分享教育专著（童书）

赵洁

一直很喜欢电影《编舟记》里面的一句话：“在很年轻的时候，知道自己要做什么，是件很幸福的事。剩下的，只要埋头前进就好了。”是的，做自己热爱的事情时会发光会发亮，是一件很幸福的事情。成为一名教师，于我而言，是热爱，更是幸福。初为人师，读到教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，从中受益匪浅，故将感想总结如下，写给初为人师的自己，愿永远坚守教育的初心，爱我所爱，行我所行，立德立言，无问西东。
一、终生学习，与书结友。
“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这是一位有着30年教龄的历史教师面对邻校的一位教师关于自己准备这节公开课所花时间的提问时的回答。苏霍姆林斯基在本书第二节“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”中讲了这一故事。当看到邻校这位教师所请教的问题时，“您花了多少时间来备这一节课？不止一个小时吧？”，我还以为这位历史教师会以确切的数字回答，要么是半天，一天，两天，再者一个星期？没想到答案是“一辈子”。
正如苏霍姆林斯基所言，这个回答开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。初为人师，更是从中受益匪浅。还记得第一次准备公开课，仅仅是理清上课的思路就花了4天时间（当时正值国庆假期），每一次有新的思考内心都特别丰盈满足，但每每思考过后还是没有思绪就会焦虑不安。这些思绪的阻塞与自身的知识储备有着密切的联系。这些终生都在备课的优秀教师们，他们是如何进行这种准备的呢？“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”一些优秀教师的教育技巧的提高，正是他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的海洋。
还记得一位热衷于国学研究的副校长对自己的勉励：“多读书，多动笔，储备知识，把每一次的经验当做练兵。”我想，他们从来不抱怨自己没有空闲时间，大概是因为，他们从来多没把读书储备知识当做负担，这就是他们充盈闲暇时光的方式，希望自己也能够像他们一样，用一辈子的时间来备课，用一辈子的时间来阅读，终身学习，与书结友，寻得书中的“黄金屋”，寻得书中的“颜如玉”，寻得教育的真谛。
二、言传身教，授之以渔。
“小学面临着许多重要任务，而其中占据首要的任务就是：要教会儿童学习”。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师，并不是将自身的知识转移到学生的头脑当中，而是要教会学生学习的方法，让他们在面临新的问题时能够进行独立思考，并利用所学的知识解答疑难。三、勤于计划，善于反思。
凡事预则立，不立则废。苏霍姆林斯基在“教师应当写哪些计划”这一节中谈到，每一位教师都应当写课题计划和课时计划，鉴于孰轻孰重以及如何写，每一位教师都可以按照自己认为最适宜的方式去做。
“未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。”希望初为人师的自己能够在教学之路上“依恋孩子”，换位思考，关爱学生，做个眼里有学生，心中有学生的好老师。
曾经有贵人与我勉励：人的一生都需要吃苦奋斗的精神，随时都是起点，努力就能改写。初为人师，青春尚在，哪敢不奋斗。“教育要静待花开”，希望初为人师的我在教育的沃土上播下种子，来年静赏姹紫嫣红。

李星辰

《八十天环游地球》

这本书中主要写主人公在途中的种种离奇经历和他们所遇到的千难万险，告诉我们他是怎样克服这些困难，最后取得了胜利的故事。作者生动的表现出机智、勇敢、天性乐观的主人公福格和活泼好动易冲动的仆人等人物。这本书可以说是世界科幻小说的经典之作。总能让我们感到身临其中。

这部小说如同一部引人入胜的戏剧，时刻都充满着紧张和悬念。福格能否在八十天内返回出发点？侦探费克斯还会想出什么样的办法来延缓他的行程？福格即使在预定时间内返回伦敦，但会不会被当做窃贼抓进监狱？到底谁是真正的窃贼？这一切都让读者充满了期待和疑问。

小说中福格主仆环游地球的线路是：绕道非洲到达印度，从印度到日本，再通过日本到达旧金山，最后从旧金山返回英国，写到的国家有印度、中国、菲律宾、日本等，篇幅上占将近三分之一，这一部分的东方想象和书写也是《八十天环游地球》中戏剧性元素最突出的部分，充满了刺激和冒险、戏谑和讽刺。

儒勒·凡尔纳充分的表现出他作为一名作家的人文主义思想。他借笔下人物之口，表达了对印度野蛮殉葬制度的愤慨；借万事通的遭遇，对英国鸦片毒害中国人民表现出深刻的同情和义愤；他也借旧金山大会上费克斯和福格挨打的一幕，讥讽了美国民主选举的混乱局面。

