【必修1】“微创意”成果发布

霍国兰

这学期我们数学组做了微创意------《七巧板创意活动》。
我们二年级学生探究了一种古老的传统游戏——七巧板，该创意来源于冀教版小学数学课本中七巧板的内容,课本中只是简单介绍了七巧板，它可以拼成动物、人物、建筑等形状各异的图案。在此基础上，我们对其进行了创意加工，给学生提出了具体的应用场景：学校要举行数学文化节活动，要对教室走廊进行数学元素的环境创造设计，如何利用七巧板设计出美观的主题展板呢?
学生通过讨论思考，他们得出了以下四个问题：
1.它的前世今生是怎么样的？
2.七巧板是由什么图形组成的？
3.利用七巧板可以拼出哪些有创意的主题图案？
4.我们如何制作七巧板呢？

围绕这四个问题我们开始了微创意活动。
活动初期,全班分成4个小组讨论问题，每个小组选取一个自己感兴趣的问题，进行探究。
第一步，认识七巧板，感知行美。
小组成员化身“探究小达人”，在图书馆翻找了资料,再结合互联网资源总结提炼,理出七巧板的发展，七巧板的具体来源年份不详,但多部文献均认为七巧板是由北宋黄伯思创造发明，用来宴请宾客，由“宴几”转换而来。随后小文学生找到相关视频，并在班级播放。        在探索七巧板的历史时,学生们发现数学并不是冷冰冰的试题与解答,而是活灵活现的、有生命的、有渊源的文化。
第二步，了解七巧，探寻结构，做“学习小达人”，寻找七巧板中的奥秘。同学们通过观察得出七巧板是由三角形、平行四边形和正方形这三种图形组成的。
第三步，见影成形，百变创造，变身“创造小达人”。课上通过个人拼，上台拼，小组拼等活动，学生总结出来了四大类，分别是人物、建筑、动物和数字。然后，提高难度，学生用七巧板拼出来已知图形。
课下学生还进行了“拼一拼”活动，进一步培养了学生观察、空间想象能力。
第四步，拼摆七巧板，探寻奥秘，制作“七巧板”，争做“动手小达人”。利用彩色卡纸折一折，量一量、剪一剪，做出一副七巧板。在制作七巧板的过程中，探索七巧板的结构奥秘。
在创作的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，在享受无穷乐趣的同时也展示了他们的聪明智慧。

经过学生们的共同努力和精心设计,展板吸引了大批学生和老师的观看,小组成员也兴致勃勃地与大家互动学习。
七巧板的可贵之处在于不仅有几何特点，还有生活情趣。将呆板、严肃的几何体拼搭成灵活、花哨的生活图案，学生在探究几何图形的形状时，还可以充分发挥想象，根据图形形态结构，组拼出自己构想的大千世界。活动本身并不仅仅是为了创造出一些成果,更重要的是让学生学会从数学角度分析问题,关注数学知识与实际问题之间的联系,让学生眼中的数学不再是“死板”“没意思”“套公式”,而是“灵活”“开放”“真正融入生活”的。
我们的二年级楼道长廊，仿佛展开了一场七巧板画的奇妙之旅。七巧板的五彩斑斓，为这原本平凡的空间注入了无限的生机与活力。
七巧板不仅能锻炼孩子的形状几何、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、逻辑关系、观察想象等超多种技能！还可以通过七巧板习得关于数学思维中图形、数字、周长、角度、面积、等量代换甚至勾股定理等知识！


在活动当中学生发挥自己的想象力创作出了小猫钓鱼、古诗配画、十二生肖等完整的古诗作品，点燃了学生的内驱力、创造力，让学知识变成了一种乐趣。同时也培养了学生几何直观、空间观念、创新意识等数学素养。我们在教学上进行了一个微小的改变，发现了孩子们身上的无限创意。
下面是七巧板的策略清单。
第一步，掌握课本上的基础知识；包括观察与触摸，了解图形特征；概念理解，明确定义；绘制，亲手绘制加深形态理解；操作活动，拼图折叠；分类，根据不同特征进行分类。

第二步，学生提出感兴趣的问题，然后自由分组。小组内进行微型项目学习；
第三步，数学走进生活，创设情境，解决实际生活问题。
低学段学生能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。绘画、动手操作，中学段学生探索并掌握长方形、正方形的周长和面积的计算公式，对有趣的问题可以设计闯关游戏， 高学段的学生认识长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积、体积，解决实际问题。
第四步，采取多元评价方式。多主体、多角度鼓励评价。
分享结束，感谢倾听！

