【必修第二项】多元评价案例分享

李亚玲

在人工智能迅猛发展的今天，教育的重要性比以往任何时候都要突出。教育不仅是传递知识，更是个体适应未来社会、推动社会进步的关键。传统教育已经无法适应人工智能时代下学生发展和成长的需求，学校教育要主动拥抱变化，重视培养学生的道德能力、终身学习能力、创造创新思维能力，依据教育方向的变化，我们对学生的评价不应该仅仅靠一张冰冷的试卷，而是应该探索多元化的评价方式，以更全面地衡量学生的综合素质和能力。
教育的变革不仅仅是为了适应技术的发展，更是为了培养能够在未来社会中立足的全面发展的人才。在这个过程中，我们需要不断更新教育理念，采用更加灵活多样的教学方法，以激发学生的兴趣和潜能。同时，教育评价体系也需要进行相应的改革，以适应新的教育目标。传统的考试评价方式虽然在一定程度上能够反映学生的学习成果，但其局限性也显而易见。因此，我们需要探索更加科学、合理多元的评价方式，以更全面地了解学生的学习过程和实际能力。
1.评价内容要有所突破。对学生的学习评价不要仅仅停留在“对”、“错”上。更重要是评价学生是怎样思考的。在实际评价时我们注意采取平时作业。课堂提问，期中、期末考核等过程与终结性评价相结合的办法，对学生平时表现。学习习惯，学习能力进行评价。通过评价鼓励与众不同的思考，除了知识和能力之外。还要评价学生认真学习的态度。勇于克服困难的毅力，积极进取的精神。以及学生所表现出来的其他方面的好习惯、好方法等。
2.完善评价标准，评价要根据“差异原则”因人而宜，采用不同尺子测量不同的学生。根据不同学生的特点分类评价。能使每一个孩子通过评价。看到自己的进步，使评价起到真正的激励作用。例如，平时课堂提问，尽管一些学习相对落后的学生，回答得不是很好，也应给予积极的评价，注意挖掘其闪光点。
3.实行民主评价。引导学生主动参与评价。采用教师评价、学生自评、小组评价相结合等多种形式。引导学生评价的过程实际上也是学生学习做人的过程。使评价过程成为一种民主参与、协商和交往的过程，在每单元学习前，让学生对自己以前的学习习惯、态度、知识基础、经验做自评，然后确立本单元学习所要努力的目标，单元结束时，对照测试情况对自己完成目标的情况进行分析。小组评价要着重引导学生评价他人的成功之处。
在本学期的数学课我们设置了以下综合评价方案：
一、过程性评价维度（70%）
1.课堂表现（满分20分，每周1分，每天0.2分，全班同学自主评分，分为三个等级：0  0.1  0.2，由小组长负责记录本组成员每周的分值）
2.作业表现（满分20分，每出现一次没有完成作业的情况扣1分，学生自己记录。）
3.学习态度（满分10分，每个月评价一次，每次2分，评价学生这一个月的数学学习的积极性，由老师评价）
4.小组合作（10分，评价在小组活动中的参与度程度，小组内成员互评，取其平均分）
5.为他人解惑（10分，在课上或者是课下积极主动为其他同学解答疑惑问题，有三次即可那满分10分，两次8分，一次5分，学生自己记录。）
二、结果性评价维度（30%）
1.单元测试（满分15分，每次测试都是A即可获得15分，有1次其他等级则是12分，有2-3次其他等级是10分，其余情况均是8分。）
2.实践作业（满分15分，根据作品情况分成A、B、C、D四个等级，分值分别为15、12、10、8）
通过多种维度的评价方式，综合全面的评价学生的数学学习能力。新的评价方式一定还有很多不足的地地方，希望在实践的过程中不断探索，不断完善，寻找出一种更合适、更公平、更全面的评价方法。

杨丽静

小学生多元评价‌是一种综合评价学生在不同方面的表现的工具，通常包括思想品德、科学文化、身体素质、审美和劳动技能等多个维度。

以下是结构和内容：

思想品德

‌1.爱国情感和社会主义道德品质‌：学生应具有爱国情感和社会主义道德品质，行为表现符合《小学生守则》和《小学生日常行为标准》要求，乐学、上进，有责任心，有爱心‌。

