【选修六】开展有效德育——班级德育工作分享

刘梦月

以体验为基 以激励为翼
——班级德育工作实践与分享
德育是班级管理的灵魂，更是学生成长的根基。我校《章程》第二十八条明确提出“注重体验和有效德育，德育实施注重以项目的形式进行，以道德的方式做德育工作，注重德育体验与激励”。在班级德育实践中，我始终秉持这一理念，将德育融入日常、落到细微，通过多元化项目与沉浸式体验，让尊重、互助、团结、担当等美好品质在学生心中自然生长。现将具体做法、思考与收获分享如下：
一、日常渗透：让德育扎根生活细微处
德育无需刻意说教，往往藏在日常管理的每一个细节里。我坚持把德育融入班级日常，让学生在潜移默化中养成良好品格。
（一）升旗复盘：筑牢集体意识的“每日课堂”
升旗仪式是德育的重要阵地。每次升旗结束后，我都会抓住契机开展10分钟微德育：先结合升旗主题（如爱国、守纪、感恩等）进行简短解读，让家国情怀与价值理念贴近学生生活；再客观总结本周班级纪律、卫生情况，用“亮点展示”替代批评指责，比如“本周课间主动整理讲台的同学增加了5人”“卫生区角落清洁合格率100%”；最后发起互动讨论，让学生自主思考“如何守住流动红旗”“课间安全玩耍小妙招”“怎样避免走廊追逐打闹”等实际问题。通过“总结-反思-献策”的闭环，学生从被动接受管理转变为集体的主动建设者，集体荣誉感和规则意识在一次次交流中不断强化。
（二）细节浸润：涵养品德的“微行动”
在班级日常中，我注重挖掘细碎场景的德育价值，让品德修养在实践中落地：
学会聆听：他人发言时必须放下手中物品、眼神注视发言人，结束后用“我补充”“我赞同”等文明用语回应，培养尊重他人的习惯；
责任担当：实行“班级岗位承包制”，设置“卫生督察员”“安全管理员”等多个特色岗位，每个学生都能找到适合自己的服务角色。比如“卫生监督员”负责每日巡检，“文明提醒员”用温和语言纠正同学的不规范行为，在服务集体中培养责任感；
二、项目推进：让德育焕发实践生命力
遵循“以项目形式实施德育”的要求，我设计了一系列主题鲜明、形式多样的德育项目，让学生在沉浸式体验中深化认知、践行美德。
（一）文明礼仪养成项目：《文明礼仪我能行》
文明礼仪是品德的外在体现。我以主题班会为核心，构建“认知-体验-践行-评价”的完整德育链条：
认知阶段：通过“文明行为辨认大赛”，展示校园常见场景图片（如课间喧哗、主动问好、垃圾分类等），让学生分组判断并说明理由。
体验阶段：开展“演一演”“练一练”活动，让学生扮演师生、同学、陌生人等角色，演绎问路、道歉、求助等场景，在角色扮演中掌握文明用语和交往技巧；
践行阶段：组织学生共同制定《班级文明合约》，明确“课前准备好学习用品”“见到师长主动问好”“不随地乱扔垃圾”等约定，每位学生签名承诺后张贴在自己桌面；
评价阶段：每周开展“文明之星”评选，通过同学互评、老师点评，表彰在文明礼仪实践中表现突出的学生，同时总结本周践行情况，分析不足并提出改进方向，实现从认识到实践的有效转化。

（二）红色基因传承项目：《铭记历史 致敬伟人》
在南京大屠杀国家公祭日、长津湖战役胜利纪念日、毛主席诞辰日等关键时间节点，我设计了系列红色教育项目：通过讲述小英雄雨来、小兵张嘎等经典故事，让学生感受英雄精神；组织观看《长津湖》《觉醒年代》等影片片段，鼓励学生分享印象最深的情节；教师先示范为学生们分享革命先烈事迹，分享红色诗词，然后让学生尝试完成“查找一位革命先烈事迹”“背诵一首红色诗词”等任务，在实践中让红色种子生根发芽，厚植爱国情怀。

三、激励引领：让德育形成正向循环
“以道德的方式做德育”，激励是重要手段。我构建了多元化的德育激励体系，让学生在肯定与鼓励中主动向善。
（一）德育积分激励
设立“班级德育银行”，制定详细的积分规则：主动帮助同学、文明礼仪受表扬、劳动实践表现突出、红色主题活动优秀参与者都可以加分，学生攒够一定积分可进行班级抽奖：兑换学习用品、课外图书，或“当一天小老师”“免一次值日”等特权，让良好行为得到及时肯定。

（二）榜样示范引领
除了评选“文明之星”“互助先锋”“劳动小能手”等常规荣誉，我还注重发掘学生中的“微榜样”，通过班会分享他们的小故事，让榜样就在身边。同时，教师以身作则，主动向学生问好、弯腰捡起垃圾、耐心倾听学生诉求，用实际行动传递正能量。

四、思考与收获
回顾班级德育工作实践，我深刻体会到：有效德育的核心是“以生为本”，只有让学生成为德育的参与者、体验者和受益者，才能真正实现育人目标。
（一）德育要“融于生活”
脱离生活的德育是空洞的。将德育融入升旗仪式、班级管理、劳动实践等日常场景，让学生在做事中做人，在体验中感悟，才能让品德修养内化为自觉行动。
（二）德育要“形式多元”
不同年龄段的学生有不同的认知特点，通过主题班会、角色扮演、劳动实践、红色研学等多样化形式，满足学生的学习需求，让德育从“说教式”转变为“沉浸式”，才能提升育人效果。
（三）德育要“激励为主”
用欣赏的眼光看待学生的每一点进步，通过积分激励、榜样引领、成长记录等方式，让学生感受到自己的努力被看见、被肯定，才能激发他们向善向美的内在动力。
如今，班级里逐渐形成了文明有礼、互助友爱、团结向上的良好氛围：课间追逐打闹的少了，主动问好的多了；自私自利的少了，分享互助的多了；敷衍了事的少了，责任担当的多了。学生在德育实践中不仅收获了良好的品德修养，更学会了尊重他人、关爱集体、勇于担当。
德育之路任重道远，未来我将继续遵循学校《章程》要求，不断探索德育新形式、新路径，让德育更具温度、更有实效，陪伴每一位学生在品德的滋养下茁壮成长。