钱钟书先生说过：“如果不读书，行万里路，也只是个邮差。”环游地球很少有人可以做到，但书可以帮我们做到。

米展展

《在教室说错了没关系》

      这是一本很可爱又很实用的图画书，鼓励小孩在教室里大声把自己的想法说出来。文字与图画都洋溢着浓浓的孩童味道，充满温柔的情意与纯真的趣味。
      当一个人有自己独特的想法，无论这种想法是不是完美的，都要大胆地说出来，让大家知道你的想法，有交流有碰撞有不同意见，才有机会让我们不断修正和完善自己的想法，才能让自己有更多的进步的机会。但是，在表达自己想法的时候，必须要注意礼貌，要有修养，上课发言要举手，打断别人说话要先示意，征得别人的同意才可以说，这是起码的礼貌和礼仪。
      《在教室说错了没关系》这本书，和我平时要求孩子们的做法非常的一致，深得我心，我想也是很多老师或者家长对孩子们都有一致的期待吧。学会表达和聆听，对将来走向社会工作生活也是必不可少的技能。
作为老师，我希望孩子们在我的课堂上大胆表达自己的想法，不要害怕出错。作为家长，我希望我的孩子将来在学校敢于尝试，不畏惧说错。通过这本书的阅读，也让我成长了许多，耐心倾听孩子们的言语，哪怕说错了，你们也是很棒的！

陈婧

《走进奇妙的数学世界》

      我刚成为一名小学数学教师时，常常感到非常疑惑，为什么明明很简单的知识却总是教不会孩子们呢?为什么我们变着法解释数学的好处，他们却无法产生共鸣呢?通过感悟许多名家的好课和教学事迹，使我深知我们的教育对象是儿童，就需要使用儿童化语言，应该“蹲下”来和孩子们谈话交流。这一套《走进奇妙的数学世界》的数学绘本帮了我好大的忙。

      数学最让人困惑的便是它会有什么用以及为什么这样用呢?这套书就从数学与生活之间的紧密联系告诉了我们数学的本质。原来“数学”一词是由“Mathematics”翻译而来的，词源上并没有数学的意思，这个“数学”是活泼的，并不局限于数量和图形，而是更接近求知和思考方法的意思。
      书中其中一章节《魔力药水》中的药水可以把任意两样东西粘在一起创造出了很多实际并不存在的东西，例如美人鱼、小天使等。在生活中，我们也可以找到很多这类的物品，给椅子粘上轮子就变成了可移动椅子，把橡皮和铅笔结合起来，给衣服粘上口袋.……这样的结合让我们的生活变得无比便利。这种魔法药水还可以把一张正方形纸撕开五块，再组合成不一样的形状，这种结合或别离的工作，在数学上也称之为“乘”，有比算术中的“乘”更广的含义。这不正是数学中的排列组合吗?用在搭配上，用在球赛循环赛制上，都是用上了这样的“魔力药水”啊!
      一味地教会孩子们熟练地用上公式进行计算，倒不如从有趣生动的“魔法药水”引入让孩子们从生活走近数学。我在教授三年级孩子?搭配中的学问?这一课前给他们讲述了魔力药水”的故事，他们对这样的组合印象更深刻了，他们把这样的组合当做了一种美丽的创造，在快乐中学习“搭配”，兴趣引导的学习，事半功倍。
      笛卡尔曾把距离、体积、时间等视作一条直线来思考，把无形变有形，变抽象为具体，真是一个不可多得的好方法!在本书章节?比高矮?中，也探讨了一种最根本的思考方法把数值看成一根棍子，做成图表来做比拟。?比高矮?中的两个小矮人想要跟住得很远很远的人比高矮，那就很难比拟了，于是他们做出了和身体一样高的`棍子，放在一起比一比，就可以得到结果啦。除了比身高，投篮比赛的比拟，重量的比拟，贴纸的多少比拟……都可以看成棍子的比高矮。更有趣的是用“棍子”来比拟哪一杯糖水更甜，这个难以理解的知识点在书中用上了绘画中的透视法通过移动“棍子杯”之间的距离，让每一杯水量相同，再用糖的高度来比高矮，从而知道谁更甜。当我们不能直接进行比拟的时候，我们就可以将各种测量结果变成数值，来做间接的比高矮。通过数值和图标的使用，可以让我们感悟到这根“棍子”的大用途，从而可以引申到单位量的出现和使用。      数学可真是巧妙啊!