‌2.遵纪守法‌：学生应具有安全意识，自觉遵守校规校纪‌。

‌3.文明礼貌‌：待人接物讲礼貌，不乱丢垃圾，不打架骂人，尊重老师和长辈‌。

4.团结友爱‌：与同学和睦相处，关心同学，帮助有困难的同学‌。

5.勤劳俭朴‌：合理花钱，学会储蓄，爱惜物品，不浪费，生活学会自理‌。

科学文化

‌1.学习习惯‌：独立认真按时完成作业，书写工整，在学习中爱动脑，面对困难能自己想办法解决‌。

‌2.基础知识‌：掌握良好的学习方法，基础知识扎实，具有基本的学习和应用才能‌。

身体素质

‌运动技能‌：热爱运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动知识和技能，身体健康，到达《国家学生体质健康标准》，有良好的心理素质，形成健康的生活方式‌。

审美和劳动技能

‌1.艺术活动‌：积极参加各种艺术活动，初步学会欣赏美、感受美、表现美，具有初步鉴别美丑的能力‌

‌2.劳动技能‌：乐于动手，勤于实践，掌握基本的劳动知识和技能‌。

具体评价项目示例

‌1.语文‌：书声琅琅（朗诵）、绘声绘色（说话）、书香浓浓（书法）、专注倾听（听写）‌

‌2.数学‌：神算手（口算）、小当家（解疑）、桥拼图（操作）‌

‌3.生活技能‌：我爱整理、我会系鞋带、我会手工、我会画画‌

‌4.音乐‌：唱歌我最棒‌

‌5.体育‌：体育运动我能行‌

通过这样的多元评价，可以全面了解学生在不同方面的表现和发展情况，从而更好地指导学生的全面发展。

牛姗姗

    在“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念指导下，我实施了多元评价体系，旨在促进学生的全面发展。在日常教学中，会出现这样的现象，由于教育观念落后，认为评价不重要或者唯分数论，其他优秀品质都忽略不计。还有就是教师的自身素养不够，评价语言匮乏和应用经验不足等，导致评价内容单一化。例如在课堂中“很好，坐下”“你很棒”“太厉害了吧”这种泛泛的评价语贯穿整个课堂，开始可能学生还感觉良好，慢慢地学生的内外心理需求得不到精准的满足，就会懈怠，也不利于学生优势的发挥。

    《教育的真谛》这本书强调要以学生为本，关注学生的内心世界，接受孩子的差异性，能看到每个孩子的闪光点，并及时鼓励，形成正向引导。还有《终身成长》中提到要训练成长型思维，不害怕失败，多学习先进评价理念，并积极在课堂中实践，提高自己的评价能力。

      基于以上分析，我觉得要想建立多元化评价体系，首先是评价主体要多元化，除了教师评价外，多引导孩子们进行互评和自评，例如可以做单元自我评价表，回顾自己本单元的学习情况并自我评价。家长评价，家长和孩子在家可以定制个性化评价内容，根据孩子的表现和教师的反馈，进行奖励。其次，评价内容要多元化，评价要多维度进行，而不是简单的一句“你真棒”。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是探究合作创新方面的表现。还有就是评价语要多样。例如，鼓励创新：“你的想法与众不同，很有创造性哦！”；表扬努力：“老师知道你已经很努力了，答错没关系，你的品质值得大家学习”。最后评价方法也要多元化，除了传统的纸笔测试、口头评价、物质评价外，还可以家校合作，形成针对性评价鼓励机制，多学科教师合作，形成个性化评价鼓励机制。真正建构出属于孩子的专一的多维度评价体系。