史辰娜

七巧板创意活动

我们二年级学生探究了一种古老的传统游戏——七巧板，该创意来源于冀教版小学数学课本中七巧板的内容,课本中只是简单介绍了七巧板，它可以拼成动物、人物、建筑等形状各异的图案。在此基础上，我们对其进行了创意加工，给学生提出了具体的应用场景：学校要举行数学文化节活动，要对教室走廊进行数学元素的环境创造设计，如何利用七巧板设计出美观的主题展板呢?
学生通过讨论思考，他们得出了以下四个问题：
1.它的前世今生是怎么样的？
2.七巧板是由什么图形组成的？
3.利用七巧板可以拼出哪些有创意的主题图案？
4.我们如何制作七巧板呢？

围绕这四个问题我们开始了微创意活动。
活动初期,全班分成4个小组讨论问题，每个小组选取一个自己感兴趣的问题，进行探究。
第一步，认识七巧板，感知行美。
小组成员化身“探究小达人”，在图书馆翻找了资料,再结合互联网资源总结提炼,理出七巧板的发展，七巧板的具体来源年份不详,但多部文献均认为七巧板是由北宋黄伯思创造发明，用来宴请宾客，由“宴几”转换而来。随后小文学生找到相关视频，并在班级播放。        在探索七巧板的历史时,学生们发现数学并不是冷冰冰的试题与解答,而是活灵活现的、有生命的、有渊源的文化。
第二步，了解七巧，探寻结构，做“学习小达人”，寻找七巧板中的奥秘。同学们通过观察得出七巧板是由三角形、平行四边形和正方形这三种图形组成的。
第三步，见影成形，百变创造，变身“创造小达人”。课上通过个人拼，上台拼，小组拼等活动，学生总结出来了四大类，分别是人物、建筑、动物和数字。然后，提高难度，学生用七巧板拼出来已知图形。
课下学生还进行了“拼一拼”活动，进一步培养了学生观察、空间想象能力。
第四步，拼摆七巧板，探寻奥秘，制作“七巧板”，争做“动手小达人”。利用彩色卡纸折一折，量一量、剪一剪，做出一副七巧板。在制作七巧板的过程中，探索七巧板的结构奥秘。
在创作的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，在享受无穷乐趣的同时也展示了他们的聪明智慧。

经过学生们的共同努力和精心设计,展板吸引了大批学生和老师的观看,小组成员也兴致勃勃地与大家互动学习。
七巧板的可贵之处在于不仅有几何特点，还有生活情趣。将呆板、严肃的几何体拼搭成灵活、花哨的生活图案，学生在探究几何图形的形状时，还可以充分发挥想象，根据图形形态结构，组拼出自己构想的大千世界。活动本身并不仅仅是为了创造出一些成果,更重要的是让学生学会从数学角度分析问题,关注数学知识与实际问题之间的联系,让学生眼中的数学不再是“死板”“没意思”“套公式”,而是“灵活”“开放”“真正融入生活”的。
我们的二年级楼道长廊，仿佛展开了一场七巧板画的奇妙之旅。七巧板的五彩斑斓，为这原本平凡的空间注入了无限的生机与活力。
七巧板不仅能锻炼孩子的形状几何、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、逻辑关系、观察想象等超多种技能！还可以通过七巧板习得关于数学思维中图形、数字、周长、角度、面积、等量代换甚至勾股定理等知识！

在活动当中学生发挥自己的想象力创作出了小猫钓鱼、古诗配画、十二生肖等完整的古诗作品，点燃了学生的内驱力、创造力，让学知识变成了一种乐趣。同时也培养了学生几何直观、空间观念、创新意识等数学素养。我们在教学上进行了一个微小的改变，发现了孩子们身上的无限创意。
下面是七巧板的策略清单。
第一步，掌握课本上的基础知识；包括观察与触摸，了解图形特征；概念理解，明确定义；绘制，亲手绘制加深形态理解；操作活动，拼图折叠；分类，根据不同特征进行分类。