刘会琴

《爱弥儿》是思想家卢梭关于教育论述的著作。这本书里面详细的阐述了卢梭关于教育的看法，从婴儿到成年各个阶段的教育都分别举例说明。其中很多教育方法和教育原理。对我们现在的教育。有很深刻的影响。如我们要不能溺爱儿童，让他们在受到小挫折、小伤害之后，明白什么是幸福快乐。我们要教给儿童的不是知识，而是教他们如何在需要时。获得知识。老师教学过程中。不是让学生死记硬背，而是让学生明白学习知识的实用性。让学生自动。自主的去探索、理解，最终掌握。
   通过阅读《爱弥儿》，让我对卢梭的教育理念与教育方法有了一定的了解，也对当今的教育方法有了点儿感想。“回归自然，发展天性”是卢梭教育思想的主线。他从第一卷就开始强调造物主创造世界万物原本一切是美好的。但人类却毁了这一切，人应当遵守自然法则，让孩子健康、快乐、自主的成长。
   书中告诉我们，儿童不是成人，要把儿童看作儿童，尊重孩子的天性，让他们性格的种子自由自在的生长。相信孩子内在的潜能，而不是用我们自己的看法、想法和感情来替代他们的看法、想法和感情。逼迫他们学这学那。作为老师，应该懂得童年期孩子的时间来教会他们如何发展外部感觉器官，使其获得丰富的感觉、经验，而不是一味的让他们接触知识，学习知识。对于这个观点，我表示赞同。我认为如果孩子只是一味的学习，而没有一定的理解能力和观念，那就相当于白学。儿童期是玩儿的年龄。不如让我们通过游戏来激发他们的兴趣和培养他们的感觉和体力，等到适合的阶段再教给他们知识，也许这才能获得最好的教学效果，也会给他们一个美好的童年回忆。
   在青年时期卢梭的观点也并未改变。他始终认为教给学生百科全书式的知识并不是很重要，因为只有学以致用的知识才是真正有用的知识，且知识不是教来的，而是学来的。他主张要把学习中的要我学变为我要学，他注重的只是判断能力。他希望等到孩子成年，能成为富有爱心的人。
   纵观全书，每一卷里都包含着卢梭在爱弥儿不同年龄阶段里对教育的独特理念，对当今的教育产生了一定的影响。我们在平时的教学活动中应该陶冶学生的情操，积极引导学生到大自然中去体验自然美，培养独立自主的能力和克服困难、团结互助的精神，并与其他人建立良好的人际关系，从而更好地促进学生的全面发展、主动发展，让学生的人生充满乐趣和幸福。