丁燕

                                                                                                                              用多元评价 发现学生更多可能
      多元评价的理念是，一种全面、客观、公正的评价方式，它强调通过多元评价手段和方法，全面了解学生的学习情况和发展水平，以促进学生个性化成长。
      多元评价不仅关注学生的学习成果，还关注学生的学习过程、学习态度、学习方法等方面。
     多元评价的实施策略有以下几种：
      1、建立多元评价体系
      2、制定评价标准
      3、注重过程性评价
      4、鼓励自我评价和反思多元评价。
      多元评价不仅是一种评价手段，更是一种教育理念的转变。它要求我们以多个角度出发，关注学生的全面发展，同时也要求我们不断创新评价方法，以适应不断变化的教育需求。
      与传统的单一评价相比，有更多的可能性，单一评价忽略了学生的个体差异，每一个学生都有其独特的学习方式和速度，这种评价方式可能导致某些学生感到被边缘化，从而影响他们的学习动力和自信心。
      评价的目的是促进被评价者的进步。教室运用多元化评价主体，包括自评、师评、学生评、家长评等方式，促进学生的进步。
       开学以来，对于一年级的学生而言，小红花、印章还是有效果的，可以课堂上规范他们的纪律，保证上课的进度，十个印章换一次非物质奖励，其中有50多项，有的学生抽到了“自己选一位老师，做一天老师的小助手”，还有“老师打电话给家长，夸一夸孩子在学校的表现”。上一周有一个学生抽到了，“在班里选五名学生当自己的面，说说自己的优点”，当听到别人当面夸赞自己的时候，学生内心是非常有成就感的。
       开学之后，结合学校的读书工程，学生们开展了阅读活动。我们班制定了读书记录表，学生每天在家读书，每天记录读书书目、时长。尤其有一项是家长评价，分为五星，每个月记记录之后，再到班级里同学们互评分享自己读书的收获。学生们虽然年龄小，说不了那么深刻，但这种自评、互评、家长评的形式，对他们广泛阅读起到了一个督促进作用。
      这种多元化评价与学校的常规教育管理和学生的良好习惯培养结合起来，让评价走向私人订制化。
      不同类型的积分是对每一位孩子不同方面的评价，帮孩子全面正确认识自己，了解自己长处所在，转变学生对自己的固有认知。我也能及时发现每一个学生的 “闪光点”，及时给予学生鼓励和肯定。
多元化评价机制和传统的“标准化”班级管理评价机制比能够以学生为中心，立足学生的发展，促进学生的成长, 给每个学生提供了展示自我的舞台，不仅能激发班级活力，也能促进学生的个性化成长，激活每一位学生所蕴含的独特潜质，让每位孩子都绽放属于自己的光彩，也让我的班级管理绽放了育人之美。

安泽雯

  在《教育评价》（泰勒著）一书中泰勒提出的目标导向的评价理论虽然主要基于课程目标，但也为发展性评价观念提供了基础。在对学生的评价中，应秉持每个学生都在不断发展的观念。评价不是为了给学生定性，而是为了促进他们的成长。就像泰勒强调通过评价来改进课程一样，多元评价也要通过收集学生不同阶段的学习信息，发现学生的进步和不足，为其制定个性化的发展计划。基于此我对于学生的多元评价做了如下尝试：

一、过程性评价

   对于学生的过程性评价不仅要评价学生的知识掌握情况，还应该关注学生的学习习惯、学习兴趣。例如：观察学生是否积极参与课堂讨论，面对难题是否能有坚持的意志。有的学生可能知识接受的速度比较慢，但是学习态度认真。这样的学生即使现在可能知识掌握不太好，但是慢慢来终会赶上的。这样的孩子也应该值得表扬。在一次数学练习课中，我发现最后一排有一个学生他写的有点慢，但是书写的非常认真而且非常漂亮。当时我表扬他说：老师发现你书写特别工整，如果能再快一点就更好了。果然，孩子在收到我对他说的这个信息之后，立刻调整坐姿加快速度。一直到现在，每次这个孩子学的课本练习都是特别工整，速度也不断提升。

