人的根本任务，才能更有效地培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格。

李青

学习对象：郭增强
帖子内容：教育是一种影响的力量。反省是一种良好的习惯。我期待在我的教育和引领中，在孩子们相互感染与影响中，在班内形成一种积极向上的力量，创设一种团结互助的氛围，让“反省”成为孩子们的一种自觉习惯。
学习收获和思考：
       如何养成自我反省习惯在当今这个信息泛滥、竞争激烈的社会，每天都会有各种各样的事情需要我们面对和解决。在这些事物中，有些是成功的，有些是失败的，而有些可能连成功与失败的境界都不清楚。想要在这个社会中生存和发展，就必须及时反思和总结自己所做的一切事情。为此，培养自我反省习惯至关重要。
       1. 认识自我反省的重要性拥有自我反省习惯的人，往往会比那些没有这个习惯的人更容易取得成功。因为反省可以让我们及时发现自己所犯的错误，以及把握住自己的优势。而不反省，则可能会让我们因为错误而重复失败，或因为不了解自己的优势而浪费资源和时间。
       2. 制定反省计划要想养成自我反省的习惯，首先需要明确的是反省的对象。我们应该按照自己的目标，划分出不同的阶段，对每个阶段所做的事情进行总结和反思。制定反省计划需要注意以下几点：（1）确立反省的时间和地点，这样可以让我们在特定的时间和环境下，更容易集中精力进行反思和总结。（2）选择反省的方式。可以选择写日记、画思维导图、看回放录像、请他人评价等方式进行反思和总结。(3)明确反省的具体内容，从不同角度全面了解自己所做的事情，看清自己的优点和不足。
      3. 提高自我觉察能力
      在反思过程中，往往需要寻找自己的盲点和缺陷。因此，提高自我觉察能力也是非常重要的。在日常生活中，我们应该始终保持警醒，善于观察自己的言行举止，了解自己在不同情况下的表现和行为特点。通过这种逐步觉察自我，我们便可以更清楚地认识自己，更好地反思。
       4.持续改进并持之以恒
       通过反思总结，我们应该对自己所做的事情进行评估，找出不足之处并提出改进措施。关键是，这些措施应该被贯彻到底，并要不断地维持和改进自我反省的习惯。只有养成长期的反省习惯，才能真正地从中受益，不断提高自我，塑造成功的形象。
       在当今社会中，养成自我反省的习惯已经成为不可缺少的素质。只有深刻认识到自我反省的重要性，制定合适的反省计划，提高自我觉察能力和持之以恒地改进，才能取得更大的成功。因此，抓住机会在日常生活中不断梳理自己的思维和行为，不断反思总结，慢慢地就能养成自我反省的习惯。