张启尧

守好一年级德育“方寸地”，静待萌娃向阳生长
一年级是孩子从幼儿园迈向小学的“过渡关口”，也是品德养成的“黄金起点”。这群六七岁的孩子，像一张张纯白的画纸，德育工作不是生硬地涂抹色彩，而是用耐心与智慧，引导他们勾勒出向善向美的底色。

在我看来，一年级德育工作的核心，是把“大道理”转化为“小习惯”，让“硬要求”变成“暖引导”。

首先，德育要扎根日常，在细微处润物无声。一年级孩子的认知特点是具象、直观，空洞的口号远不如亲身实践来得深刻。我会把德育融入每日的点滴小事里：早读前，教他们轻轻摆放桌椅，整理好自己的书本文具，这是“爱护公物”的启蒙；午餐时，提醒他们不挑食、不浪费，吃完后把餐盘收拾干净，这是“勤俭节约”的践行；课间，引导他们轻声说话、慢慢走路，和同学友好相处，不推搡打闹，这是“文明有礼”的培养。我还在班级里设立了“小小值日生”岗位，让每个孩子轮流负责擦黑板、摆水杯、整理图书角。孩子们在这些力所能及的任务中，不仅锻炼了动手能力，更懂得了“责任”二字的含义。

其次，德育要巧用活动，在体验中内化于心。枯燥的说教容易让孩子产生抵触情绪，而丰富多彩的活动，是德育最好的载体。结合低年级孩子的特点，我会设计一系列趣味德育活动。比如，围绕“感恩”主题，开展“我为爸妈捶捶背”“感谢老师说句话”的小任务，让孩子用简单的行动表达爱意；结合我们之前做的“汉字探秘”项目式学习，引导孩子在认识“孝”“礼”“信”等汉字的过程中，了解汉字背后的文化内涵，明白做人的道理；在班级里举办“文明小标兵”评选活动，每周由同学互相推荐，表扬那些乐于助人、遵守纪律的孩子，用榜样的力量带动全班。这些活动没有复杂的流程，却能让孩子在参与中感受到美好品德的魅力。

最后，德育要家校携手，在共育中凝聚合力。一年级的孩子，家校的教育理念是否一致，直接影响德育工作的效果。我会通过家长会、班级群、家访等方式，和家长保持密切沟通。我会告诉家长，不要只盯着孩子的分数，更要关注孩子的习惯养成和品德发展；鼓励家长在家中营造温馨和睦的家庭氛围，以身作则，用自己的言行影响孩子。比如，和家长约定，在家和孩子一起做家务，一起阅读德育绘本，一起讨论生活中的小事。当学校教育和家庭教育同频共振，才能为孩子的成长筑牢坚实的根基。

一年级的德育工作，没有惊天动地的大事，只有日复一日的坚守。看着孩子们从刚入学时的懵懂任性，慢慢变得懂事有礼，从自顾自的“小太阳”，变成懂得分享的“小伙伴”，我便觉得所有的付出都值得。

