我设计的“有趣”教育教学活动

张冬燕

小学语文综合实践活动尝试
    《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。通过教学实践，我认为开展好语文综合实践活动可有以下几条途径：
       一、结合口语交际开展活动
      在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材，不应脱离语文教学的需要。小学统编教材，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。然而这一活动要如何组织呢？以我本学期所教三上语文第四单元口语交际《名字里的故事》为例，由教师示范介绍自己名字的故事，让学生认真听，给予内容的指导；到学生讲解自己名字的故事；再到小组合作交流其他同学名字的故事，然后通过情景创设，设置“小记者”采访环节，知道更多同学的名字故事，并尝试采访老师；最后拓展查阅名人名字的故事，并迁移运用，可给家里刚有小宝宝的孩子起名字。整个活动就是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，教学内容活动化，学生兴趣盎然。
       二、结合课内外阅读开展活动
       广泛的阅读不光可以增长我们知识，还可以开阔视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识储量。其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。通过课内外阅读，学生们不仅拓宽了自己的视野，增加了知识储量，而且为语文实践提供了素材。如我在上《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于西沙群岛和小兴安岭的文字图片资料，使学生对这两个地方有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解了中国的其它群岛和大兴安岭等，既对课文拓展延伸了，又增强了学生对祖国的热爱之情。
      三、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合
      今天的小学生渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间。如今年的一师一优课，我录制的语文园地一《实践活动：给兴趣小组起名字》，我就抓住“新鲜感”一词，让学生真正给自己所参加的或者喜欢的兴趣小组起名字，引导学生积累、交流、实践并表达。名字起好后，我还鼓励学生结合美术学科，设计自己小组的组徽等等，达到学科融合。还有我们本学期开始的“百部童书、润泽童年”读书工程中的跳蚤书市、读书过级、诗文诵读比赛等等。
      四、结合生活实际开展活动
      生活处处有语文，过去我们只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，建立相对宽松的实践空间。我们应该充分挖掘身边的资源，走出校门，走向社会，组织参观等，积极设计综合实践活动，如设计贺年卡、感恩卡的综合性学习活动，活动前，可让学生到超市或者网上去看一看，了解贺年卡的各种样式及用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够的时间去制作，并指导学生填写贺年卡。整个活动过程井然有序，充满乐趣。
      组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自主、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习。实践既是一种需要，也是一种目的。在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。

张艳梅

     我来设计机器人

       三年级信息技术课上，我设计了一课《认识机器人》，这一课分了2个课时。第一个课时给同学们介绍了机器人相关知识，并给学生观看了机器人餐厅，看后学生惊呆了，在他们的意识里机器人离我们很遥远，其实机器人在前几年已经走进我们身边。借着同学们的新奇劲儿，我让学生说说，如果让你设计一款机器人，你想设计有什么功能的机器人呢？“可以接送学生上下学的机器人、可以净化空气打扫卫生的街道机器人、会武术并且可以发射炮弹的机器人……”第二课时，我们开始绘画，把自己设想的机器人画出来。

郝彦敏

Let’s make a snowman!
有趣的课堂才是好的课堂，我坚信这是好的教育，所以，这节英语课我设计成了手工课及英语口语展示如何做的手工。本节课的教学目标是学生如何讲解做雪人。为了让孩子们头脑风暴展开想象去创意不同的雪人制作。我给孩子们布置了课前预习，学习如何用不同材质做雪人，孩子们主动搜集资料，查阅相关英文单词，按照课本仿写自己的雪人制作过程。课上孩子们投入地用各种材质制作自己设计的雪人。然后，很自然地会用英语描述雪人制作。这节课孩子们都很认真。主动参与的学习才是真正的学习，有趣的学习才能记忆深刻。来欣赏一下孩子们精美的作品吧！
[url=Let's make smomen - QQ邮箱  https://mail.qq.com/cgi-bin/fram ... 1ae0637236d6fa56eff]雪人图片[/url]

