“项目式学习”实践案例分享

刘会琴

项目背景：学生唱歌大喊大叫，我有责任让他们声音变美。
项目确立:科学发声，学习唱歌技巧。
项目实施：分四个阶段：

一、根据学生现状和实际情况，开展《音乐课教学中合唱教学的设计与实践研究》的调查与分析并制定合唱计划。

二、依据计划建立音乐课（利用每周每班两节音乐课和社团每周两节合唱课）循序渐进地引导学生进入合唱艺术之门。

   三、音乐教学中合唱训练实施阶段，根据孩子特点，与学生一起选择合适的歌曲练习，并积极实战演练，多给孩子创造六一、区、市演出比赛机会，在演出中不断总结经验，提高演唱能力。

   四、总结汇报阶段，总结整理合唱实践活动的材料和照片，用视频演出或论文总结的方法进行《合唱教学设计与实践研究》                                                                              项目合唱教学研究的方法与过程

响应国家号召，全面培养学生的音乐综合素质，在新课程教学改革下研究小学合唱教学设计与实践的有效策略。学习巴蜀先进教育理念，学习小学音乐新课程标准，学习各方面合唱专业知识，多读书，并在开展合唱研究活动中，以课堂实践为中心，以学生为主题，结合学生实际情况巧妙的用于合唱实践，让学生终生受益。在合唱教学实践中，教师引领，学生亲身参与，体验，实践，一起在快乐中练习各种呼吸技巧，进行科学的发声训练，选择合适学生们的合唱曲目，由简到难，循序渐进，有二声部到三声部甚至多声部的乐曲练唱，选择合唱教学优秀案例，在不同的教学情境下，调整不同的教学方法，我相信适合孩子的就是最好。

  音乐课堂上面对全体学生。我积极推动音乐学科素养在课堂中落地：首先，是构建基于课程标准的教学目标体系。其次，是开展单元教学，在有限的课程时间内使教学“突出重点、把握关键”。第三，是遵循音乐学科自身和学生学习的客观规律进行实践活动。第四，是探索“目标导向、嵌入过程”的学业评价，促进学生素养的形成。

  第二音乐课堂合唱社团: 我校领导特别注重学生素质教育的培养，根据学生兴趣爱好在全校开展多种社团，实施音体美德智全面发展。

项目发布：

我校注重学生实践，积极为学生创造上舞台表演，比赛的机会。在兴趣中练唱，在实践中提高，在比赛中体会成功的喜悦，在演出中提高演唱技能。合唱教学实践是师生共同提高的过程，是全面培养学生素质的有效途径，总结开展《音乐课教学中合唱教学的设计与实践研究》这一课题的实践研究，不断推广有价值的教学方法，总结好的合唱教学经验、用合唱演出或论文方法进行汇报。发挥我校合唱专业优势，主动服务地方，提升音乐学科教学水平；组织合唱学生经常性走进公园、广场、社区，开展文艺表演活动，宣扬精神文明，爱国情怀，丰富人民群众文化生活，为这座城市持续提升艺术和文化品味贡献积极力量，让合唱之花在全市小学生中越开越艳！

李晓静

暑期项目式学习：走进夏季
本项研究性学习的选题与季节相适应，利用他们满怀憧憬的暑假时间抓住夏季契机，以"夏"为线索，通过一系列对夏天的研究活动，让学生去发现大自然在夏天发生的美妙变化，并开展相应的学习实践活动！通过《走进夏天》的项目学习，让学生在热情的夏日，欣赏夏季之美，从多角度挖掘夏的信息。
实施说明：
1.诵背描写夏天的诗歌、谚语、对联；《晓出净慈寺送林子方》、《山亭夏日》、《曲池荷》、《知了叫》……一首首朗朗上口的古诗，一句句童趣十足的歌谣，同学们用自己的声音明媚了天空，欢快了微风。在感受诗词之美的同时，体会到了以诗寄情，借景咏志的含义。
2.讲夏日相关故事；