二、多元性评价

   一般教师评价会比较多，可以让孩子自己对自己的学习进行评价，比如回顾这周你都学到了什么，你认为你今天的课堂表现怎么样等等问题，这也有助于孩子增强自我认知。还可以学生互评，比如在学习提一个加法问题的时候，我会让学生同桌交换或者小组交换，他们自己看一看提的问题是不是加法问题，这个时候有学生可能会写出，树上有4只小鸟，又飞来了3只，4+3=7。他们自己就会看出来这不是个问题，他自己解答了，一个最后说一共有几只小鸟？我认为他们自己指出来的问题，比我在讲台上讲效果更好。除了上课过程中的口头评价，我们班还使用了有不同象征意义的小贴画，比如小太阳代表坐姿端正，小红花代表发言声音洪亮。要求都贴在自己数学书的第一页，孩子对于不同贴画的象征意义也能更好的了解到自己哪里还有不足。每过段时间就有孩子就会和我说：老师，我已经有16个小贴画了；我已经有24个小贴画了。在一定程度上这些实物更能激发孩子的兴趣和自信心，也可以看到自己哪方面做得好，哪方面还可以做得更好。

王田

多元评价：为孩子打造温暖的教育乐园

     今天我想和大家分享一下这学期我在班级教育中，从传统的评价方式走向多元评价，努力打造低竞争、低评价、低管控且善待儿童的教育环境的探索历程。

     在传统教育评价中，我们往往侧重于给学生贴上 “是什么样的人” 的标签，这种方式容易让学生陷入竞争的焦虑，也可能限制他们的发展。而我希望引导学生成为更好的自己，于是本学期我继续尝试运用多种评价方式。

     过程性评价是我常用的方法之一。在日常教学中，我关注学生在学习过程中的点滴进步，比如每一次认真完成作业、积极参与课堂讨论、勇敢提出问题等。我会及时用称赞的目光，鼓励式的话语，肯定同学。让学生明白，他们的努力和付出我都看在眼里。这就像是为他们成长的旅程绘制一幅细致的地图，每一个足迹都有意义。比如有一次，平时有些内向的小涵在语文课上，主动举手分享了他对一篇课文独特的理解。他的声音虽然不大，但那充满思考的话语却如同投入湖中的石子，激起了层层涟漪。我立刻表扬了他，看到他眼中闪烁的光芒，我知道这一次小小的肯定对他意义非凡。此后，他在课堂上发言越来越积极，还主动参与了语文小组的讨论活动，展现出了前所未有的自信。

     终结性评价也不再是唯一的 “裁决者”。课本知识固然重要，但我更注重和学生一起分析日常的行为习惯而进行的每周班会课上的讨论，这学期除了在上学期的基础之上进行月评，专门还开设了找出孩子身上的进步和闪光点，将其视为发现每个孩子的机会。关注学生的进步幅度。每个孩子都有自己的起点，进步的空间和速度各不相同。我会根据他们的起点来衡量他们的成长，让每个孩子都有机会体验到成功的喜悦。在一次听写后，每次都出错率极高的小邓有了明显的进步。尽管他还是没有写全部正确，但相较于他之前的水平，已经是一个很大的突破。在班会上，我专门表扬了他，和同学们一起分析了他在学习态度和方法上的改变，比如他回家及时复习，自己收集错别字的小方法。这让小邓意识到自己的努力得到了认可，也激励了其他同学，让大家明白只要努力就会有进步。

     这学期，我在班里还引入了抽奖的方式。抽奖有物质奖励，比如精美的笔记本、有趣的小玩具等，但更多的是非物质奖励。非物质奖励包括担任小老师体验卡、举班牌一次、选择自己喜欢的座位等。这种抽奖式的奖励让评价变得有趣起来。学生们不再是为了单一的成绩或者表扬而努力，而是在充满期待和惊喜的氛围中积极参与学习和班级活动。每一次小小的进步都可能成为他们抽取奖励的机会，这极大地激发了他们的内在动力。有一回，宇泰同学在一周内积极参与班级卫生打扫，帮助同学解决学习上的小问题，获得了抽奖机会。他抽到了担任小老师体验卡，在那一天，他像模像样地给同学们讲解生字，体验到了责任和被尊重的感觉，这让他更加珍惜在班级中的每一次付出。

