2021下半年教师困惑问题解答

王洁

针对第三个问题，我是这样理解的。1.教师和家长互相理解，尊重。首先，我们对待家长应该是真诚、友善的，平时也要发自内心的去关心爱护每一位学生，以学生的发展为一切工作的出发点和落脚点，并让家长感受到这一点进而体会到教师的辛劳和奉献。在与家长沟通时，要让家长感受到我们就是他们可以信赖的知心朋友，自己也要清楚家长是我们的合作伙伴。如果在合作过程中遇到了积极家长的孩子的问题，你就要实事求是向家长表达，交流时应该以积极元素为主，毕竟咱们都是为了孩子好。孩子有什么值得鼓励的行为，有什么必须控制的，都要让家长心知肚明。我们在理解、尊重、平等中，才能做到有效的沟通。
2.发挥教师在合作关系中的主导作用
学生在学校出现任何的问题，我们千万不要等家长来问，这样会让自己处于被动的地位，就会出现当孩子犯了较大错误家长偏袒孩子或责备我们，甚至会以自己在学校活动中积极表现绑架我们决定。我们应该充分利用好家长会，利用一切和家长联系的机会积极主动和家长联系，号召家长加强与学校的联系，尊重学校，尊重老师、充分调动家长积极性，积极主动的配合学校，在联系的同时也要家长明白教师在班级活动中起主导作用，教师和家长只是平等的合作关系，互帮互助，各司其职，互不越界。

何莉莹

2、如何有效引导学生上课思考
1、引导学生抓住思维的起始点数学知识的脉络是前后衔接，环环紧扣的。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点人手，把握住思维的各个层次逐步深入直至终结。
2、引导学生抓住思维的转折点学生的思维有时会出现“卡壳”的现象。这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。抓住转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利发散思维的培养。
3、设计有价值的练习题。促进学生思维能力的提高培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是紧密联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。

陆军红

    问题：班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
    有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。老师每天面对的是一群性格各异、活泼好动的学生，如果没有行之有效的课堂行为规则，就不可能把学生有序地组织起来进行教学活动。不遵守课堂纪律是一种很普遍的现象，虽然它很常见，但危害却不小。它不仅会扰乱教学秩序，让老师的授课无法正常进行下去，还会影响学生自己和其他同学的听课，真可谓是害人害己的坏习惯。
    美国选手肯特夫妇提出了“果断纪律”课堂管理模式，肯特强调教师在管理课堂是要充满自信，向学生明确课堂常规，确切地告诉学生什么行为教师不能接受，什么行为教师可以接受。科学应对学生的违反纪律行为。
    1.允许学生犯错，但应让他们承认错误并改正错误，并予以适当的批评和处罚措施。
   学生心理和生理的发育还不健全，老师允许学生犯错，随时做好应对学生犯错的准备。但允许学生犯错并不是对学生予以姑息。面对学生的错误，教师必须帮助学生从思想上认识到这是不对的。比如有学生上课睡觉，可能是因为做作业太晚，老师予以理解，但必须坚决制止。让学生承认错误，从思想和行动上改正错误。
    2.对学生的违纪行为要及时发现并尽早处理。
    实践证明，如果老师发现学生的违纪行为不加以制止或不及时干预，这比没有发现造成的后果更严重。
    比如学生上课做小动作，如果老师没有发现，犯错误的学生即使没认识到错误或没承认错误，心里也会惴惴不安。但是，如果教师已经发现了学生犯错而不处理的话，这对学生就是一种纵容，学生会认为这样的行为是老师默许的，就会有恃无恐，逐渐发展到在课堂上打闹甚至看离开座位的行为。
    因此教师必须尽可能早的发现学生的错误，并及时处理，以免小毛病变成大错误。
    3.发挥集体的作用
    利用学生希望在班集体中被肯定、被需要的心理，充分利用好班干部和班级舆论，对学生违反纪律行为进行批评和制止。让班干部找扰乱课堂纪律的同学课下交流等方式，让他意识到自己的行为引起全班不满，受到班级的共同抵制，自然会慢慢改正自己的行为。
    4.与学生进行积极交流和沟通，让学生产生纪律意识，逐渐由他律变为自律。
    教师在对违反纪律的学生的教育管理中，除了批评和惩罚，还要对学生进行正面引导，让学生逐渐意识到纪律对自己、集体的重要性，逐渐由他律变为自律。
    比如发现学生课堂上违反纪律，老师要予以坚决制止，课下可以找其交流，让他充分认识到自己的行为对集体、他人、自己的伤害，如果想得到大家的关注和认可，应该努力学习，积极进取。这样学生有了目标，就会由他律变为自律，这也才是保证课堂秩序的根本办法。
    总之，要让学生遵守课堂纪律，老师要充分的了解学生的心理状态，制定行之有效的课堂规则，要使学生明确明细的行为目标，在执行计划的过程中，持续的受到关注和肯定，从而不断获得成就感，逐渐由他律变为自律，这样一定能够形成一个良好的课堂秩序。

高敏

   在教学的过程中感觉有时候学生对讲授的知识不是特别感兴趣，学生有一种自己什么都会，不愿意听讲的状态，希望在下学期的教学中能找到具体原因，并有针对性的解决，提高课堂效率。
   利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络。在课堂教学中，利用多媒体教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引着学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既提高了学生有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的建构，形成知识网络。使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，由“学会”走向“会学”，由“单向思维”转向“全方位思维”，逐渐培养思维的创新能力。