第二步，学生提出感兴趣的问题，然后自由分组。小组内进行微型项目学习；
第三步，数学走进生活，创设情境，解决实际生活问题。
低学段学生能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。绘画、动手操作，中学段学生探索并掌握长方形、正方形的周长和面积的计算公式，对有趣的问题可以设计闯关游戏， 高学段的学生认识长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积、体积，解决实际问题。
第四步，采取多元评价方式。多主体、多角度鼓励评价。

秦佳林

                                                                                                      小学低年段语文实用教学微创意
      1、拼音转盘、拼音名字卡、拼音打字。汉语拼音转盘。声母一个大盘、韵母一个小盘，中间固定一个指针，大盘与指针转动让孩子拼读。类似汉语拼音跳棋、汉语拼音头饰让孩子玩中学拼音。班级拼音名字卡。为班里每一个孩子打印一张带拼音名字卡贴在课桌一侧，学生可自拼，互拼、全班拼，让孩子在练习中感到拼读识字乐趣，同时使孩子有成就感。拼音打字。借助拼音电脑打字、手机发短信让孩子既练习拼音，又掌握一些电脑、手机使用功能。
      2、"574"读写记拼音。五步分解动作读拼音:让学生看教师口型(用镜子仿口型);教师示范拼读，学生用心倾听;教师大声拼读，学生跟着小声拼读;教师大声领读，学生大声读；学生自已练习拼读。七步分解动作写拼音字母:让学生观察拼音字母在四线三格位置，闭眼想像位置;教师在四线三格规范示范(对拼音字母分笔画书写再整体书写)，学生用心观看;教师代领学生书空模拟;4学生描红;学生位置笔顺写正确;拼音字母写好看;写的又对又好看(注5、6、7步让学生写3次，每次目的不同。4段记忆拼音字母:依据遗望曲线规律设计3321科学记忆法。5指当天让孩子在拼音本上写3∽5遍，隔天后让孩子再写3遍;星期天让孩孑写2遍;一月时让孩子听写1遍。
     3、写字练习三要求。小孩子写字慢、字写不好又记不住三条原因:一是小孩子写字时，看一笔，写一笔，即一个字看好几眼才能写成，这样就造成写字速度慢，同时没有整体间架结构，字就写的不好看。二是有的孩子患了橡皮依赖症。“凡正写错有橡皮擦"，因此写字时注意力就不集中，写错了擦掉重新写，这样就造成写字速度慢又记不住。三是每次写的遍数过多。小学生每次写生字超过3遍，孩子大脑只关注4个、5个，只要一个写错，后面全部写错，导致负面强化，经常写错别字，又是无效劳动。为此提出写字练习三要求。学生整体观察生字的结构，看一到二眼把字写完；尽量不用橡皮，写生字每次不超过3遍，第一个写对，第二个写好，第三个写的又对又好。
     4、生字词新界定，生字词音形义不平均用力，用好字词黑名单。生字词不仅指课文后面所附生字词，还应包括自己不认识不熟悉字词。每次布置让学生写生字时，务必要打乱生字排列顺序，这样就可避免因首尾效应造成的“开头、结尾能记住、中间记不住”弊端。字词黑名单。进行周、月生字巩固时，先听写，学生不会写的先画圈代替，然后让学生对照生字表，把生字表中不会写的、写错的整理出来(字词黑名单)，进行针对强化训练。这样就减少了大量的无效劳动。教师可将单元、整本书的生字依据课标、考试、记忆易错、易混视角，按音、行、义进行分类，这样让学生在一个字音行义上不平均用力，实施重点突破、强化。多音字可按音组词，把所组一的词组成一句(段)话，越短越好。把所学的生字放在新语境中巩固。
    5、写错别字说明书、一词三句、交给解释词语方法。写错别字说明书。学生经常写错别字，订证后还重复犯。尝试让学生写错别字说明书。比如把什么写成了什么，这两者有什么不同，又比如偏旁、部首的意思，这个字可以组什么词，别字可以组成什么词，用在什么地方等，实践证明，效果不错。一词造三句，造有意境句子，尝试组词成段。教小学生识字时，多釆用先组词再造句，发现学生造的多是陈述句，只追求正确，不追求有个性、创意、优美意境。要求学生用上规定词语分别造一个陈述句、疑问句、感叹句，即一词三句。同时批改时若造的有创意的给予加星奖励。另外，可给3至5个词语，尝试让学生用上这些词语写一段话，称之为造段。造句，造好句，造三句，造段。交给学生解释词语十种常用方法。
