取消班干部制度的思考与实践

吴旭

本学期刚听到要取消班干部设置班级志愿者时，最开始是没有什么思路的。经过网上查资料和姬老师给的建议，最终在班级设置了20个班级志愿者岗位，包括各学科志愿者、卫生管理员、门窗管理员及纪律组织员等，每个岗位1-5名同学不等，保证每个孩子都有自己的事情做。我认为人人都做班级志愿者可以淡化权利观念，培养学生的服务意识和责任心，同时可以促进学生的人际交往能力，使性格内向的孩子也有更多的机会接触到班级的每一名同学，从而在一定程度上得到锻炼。
但是在实施过程中也会有一些问题，比如个别孩子不能非常有责任心地去完成自己应该负责的任务，或者三天打鱼两天晒网。这就需要班主任老师不断提升自身的管理水平，一是要善于观察，在设置志愿者时要结合学生的喜好与长处，结合学生自身的想法，赋予其合适的班级管理任务。二是教师要引导学生进行管理。因为有的学生没有参与过班级管理，不知道该如何做。这就需要教师有充足的耐心去帮助和引导孩子。最后，志愿者设置以后并不是一成不变，而是要根据孩子的表现不断调整，帮助每个人找到最合适的岗位，这样班级管理也才会取得最好的效果。

敦东菊

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员：热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。我取消建立数学课代表、数学小组长制度，用学习上的值日生，来管理数学作业的收发等。每人都能轮着来做值日生，每天三人负责。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。学期结束之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀学习值日生。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员：热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。

梁欣

取消班干部制度，建立志愿者服务制度，大大激发了学生的主观能动性，激发学生主人翁意识。做班主任时，在我的班里人人有岗，而且实行轮换制。例如设置图书管理员、节电小卫士、纪律巡查员等岗位，每个岗位有2-3个岗位志愿者，大约一个月一轮换，轮换时原岗位的志愿者给新来的志愿者一些温馨提示，这样使志愿服务更高效。每天志愿服务者利用夕会时间对今天一天的工作进行总结并记录下来。在数学课时很多学生都喜欢收发作业，通过学生的课堂表现每周选出作业收发员、学习提醒员，小老师等岗位，通过这样的志愿服务活动增强了学生的服务意识，锻炼了学生的能力，大大加强了学生的集体凝聚力。

苏毅

取消班干部制度后，其实对于孩子们来说，是更为公平的的一项举措。这样,更能调动每个孩子的积极性，从小培养他们的责任心以及锻炼各方面的能力，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。
我的做法是实施小组长轮换制度：
1.定好岗位。
首先将班级64个人分成8个小组，学习小组分成16个小组。这里面的小组长包括：收取、发放作业的小组长、四人小组学习小组长。
2.培养核心。
在开学初首先分组选出每组的小组长，经过一段时间的培养、调整，步入正轨后，再开始实施小组长轮换制，将此后的职位和工作让贤给自己小组的其中一个组员，原来组长可以帮助新的小组长，从而帮助开展班级工作。
3.负责的范围和权限。
小组中每一个组长，对任期内分管的小组工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，针对所负责的工作要指出组内同学的优缺点和努力方向。等到下一次小组再轮到时必须对原职务进行调换，
4.对组长的基本要求：每个组长都要克尽职守，做好表率并努力提高自己，积极上进。并做好日常各项基本工作：
总之，“小组长轮换制”的实施，确实获益匪浅，学生有了表现自我的机会，对自身的价值有了重新的定位，集体的荣誉感极强，更难能可贵的是在评价他人时他们也更客观。
困惑是：个别孩子不能胜任学习小组长的职位，遇到这种情况还没有找到更好的解决方法。

杨丽静

取消班干部制度，强化服务意识
以釜底抽薪的改革气势根除班干部制度的弊端。用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程：以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致对权力的盲目崇拜和滥用。

杨静

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。从本学期开始，我班也尝试了取消班干部制度，在尝试中我发现由“班干部”到“志愿者”绝非单纯是称谓的变化，它去除了旧有学生干部制度中的“权力主义”、“行政命令”色彩，让学生关系回到平等。它能告诉学生，融进班集体，为整个集体做出贡献，首先取决于自己的公共服务意识，用自己热情的服务意识和实际的服务行为换取老师和同学的认可远远比利用家长、利用同学关系当上班干部更体面，也更令人信服。在中小学阶段学会怎么与人平等相处，学会怎么为集体做好服务，提高了学生情商，也带动了整个集体的共同进步，进而实现班级“人人参与、民主管理”。在新型班级建设中，仅仅取消班干部还只是一个开始，老师一定要做到平等待人，多发现学生身上的闪光点，绝不能偏袒。学生之间实现平等除了志愿者制度之外，更需要老师对学生均衡的科学评价，倘若在志愿者中再搞“高下等级”之分，前面的改革也就毫无意义；同时，应该重视建立完善班级管理制度，让学生了解自己的权利和义务，精确找准自己的角色定位，在合理的制度下完成自我成长和进步。