席文辉

每天课前五分钟自由表达。
一年级的孩子因为刚入学，老师和学生之间、同学之间都不太熟悉，为了孩子们更好的认识与交流，早日融入到班级生活中，我利用每次上课之前五分钟左右的时间开展课堂活动，要求孩子们创意表达，体裁不限，孩子们给我带来了很多的惊喜，一开始孩子们还是中规中矩的背一小段课文，后来发展到了背课本上没有涉及到的古诗词，有孩子从这项活动中获得了掌声，慢慢地，发展到有孩子开始介绍自己喜欢的画，讲自己喜欢的绘本及喜欢的缘由，还有唱自己喜欢的歌曲，讲述自己和小伙伴之间有趣的事儿……   

听一曲纯音乐，有助于师生保持心灵的宁静。
音乐的魅力，在于人的精神与音乐的共鸣。音乐是一门听觉的艺术，人们欣赏艺术，不是因为它的价值，而是因为欣赏它时能与它产生强烈的互动。比如《琵琶行》里，白居易听到的不只是嘈嘈切切的音调和跌宕起伏的旋律，他更能听到演奏者的孤寂与落寞，从而发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
无论年华几许，每个人的灵魂里总会带有那么几许稚气，而音乐正是抚慰我们心灵的那双手，如果、热气腾腾的课间，有一曲柔和舒缓、悠扬空灵的纯音乐回荡于耳边，我想，大家心间的那抹浮躁会得以抹平，孩子们之间的那些不快乐的事情就会烟消云散。好听的纯音乐，能够给我们带来快乐，同时，听听音乐，这也是一种释放压力、调节心情的好方法。

许璐

趣课题——和耳朵做朋友

   今天我带来的趣课题题目是“和耳朵做朋友”，下面开始我的活动介绍。

  我将会从如下三个方面具体展开:我发现的问题，活动目标以及具体实施方案。

首先是我发现的问题:开学两个月有余，我发现孩子们都是一 个个小小的演说家。不论是内向或是外向，不管是课间还是课上，总有孩子或大声或小声的说着自己的话题。有时专注地连老师的话都听不到，有时和伙伴的交流中抢着说话，有时在课上看到自己有话可说的地方迫不及待地就喊了出来。这些问题反映出孩子们的纪律性亟待提高，我认为当中很重要的一个原因是学生不懂得、不会“倾听”这件事。因此，我决定和孩子们一同去发现“倾听”的美好。

接下来，我来说一说我的目标。希望学生们通过此次活动学会爱护身体器官同时学会倾听。懂得倾听是文明礼貌的表现，可以获得别人的尊重。使学生们懂得倾听的礼仪:不打断、用眼看、注意听。让学生形成:有礼貌、爱倾听，有智慧、会倾听的习惯。

  下面我们一起来看一看具体的实施方案。

  总体上分为三大步:

※第一步:明理。在一节语文综合实践课上与孩子们开展主题活动。

课堂上的第一个环节，首先，我会告诉同学们我要感谢我的好朋友，它就是耳朵，它帮我发现了谁是安安静静的，遵守纪律的优秀同学。接下来我会通过一段短片播放耳朵的奥秘、耳朵的自我介绍和耳朵的作用，增加学生对耳朵的了解和重视。然后我会播放中华弟子规第二季的第二集《睡觉的耳朵》并总结:主人公笑笑听到别人说话后，不回应，听到⻓辈的要求后不按要求办，耳朵没有了作用，于是就消失了。以此故事作为反例，引导孩子们认识我们的耳朵不能当作摆设，不要让耳朵生气地出走。

  课堂上的第二个环节，是3个游戏。把全班分成四个小组。

  游戏1:耳朵知道他是谁

  让所有学生闭上眼睛，全身放松，老师播放几个大家都知道的 有代表性的人物的声音，谁先听出来谁先举手，哪个小组回答正 确，哪个小组得1分。总共猜四个人物，总分四分。这个游戏可以让 学生们边听边思考，知道倾听要用到耳、脑、心多种器官。