词素组词法，如宽阔一一宽敞、辽阔; 幽香——清幽的香味 。近义词、同义词解释法，如休憩一一休息，竣工一一(建筑物）完工。反义词解释法，如：紧张一一不镇定; 懦弱——不勇敢。种属解释法，如：机枪—— 一种现代兵器 。比喻解释法如血洗——像用血洗了一样，形容残酷的屠杀人民。功能解释法，如马虎——形容做事不认真。下定义法如：学者——在学说上有一定成就的人；描写说明法，如：忸怩——不好意思或不大方的样子。关键字解释法，如漠然置之——漠然，冷淡，不关心；置之，把它放在一边。指对人对事物态度冷淡，毫不关心。联系语境法，如：落第——科举时代应试不中叫“落第”。这里指考试不及格。
     6、背默训练段落到词，文言、古诗词要逆向训练。依据课文填空这一部分，学生存在主要问题是会背是会背，但总出现错别字，导致不给分或扣分。首先明确范围，依课文填空主要考的是整本书中要求背诵段落和整篇文章;其次教师要把每段中重点词语(包括关联词)勾画出来;第三，对子之间互相读写监测，对自己写错的部分重点关注。对古文中提示性默写，要进行逆向训练，一是给提示语写句子，属正向训练，二是给句子，让学生拟提示语。
     7、引起学生兴趣的古诗创意朗读七法。平厌读；句(字)二重唱读；回声读；顶针读；唱读；配手势读；情景表演读等。
     8、课堂上微创新的4种读书法。
    1)换书读。同桌组成两人朗读合作小组；朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本；朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上；朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还于对方。再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生课前同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
     2)未喊停继续读。过去教师让学生读书时，发出指令多为:谁读完，谁坐好！因优等生、学困生读一遍，有个时间差，优等生读完后，学困生还得读一大会，这样就出现优等生干坐，优生时间白白浪费了。可以这样改革，教师发出如下新指令:老师未喊暂停时，读完后还可继续读，能读几遍是几遍，这样就解决了优等生"陪学"问题。
     3)陪学困生一块读。课堂上经常出现读书时，大部分学生已经读完，班上还有几个学困生还在读，这时会出现如下情况，要么因读的缓慢、吃力，别的学生会发出耻笑声，学困生便停止了往下把书读完；要么因读的缓慢、吃力，怕别人笑话，读的声音越来越小，直至停下来。遇到这种情况教师可以这样处理:当教师看到班上还有少数几个没有读完时，全班再等几个学生读。可发出这样新指令:同学们，老师看到班上还有学生最后二段未读完，现在我提议读完同学陪未读完同学一块把最后二段读一下，这样既不伤学困生自尊，又让学困生把书读完了。
    4)随机停顿抽学生读。教师指令一个学生起来读书时，总是读完一个或几个完整自然段后，再挑另一个学生读下个或几个自然段，听读学生时有精力不集中、分神现象。这个问题，有本书上讲可以这样破解:告诉学生，老师说停，下面挑到学生必须继续接着往下读，不同点有两处:一是挑的学生没有现律，随意挑；二是不是读完整段喊暂停，可以读三五句就喊暂停，也可能是一个自然段读完喊暂停，即读的长短也是无规律、随机性的。这样学生一点也不敢分神，否则就不知道从何处接读。
     9、快速背诵课文3法。
     1)择适合自己最佳方式组合背诵。关注学生记忆方式差异，让学生选择适合自己最佳记忆方式组合诵读记忆。可大声读也可小声读甚至默读;可坐着读，也可站着读甚至选择位置读;可在室内读也可在室外读;可个人读，也可对读、群读;可先读后写也可边读边写;可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记也可借助思维导图读记等等。     2)主动回想记背诵。主动回想比被动重复效果好。以背诵为例，读到差不多的时候最好先放一放，然后尽量用心去回想刚才读的内容，也就是说，阅读加背诵，效果好过纯粹的阅读。专家通过实验发现阅读和背诵的最佳比例是3：7。
     3)用思维导图工具去协助背诵。让记忆文字变成自己加工的有逻辑结构层次的一幅图片，让左右大脑同时参与记忆。