薛明

与大多数人一样，我们总会在某些时刻不自觉的陷入自我厌恶与自我怀疑中，觉得自己在各个方面都不如别人;偶尔也会觉得生活中存在诸多无奈，若是能换一种活法是不是就会变得不一样了;又或者对于人生的意义越来越模糊……
想要改变，却又无从下手，最后只能长叹一声:“我又能怎么样呢?"
《被讨厌的勇气》一书中阿德勒阐述的对自我的解放、对幸福的论述都让我有种耳目一新、醍醐灌顶之感，一如胡慎之在推荐序中所说:“这本书绝对不是心灵鸡汤，而是稍带苦涩，但又可治病的良药。“
《被讨厌的勇气》一书是由古贺史健和岸见一郎以对话体的形式所创作的一本心理学著作，它的思想核心是阿德勒心理学，即关注个体的人格完整和社会需求。阿德勒被称为心理学精神分析学派的三大家，比起荣格和弗洛伊德，阿德勒更重视个人的主观能动性，更强调如何促使心理层面的改变发生，所以更容易被运用到教育和心理治疗领域。
这本书不仅有权威的学术背景，而且是以对话题展开的，轻松易懂。但最打动我的确是这本书可以直面人生基础底层的课题，比如文中提到“要不要活在别人的期待里?”“一切烦恼都来自人际关系”“如何处理自己的人生课题?"……这些都是几乎每一个人都会遇到的生活议题。通过这些议题让读者加深对人性的理解，帮助你发现隐藏在记忆深处又一直影响着自己的“自卑”，让抗拒改变的“借口”无所遁形。不仅分析了生活中种种烦恼的根源，还一一给出了相应的对策。
本书由推荐序，引言，第一夜 我们的不幸是谁的错?第二夜 一切烦恼都来自人际关系，第三夜 让干涉你生活的人见鬼去，第四夜 要有被讨厌的勇气，第五夜 认真的人生"活在当下"，后记几部分构成。
网上一句话戳中很多人的内心：“你敏感的歇斯底里，别人却毫不在意。” 许多人都有过这样的心理： 在人越多的场合越不敢发表自己的想法，担心别人认为自己的想法太低级或者瞧不起自己的想法。 然后开始自我争斗。
《被讨厌的勇气》这本书中有一句话：“过多的自我意识，会束缚自己。” 说的就是这个道理。
这让我想到前不久自己参加语文素质赛的经历，本来赛场上的一切都在按部就班地进行着，直到我发现当天的评委席上坐着姚校长！一瞬间，我的心一下子提到了嗓子眼：天哪！今天的素养答题是自己最没有把握的比赛环节，一会儿上台如果答得不好，可太丢人！想到这，我巴不得找个地缝钻进去，脑子里仅存的答题技巧也所剩不多，短短两三分钟的素养答题，我感觉时间都静止了。这还不算完，当天下午的比赛，我又在评委席上看到了玉玲老师，相同的紧张感再次向我袭来……现在回忆起来，依旧觉得手心冒汗！就这样，直到比赛结束，我走在回家的路上，感受最强烈的不是比赛结束后的轻松，而是纠结于两位相识的评委老师对自己的评价和看法。
过度考虑周围人的看法，会让你丧失独立思考的能力。 最后甚至把自己的人生，困顿在“照顾别人想法”的漩涡里。 正确的做法不是完全屏蔽别人，而是甄别不同的声音，然后坚持认为对的事情。 活在自己的意识里，但不陷入别人的意识中。 只有保持这样的做事原则，才能给一个人带去不内耗的人生。 也是最好的“活在当下”。
正如哲人在书中所说：“获得幸福的勇气也包括‘被讨厌的勇气’。一旦拥有这种勇气，你的人际关系也会一下子变得轻松起来。”
不畏惧被人讨厌而是勇往直前，不随波逐流而是激流勇进，这才是对人而言的自由。在生活中，我们往往容易被他人的看法束缚住手脚，随波逐流经常有之，慢慢的就开始发现自己变得不自由，从而失去了追寻自我价值的勇气。也就是说，只有我们拥有了这份被讨厌的勇气，才能变得更加自由，更有利于实现自我价值。

刘会琴

在樊登听了《父母的语言》，这本书英文名字叫3000万词的差距，作者来自美国的一位医学博士，他用了大量的数据研究得出孩子最大的差别不在于家庭经济，也就是父母的经济地位并不影响孩子学业的好坏，而父母与孩子在交谈中使用的语言才是影响孩子最关键的因素。  优化大脑的亲子沟通方式——3原则：共情关注、充分交流、轮流谈话  共情关注，要求父母有意识的去观察孩子在关注什么，与孩子回应，也就是孩子关注什么，父母就关注什么，而不是父母关注什么，孩子就必须关注什么，及时孩子关注的东西在变化，父母应随着孩子的关注而关注。
  充分交流，多说话，出来时，和孩子讲述路上发生的一切事情，和孩子多交流，做什么事，给孩子讲什么事，让孩子把眼前看到的和你讲的连接起来。从平行谈话，脱离语境，语言扩句三个方面阐述。比如孩子说抱抱，大人就说，你希望妈妈抱抱你，对吗?这样练习，时间一长，孩子就会说出一句完整的话来。
  轮流谈话，父母要注意和孩子谈话时少些简单粗暴的话语，比如不要动。老实待着等，没有用因果关系。和孩子交流时多用因果关系，告诉孩子原因，才能促进孩子更好的成长。比如孩子玩火，或者拿插销，就要说，这样会很危险，会发热，会烧坏身体，甚至生命，等让孩子知道理由。
  父母和孩子多交流多沟通，让孩子健康快乐的成长！

张晓钰

《爱心与教育》

       最近，有幸读到李镇西老师的《爱心与教育》，我深受感动，李老师对学生的爱是永恒不变的，他是一位有智慧且非常有爱心的老师。如：对待后进生万同，他是想尽一切办法，为了学生的成长不断的坚持，当学生一次又一次的犯错时，他能理解、能宽容，但并不放弃对他的教育。也只有他这样的老师才可称得上是一位有爱心的老师。其实，学生可以感动教师，教师也可以感动学生，成功的教育其实就是"爱"的教育。我应该向他学习，排除工作与生活中的各种困难，重燃起对教育的激情，以自己的热情去感动学生。