教育是一场双向的奔赴，德育更是一场温柔的坚持。愿我们都能守好这一方德育的“方寸地”，静待每一株“小禾苗”向阳生长，长成参天大树。

杜蕊

                                                                                                                                                                ” 文明童行，童声入心”主题班会实践启示与思考
      本次“文明童行，童声入心”文明礼仪主题班会，是我立足三年级学生年龄特点，紧扣学校章程第28条“注重体验和有效德育，以项目形式实施德育，注重德育体验与激励”要求开展的一次德育实践。班会以“校园声音礼仪”为切入点，通过沉浸式体验、互动式实践、多元化激励的方式，让学生在听、辨、演、创中理解文明礼仪内涵，现将本次班会的总结、启示、不足与未来方向梳理如下：
      一、 班会实践总结
      本次班会打破传统德育“说教式”模式，以“感知—认知—实践—内化”为逻辑主线，构建了趣味化、生活化的德育课堂。在实施过程中，通过声音辨析导入，快速激发学生兴趣，让学生直观感受到文明发声与不文明发声的差异；借助0-4级音量分级标准，将抽象的礼仪规范转化为可量化、可操作的具体要求，契合三年级学生具象思维的特点；通过“文明童声小侦探”情景闯关，让学生在角色扮演和小组合作中深化对礼仪规范的理解与运用；最后以公约齐读、签名承诺的形式，强化学生的责任意识，再辅以课后延伸活动，实现“校园—家庭”的德育联动。
      从班会效果来看，学生全程参与积极性高，能准确区分不同校园场景的音量使用规范，课堂上主动分享、大胆展示的学生占比超80%。课后“文明童声代言人”评选活动和家庭文明公约制定任务，也让文明礼仪从课堂延伸到了学生的日常生活，班级内课间喧哗、走廊奔跑的现象明显减少，初步实现了“以声育礼、以礼润心”的育人目标。
      二、 班会启示与思考
      1. 有效德育，需立足学生特点，让“抽象”变“具象”
      三年级学生处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对枯燥的规则条文缺乏兴趣，但对直观、有趣的实践活动充满好奇。本次班会将“文明礼仪”聚焦于“声音礼仪”这一具体切入点，并用0-4级音量分级表将行为规范量化，让学生看得见、摸得着、做得来。这启示我，德育工作不能“大水漫灌”，而要“精准滴灌”，需结合学生年龄特征，找到贴近学生生活的小切口，将宏大的德育目标拆解为具体可操作的小任务，才能让德育真正走进学生心里。
      2. 有效德育，需强化体验参与，让“被动听”变“主动做”
      学校章程第28条强调“注重德育体验”，本次班会的核心环节“情景闯关”正是体验式德育的生动体现。学生在抽取场景卡、讨论行为规范、表演正确做法的过程中，不是被动接受“应该怎么做”，而是主动思考“为什么要这么做”，这种在实践中获得的感悟，远比教师的单向说教更深刻。这让我深刻认识到，德育的本质是“育心”，只有让学生在沉浸式体验中自主感悟、自我成长，才能将外在的行为规范内化为内在的道德自觉。
     3. 有效德育，需注重多元激励，让“单点评”变“多认可”
     本次班会设置了“创意标语奖”“文明童声勋章”等奖励，还通过“文明启航号”展板签名的方式，给予学生精神层面的肯定。针对班级内部分内向学生不敢主动发言的特点，允许他们以绘画、贴纸等方式参与活动，让每个学生都能找到自己的闪光点。这启示我，德育激励要多元化、个性化，不能只关注“优等生”，而要面向全体学生，通过分层评价、多元奖励，让每个学生都能感受到被认可、被尊重，从而激发其践行文明礼仪的内在动力。
      三、 班会不足与改进方向
      1. 情景设计的层次性不足
     本次班会的情景卡多为校园常规场景，如课堂发言、走廊通行等，缺乏一些复杂的、易混淆的场景，如“小组讨论时有人大声喧哗怎么办”“升旗仪式上同学不小心发出声响该如何处理”等。后续改进中，可增加冲突性、挑战性情景，引导学生思考更复杂的礼仪问题，培养其灵活应对实际问题的能力。
      2. 学生参与的均衡性有待提升
班会中，外向型学生在情景展示、发言分享环节表现积极，但部分内向型学生仍处于“旁观者”状态，虽然设计了贴纸、绘画等参与方式，但给予他们展示的平台仍不够。未来可优化小组分工，如让内向学生负责“记录员”“道具师”等角色，鼓励他们在小组内先发言，再逐步走向全班展示，真正实现全员参与、全员成长。
      3.课后延伸的持续性不足
      本次班会的课后延伸活动“家庭文明公约”，缺乏有效的跟踪反馈机制，部分学生可能存在“制定后束之高阁”的情况。后续可建立家校联动跟踪表，让家长每周反馈孩子在家的文明发声情况，班级定期开展“文明童声故事分享会”，将课后延伸活动常态化、长效化，避免德育活动“昙花一现”。
     四、 未来德育工作方向
     1. 构建“小切口、系列化”的德育项目体系
以本次“声音礼仪”班会为起点，围绕“文明礼仪”主题，设计系列化德育项目，如“校园礼仪小标兵”“家庭礼仪小使者”“社会礼仪小公民”等，从校园到家庭再到社会，层层递进，让文明礼仪教育贯穿学生成长全过程。
      2. 深化“家校社协同”的德育联动机制
依托学校章程要求，加强与家长的沟通合作，定期开展“德育家长课堂”，引导家长成为德育的合作伙伴；同时，链接社区资源，组织学生走进社区开展文明礼仪宣传活动，让学生在实践中践行礼仪规范，实现“学校—家庭—社区”三位一体的德育格局。
      3. 探索“个性化、过程性”的德育评价方式
建立学生德育成长档案，将学生在课堂表现、课后实践、家校反馈等方面的情况纳入评价体系，采用“星级评定”“成长树打卡”等方式，记录学生的德育成长轨迹。同时，注重评价的过程性和激励性，让评价成为促进学生成长的“助推器”，而非“评判尺”。
总之，本次主题班会是一次践行学校德育要求的有益尝试。未来，我将继续以“儿童为本，知行合一”为原则，不断优化德育实践方式，让德育工作真正落地生根，为学生的成长赋能。