刁敬娟

学习对象：何屹老师
帖子内容：《人生幸福课》有感
    在学校里，我们应该鼓励孩子们去追求快乐并且有意义的学习方式。寓教于乐，创设情景的学习方式更能让孩子们享受学习的快乐。在个人的成长中，在书本中徜徉，体验阅读的快乐;在旅行中欣赏美景，感受各地风土人情带给我们的快乐;在运动中释放自我，体会强身健体的快乐。不断学习，不断提升自我，丰盈内心，强健身体，让我们倍感幸福。
    要想提升我们的幸福感，简化生活是一个最佳的方法。用平常心对待生活，知足常乐;用责任心对待工作，追求卓越;用爱心对待他人，助人且自助，这便是一种幸福。以乐观的心，对待自己，充实自我，是我的幸福;以宽容的心，对待身边的人，微笑生活，是我的幸福;以饱满的激情，对待自己的教学工作，寓教于乐，是我的幸福;以关爱的心，用赏识和鼓励，对待我可爱的学生，温暖他们成长的过程，是我的幸福;以孝顺的心，用百般的耐心对待年迈的父母，让他们安度晚年，是我的幸福;以温柔的心，用体贴和关爱对待家人，让他们开心快乐，是我的幸福;以淡定从容的心，对待未来的生活，让每一天都阳光灿烂，是我的幸福。
学习收获与思考：
    读完何屹老师的《人生幸福课》有感，非常认同文中的观点，同时引发以下感想：身为教师，我们不仅要传授知识，更重要的是让学生感受到幸福，在幸福中快乐成长。让学生享受教育幸福是教师的使命，更是教师的责任。教师应当做幸福教育，幸福教育就是以人的情感培养为目的地教育，旨在培养能够创造幸福、拥有幸福的人。那么，教师要怎样实现幸福教育呢？可以从以下方面做起：
   1.发自内心做教育
   幸福教育一定是一种发自内心的真实教育，即看到自己的学生不管是在生活上还是学习上取得进步，老师们就会开心，获得满足感。一位老师乐于把自己所知的东西传授给学生，达到师生和谐，能激发孩子的学习热情，使之在快乐中学习。同时，教师对自己要准确定位，科学、合理，不断的自我价值实现是不断前进的内驱力。教学研究中带来的新鲜感和不断进步的成就感是带来职业幸福感的催化剂。
   2.培养自己的兴趣爱好
   作为教师，培养健康有益的兴趣，形成积极向上的爱好，有益于身心健康。健康的兴趣爱好，可以使人感受到生活的色彩，增加生活的乐趣;健康的兴趣爱好，可以陶冶性情，提高文化素养，有助于精神和心理的健康;健康的兴趣爱好，给人们带来娱乐、友谊和知识。教师有丰富的兴趣爱好，在与学生交流交往中就容易有更多的共同话题。
   3.培养学生的学习兴趣  
   学生若对学习有浓厚的兴趣，那么，就算在学习中遇到挫折，他也能凭借自己的能力和对学习的浓厚兴趣克服一切困难。只有教师在教学中有效地激发学生的学习热情与喜好，才能有效地实现学生主动学习、乐于学习，放飞想像的翅膀，拓展心灵空间和精神世界。这样的教学，不仅让学生获得学习的乐趣，老师在教学中也能更加轻松
   4.以平等的原则对待学生
   教师要成为学生的朋友，不能以一种高高在上的姿态“命令”学生、“要求”学生。公平地对待每一位学生，在学习和生活上贴近每一位学生，做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生，倾听学生呼声，听取学生建议，这样有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，形成融洽和谐的师生关系。
   5.在工作中享受快乐
   幸福教育应该是教育者非常喜欢自己的教育工作，在工作过程中感觉是一种享受;同样的，被教育者在整个教育活动过程中很乐意接受，整个氛围是非常轻松愉悦的。用乐观、明朗、积极的态度面对自己的工作，教师在教育教学中才能做到游刃有余，与孩子愉悦交往，在很好地完成自己的工作同时，收获快乐。
   6.自身专业的持续成长
   教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容。教师要帮助学生全面发展，健康成长，不但要爱孩子，还要懂孩子。这里的“懂”就是要求教师要专业。教师的专业成长，不仅是专业知识的成长，还包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。专业让人有成就感、有尊严，让人获得幸福感。专业的教师要研究教育，不停地思考，不停地实践，不停地阅读，不停地写作。
   7.有独立的思想，真实的个性
   做一个有思想的教师，意味着教师要多读书、读好书，既读专业书籍，也读杂书，用一种读书人的情怀去感悟教育，用读书得来的智慧去指导自己的教育教学行为，用一种读书人的睿智去体验和感悟教育。做一个有思想的教师，还意味着要有批判性思维，不盲从，不跟风，不因今天的模式风格而邯郸学步，不因所谓的经验而无所适从，以自己独特的知识分子的视角观察分析当前的教育，守住心中宁静的天空，感悟因教育而带来的喜悦做一个有思想的教师，静下心来，踏实做人，精心做事，以教育者特有的境界守住自己的精神家园，给学生创造一个清新的环境。做个充实有理想的人。