杨静

微创意——有趣的垃圾分类

1. 目标设定：确定学习目标，例如提高小学生对垃圾分类的认识和意识，培养他们居家和学校中主动进行垃圾分类的习惯。
2. 知识普及：开展关于垃圾分类的知识普及活动，通过图文并茂的方式，向小学生介绍垃圾分类的基本概念、分类方法、意义和好处。
3. 制作教材：设计制作儿童版的垃圾分类教材，包括绘本、游戏、动画、卡片等，以形式多样的教材吸引小学生的注意力，帮助他们理解和记忆垃圾分类的知识。
4. 互动讲解：组织垃圾分类的互动讲解活动，邀请专业人士或志愿者向小学生进行现场讲解和示范，通过实际操作和互动，增强学生的学习效果和参与度。
5. 分类实践：在学校内设置垃圾分类的专用容器，鼓励学生积极参与垃圾分类，将学到的垃圾分类知识付诸实践。可以组织垃圾分类比赛或奖励机制，鼓励学生的积极参与和优秀表现。
6. 角色扮演：安排学生分组进行角色扮演活动，模拟垃圾分类的场景，让学生扮演垃圾分类师傅、环保意识传播者等角色，通过互动的方式加深对垃圾分类的理解。
7. 家庭互动：鼓励学生回家后与家人一起讨论和实践垃圾分类，可以设计家庭垃圾分类挑战或制作家庭宣传海报等形式，促进学生家庭间的互动和参与。
8. 总结和分享：安排学生进行垃圾分类学习成果的总结和分享，可以组织展览、演讲或制作垃圾分类经验分享的视频等形式，让学生展示自己的学习成果，并鼓励他们在社区或学校中分享垃圾分类的知识。
通过以上实施方案，可以激发小学生对垃圾分类的兴趣，培养他们正确分类垃圾的习惯，同时也提高他们的环保意识和责任感。这样的项目式学习不仅能提升小学生的环境保护意识，还能培养他们的合作能力和创新思维。

米展展

“微创意”——我的家，你的家

      随着社会的发展和人们生活水平的提高，家居设计在生活中显得越来越重要。风格各异的家居设计，为人们营造出了优美舒适而又各具特色的家居生活环境。本课是一节设计与制作课程，我将课堂分为两课时，第一课时学生化身“设计师”，对自己家的装修风格或者房间布局进行设计，过程中，鼓励学生大胆创新，调动审美意识，力求满足“客户”需求，设计出即美观大气又实用的家装方案。第二课时，将设计稿“落地”，学生自由结组，从组内选择最受欢迎的设计方案，并依据方案制作模型。

      过程中，我设计了一些具有启发性的互动环节，例如：找一找两组不同风格的家居设计各有什么特点？不同的色彩营造出怎样的家居氛围？你喜欢什么风格的家居设计？房间里会摆放些什么？

      最后，孩子们利用绘画基础，搭配色彩知识，绘制出理想的家居设计图，结合彩泥塑型技巧，制作精致且有趣的居室小模型，整个课堂氛围活跃，学生参与度极高。对于最后呈现效果，学生们也形成了自己的思考，能够总结经验，说出进一步完善家装设计的方式方法，顺利攻破本课学习的重难点！

徐双美

                                                                                                                                我的“微创意”
对于小学阶段立体图形的面积，体积以及展开图，因为其比较抽象，学生往往只局限于被动的死记硬背公式 ，对原理算理理解的不是很透彻。于是在平时的教学中，我尝试着，引导孩子制作数学小教具，如下图所示，立体图形的展开图，这样一拉就很明白了


比如，6个一样大的正方形能变成一个正方体。一个长方形和两个圆，一拉能变成圆柱体。请大家试着做一做长方体，三棱柱等其他图形的组成。

付艳青

“微创意”成果发布

提出一个问题比回答一个问题更重要。

创意背景：
在教学过程中发现孩子们的思维特别有惰性：针对课文很少去问为什么？即使有问题，也很少自己解决，就等着老师来讲，不深度思考。鉴于这种情况，本学期想培养孩子们多问为什么的能力和大胆思考能力和，于是在课堂上有了问和被问的环节。