3.唱夏季歌曲、欣赏夏季音乐；
4.绘画夏景图；

5.观看影片等，感受夏之美；
6.学习一项夏季运动等。

通过本次项目式学习，让学生学会用心感受，学会生活，感受这天赐的美好礼物！

李宏艳

“项目式学习”核心素养导向下的数学课程
——不和近视镜做朋友
石家庄市机场路小学   李宏艳  李亚玲  曹南南
小学数学课程应该具有基础性、趣味性和实践性，课程设计应该符合学生的认知规律，有助于学生理解，让学生在数学活动中积累活动经验，形成数学基本思想，进而发展核心素养。新课程改革提出了“有意义的教学应该是现实的”这一教学理念，这就要求我们在日常教学中应该探索更真实的情境，在真实地情境中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，这也是数学核心素养的要求。基于对巴蜀小学学科＋课程的学习，我班开展了“不和近视镜做朋友”的项目式活动课程。通过对项目学习课程的实践，深化对学科综合实施的研究学习。
一、项目确立——从现实出发
开展项目式学习的关键在于项目的确立，项目需要满足的几个条件：一是具有真实性和吸引力；二是具有挑战性和开放性；三是必须具有成功完成的可能性。一个具体的实际存在的问题驱动学生的探究欲望，自我驱动，主动建构，以此发展学生问题解决能力、协作能力和知识迁移能力。确立有意义、真实和具有挑战性的任务是项目确立的关键，在整个项目中有意识的为学生搭建了思维的学习支架。
“不和近视镜做朋友”这个项目起源于暑假，每年的暑假学校都会组织全校学生进行视力大筛查，可见眼睛对每一个人来说非常重要。眼睛是心灵的窗户，是每个人发现美的器官，保护好眼睛对我们来说至关重要。教育部2014年全国小学生体质与健康调研显示小学生近视患病率为45.71%，“低龄化、加速化、蔓延化”趋势明显。2018年公布的官方数据，我国中小学生近视率达53.6%，高中生更是高达81.0%。专家预计：到2050年，世界范围内近视的发生率将达到50.0%，高度近视将增至约10.0%。对于“近视”这一话题，学生们有了更深的探究欲望，趣之所在，心至所向。因此确立了“不和近视镜做朋友”这一项目，将数学学科知识、科学知识与综合实践性内容相结合，开启了项目化学习之旅，让学生在经历中获得成长。
二、项目设计——以问题驱动
基于数学学科视角，以数学课程标准为依据，以核心概念和基本原理为中心整合知识，用问题或关键词驱动学生独立思考，合作探究，在解决相关问题中学习数学知识、科学知识，提升数学科学素养和综合解决问题的能力。学生们根据近视这一话题，提出了很多问题。如为什么是近视不是远视？什么是近视？近视是怎样产生的？眼镜为什么能让眼镜复新看清楚？近视有哪些危害？怎样有效预防近视？近视可以恢复吗？除了眼镜，还有什么方法可以治疗近视？有的学生已经开始关注将来就业的问题，提出了近视会限制多少个职业的问题。有的孩子比较关注目前国际上的新闻，还提出了这样的问题：眼睛如果被核污染后会变异吗？这个问题我们留给孩子去思考。针对孩子们提出的问题。我们进行了归纳整理，最终总结出以下三类问题。
1.学校一至六年级的视力情况怎么样？
2.近视产生的原因是什么？（眼睛的构造是什么？什么是近视？什么是远视？近视和远视有什么区别？什么是假性近视？近视产生的原因是什么？）
3.怎样预防近视？（近视有哪些危害？怎样有效预防近视？关于眼镜的问题：①眼镜是谁发明的？②眼镜的工作原理是什么？③有什么更好的方法预防近视？
三、项目研究——组建小组，学习实践
小组合作学习是项目式学习最常见的特征之一，即使项目作品是个人作品，在项目中也应该是有某种小组合作，让学生有能力接受批评并进行修改，共享资源，深入思考他们正在学习的内容，练习和发展他们的协作能力，这也是项目评估的一项。
1、明确分工
第一小组负责研究我校一至六年级的学生视力情况。
第二小组调查近视产生的原因。由于调查项目较多，他们也进行了分工。
第三小组负责对怎样预防近视进行了调查和采访。
2、调查过程中遇到的问题及解决方案
由于调查涉及全校53个班，工作量较大，学生们又把小组成员分为三个小分队，分别负责一二年级、三四年级、五六年级的调查。这是学生们自己设计的调查表。
年级                班级                人数       
近
视        高度近视       
        普通近视       
        无眼镜近视       
在调查的过程中，第一小分队发现一二年级的学生由于年龄限制，对于“近视”这一概念理解不清楚，高度近视和普通近视更是无法区分，考虑到真实的情境，组内商量后决定修改调查表，低年级的学生只能分清戴不戴眼镜。
班级                总人数                正常       
近
视        戴眼镜                占比       
        不戴眼镜                占比       
第二、三小分队分别负责调查三四和五六年级，他们在调查过程中发现学生们分不清什么是高度近视，因此他们又进行了知识的普及。近视度数超过600度即为高度近视。
3、数据分析
第一小队根据调查表制作出各年级近视情况统计表，同时对数据进行分析。通过分析数据发现：随着年级的升高，近视率在不断提高，学校被调查的2894名学生中出现近视现象的人数已经有882人，近视率为30%。而五六年级学生的近视率已经高达52%-53%，完全超出了大家的想象。学生们将自己上一年级时的近视人数和现在一年级的近视人数对比，发现现在的近视人数比他们当年入学时要少，通过对弈可以知道越来越多的家长已经开始关注视力问题并及时采取了一定预防措施。
4、原因分析。
针对大家的调查结果，各个小组在惊叹数据之高的同时，也在反思为什么现在越来越多的孩子开始出现近视问题。于是第二小组也针对他们的研究问题通过上网查阅、到医院去向眼科医生请教等方式进行了调查。整理发现，出现近视的原因主要有以下几个方面：
（1）遗传因素；
（2）不良的用眼习惯；
（3）过度用眼。
5、如何有效预防。
产生近视的原因很多，那么如何预防近视产生以及近视后怎样防止度数增加就是第三小组研究的问题。他们查阅资料、访问专家，针对这一问题也给了同学们一些建议。
(1)        增加户外活动和锻炼；
(2)        控制电子产品的使用；
(3)        减轻课外学习负担；
(4)        避免不良用眼习惯；
(5)        保证睡眠和营养，不挑食、不偏食；
(6)        早发现早干预。
通过这此的活动课程，学生知道了近视的危害、生活中应该如何预防近视，增强了保护眼睛的意识。同时通过调查、查阅资料和专业访谈，也掌握一些调查和整理数据的方法。在这个阶段中，学生是实施项目的主体，学生根据各小组制定的项目计划，有指向性的收集整理资料，根据需求和计划进行学习实践，进而得出成果，完成知识构建。