范文娜

在日常里养习惯、润心灵

      学校《章程》第二十八条对德育工作的要求，为小学低段德育指明了方向：摒弃空洞说教，以项目为载体，用道德的方式滋养心灵，让学生在体验中感悟、在激励中成长。二年级学生具象思维占优，好奇心强但规则意识、共情能力尚在萌芽，作为班主任兼语文教师，我始终坚持“语文载德、项目践德、体验润德”，将德育有机融入日常教学与班级管理，以下是我的实践、思考与收获。
一、把德育融进日常，让孩子们在做事中悟道理
      低段德育最怕讲大道理，孩子们听不懂也记不住，核心就是把抽象的要求变具体。我结合语文课文和班里的日常，设计了不少小活动、小任务，让孩子们自己动手、亲身参与，慢慢就懂了该怎么做人、怎么做事。
   （一）从课文里学做人，让德育跟着语文课走
      语文课文里藏着不少做人的小道理，我不只是领着孩子们读课文、讲知识点，还会顺着课文内容设计些小活动，让孩子们在玩一玩、说一说、做一做中，自然而然明白道理、养成好习惯。就像教部编版二年级语文《称赞》这课时，我就带着孩子们搞了个“学会夸人，越夸越开心”的小活动，跟着课文里小刺猬和小獾互相鼓励的样子，告诉孩子们一句好话就能给别人添力气，这个小活动我分三步带着孩子们做：
      第一步先读课文、懂意思，让孩子们分角色读、上台演一演，代入小刺猬和小獾的样子，慢慢体会互相夸一夸带来的勇气和动力。接着结合班里的事聊一聊：“咱们同学身上有哪些值得夸的地方？说一句好话，对方会有啥感觉？”；第二步就是动手实践，给孩子们布置个小任务——找身边同学的优点，不管是上课认真听、主动帮同学，还是字写得工整，都可以。要么当面夸一夸，要么画张“称赞小卡片”送过去，同时让孩子们记一记，自己夸人、被人夸的时候心里啥滋味；第三步是分享交流，语文课上留几分钟开个“夸人小故事会”，让孩子们拿出卡片，说说自己的经历。有个孩子就说：“我夸同桌字写得好，他笑得可开心了，还主动教我写难写的字。” 这种实实在在的温暖，比干巴巴地说“要友好待人”管用多了。
    （二）依托班级日常，帮孩子们养成好习惯
     班级的过程，其实就是做德育的过程。我没搞复杂的管理方式，就是靠一个个小任务，让孩子们自己参与进来，慢慢学会合作、懂得负责任。针对二年级孩子们规则意识弱的问题，我发起了“文明小标兵”打卡，目标很简单：课间不追跑、待人有礼貌、爱护班里的东西。
    项目实施中每周五利用班会课开展“文明之星”评选，不是由教师单独决定，而是由各小组分享本周发现的文明行为，结合值日记录共同投票。对于表现稍弱的学生，不批评指责，而是引导小组内同学主动帮助，比如有学生课间爱追逐打闹，小组伙伴会提醒他“我们一起玩安静的游戏吧”，用同伴影响代替说教，既维护了学生的自尊心，又传递了互助友爱的道德理念。同时，结合节日开展特色德育项目，如重阳节发起“感恩长辈”项目，让学生通过制作贺卡、为长辈做一件家务、朗诵感恩诗句等方式，表达对长辈的爱。
    （三）多夸少指责，用鼓励帮孩子们越变越好
      学校章程里也说，做德育要多给孩子们体验和鼓励。低段孩子们特别需要肯定，一句好话就能让他们更有动力，所以我一直坚持多鼓励、用多种方式夸奖孩子们，让表扬本身也能教孩子们做人。
      评价过程中，我注重引导学生自我反思和同伴认可，比如在“称赞故事会”后，让学生说说“称赞别人时自己的心情”“被称赞后想怎样做得更好”；评选“文明之星”时，要求分享“自己是怎样做到文明有礼的”，让获奖学生成为可复制的榜样，也让其他学生找到努力的方向。对于行为有进步的学生，我会重点肯定其过程中的努力，比如“你这周主动提醒同学不追逐，进步特别大，继续加油”，用具体的表扬替代笼统的肯定，让学生明确努力的目标。
      二、做德育这些年，我悟到的小道理
    （一）低段德育别贪大，做实小事最管用
      二年级孩子们的理解能力有限，讲太多大道理没用。德育活动一定要贴近他们的生活，从小事入手，让孩子们有实实在在的体验，才能真正记在心里、落在行动上。
    （二）尊重孩子们的想法，用温和的方式教德育
      低段德育不能依靠“强制要求”“批评惩罚”，而要尊重孩子们的身心发展规律，用引导、陪伴、激励的方式，让孩子们主动参与、自觉践行。比如面对孩子们的调皮行为，与其指责“你怎么又打闹”，不如引导孩子“课间可以玩什么游戏才安全又有趣”；与其单独批评犯错的孩子，不如组织小组讨论“怎样做才是文明课间”，让孩子们在集体思考中形成共识，主动改正行为。这种方式既维护了学生的自尊心，又培养了他们的思辨能力和规则意识。
    三、坚持做德育，收获满满小惊喜
    （一）孩子们的变化：越来越懂礼貌、有爱心
     通过一系列体验式德育项目，孩子们的行为习惯和道德认知发生了明显变化。课间追逐打闹的现象大幅减少，主动帮助同学、爱护班级公物的行为越来越普遍；面对他人的帮助会主动说“谢谢”，懂得体谅长辈的辛苦，更学会了发现小伙伴的优点、真诚赞美他人；在语文学习中，也能更深刻地理解课文传递的情感，比如读《称赞》时，会主动联系自己传递赞美的经历，表达真实感悟。有个原本内向、不爱说话的孩子，在“班级小花园”养护项目中，主动和小组伙伴分工合作，不仅学会了照顾绿植，还变得开朗自信，懂得了合作的意义。
    （二）班级的变化：班风正了，凝聚力更强
      项目化德育让班级形成了“互助、友善、自律”的良好班风。孩子们在小组合作、互评互促中，学会了尊重他人、包容差异，班级矛盾明显减少。“德育成长树”“文明之星”等激励机制，让学生有了共同的追求目标，主动为班级出力、为同伴喝彩的氛围越来越浓。无论是课堂学习还是班级活动，孩子们的参与度都大幅提高，班级凝聚力和向心力显著增强。
    （三）我的变化：教育理念更成熟，能力也提升了
     作为既是班主任又是语文老师的我，跟着孩子们一起成长了不少。我不再觉得德育是额外的活儿，而是学会了在讲课、管班的时候，随时找机会渗透德育；也不再靠批评说教，而是用孩子们能接受的小活动、小鼓励，让他们主动改正不足。同时和家长多沟通配合，也让我明白，教育不是一个人的事，要大家一起发力，才能帮孩子们更好地成长，我的教育思路和能力也越来越成熟了。
     教低段孩子们做德育，急不得，得慢慢来、细水长流。以后我还会跟着学校章程的要求，结合二年级孩子们的特点，设计更多贴近生活、有温度的小活动，用温和的方式滋养每一个孩子的心灵，让他们在体验中学会美好、践行美德，长成有爱心、有责任心的好孩子。

朱艳君

小学生有效德育方法和实践
一、德育方法与内容
‌说服教育‌：通过讲解、谈话等方式，系统传递道德观念。例如，教师可结合历史事件讲解爱国精神，或通过日常对话引导学生理解尊重他人的重要性。
‌榜样示范‌：利用英雄人物、身边榜样（如同学、家长）的正面行为，激发学生模仿。例如，组织学生观看红色电影后分享感悟。
‌实际锻炼‌：通过劳动、社会活动等实践，强化道德认知。例如，学校可开展“一米种植园”活动，让学生体验劳动与合作。
‌奖励与惩罚‌：通过公正合理的评价，巩固良好行为，纠正不良行为。例如，对主动帮助同学的学生给予表扬，对破坏公物的行为进行批评教育。
二、创新实践案例
‌红色资源沉浸式体验‌：通过升旗仪式、触摸国旗等活动，厚植爱国情怀；举办“班班有歌声”合唱比赛，以童声唱响爱国情。
‌家校社协同育人‌：学校、家庭、社会共同构建育人网络。例如，石家庄市部分学校邀请专业指导师为家长提供亲子沟通、情绪管理等个性化指导。
‌德育课程创新‌：构建生命课程体系，通过多元评价体系促进学生全面发展；槐北路小学开展校园大树美化活动，融合美育、情感教育与生态教育。
三、实施原则
‌依据学生年龄特点‌：针对不同年龄段学生设计德育内容。例如，低年级侧重行为习惯养成，高年级侧重价值观引导。
‌综合运用多种方法‌：根据实际情况灵活选择说服教育、榜样示范等方法。
‌注重实践与体验‌：通过实践活动让学生在真实情境中感悟道德价值。