创意实行方法：
第一，语文课文预习要求：不让参考资料，让他们找到自己的问题。
第二，，课堂上先他们同学之间互相解决问题。孩子们在能回答同学提的问题的过程之中，也是一个他深入思考的过程，如果孩子们回答不了的问题，由大家来讨论或者是老师来回答。
第三，同学们对文章没有了问题，那么老师会提一连串的问题，引发孩子们的思考和讨论，这样使他们的思维不再具有惰性。
第四，同时为了激发他们爱提问爱思考的习惯。还在后黑板的开辟了一角。同学都可以提一些问题，大家可以去回答。

创意收获：
在这个思维的碰撞过程之中，我们有时候会发现特别好的问题，比如在讲《天窗》这一课的时候，有孩子就提出来了问题：为什么他们开天窗，而我们生活的这边没有开天窗？为什么他们不都弄上有玻璃的窗户？针对这些问题课上他们的知识是解决不了的。在老师的引导下，需要孩子们去考虑：当地的气候特点以及作者所生存的时代。课下查阅资料解决，既拓展了知识又培养了爱思考的能力。

杜红艳

这学期我们数学组做了微创意------《七巧板创意活动》。
我们二年级学生探究了一种古老的传统游戏——七巧板，该创意来源于冀教版小学数学课本中七巧板的内容,课本中只是简单介绍了七巧板，它可以拼成动物、人物、建筑等形状各异的图案。在此基础上，我们对其进行了创意加工，给学生提出了具体的应用场景：学校要举行数学文化节活动，要对教室走廊进行数学元素的环境创造设计，如何利用七巧板设计出美观的主题展板呢?
学生通过讨论思考，他们得出了以下四个问题：
1.它的前世今生是怎么样的？
2.七巧板是由什么图形组成的？
3.利用七巧板可以拼出哪些有创意的主题图案？
4.我们如何制作七巧板呢？

围绕这四个问题我们开始了微创意活动。
活动初期,全班分成4个小组讨论问题，每个小组选取一个自己感兴趣的问题，进行探究。
第一步，认识七巧板，感知行美。
小组成员化身“探究小达人”，在图书馆翻找了资料,再结合互联网资源总结提炼,理出七巧板的发展，七巧板的具体来源年份不详,但多部文献均认为七巧板是由北宋黄伯思创造发明，用来宴请宾客，由“宴几”转换而来。随后小文学生找到相关视频，并在班级播放。        在探索七巧板的历史时,学生们发现数学并不是冷冰冰的试题与解答,而是活灵活现的、有生命的、有渊源的文化。
第二步，了解七巧，探寻结构，做“学习小达人”，寻找七巧板中的奥秘。同学们通过观察得出七巧板是由三角形、平行四边形和正方形这三种图形组成的。
第三步，见影成形，百变创造，变身“创造小达人”。课上通过个人拼，上台拼，小组拼等活动，学生总结出来了四大类，分别是人物、建筑、动物和数字。然后，提高难度，学生用七巧板拼出来已知图形。
课下学生还进行了“拼一拼”活动，进一步培养了学生观察、空间想象能力。
第四步，拼摆七巧板，探寻奥秘，制作“七巧板”，争做“动手小达人”。利用彩色卡纸折一折，量一量、剪一剪，做出一副七巧板。在制作七巧板的过程中，探索七巧板的结构奥秘。
在创作的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，在享受无穷乐趣的同时也展示了他们的聪明智慧。

经过学生们的共同努力和精心设计,展板吸引了大批学生和老师的观看,小组成员也兴致勃勃地与大家互动学习。
七巧板的可贵之处在于不仅有几何特点，还有生活情趣。将呆板、严肃的几何体拼搭成灵活、花哨的生活图案，学生在探究几何图形的形状时，还可以充分发挥想象，根据图形形态结构，组拼出自己构想的大千世界。活动本身并不仅仅是为了创造出一些成果,更重要的是让学生学会从数学角度分析问题,关注数学知识与实际问题之间的联系,让学生眼中的数学不再是“死板”“没意思”“套公式”,而是“灵活”“开放”“真正融入生活”的。
我们的二年级楼道长廊，仿佛展开了一场七巧板画的奇妙之旅。七巧板的五彩斑斓，为这原本平凡的空间注入了无限的生机与活力。
七巧板不仅能锻炼孩子的形状几何、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、逻辑关系、观察想象等超多种技能！还可以通过七巧板习得关于数学思维中图形、数字、周长、角度、面积、等量代换甚至勾股定理等知识！