  游戏2:我悄悄地对你说

  老师提供4句难易水平一样的话，写到一张纸上放到讲台桌上， 再分别告诉每组第一位同学，每个人听到后悄悄地凑近下一个同学 的耳朵来传递，传递过程中不能让别人听⻅，最后一名同学听完以 后迅速举手，告诉老师，哪个小组答案正确且用时最短可获得1分。 本游戏进行四轮，总分四分。这个游戏可以让孩子们体会到小声 说、仔细听，可以听得很准确。

  游戏3:我请耳朵来帮忙

  老师来讲一段故事，请同学们认真听、用心记，故事讲完后请 同学来复述故事内容，复述的内容最多最准确的同学获胜，小组积1 分。这个游戏让学生在听的时候体会到要抓关键词，才能获得有用的知识。

  三个游戏总分9分，最终哪个组得分最高，哪个小组获得“倾听明星小组”称号，每个人奖励一朵小红花。这3个小游戏逐渐提高了对学生倾听能力的要求，希望让学生感受倾听带来的乐趣的同时体会 到要乐于倾听、善于倾听。

  ※第二步:练习与巩固。这是本次课题活动的关键步骤。

  1.周期及频率:都说21天养成一个习惯，由于学生们年纪较小，我计划用一个半月的时间培养孩子们养成倾听的好习惯。一周一次小奖励，一个半月后评出阶段冠军。

  2.规则及奖励措施:由当堂课的老师在课堂最后评选出一个最会 倾听的同学，这样使孩子们在任何课上纪律性都能有所改善。一天下来，哪个同学被评选出的次数多，在得分榜上积1分，一周下来谁被评选出的次数最多就积5分并获得1朵小红花。每周如此，一个半月后谁的积分最多谁就获得倾听阶段冠军奖状。

  ※第三步:调控。调控是贯穿始终的，在每周的班队会课上及时 对表现出色的学生进行表扬，树立榜样并激励其他学生。在课下及时与后进生进行沟通，促进孩子们都取得进步。

  以上就是我关于此次活动的阐述，在接下来的实施过程中，我会一边实践一边调整，做好记录和总结，争取让学生快快乐乐的习惯成自然。

王芬

诗词趣学习
理想的游戏规则，不需要太繁琐，简单明了就可以了，否则学生会觉得很麻烦，从内心深处抗拒这种伪游戏，懒得去尝试。有趣的诗词学习：
1. 模仿接龙游戏，由教师起头，先出第一句，然后学生在短时间内判断格律，接着写出主题扣合、平仄和谐、押韵正确的诗句，最后通过接龙诗句的长短和意境判断学生的诗词写作能力。
2.诗词唱和包括酬答唱和、依韵唱和、步韵唱和等，一方作诗赠送后，另一方要根据对方诗词的韵部或主题，现场写诗回赠。学生开展这一游戏时，不仅限于两方互赠，还可以“一拖三”“一拖四”等，既能增进友情，又能训练押韵技巧。
3. 学生在小诗贴上写一个韵字，然后贴到黑板上，每人不限于做一张小诗贴。随后，所有学生去黑板上撕开小诗贴，每次只能选择一张，要写好一首诗后才能得到再次撕诗贴的机会，直到黑板上的诗贴全部被撕完。学生要根据小诗贴的韵字作诗，不得出律。
4. 学生作诗后，由教师将诗词统一打印编号，匿名“晒”在班级诗墙上，然后由学生组成“大众评诗团”进行评审打星，每人只能打3颗星，根据诗作所得星星数量评定名次。
5. 对于学生的诗作，“大众改诗团”对于诗句中的一个字或几个字反复修改打磨，每修改一次就“爬”上一层楼梯，爬的楼梯越高说明学生的思维越活跃，最后选出公认的最佳修改。“爬楼梯”游戏可以帮助学生锻炼斟酌字句的能力，提高他们的改诗技巧。
6. 教师将一张张词牌贴在特定地点，如“采桑子”“长相思”“忆江南”“临江仙”“鹧鸪天”等，学生撕到哪张词牌，就用相应的词牌填词。“撕词牌”游戏可以训练学生对词牌的熟悉程度和填词能力。
7. 每逢节日，如母亲节、教师节、儿童节、重阳节等，掌握了诗词写作技巧的学生，可以将自己的祝福以诗词的形式题写在贺卡或图画一角，将一首首祝福的诗词送给对方，意义独特。