   李老师在书中提到：“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此我们应该给学生以爱，这种爱不是高高在上的平易近人，而是拿他们当朋友的朋友之爱。当看到李老师与“后进生”万同的故事时，我是如此感动。作为一个老师，能够对一个学生费如此大的心思，那么什么样的学生不会被感化呢？反思我的工作，我要学习李老师善于锻造"优秀学生"的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向"后进生"，像李老师那样，怀着强烈的人道主义情怀，给"后进生"们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严，设法唤起他们向上的信心。我把李老师书上提到的马特洛索夫的一句格言铭记于心，"让人们因我的存在而感到幸福！"既要让自己感觉到自己的存在是如此的伟大，对祖国、对社会、对学生是如此的重要。也要让学生有这种感觉，帮助他们认识生命的伟大，找到生存的意义。指导他们树立正确的人生观，在生命的舞台中演绎好自己的角色！让不同的人在不同的角落发射出不同颜色的光芒！

王智芳

《鲁滨孙漂流记》读后感
和儿子一起读了《鲁滨孙漂流记》这本书。
故事的内容是这样的：从前有个叫鲁滨孙的英国人，他喜欢冒险，有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇到了大风，他被海浪冲到一个无人居住的荒岛。但他没有失去活下来的信心，而是凭着自己的努力生存下来，并且救了一个野人，取名“星期五”，与他一起生活了二十八年、后来因为救了一名船长，船长带他们回到了英国。
读了这本书，我感慨万千。如果鲁滨孙当时失去了活下去的信心和勇气，那他只能在孤岛上绝望地等待着死神的降临。可以说，让鲁滨孙活下来的，是他心中求生的信念。看过这个梗概的人也许都佩服鲁滨孙的勇敢，我也是一样。他看见在不远处就有那艘他曾经乘坐的船，就独自做了一个小木筏划过去，谁知道那海会不会把他“吞噬”了呢?在海岛上，他发现了野人留下的痕迹，然而真正看见野人的时候，他毫不犹豫的救下了一个将要被吃掉的野人，打死了追赶他的两个野人，可是，如果鲁滨孙一不小心被捉住了，那后果可是不敢想象的，可见当时鲁滨孙拿出了多大的勇气和果断哪!
其实，在生活中，我们也会遇到天灾人祸，比如说火灾、地震、海啸、洪水等。但是，身处绝境，我们要像鲁滨孙一样，在绝望的边缘顽强地寻觅出那一线生机。
要记住，灾害并不可怕，可怕的是在面临困难时，失去了活下去的勇气。所以，在生活中，我们要有奋斗不止和活下去的信心，保持心中的一份乐观，让我们拥有一个美好的未来!

王芬

《小王子》这本书是一本非常优秀的童话，也被许多成人视为一本值得反复阅读的隽永之作。在我读完这本书后，我深刻体会到了书中所传递的一些哲学思想和文化内涵。

首先，这本书教会了我们要珍惜我们所拥有的一切。书中的小王子珍视他的小星球、玫瑰花、星光和沙漠中的井等等。他用爱和责任心呵护它们，因此，他与它们都建立了深刻的情感。反之，地球人把拥有的东西看得很轻，忽略了身边的美好，这也导致了他们追求物质的贪婪和空虚。这告诉我们，在生活中，我们要学会珍惜和感恩身边的一切，把心比较多的放在我们所拥有的东西上，才能够真正感受到生活的美好。

其次，书中关于人的真正意义的探讨让我深思。小王子在旅行中遇到各种各样的人，尤其是那几个路过他的人完全陷入了“功利主义”的陷阱之中，他们通过获取财务、权利、权威来追求生命的意义。但是，小王子告诉我们，人生的真正意义并不在于拥有更多的物质财富，而是在于感受生命的深刻内涵，去探索精神世界和超越自我的事物。这也是一个追求人生真正意义的引导。

最后，书中那些关于人生哲学和道理的深刻探讨给了我很大的启示。小王子认为，关系为任两个被认定为相互依存的事物。他也认为，注重细节可以发现更多的美。最后，他讲了一个很深奥的道理，道出了人之间心之间的隔阂。这些观点让我深刻感受到生活中的真正意义和价值所在。

总之，这本书给我留下了非常深刻的印象。通过阅读《小王子》，我发现我需要更好地理解和领悟它所代表的文化内涵和哲学思想。只有这样，我才能够真正地反思自己的生活和社会责任，找到自己真正的方向并珍惜所拥有的一切。