张晓钰

如何有效引导学生上课思考？

1.在低年级教学中选取孩子们感兴趣的内容进行课堂设计，这样可以提高孩子们的学习热情。
2.教学设计环节的问题要由易到难，循序渐进、具有启发性。
3.要经常用到追问，引导孩子们顺着思路进一步思考。
4.对于思维比较发散的学生可以提出表扬，鼓励孩子们勇敢思考。

祁培峰

关于问题二：如何有效引导学生上课思考一、引导学生在合作交流中思考，学生自己思考会有很多方面考虑不到，所i以可结成学习小组，上课进行小组讨论，大家自己先把思路讲一下，每个人都说一下，把自己没有想到的补充在本上。到全班展示时，派一个代表去，每次回答都换不同代表，让每个人都有机会展示。

二、在情境中引发学生思考，对于课文中句子描述不理解，可以换成生活相似场景去体会，用自己实际体验去迁移到文中，可以激发他们合理的想象。
三、学会归类不同问题，学生每节课都会听到很多问题，麻木了，教会他们归纳问题，不同问题有不同的思考方法和回答方式，如果他们知道问题是哪类的，就会从大脑中搜寻方式去思考，可能回答不全对，但是能说到几点关键点。
四、学会评价别人的回答，有时候他们自己想不到，但是如果有人能想到，可以引导i他们去评价别人的回答，看看哪里说得好，为什么好，这样的话，以后遇到相似问题孩子们脑子里有印象曾经有人这样想的，引发他们的思考。

冉天旭

如何有效引导学生上课思考？
一、要首先激发学生的问题意识。
传统的课堂教学模式，问题的提出大多数情况都是由教师来完成的，而教师和学生也都以习惯这种方式，长期以来，学生就形成了很强的依赖性，就等着老师提出问题，他们再去思考，才进入角色。因此我们要通过课前预习活动，引导学生逐步建立问题意识，知道发现问题、提出问题应该是自己实践中、学习中的一个重要环节。
二、针对许多学生没有问题，不敢提问，不懂提问的情况，教师要创造条件让学生有问、敢问、善问。要让学生有问，就要给足时间预习，帮助他们去发现问题，还要合理安排质疑的时间即课堂教学时间。
学生的“有问”，开始可能只是些简单的问题，甚至是些傻问题，教师要特别注意鼓励学生具有“敢问”的精神，悉心爱护他们主动发问的积极性，评议得当，要激励、唤醒、鼓舞他们的质疑意识。“善问”是会学的关键，需要老师的耐心指导，持之以恒，经过长期的训练，学生就会具有一双善于发现问题的眼睛。
三、学生发现的问题，有一部分能自行解决，有些需求助于教师。
对学生所提的问题，教师应当引导他们积极解决问题，并给予恰当的疏理、评议，让学生明白自己提出的问题，哪些提得好，为什么？哪些带有普遍性，哪些提得还缺乏针对性，为什么？从而引导学生进一步找到问题的切入点，这样可以使学生把握提问的契机，提高其质疑的兴趣，改进思维模式，锻炼思维能力，有效地提高学生的学习能力及其综合素质。

王晨雪

针对第四个问题：在班级管理中，如何平衡一抓就死和一放就乱。我有以下一些看法：     首先，我认为在班级管理之初需要师生一同制定一个班级公约。在纪律、卫生等方面需要双方达成共识。如果只是教师单方面的想法和要求强加给学生去执行，班级走向班主任集权制，最后的结果一定是不尽如人意的。作为老师应该在管理的过程当中尊重孩子的意愿和想法，尝试着换位思考。教师要鼓励学生在交流探索中找到适合她们自己的规章秩序，这样她们的参与度和践行度会大大增加。
  其次，在班级管理过程中，方法需要与时俱进。在教学过程中，一些行为要求对于不同年龄阶段的孩子有不同的效果，教师要了解班内当下年龄阶段孩子的心理特点，结合孩子们的特点因材施教。只是一味用着过去的秩序准则，久而久之孩子们也会感到厌倦。
  再次，教师要注意管理的界限，有些可以尝试放手让学生去做的事情，就可以大胆的让孩子们自己去做。但是也要明确一个界限，然孩子们知道自己的行为是正确，还是有缺陷。所谓的“抓”应该抓在该抓的地方，比如一些该有的纪律卫生、学习的态度等，而“放”则是在应有的实践上让学生放手去做，让他们大胆的参与到班级的建设中，给予孩子主人公的使命感，大家庭一员的责任感。他们在这样的责任感中，会相互督促，也无形中锻炼了孩子们的实践和管理能力。
  最后，作为教师我觉得也需要以身作则，对于学生的一些行为要求，自身应该先达到，作为表率引导学生养成良好的行为习惯。

李丹丹

如何有效引导学生上课思考？
1.联系学生生活，从简单的事情引起学生的注意，再让学生进行思考；
2.调动学生的多种感官，有声有色的进行思考；
3.设置一些能引起学生的巧妙问题，引起学生思考；
4.注意教师语言的使用，要让学生听得懂。

刘珊

如何有效引导学生上课思考？
1.给学生创造一个民主平等的课堂气氛，让学生真正的成为课堂的主人。
2.让学生在兴趣中参与到课堂中来。
3.利用课中小游戏巩固所学知识，集中学生注意力。
4.充分备课，让自己的课堂活起来。