梁蓓

“文明课间，快乐成长”主题班会教案

一、班会基本信息
1.  班会主题：文明课间，快乐成长
2.  班会对象：一年级学生
3.  班会时长：30分钟
4.  主持人：班主任
5.  班会地点：教室
二、班会目标
1.  认知目标：引导学生认识课间文明行为的重要性，明确文明课间行为与不文明课间行为的具体表现。
2.  能力目标：通过情景表演、游戏互动等形式，让学生在实践中掌握文明课间的行为规范，提升判断和践行文明行为的能力。
3.  情感目标：培养学生的规则意识、友爱互助精神和集体责任感，助力学生在安全、文明的课间环境中快乐成长。
三、班会重难点
1.  重点：帮助学生明确课间文明行为的具体要求，理解文明课间对自身安全和集体和谐的意义。
2.  难点：引导学生将所学的文明课间规范转化为实际行动，在日常课间主动践行文明行为。
四、班会准备
1.  教师准备：谜语素材、情景表演剧本（提前筛选学生排练）、情景卡片（11张，包含文明与不文明课间行为）、“笑脸”“哭脸”手牌若干、文明行为关键词卡片（“慢慢走”“轻声说话”等）、“文明小贴纸”奖励品、《文明课间拍手歌》歌词卡片。
2.  学生准备：提前熟悉情景表演内容（小演员）、保持积极参与的状态。
五、班会过程
（一）导入：猜谜语，引出“课间”（3分钟）
1.  班主任以亲切的语气开场，向学生出示谜语：“铃声一响课结束，放松玩耍不马虎，友爱相处不冲突，这是啥时段呀？”
2.  引导学生积极思考、举手抢答，对回答正确（下课时间、课间）的学生给予肯定。
3.  小结课间的定义：课间是从紧张课堂中抽出身来，放松休息、与小伙伴玩耍的快乐时光。
4.  提出问题引发思考：“课间时间自由，但玩得不当心可能会受伤、闹矛盾，怎样才能既安全又文明地度过课间？”顺势引出班会主题“文明课间，快乐成长”。
设计意图：通过趣味谜语激发学生兴趣，快速聚焦“课间”主题，以问题引发学生对课间安全与文明的初步思考。
（二）情景表演：辨析课间行为对错（8分钟）
1.  班主任说明活动要求：请提前排练的小演员进行情景表演，其他学生担任“小评委”，观察表演中同学的行为是否正确。
2.  开展情景表演，分两个场景依次进行：
场景一：《走廊里的小插曲》
表演内容：同学A在走廊快速奔跑，撞到慢慢走路的同学B，导致B的铅笔盒掉落、文具撒落，B委屈捂胳膊，A手足无措。

互动提问：①刚才发生了什么事？②A同学做得对吗？为什么？③如果是你，在走廊会怎么走路？
小结引导：走廊是公共通道，奔跑易碰撞受伤，正确做法是慢慢走、靠边走，保障自身和他人安全。
场景二：《都想玩》
表演内容：同学C和同学D正在教室外的空地上玩跳房子游戏，两人轮流投掷石子、跳跃，玩得十分开心。这时同学E走过来，看到两人在玩跳房子，直接走上前对C和D说：“我也要玩，你们起来，让我先玩！”C摇摇头说：“我们还没玩完呢，等我们玩完你再玩好不好？”E不乐意地说：“不行，我现在就要玩！”说着就伸手去抢C手里的石子，C和E拉扯起来，D站在一旁不知所措。
互动提问：①刚才发生了什么矛盾？②E同学的做法对吗？为什么？③如果我们想加入别人的游戏，应该怎么做才是文明的？
小结引导：想加入他人的游戏时，不能蛮横争抢，要主动礼貌地询问，比如问“我可以和你们一起玩吗？”“等你们玩完能叫我一声吗？”，学会等待和谦让，这样才能和小伙伴友好相处。
场景三：《课间音量》
表演内容：同学F和同学G坐在座位上，一起翻看绘本，时不时凑到对方耳边小声讨论书中的人物。不远处，同学H和同学I站着大声聊天，笑声和说话声很大。F抬起头对H和I说：“你们声音太大啦，我们都没法好好看书了！课间应该轻声说话，要遵循‘音量级别表’的规定呀！”H和I听到后，不好意思地低下了头，降低了说话的音量，改成轻声交流。
互动提问：①F和G是怎么聊天的？H和I一开始是怎么聊天的？②为什么H和I会受到指责？③“音量级别表”要求我们课间聊天要怎么做？
小结引导：课间环境是大家共有的，不同的活动需要对应不同的音量。读书、休息时，聊天要轻声细语，遵循“音量级别表”的规定，不大声喧哗，这样才能不打扰他人，让每个人都能舒服地度过课间。
（三）游戏互动：文明行为大闯关（10分钟）
1.  班主任介绍游戏规则：本次游戏分两关，通关成功可获得“文明小贴纸”，表现优秀者有额外奖励，激发学生参与积极性。
2.  第一关：“文明小法官”
① 准备13张情景卡片，分3组出示，每张卡片对应一种课间行为。
② 规则：学生举起“笑脸”手牌表示文明行为，举起“哭脸”手牌表示不文明行为；判断后邀请学生说明理由，理由清晰者获额外奖励。
③ 具体实施：逐一出示卡片（如“排队接水，不推不挤”“乱涂乱画墙壁课桌”“走廊大喊大叫、追逐打闹”等），引导学生判断并发言，对正确判断和合理发言的学生发放“文明小贴纸”。
3.  第二关：“文明动作我来演”
① 规则：邀请3-4名学生上台抽取文明行为关键词卡片，通过动作表演出来，其他学生猜关键词，猜对的双方均获贴纸奖励。
② 具体实施：上台学生抽取卡片（内容为“慢慢走”“轻声说话”“帮助同学捡文具”“摆桌椅”），依次进行表演，其他学生抢答；对表演生动、抢答准确的学生发放贴纸，维持现场热烈且有序的氛围。
4.  游戏小结：通过判断和表演，再次强化学生对文明课间行为的认知，明确哪些行为需要坚持、哪些行为需要避免。