李宏艳

四、项目发布——成果展示

学生的项目成果展示和交流使他们拥有更大展示空间，也更有利于加强小组间的交流，可以互相学习，共同进步。本次项目式学习成果展示分为三部分。

第一小组汇报一至六年级调查统计情况及数据分析结果。汇报形式为图片加数据分析表。

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第二小组汇报近视产生的原因。他们是以PPT的形式进行汇报展示。他们通过介绍眼睛的构造，告诉同学们什么是近视什么是远视，同时以图片和文字结合的方式生动的展示了近视和远视的区别。file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.gif

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同时介绍了假性近视和眼镜的工作原理。学生们通过学习了解了近视的危害。也对近视产生的原因有了一定的了解。

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除此以外，孩子们还绘制了手抄报进行宣传。

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第三小组也是把他们的调查以PPT的形式向大家展示。他们不仅上网查阅了资料，还专门到医院去咨询了眼科医生给大家进行知识的普及。第三小组通过让学生观察生活中的近视现象，从近视的危害出发，引发其他同学的思考——如何保护眼睛？同时带领其他同学跟着视频一起去了解近视的危害，普及了生活中应该如何预防近视等知识。

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项目完成后，学生会生成学习成果，这也是反映了整个项目完成后形成的一个总结反思的作品、产品或是报告等。学生在展示成果的过程中不仅能检验学生的学习情况、学习过程，合作交流情况，教师也能依此掌握学生的情况，及时反思，做出调整。

项目式学习的评价应该是多元的，应该基于学生的实践、研究和表现来综合评价，评价的方式也应该是他评、自评、家长评和教师评等多种方式相结合，为此我们设计了以下评价量表：