      在这个低竞争、低评价、低管控的教育环境里，孩子们不再害怕犯错，不再过度在意与他人的比较。他们可以自由地探索、成长，因为他们知道，老师关注的是他们成为怎样的人，而不是简单地给他们一个评价。我们作为教育者，应该用多元评价的光芒照亮孩子们前行的道路，让教育回归本质，成为培育生命之花的温暖花园。这种多元评价的环境，让班级充满了生机与活力。孩子们的脸上总是洋溢着自信和快乐，他们在这个温暖的集体中相互鼓励、共同进步。无论是内向的孩子还是外向的孩子，都能找到属于自己的价值和成长空间，绽放出属于自己的光彩。而这，正是教育最美好的模样，也是我们教育者不懈追求的目标。我们要继续坚持和完善多元评价体系，让每一个孩子都能在教育的阳光下茁壮成长，带着满满的自信和爱走向未来的人生旅程。

王智芳

美术课中实施低竞争、低评价、低管控的要点：
1、尊重每个孩子的个性和兴趣
2、给孩子充分的材料和工具自由
3、让孩子自由地探索和发现
4、鼓励孩子发挥自己的想象力
5、给予孩子充分的支持和鼓励

米展展

关注内心世界，成为更好的自己

  《教育的真谛》一书中，有这样一句话：“教育的真谛在于关注学生的内心世界，帮助他们成为更好的自己。”这也正式我们多元评价所提倡的以学生为本，关注个体差异，长善救失。应用在教学中我们应注意以下几点：

  评价内容多元化：评价内容应该全面，不仅评价学生的知识掌握程度，还要评价他们的思维能力、创造力、合作能力、解决问题的能力等。

  评价方法方式多元化：评价方式应该多样化，不仅包括传统的笔试之外，还应该有日常作业、课堂呈现、口头表达、同伴评价、自我评价等多种形式。具体到美术学科还应该包括课堂及课下的绘画、手工、赏析等多方面。

  通过这些，精准关注到学生的个性化需求和兴趣，鼓励他们在自己擅长和感兴趣的领域发展。例如，美术课，有些学生擅长画线描、有些学生擅长色彩搭配，思维活跃，联想能力较强。或者图形设计，卡漫创作，等等。老师应该做有针对性的多元评价，帮助学生了解自己的学习情况，明确擅长的学习领域，增强自信心，才能让学生有目标、有方向、有动力的继续成长。评价结果应该用于指导教学和学习，帮助学生了解自己的学习状况，明确未来的学习目标和改进方向。

  学生成长手册中，我将美术一页分为几个板块，绘画情况、动手能力、课堂状态、美术鉴赏能力及审美意识等等，从多方面对学生进行评价，让学生更加了解自己，帮助学生挖掘自身特长，成就更好的自己！

贾晓红

多元评价：呵护成长的温暖之光

      在教育的花园里，我在班级中努力营造低竞争、低评价、低管控的环境，让每一个孩子都能自由绽放。多元评价就像那一束温暖的光，照亮孩子们成长的道路。

      本学期伊始，我们班转来了一个小女生含含。她刚到班级的时候，学习基础较为薄弱，在学习上遇到了不少困难。然而，她却有着令人喜爱的闪光点。她是个性格阳光的孩子，那灿烂的笑容如同小太阳一般，温暖着周围的每一个人。而且，她非常热爱劳动，教室里总能看到她忙碌的身影，无论是扫地还是擦黑板，她都做得一丝不苟。这时候我总会告诉她“你是个让人喜欢的孩子，你做事情特别认真，打扫得真干净啊！”在教学过程中，我秉持着低竞争的评价方式关注她的努力和付出，不断给予她鼓励。哪怕是微小的进步，都会得到我的表扬。我从不要求她和其他同学比较，只希望她能与自己较量。在这样的氛围下，她就像一颗破土而出的新芽，学习成绩在一点一点地进步。她逐渐找到了学习的乐趣和自信，在属于自己的成长道路上稳稳前行。

       在我们班有个叫明明的学生，他一直对学习缺乏热情，书本和作业似乎都很难引起他的兴趣，和那些传统意义上“爱学习”的孩子不太一样。然而，他有着自己独特的闪光点。在课堂讨论环节，他脑筋转得特别快。对于老师提出的问题，他能迅速思考，给出正确的答案。而且他的表达能力很强，能把自己的想法清晰地阐述出来，让同学们为之赞叹。在低评价教育理念下，我从不因他学习积极性不高而批评他，反而对他每次在课堂上的精彩发言给予及时的肯定和鼓励。这种评价方式没有给明明带来压力，反而让他感受到了尊重和认可。随着时间的推移，明明对学习的态度开始有了转变。上课时也能拿出课本在老师的指导下学习，交的作业中也能看到他的名字了。这种低评价的教育方式，就像一把神奇的钥匙，打开了明明学习兴趣的大门，让他在没有过度压力的环境中自由成长。