设计意图：以游戏形式增强互动性和趣味性，让学生在轻松氛围中深化对文明行为的理解，同时提升表达和表现力，巩固所学知识。
（四）儿歌学唱：牢记文明课间规范（5分钟）
1.  班主任说明目的：为帮助大家更好记住文明课间行为，学习《文明课间拍手歌》。
2.  出示歌词卡片，领读歌词2遍，确保学生熟悉歌词内容。
3.  配上拍手节奏，带领全班齐唱，加入动作辅助记忆（如“不跑跳”摆摆手、“排队”搭肩膀、“爱护公物”轻摸课桌）。
4.  重复演唱2-3遍，直至学生能熟练跟唱、做动作。
设计意图：利用儿歌朗朗上口、易记的特点，将文明规范融入歌词，配合动作增强趣味性，帮助学生快速牢记并内化文明课间要求。
（五）总结与承诺（4分钟）
1.  班会总结：回顾本次班会的核心内容（情景辨析、游戏闯关、儿歌学习），肯定全体学生的积极表现；强调文明课间的意义——让校园更安全、更温暖，让自己成为受欢迎的小伙伴。
2.  集体承诺：引导学生举起小手，跟着班主任大声承诺：“我承诺：课间讲文明，做个快乐小天使！”
3.  布置延伸任务：回家后将《文明课间拍手歌》唱给爸爸妈妈听；明天起在课间主动践行文明行为，争当“文明小明星”，为班级“文明小明星”评比栏积累星星贴纸。
设计意图：通过总结强化认知，以集体承诺增强学生的责任感和践行意愿，延伸任务则将课堂所学延伸到家庭和日常校园生活，巩固教育效果。
六、班会延伸
1.  开展“文明小明星”评比活动，持续观察学生课间行为，对践行文明规范的学生及时在评比栏贴星星、给予表扬。
2.  定期在班级内分享课间文明小故事，鼓励学生互相学习、共同进步。
3.  与家长沟通，邀请家长配合引导，共同助力学生养成文明课间的良好习惯。

王玉玲校长评课：
一年级8班梁蓓老师聚焦课间文明行为展开主题班会，带领学生以课间小剧场为主要形式表演课间小故事，再现了三个学生生活的情景，巧用音量级别表启发学生会使用课间文明行为和用语；创编闯关游戏的互动方式，让孩子在辨析中深刻认识文明行为的重要性，充满趣味的方式让孩子们参与热情高涨，积极活动当中更进一步明确文明言语、文明行动的意识，并在生活中逐步践行。

许璐

“礼润我心，仪美言行”文明礼仪主题班会教学反思

   本次我们班的文明礼仪主题班会，以“认知—情感—行为”三维目标为核心，通过暖场导入、明礼、悟礼、守礼、行礼五大环节，结合校园、家庭、社会三大场景展开，整体达成了预设的认知与情感目标，但在实践落地与细节把控上仍有提升空间，现将反思总结如下：

一、班会亮点与成效

（一）导入贴合学情，快速入题

  开篇“向听课老师打招呼”的环节，既缓解了学生紧张情绪，又衔接了“声音音量级别表”，通过表扬张同学、李同学的规范表现，配合“课堂发言要洪亮，课间交流轻声讲”的新口诀，让抽象礼仪具象化，5分钟高效完成破冰与主题引入。

（二）三维度梳理，认知落地

  “明礼”环节引导学生自主总结三大场景礼仪口诀，如校园“课前准备齐，师长主动礼”、家庭“进门问声好，家务主动帮”、社会“排队不插队，遇人多礼让”，并将口诀张贴于班级“文明角”，让学生清晰掌握具体行为要求，认知目标有效达成。

（三）情感共鸣充分，德育显温度

  “悟礼”环节的真实案例分享极具感染力：王同学讲述同桌生病时的暖心帮助，刘同学分享班长扶起低年级同学的场景，张同学回忆公交车上被让座的感动，让学生深刻体会文明的温暖力量，主动践行的内在意愿被充分激发。

（四）实践任务多元，知行有路径

  “行礼”环节设计的成长变化表、现代诗创作、倡议书宣读、目标张贴等任务，兼顾集体与个体。学生在对比中看见成长，用文字表达感悟，以承诺强化决心，配合“礼仪观察员”与“家校共育”的延伸设计，为知行转化搭建了多元支撑。

二、存在的问题与不足

（一）学生参与度不均，个体关注不足

  极少学生参与度偏低，在分享环节多次邀请仍沉默，小组活动中仅被动承担简单任务，因课前未提前沟通、未搭建适配的参与平台，导致德育效果未能全面覆盖。

（二）知行转化持续性存疑

  班会现场学生践行意愿强烈，曾有不文明行为的孙同学承诺“课间不追逐打闹”，但课后次日仍出现短暂违规，暴露出“班会中积极，生活中松懈”的问题，长期践行的自觉性仍需强化。