评价指标   （总分100分）	评价等级及分值			得分
	优秀（8-10分）	良好（5-7分）	一般（1-4分）	自评	互评	家长评	师评
学习态度（10%）	1.对课题有浓厚的兴趣。   2.学习态度认真负责	1.对课题有较高的兴趣。   2.认真参与，在同伴协助下实现预定目标。	1.对课题的兴趣一般。   2.学习态度不积极，不愿意承担任务。
合作交流（10%）	积极主动与小组通过配合，耐心倾听，接纳他人观点。	与组内同学较好地配合，能较好地听取别人意见。	与组内同学基本配合，基本能接纳他人观点。
搜集资料（10%）	积极搜索资料，整理信息全面，条理清楚。	能快速搜集资料，并能进行一定的整理，但信息不全面。	不会根据活动搜集资料，信息处理能力较弱。
创新能力（10%）	对复杂的实际问题能独立运用所学知识进行迁移，并具有创新能力。	对复杂的实际问题能运用所学知识进行迁移，有一定的创新能力。	在他人的帮助下，能运用所学知识解决问题，创新能力不够。
成果展示（60%）	1.积极主动参与，语言表达清晰生动，语句通顺。   2.作品精美，设计美观。	1.积极主动参与，语言表达比较生动，语句教通顺。   2.能够完成作品，设计比较精品。	1.不主动参与作品制作，语言表达不清楚。   2.不能独立设计作品。

“不和近视镜做朋友”项目式学习活动内容的真实性、过程的生成性、情境的趣味性，给老师和学生带来了一定的挑战。学生在活动中锻炼了胆量、提升了团队合作意识、拓宽了视野，让学习真正发生！

米展展

《年少的你啊》——校园主题曲项目式学习

毕加索说：“每个孩子都是艺术家。世界上只有一种人真正能画画，那就是孩子”。

对孩子而言，绘画是一场探索的旅程，在画纸上描画物体是一件很了不起的“事业”，他们需要了解纸张和画笔的性质，从而通过“视觉-运动”的探索获得积极的空间知识。绘画也是儿童最直接的，最自由的情绪表达方式。通过绘画，充分表达自己的内心情感和对外部世界的感受；通过绘画，还可以提高孩子们观察世界的能力。