在活动当中学生发挥自己的想象力创作出了小猫钓鱼、古诗配画、十二生肖等完整的古诗作品，点燃了学生的内驱力、创造力，让学知识变成了一种乐趣。同时也培养了学生几何直观、空间观念、创新意识等数学素养。我们在教学上进行了一个微小的改变，发现了孩子们身上的无限创意。
下面是七巧板的策略清单。
第一步，掌握课本上的基础知识；包括观察与触摸，了解图形特征；概念理解，明确定义；绘制，亲手绘制加深形态理解；操作活动，拼图折叠；分类，根据不同特征进行分类。

第二步，学生提出感兴趣的问题，然后自由分组。小组内进行微型项目学习；
第三步，数学走进生活，创设情境，解决实际生活问题。
低学段学生能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。绘画、动手操作，中学段学生探索并掌握长方形、正方形的周长和面积的计算公式，对有趣的问题可以设计闯关游戏， 高学段的学生认识长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积、体积，解决实际问题。
第四步，采取多元评价方式。多主体、多角度鼓励评价。
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刘佳鑫

趣味数学小报

“微创意”的意图：

       为了帮助学生复习和巩固所学的数学知识，增加学习数学的趣味性，提高学生的积极性，锻炼学生的绘画、书写和排版能力，促使学生主动搜集相关资料，培养学生整合知识和运用多种技能的能力，鼓励学生主动学习和探索，养成定期梳理知识的习惯，展示学生的学习成果，提升自信心，培养团队合作精神，营造良好的学习氛围。

通过这次活动，孩子们不仅更好地掌握了钟表的相关知识，还提高了动手能力和创意思维，同时也感受到了数学的乐趣和魅力。

成果应用的操作流程：

1. 确定主题：根据学习内容或兴趣选择一个明确的主题，如数字、几何、运算等。

2. 规划版面：设计大致的版面布局，划分不同的区域。

3. 收集资料：与主题相关的知识、数学名人名言或案例、有趣的数学故事、笑话等。

4. 绘制草图：用铅笔轻轻画出版面的轮廓和各个区域的位置。

5. 填写内容：书写文字，注意字体工整、清晰、插入图片、图表等，使内容更生动。

6. 美化装饰：选择合适的颜色进行涂色、 添加一些装饰元素，如边框、图案等。

7. 检查校对：检查内容的准确性和完整性。

8. 署名落款：写上自己的姓名、班级等信息。

9. 完成展示：将制作好的手抄报展示出来，与他人分享。

“物化”产品的使用：

       知识了巩固，加深了学生对数学知识的理解和记忆，增强了对数学的兴趣，让学习更有动力，培养了信息搜集能力、动手能力、创造力，增强了美术素养、文字表达能力，培养了学生自主学习、整理归纳的习惯，促进了同学之间的交流和分享学习成果，学生们直观地展示自己的学习成果，获得了成就感，了解到了更多数学相关的知识和应用，在合作制作小报时培养了团队合作精神，在版面设计、颜色搭配等方面提升了审美水平。

张玉

“微创意”——圆锥叙事

图形王国中，有一个圆锥走迷了路，路上它遇到了正方体、长方体、圆柱......学习了今天的知识，请你自拟主题，将学过的立体图形的知识以漫画的形式串联在一起吗？

作画要求：

1.A4纸作画。

2.将所学的立体图形知识串联成一个小故事，并以漫画的方式呈现。

3.有适当的文字说明，精简内容，突出重点。

在数学课上这样一项作业引发了学生的思考：“如果圆锥会说话，他们会讲出怎样的故事？”“如何利用文字和其他视觉元素辅助图形传达信息？”。

微创意设计意图：

圆锥的体积是小学数学图形与几何领域下的最后一节图形课，在此之前学生们已学习过很多图形，在此我想让学生们将知识进行整合形成知识链。现实生活中的建筑设计、标志符号、广告设计、艺术作品等无处不体现图形的应用和表达力，图形不仅有数学价值，而且承载着实际功能、传达着丰富的知识和情感。

物化产品：

学会运用图形解决问题，发展逻辑思维能力和空间想象能力。

通过跨学科整合，提高学生的创新思维和审美能力，增强数学、美术、语文、信息技术等多学科的联系与应用。