（三）难点突破力度不足

  针对“内化于心、外化于行”的教学难点，缺乏具体方法指导。如未预设“如何拒绝同伴不文明邀请”等实际问题的应对策略，学生践行意愿缺乏坚实支撑，难点突破效果不佳。

（四）时间分配欠精准

  “明礼”环节社会场景探讨超时，导致“行礼”环节小组制作成长变化表仓促，2个小组未完善内容，现代诗仅2名学生展示，部分学生的参与成就感未得到满足。

三、改进措施与未来展望

（一）强化过程监督，构建长效机制

  严格落实“礼仪观察员”制度，每周总结反馈并表彰“文明小标兵”；设计“文明礼仪成长手册”，联动家长共同签字评价，每月开展“文明行为回头看”，强化长期坚持意识。

（二）细化方法指导，突破教学难点

增加具体策略培训，如引导学生讨论“如何拒绝不文明邀请”“如何提醒他人守礼”；为有改进需求的学生制定个性化成长计划，以阶段性目标与小奖励逐步培养习惯。

（三）优化时间分配，提升环节实效

  提前预设各环节时长，为“明礼”环节预留预习时间，简化成长变化表模板提高效率；采用“小组推荐+随机抽取”方式，让更多学生展示作品，预留2-3分钟缓冲时间，避免环节仓促。

  文明礼仪的养成非一蹴而就，本次班会播下了文明的种子。未来我将以此次反思为契机，持续优化德育方式，通过常态化引导、多元化实践与家校协同，让文明礼仪真正内化于心、外化于行，助力学生成长为有教养、有温度的新时代少年。

王蕾

小学英语三年级课堂如何教孩子懂善意、践善意

善意有魔力！这种魔力像春雨润物一样，慢慢改变课堂的氛围，甚至改变孩子的行为。在三年级英语课堂上，孩子刚接触英语，很多时候是带着胆怯或好奇来的，善意就是帮他们放下顾虑、爱上英语的最好“催化剂”。

1. 把善意“藏”进英语单词和句型里
教 thank you、sorry、excuse me 这些礼貌用语时，别光让孩子机械跟读。可以设计小场景：比如小组合作拼单词卡片，有孩子不小心碰掉了同桌的卡片，引导他用英语说 I'm sorry；同桌接住卡片，回应 It's OK。再比如学 This is my friend 句型时，鼓励孩子找班里英语学得慢的同学当“朋友”，一起读句子，互相纠正发音——这就是把句型练习和“友善互助”绑在了一起，孩子学英语的同时，也懂了怎么对别人好。
2. 用课堂小游戏，让善意“玩”起来
三年级孩子喜欢玩，那就把践行善意变成游戏规则。比如搞“英语小老师”游戏，让学得好的孩子当小老师，教同桌读单词。但要定个规矩：小老师不能批评同桌，只能说“你读得很接近啦，再试试这个音”。玩的时候老师多巡视，发现有小老师耐心教同桌，就当着全班的面用英语夸他 You're a good friend!，再奖励一枚小贴纸。这样一来，孩子玩得开心，还能在不知不觉中学会体谅和帮助别人。
3. 用老师的“言传身教”，做善意的“活教材”
孩子的模仿能力超强，老师的一举一动他们都看在眼里。比如有孩子英语回答错了，别直接说“No”，而是笑着说“你的勇气超棒！我们一起再来一次好不好？”；比如班里有孩子忘带英语书，主动把自己的书和他一起看——这些小事，比说一百句“要善良”都管用。孩子会慢慢明白：原来善意就是回答错了也不怕，原来善意就是别人有困难时伸把手。
善意的魔力，就是能让英语课堂不只是学单词句型的地方，更是孩子学会怎么爱人、怎么被爱的地方。

韩菲艳

                                                                                                                                                                                       践章程育德 以体验润心
                                                                                                                                                                                                 ——机场路小学三年级（8）德育实践与思考
      落实学校《章程》第二十八条“注重体验和有效德育，以项目形式实施德育，以道德方式做德育，重视德育体验与激励”要求，结合三年级学情，以项目化德育为抓手，具体实践、思考与收获如下：
      一、 以项目为载体，让德育落地有抓手（核心实践）
      聚焦日常养成、主题赋能、互助解纷三大类项目，用具体事例让德育可实操、有实效。
      1. 日常养成项目（文明礼仪+课间安全）：开展“文明小标兵”培育项目
      课间安全：针对班级走廊追逐、楼梯推挤问题，组织情景模拟（学生分饰追逐者/避让者，体验碰撞风险），引导全班制定《课间安全公约》（走廊不跑、楼梯靠右），后续追逐打闹现象锐减，无安全磕碰事件；
      文明用语：推行每日打卡，学生记录“借物说请、致歉说对不起”等场景，如学生打卡“借橡皮说请，同桌立刻帮忙；碰倒同桌说抱歉，对方笑着谅解”，两周后全班主动用文明用语，同学摩擦减少。
      2. 主题赋能项目（兴趣+品质）：设计“致敬航天 筑梦成长”项目
      先组织观看嫦娥六号探月视频，再开展“太空站搭建”互助游戏，6个小组用积木搭建，过程中遇零件分配分歧、操作不熟等问题，引导学生协商分工、互帮互助（主动分零件、手把手教同伴）；
      分享环节学生感悟“航天员靠互助完成任务，同学相处也该如此”，将航天精神转化为互助担当的道德品质。
      3. 班级互助项目（解矛盾+懂包容）：推进“友爱小伙伴”项目
      设“矛盾调解小能手”岗位，教“倾听诉求—换位思考—协商解决”三步法；
      具体事例：两生抢课外书吵架，小能手引导换位思考，达成“轮流看20分钟”共识；学生因跳绳规则争执，小能手牵头定新规，矛盾快速化解，学生自主解纷能力显著提升。
      二、 以道德方式做德育，让德育浸润有温度（关键原则）
      以尊重为前提，用引导代批评，用包容促成长，拒绝空洞说教
      1. 尊重差异，耐心引导不苛责
      有学生总在走廊追逐，不批评先倾听，得知是想玩抓人却不知合适场地，约定“操场可玩、走廊禁跑”，聘其为“课间安全监督员”，此后该生自觉守规还主动提醒同学；
      内向学生不爱问好，坚持每日主动打招呼，及时表扬其主动交流行为，两周后能主动说“早上好”“再见”。
      2. 树立榜样，正向引领聚正气
      同桌生病返校，有学生主动整理课桌、补讲知识点，晨会表扬并贴“成长星”；
      学生捡到文具盒主动找失主，制作“榜样卡”张贴，班级主动助人成风。
      3. 自主管理，培育责任强自觉
      让学生自主设计德育打卡表、小组轮流互评打分、主持每周德育总结会；
      学生总结时主动指出课间不足，互相提醒改进，责任意识明显增强。
      三、 重体验强激励，让德育长效有动力（保障措施）
      以体验促内化，以激励强践行，让德育效果持续延伸
      1. 丰富沉浸式体验，深化道德认知
      开展“文明小使者进校园”活动，学生提醒同学不扔垃圾、主动问好，反向约束自身行为；
      组织小组合作整理图书角，分工摆书、贴标签、擦书架，体会团结协作的力量。
      2. 建立多元激励，激发践行热情
      过程激励：每日完成德育任务得“成长星”，积累10枚兑换“一日班长”“晨读主持”体验卡；
      结果激励：每周评5名“文明小标兵”，每月评3名“互助小模范”，光荣榜公示+分享经验，学生践行道德积极性高涨。
      四、 实践思考与收获（总结提升）
      1. 实践思考（3点核心）
      三年级德育要“小而实”，聚焦具体问题设计项目，贴合生活才易落地；
      育德核心是尊重，遵循低年级成长规律，包容行为反复，方能实现道德内化；
      德育需家校联动，同步开展家庭德育打卡，形成育人合力，效果更优。
      2. 实践收获（3方面成效）
      学生层面：课间打闹、同学摩擦大幅减少，文明用语、互助助人成常态，规则意识与责任意识显著增强；
      班级层面：形成文明向上、团结友爱的良好风气，班级凝聚力提升，德育成为班级管理的有效抓手；
      自身层面：深刻领悟“德育是唤醒而非灌输”，育人温度与德育专业能力同步提升。
      今后，我将持续以学校《章程》为指引，深耕三年级项目化德育，设计更多贴合学生生活的体验活动，让德育扎根心灵，助力学生成长为有道德、有温度的好少年。