项目确立：

艺术是一种素养。美育应当是启迪心智、培养爱心的教育。美术学科致力于在学生心中埋下美丽的种子，引导学生学会发现美、感受美、创造美！                                                                                                                                                                             

《年少的你啊》主题曲绘画便依据这三个环节展开：

项目设计：

1.赏析（欣赏歌曲、分析歌词、找出关键词句）

例如：萤火、月光、灯塔、坎坷，追逐年少的梦想，做最自由的光，去寻无人知晓的花。

2.联想（说一说《年少的你啊》这首歌让你想到了什么？产生怎样的画面感？）

例如：大海、高山、日出、晚霞、星空等等。学生想象的画面有：一个人背着行囊，在艰难翻越大山；在月光下有一位奔跑的少年；沙滩上一个人在仰望星空。

项目探究：

1.歌词中具有代表性的词语：

例如：灯塔、月光——是指引未来的方向

高山——代表成长道路上的坎坷与困难

日出、晚霞——起到渲染画面氛围的作用

2.聊未来，谈理想：

学生们的梦想五彩斑斓，有的想成为军人、教师，有的想成为舞蹈家、科学家。

项目发布：

有了前面的基础，创作会变得轻松愉快。为了让每一位学生参与其中，我们依据学生的绘画水平，将创作方向分为三个层次。

1.      画未来（画梦想）。

2.      画现在（朝着梦想努力的少年）。

3.      画感受（依据歌词和旋律自由创作）。

前两项适合美术基础相对扎实的学生，有着丰富的想象力和对人物刻画的把控力。第三个适合绘画能力相对薄弱的学生，旨在画感受、画意境，不存在对错之分。

画展

美术，作为一种独特的造型语言，有着穿越语言本身的能量，它会把作者内在情感真实传递给每一位观众，它能让瞬间的精彩永久绽放！

为了强化学习效果，我和晶晶老师将学生作品进行整理，举办了《年少的你啊》主题画展。

曹南南

“项目式学习”核心素养导向下的数学课程
——不和近视镜做朋友
小学数学课程应该具有基础性、趣味性和实践性，课程设计应该符合学生的认知规律，有助于学生理解，让学生在数学活动中积累活动经验，形成数学基本思想，进而发展核心素养。新课程改革提出了“有意义的教学应该是现实的”这一教学理念，这就要求我们在日常教学中应该探索更真实的情境，在真实地情境中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，这也是数学核心素养的要求。基于对巴蜀小学学科＋课程的学习，我班开展了“不和近视镜做朋友”的项目式活动课程。通过对项目学习课程的实践，深化对学科综合实施的研究学习。
一、项目确立——从现实出发
开展项目式学习的关键在于项目的确立，项目需要满足的几个条件：一是具有真实性和吸引力；二是具有挑战性和开放性；三是必须具有成功完成的可能性。一个具体的实际存在的问题驱动学生的探究欲望，自我驱动，主动建构，以此发展学生问题解决能力、协作能力和知识迁移能力。确立有意义、真实和具有挑战性的任务是项目确立的关键，在整个项目中有意识的为学生搭建了思维的学习支架。
“不和近视镜做朋友”这个项目起源于暑假，每年的暑假学校都会组织全校学生进行视力大筛查，可见眼睛对每一个人来说非常重要。眼睛是心灵的窗户，是每个人发现美的器官，保护好眼睛对我们来说至关重要。教育部2014年全国小学生体质与健康调研显示小学生近视患病率为45.71%，“低龄化、加速化、蔓延化”趋势明显。2018年公布的官方数据，我国中小学生近视率达53.6%，高中生更是高达81.0%。专家预计：到2050年，世界范围内近视的发生率将达到50.0%，高度近视将增至约10.0%。对于“近视”这一话题，学生们有了更深的探究欲望，趣之所在，心至所向。因此确立了“不和近视镜做朋友”这一项目，将数学学科知识、科学知识与综合实践性内容相结合，开启了项目化学习之旅，让学生在经历中获得成长。
二、项目设计——以问题驱动
基于数学学科视角，以数学课程标准为依据，以核心概念和基本原理为中心整合知识，用问题或关键词驱动学生独立思考，合作探究，在解决相关问题中学习数学知识、科学知识，提升数学科学素养和综合解决问题的能力。学生们根据近视这一话题，提出了很多问题。如为什么是近视不是远视？什么是近视？近视是怎样产生的？眼镜为什么能让眼镜复新看清楚？近视有哪些危害？怎样有效预防近视？近视可以恢复吗？除了眼镜，还有什么方法可以治疗近视？有的学生已经开始关注将来就业的问题，提出了近视会限制多少个职业的问题。有的孩子比较关注目前国际上的新闻，还提出了这样的问题：眼睛如果被核污染后会变异吗？这个问题我们留给孩子去思考。针对孩子们提出的问题。我们进行了归纳整理，最终总结出以下三类问题。
1.学校一至六年级的视力情况怎么样？2.近视产生的原因是什么？（眼睛的构造是什么？什么是近视？什么是远视？近视和远视有什么区别？什么是假性近视？近视产生的原因是什么？）3.怎样预防近视？（近视有哪些危害？怎样有效预防近视？关于眼镜的问题：①眼镜是谁发明的？②眼镜的工作原理是什么？③有什么更好的方法预防近视？
三、项目研究——组建小组，学习实践
1、明确分工
第一小组负责研究我校一至六年级的学生视力情况。
第二小组调查近视产生的原因。由于调查项目较多，他们也进行了分工。
第三小组负责对怎样预防近视进行了调查和采访。
2、调查过程中遇到的问题及解决方案
由于调查涉及全校53个班，工作量较大，学生们又把小组成员分为三个小分队，分别负责一二年级、三四年级、五六年级的调查。这是学生们自己设计的调查表。       