张丽娜

小学语文游戏化教学
通过构建娱乐化教学氛围来改善传统教学模式单一，枯燥无味的问题，吸引学生注意力，发散其思维能力。在教学过程当中，基于教学目标和游戏精神及教学实践，遵循教学活动内容，安排创设游戏情景，开展游戏活动，促进教学内容转化为游戏内容，以游戏的方式引导学生学习语文知识，实现教学目标。
我通过以下三种方式来进行实践：
一．通过创设情景，文字图像，声音，动作及色彩等等，为学生提供无声的教育与熏陶，在游戏当中。朗诵，歌咏，绘画等方式让学生潜移默化的理解美的内涵，审美情绪得到陶冶。比如在《窗边的小豆豆》和《小狐狸阿权》。学生们以游戏的方式为本书设置图配画，思维导图或读后感等等及培养了学生的阅读爱好，也增加了学生的审美能力。
二．创设游戏化课堂氛围。让学生能够积极参与课堂，并在教师引导下融入共同学习开拓思维的课堂氛围。
三．开展不同的游戏化教学，在语文教学当中，利用多种途径多种方式开展游戏化教学。常用的游戏手段包括朗读游戏角色扮演猜谜语以及成语接龙等益智型游戏，在游戏化教学模式下非常实用。比如在第二单元第五课时，《一个豆荚里的五粒豆》，同学们通过角色扮演更好的理解文章的内容，既增加了课堂的趣味性，又可以更好的帮学生获得知识。
游戏化教学可以充分发挥的教师主导作用和学生主体作用，发挥了学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维，也可以提高学生参与课堂的积极性，让学生爱上语文课。

陈菲

腹有母语气自华
——我的趣课堂
初始母语课，一本不厚的书，分成17个单元，包含各种题材，包罗古今中外，细细读之每一篇文章是那样贴近孩子的心灵，在悄无声息中滋养孩子的心田文学，以最接地气的方式走进孩子的心里，随文潜入润物无声，没有丝毫刻意的矫揉造作，孩子们读之也爱上了它。
在校长的推荐下，我的母语课悄悄的走进了我们的课堂，当我们的心沉静下来，引领孩子们在一首首经典的诗作，一篇篇秀美小文间，一个个名人去世间徜徉、赏析、品味，徜徉在中外神话人物之间，感受神仙们的力量。
我的母语课实际上就是单元主题教学及所谓的群文阅读，一个单元有两三篇文章，我具体是这样做的：
一、抓好切入点，多篇文章，共情感悟，如，在童年趣事主题单元结合我的母语课中，我只是一个小孩，这个单元的主题，共同的感悟，在童年中有趣的事，有意思的地方，抓住文章中的心理活动的描写，进行感悟品读。
二、抓好共鸣让读写无缝契合，如在学习动物主题的时候，我的蜥蜴朋友，就更好地补充了孩子们对动物的具体的描写，结合孩子们的实际情况，已读为基础，先训练口语表达，再拿笔书写。
三、母语课与语文课的完美结合，语文课上神话单元的学习与母语课中英雄合伙等主题单元对比性学习，让孩子们更深入的，更深入的了解神话故事以及神话人物。
受母语课的启发，读书交流成为了孩子们生活中的常态，每人带了两本书，相互交流，目的是引导学生们多读书，激发学生阅读的兴趣，同时指导学生读书，教给他们读书的方法，推导读书，让学生学会深入读书。
希望咱未来的日子里，我们一起走进母语课，真正做到腹有母语气自华，在母语的浸润之下，希望我和班里的孩子们从思想到气质都能实现华丽的蜕变。