张晓思

文明礼仪润初荷

                                                        ——机场路小学三年级（10）班文明礼仪主题班会

一、班会目标：

1. 让学生识别日常校园中的文明与不文明行为，明确文明行为的具体要求。

2. 熟练掌握学校音量级别表，将“轻声文明”融入校园生活。

3. 通过互动体验，引导学生主动践行文明行为，养成良好习惯。

4. 增强班级凝聚力，共建“文明初荷”的班级氛围。

二、课前准备：

PPT、情景剧

三、教学设计 ：

（一）导入：初荷待润，文明起航

1. 班主任开场：“同学们，我们初荷班就像一片小小的荷塘，每一位同学都是一株可爱的小荷苗。小荷苗要长得亭亭玉立，需要阳光、雨露，还需要‘文明养分’——今天我们就一起来开启‘文明礼仪润初荷’主题班会，解锁文明行为和校园音量的小秘密！”   

2.判断：大家仔细观察内容，判断这些行为是文明的还是不文明的，并且说说你的理由哦！”

3. 提问互动：刚才我们找出了不少不文明行为，这些行为会让咱们的“荷塘”变得杂乱又不和谐。那反过来想，哪些文明行为能让我们的校园和初荷班这个“小荷塘”变得更美丽、更温暖呢？（邀请2-3名学生简单发言）

（二）辨析：情景识礼，明辨是非

1. 情景短剧表演：

下面我邀请3名学生来表演一下课间走廊的小故事（可增加细节：小刚奔跑时大声喧哗）。同学们仔细观察，看看刚才的表演中有哪里做得不够文明？”（引导学生关注“大声喧哗”的不文明之处）

2.文明不仅体现在行为上，还包括在合适的场合用合适的音量说话、交流。就像荷花喜欢安静的生长环境，咱们校园也有专属的‘音量规则’——校园音量级别表

3.学习校园音量级别表：

PPT展示学校音量级别表大字版，班主任带领学生学习：

级别  音量要求  场景 行为示例

0级 安静无声 老师讲课 公共集合 听人说话时

1级 轻声交流（仅身边人听见）  走廊 廊道 教室内 经过上课教师的窗外

2级 课间教室、走廊 小声说话（不影响他人） 和同学轻声聊天、讨论问题

3级 报告 发言  排队时交流、户外游戏沟通

4级 比赛 呼救 室外操场活动 课间玩闹

教师总结：“不同场景要用到不同音量，这也是文明礼仪的一部分哦！”

（三）践行：公约护航，榜样引领

1.“知道了校园音量规则，也了解了不少文明行为，那真正的文明小使者在校园里是怎样做的呢？接下来咱们一起欣赏一个短片，从里面找找答案，看看文明小使者们都有哪些优秀表现！”

2.. 齐读文明公约

PPT展示《初荷班文明公约》，带领学生齐读2遍：

见师长，微微笑，主动问好有礼貌；

课间时，不奔跑，友善游戏不吵闹；

排队伍，不赶超，靠右行走秩序好；

控音量，分场景，初荷校园共守护。

3. 提问：咱们的文明公约里有‘友善游戏不吵闹’这一条，那课间十分钟，到底哪些游戏是友善又安静的，能让我们玩得开心又不影响他人呢？老师给大家准备了一些课间文明游戏的视频，咱们一起来看看，从中找找灵感！

4. 小结:这些游戏既有趣又安全，还不会发出太大声音，不影响其他同学。以后课间咱们就可以选择这样的友善游戏，让课间10分钟既快乐又文明。”

（四）总结：文明相伴，共护初荷

1. 班主任总结：“今天我们不仅认识了行动上的文明行为，还学会了按场景控制音量的声音礼仪，知道了专属我们的班级公约。希望每位同学都能把文明记在心里，落实在行动中——说话轻声、待人友善，让我们初荷班的小荷苗都能在文明的阳光下茁壮成长！”

2. 布置后续任务：

发放“初荷个人成长评价表”，要求学生每日自评，每周一上交。

宣布文明监督岗制度：每天安排1名“文明小监督员”，除记录班级文明小事和需改进的行为，额外记录“遵守音量级别”的表现，放学前在班级公布。