       在班级管理工作中，我曾事事亲力亲为，从课堂纪律到课间活动，从学习小组管理到班级卫生监督。然而，我却发现，尽管自己累得筋疲力尽，学生们却像被线牵引的木偶，缺乏主动性，自我管理能力也没有得到丝毫提升。于是，我决定尝试一种新的模式——低管控下的学生自我管理。

       首先和学生共同制定班级规则，像课堂听讲、课间活动、卫生保持等方面，让学生参与其中，让他们感受到了自己是班级的主人，这些规则是大家共同的约定。然后，我们成立多个班级管理小组，如“纪律小卫士”小组在课间和自习课提醒同学遵守纪律，“卫生监督小组”负责检查教室卫生。学习方面，建立学习小组，学生推选组长负责组织讨论、检查作业。每个小组都有自己的职责，同学们在其中找到了自己的价值。为了激励学生更好地自我管理，我们每周都会进行一次简单的班级总结。每个管理小组会汇报本周班级的情况，对于表现优秀的同学和小组，我们会给予表扬和小奖励，比如一朵小红花或者一次抽奖机会。对于存在的问题，大家一起讨论如何改进。通过这种低管控的学生自我管理模式，我惊喜地发现，班级秩序并没有因为老师的“放手”而变得混乱，反而更加有序。学生们在自我管理的过程中，不仅提升了责任感，更重要的是，他们逐渐学会了自我约束和自我成长，真正成为了班级的主人，而我也从繁琐的班级管理事务中解脱出来，有更多的精力去关注学生们的个性化发展。这种善待儿童的教育方式，让班级充满了生机与活力。

       通过这些多元评价方式，我看到了每一个孩子身上独特的光芒。他们不再被单一的标准束缚，而是在低竞争、低评价、低管控的环境中自由地成长。这种多元评价不仅是对孩子学习和表现的衡量，更是一座连接师生心灵的桥梁，它让我懂得尊重每个孩子的发展节奏，激励他们成为更好的自己。我将继续探索和完善多元评价体系，让教育这片花园里百花齐放。

张玉

多元评价案例分享

                                                                               ——从评价“是什么样的人”走向引导学生成为怎样的人”

  面向个体的教育，就承认了个体的差异，这个差异也说明了个体的优劣。看到评价我就在想评价的目的是什么？我在李希贵校长《面向个体的教育》一书中找到答案，那就是促进学生的进步。

  如何促进学生的进步呢？也就是促进学生进步的原理是什么呢？在为人师为人母的这几年里我也一直在摸索，后来发现是学生的闪光点，不断放大闪光点，这样孩子会越来越自信。这本书也印证了我的想法，他说到的是赞美，不过都一样。所以我认为多元的评价要是正向的。

  再来理解多元，我认为就是多维度，多方向，多层次，多角度，多个时间，空间等所以我认为评价不一定是最终的，不一定是正式的，可以是课上的，也可以是课下的，比如:我家孩子每天回家前会整理书包，把明天上课的书放进去，多余的书拿出来。每次敦老师都会说，聂楚勋刚上一年级就开始自己整理书包了，是大家的榜样，自己的事自己做。因为敦老师这不经意的评价，孩子就干劲十足。这样正向的评价，促使孩子养成好习惯。

也可以就课上回答来说的，比如:前一段时间听的一节课，数的认识，老师出示图片让学生去数水果的个数，当学生回答完之后，老师的评价就很到位，她是这样说的，这位同学从上到下，从左到右都数出来了，这种观察的习惯特别好。这位老师不仅是表扬回答问题的同学而且还有数数方法的引领。

  这样的评价就是在促进学生学习，无论什么样的评价只要能促进学生进步的评价就是多元教育的初衷吧！