蒋影影

趣课题--恐龙乐园
学情分析：小学3年级是思维发展的高速期，对于事物的好奇心很重，抓关键期，满足好奇心，将会事半功倍，科学重在培养探索精神和探究能力，针对这一阶段制定本课题。
课题目标：一、通过探索，初步了解恐龙的秘密。
二、扩充知识、文化素养。
三、培养创新精神和科学实践能力。
内容及实施：两个环节
1、”恐龙知识竞赛”
     前期准备：制定知识竞赛规则，提前布置恐龙相关知识，学生课下查找资料学习。
     竞赛展开：课上分组，按照规则开展知识竞赛。
     知识新星：评选出超新星，给予奖章。
    2、“恐龙科学馆”
     科学馆筹备：分组告知学生根据所了解知识手工捏制恐龙、手绘恐龙、雕刻恐龙等塑造出恐龙形象
     科学馆审核：根据所上交作品择优录取，优胜劣汰，编号并确定参展物品
     科学馆开馆：选择合适的时间和场地展览
     科学馆镇馆之宝：评选出最受欢迎的展品，成为镇馆之宝，颁发奖章

孟丽佳

趣课题分享——线画为谋助书写“。

什么是线画呢？我们可以通过一个小活动来了解一下：
活动要求：请大家自由结成五人小组，伸出两根手指拼成一个五角星，再站成一排交叉手拉手，最后围成一个圈交叉手拉手。
请大家观察我们用身体做成的图形，你能试着画出来吗？（黑板上画这三个图形）
像这种用身体来感受线条和图形，然后在主课本上用蜡块画出来，就属于线画这门课程的内容。
出示线画的图片和相关介绍：形线画最早起源于德国的华德福学校，在小学一到四年级是一门正规的课程。形线画可以锻炼孩子的意志力、专注力、观察力及手眼脑的协调能力等，还能培养孩子的平衡感、韵律感和美感等，为今后艺术及造型领域的创作打下基础。对孩子感受几何对称，空间关系，掌握规律等有很好的促进作用，从而为今后的几何学习，美术设计等打基础。 形线画还具有治疗疗愈作用，画画的过程需要调动孩子全身心的参与，让孩子内心情绪得到释放，躁动的情绪逐渐平复，增强孩子的自信心。
我为什么会想到线画这门课程呢？因为第一周写完第一课的生字后，我发现学生书写的生字，基本笔画、结构、占格都不太规范。我就想试着加入线画课的内容，增加一些趣味性，看能不能提升学生的书写能力？（出示图片）我会在黑板上画这种图形，让学生观察你发现了什么？学生会说：都是直线条，有的长有的短，距离差不多相等。然后请学生自己画一画，感受这些直线条的特点。最后出示新字：“洋、娃”，学生自己就会意识到横的笔画要长短不同，距离相等，写出来的字就比较规范、准确。
出示“坏”字（学生生字图片），请大家看这一笔撇穿插对吗？（学生书写错误，把笔画撇穿插在笔画提的上面）撇应该穿插在笔画提的下面。如果只是在课堂上直白地讲解，吸引不了大部分学生的注意力。上早操时，我和学生提前下去几分钟在操场上做刚才那个小活动，提醒学生注意观察胳膊的上下关系。课堂上也会画这种图形，学生很乐意去发现之间的交叉、遮挡关系。再引出生字，学生就会有意识地注意到笔画的穿插结构。
出示“给”字（学生生字图片），我们可以看出这个字学生写的并不自如，她在有意识地提醒自己撇、短横、扁口的位置。通过这个字可以看出学生的心理活动，她当时写这个字的专注力很高，很有意思。
出示“桥”（学生生字图片），右边三个撇的写法各不相同：横撇、斜撇、竖撇，它们应该穿插在木字旁的什么位置，这名学生注意到了观察到了表现到了，非常棒！
一年级的老师可以尝试让学生在纸上练习画直线和曲线，感受横平竖直和撇捺的舒展，不然很多学生都不理解什么是舒展，更不会在小小的田字格里表现出来。
出示学生第三周的生字书写（学生生字图片），通过比较，学生的生字书写明显比第一周更规范准确。