王彩霞

       由“班干部”到“志愿者”绝非单纯是称谓的变化，它去除了旧有学生干部制度中的“权力主义”、“行政命令”色彩，让学生关系回到平等。它能告诉学生，融进班集体，为整个集体做出贡献，首先取决于自己的公共服务意识，用自己热情的服务意识和实际的服务行为换取老师和同学的认可远远比利用家长、利用同学关系当上班干部更体面，也更令人信服。在中小学阶段学会怎么与人平等相处，学会怎么为集体做好服务，提高了学生情商，也带动了整个集体的共同进步，进而实现班级“人人参与、民主管理”。
同时，做一个能够让老师同学共同认可的优秀“志愿者”，还取决于自己在能力上的优势和特长，这不仅有利于学生在班集体找到自己合适定位，还能消解以“学习成绩”和“听话服从”为标准的单一、呆板的评价模式对学生的潜在影响，能够让学生更多挖掘自己的个性优势，从而达到能力上真正的“锻炼”。
       当然，作为班级管理改革的一部分，仅仅取消班干部还只是一个开始，老师一定要做到平等待人，多发现学生身上的闪光点，绝不能偏袒。学生之间实现平等除了志愿者制度之外，更需要老师对学生均衡的科学评价，倘若在志愿者中再搞“高下等级”之分，前面的改革也就毫无意义；同时，应该重视建立完善班级管理制度，让学生了解自己的权利和义务，精确找准自己的角色定位，在合理的制度下完成自我成长和进步。

张玉

班干部也是每个孩子要学习的内容之一，
取消班干部的初忠是让每个孩子都有机会为别人服务，都可以得到锻炼，培养孩子责任感。
本着自愿参加的原则。
我先设置了数学志愿者的岗位，明确职责收取本日家庭作业。
每天换一人，2个月可以轮完所有孩子。
而后设置数学互助员，职责是帮助后进生。
选取会听课，勤思考，或者是某个知识点理解透彻的学生。
这样设计的目的是可以让每个孩子都认为自己是可以帮助老师和同学的人，增强责任感。

李青

    传统中小学学生干部制度的缺陷的确显而易见：首先，中小学班干部制度基本属于以班主任老师为中心的管理方式，学生干部的主要职责是传达班主任的管理意志，完成班主任交给的各项任务，这种类似于“影子班主任”的角色基本毫无自主权利和创新机会，根本谈不上什么“锻炼孩子管理能力”的目的；其次，出于对“干部”本身意义的曲解，多数孩子认为当上干部之后，理所应当地可以随意管理同学，实现管人的梦想，过一把权力瘾。这无形中撕裂了学生之间的平等关系，有些孩子在担任班干部之后，更是让同学敬而远之，被称作“小间谍”“告密者”，这会对学生干部本身的性格养成也造成伤害；第三，基础教育阶段的孩子，无论从心智能力还是个性特长，依然属于发育阶段，无论是当上干部亦或者没有当选，都会给学生一种潜在的“心理定位”，这无疑不利于学生的后续发展。
    当下教育改革正如火如荼，人们将主要精力放在了师生关系的转变上，强调人文关怀，强调师生平等，而这样做的目的，无非是希望保持师生健康的沟通渠道，进而完成正常的教学任务——可正因为如此，我们往往忽视学生与学生之间关系的转变。可难以忽视的是，在当前的集体教学模式下，除了师生关系，生生关系的和谐同样能够影响学生的个体发展，不正常的生生关系下，难以产生好的教学效果。
    由“班干部”到“志愿者”绝非单纯是称谓的变化，它去除了旧有学生干部制度中的“权力主义”、“行政命令”色彩，让学生关系回到平等。它能告诉学生，融进班集体，为整个集体做出贡献，首先取决于自己的公共服务意识，用自己热情的服务意识和实际的服务行为换取老师和同学的认可远远比利用家长、利用同学关系当上班干部更体面，也更令人信服。在中小学阶段学会怎么与人平等相处，学会怎么为集体做好服务，提高了学生情商，也带动了整个集体的共同进步，进而实现班级“人人参与、民主管理”。
    同时，做一个能够让老师同学共同认可的优秀“志愿者”，还取决于自己在能力上的优势和特长，这不仅有利于学生在班集体找到自己合适定位，还能消解以“学习成绩”和“听话服从”为标准的单一、呆板的评价模式对学生的潜在影响，能够让学生更多挖掘自己的个性优势，从而达到能力上真正的“锻炼”。
    当然，作为班级管理改革的一部分，仅仅取消班干部还只是一个开始，老师一定要做到平等待人，多发现学生身上的闪光点，绝不能偏袒。学生之间实现平等除了志愿者制度之外，更需要老师对学生均衡的科学评价，倘若在志愿者中再搞“高下等级”之分，前面的改革也就毫无意义；同时，应该重视建立完善班级管理制度，让学生了解自己的权利和义务，精确找准自己的角色定位，在合理的制度下完成自我成长和进步。

赵翠珠

取消班干部制度，强化主人翁意识    让每一个孩子有事情做，这就是我的数学课。课上积极与老师互动，课下我引导着孩子们去出题，这样的话让他有一种主人翁的感觉，因为他们所出的题每个孩子都要做。并且我们还配备了有相应的负责人，对这些孩子们所做的题进行回收，然后我再进行批阅。这一活动积极的调动了我们班孩子学习数学的积极性，他们只有课上认真听讲了，才能出题，而且知道从哪几个方面出题，我觉得这样让我的每一个孩子都动起来了。