在调查的过程中，第一小分队发现一二年级的学生由于年龄限制，对于“近视”这一概念理解不清楚，高度近视和普通近视更是无法区分，考虑到真实的情境，组内商量后决定修改调查表，低年级的学生只能分清戴不戴眼镜。
第二、三小分队分别负责调查三四和五六年级，他们在调查过程中发现学生们分不清什么是高度近视，因此他们又进行了知识的普及。近视度数超过600度即为高度近视。
3、数据分析
第一小队根据调查表制作出各年级近视情况统计表，同时对数据进行分析。通过分析数据发现：随着年级的升高，近视率在不断提高，学校被调查的2894名学生中出现近视现象的人数已经有882人，近视率为30%。而五六年级学生的近视率已经高达52%-53%，完全超出了大家的想象。学生们将自己上一年级时的近视人数和现在一年级的近视人数对比，发现现在的近视人数比他们当年入学时要少，通过对弈可以知道越来越多的家长已经开始关注视力问题并及时采取了一定预防措施。
4、原因分析。
针对大家的调查结果，各个小组在惊叹数据之高的同时，也在反思为什么现在越来越多的孩子开始出现近视问题。于是第二小组也针对他们的研究问题通过上网查阅、到医院去向眼科医生请教等方式进行了调查。整理发现，出现近视的原因主要有以下几个方面：
（1）遗传因素；（2）不良的用眼习惯；（3）过度用眼。
5、如何有效预防。
产生近视的原因很多，那么如何预防近视产生以及近视后怎样防止度数增加就是第三小组研究的问题。他们查阅资料、访问专家，针对这一问题也给了同学们一些建议。
(1)增加户外活动和锻炼；(2)控制电子产品的使用；(3)减轻课外学习负担；(4)避免不良用眼习惯；(5)保证睡眠和营养，不挑食、不偏食；(6)早发现早干预。
四、项目发布——成果展示
学生的项目成果展示和交流使他们拥有更大展示空间，也更有利于加强小组间的交流，可以互相学习，共同进步。本次项目式学习成果展示分为三部分。
第一小组汇报一至六年级调查统计情况及数据分析结果。汇报形式为图片加数据分析表。
第二小组汇报近视产生的原因。他们是以PPT的形式进行汇报展示。他们通过介绍眼睛的构造，告诉同学们什么是近视什么是远视，同时以图片和文字结合的方式生动的展示了近视和远视的区别。
同时介绍了假性近视和眼镜的工作原理。学生们通过学习了解了近视的危害。也对近视产生的原因有了一定的了解。
除此以外，孩子们还绘制了手抄报进行宣传。
第三小组也是把他们的调查以PPT的形式向大家展示。他们不仅上网查阅了资料，还专门到医院去咨询了眼科医生给大家进行知识的普及。第三小组通过让学生观察生活中的近视现象，从近视的危害出发，引发其他同学的思考——如何保护眼睛？同时带领其他同学跟着视频一起去了解近视的危害，普及了生活中应该如何预防近视等知识。
项目完成后，学生会生成学习成果，这也是反映了整个项目完成后形成的一个总结反思的作品、产品或是报告等。学生在展示成果的过程中不仅能检验学生的学习情况、学习过程，合作交流情况，教师也能依此掌握学生的情况，及时反思，做出调整。
项目式学习的评价应该是多元的，应该基于学生的实践、研究和表现来综合评价，评价的方式也应该是他评、自评、家长评和教师评等多种方式相结合，为此我们设计了以下评价量表：
评价指标（总分100分）        评价等级及分值        得分
        优秀（8-10分）        良好（5-7分）        一般（1-4分）        自评        互评        家长评        师评
学习态度（10%）        1.对课题有浓厚的兴趣。
2.学习态度认真负责        1.对课题有较高的兴趣。
2.认真参与，在同伴协助下实现预定目标。        1.对课题的兴趣一般。
2.学习态度不积极，不愿意承担任务。                               
合作交流（10%）        积极主动与小组通过配合，耐心倾听，接纳他人观点。        与组内同学较好地配合，能较好地听取别人意见。        与组内同学基本配合，基本能接纳他人观点。                               
搜集资料（10%）        积极搜索资料，整理信息全面，条理清楚。        能快速搜集资料，并能进行一定的整理，但信息不全面。        不会根据活动搜集资料，信息处理能力较弱。                               
创新能力（10%）        对复杂的实际问题能独立运用所学知识进行迁移，并具有创新能力。        对复杂的实际问题能运用所学知识进行迁移，有一定的创新能力。        在他人的帮助下，能运用所学知识解决问题，创新能力不够。                               
成果展示（60%）        1.积极主动参与，语言表达清晰生动，语句通顺。
2.作品精美，设计美观。        1.积极主动参与，语言表达比较生动，语句教通顺。
2.能够完成作品，设计比较精品。        1.不主动参与作品制作，语言表达不清楚。
2.不能独立设计作品。                               

郜蕾

一、项目确立
我们准备学习“线和角”单元，学生对“角”这个几何图形十分感兴趣，也觉得不陌生，他们想自己去探究和角有关的知识，发现更多生活中的角。于是我们摒弃传统的讲解方式，整合和重构教学内容，设计活动、任务，通过实际操作解决问题或完成任务。
二、项目设计
1、搜集生活中的角的图片或实物。
2、折角——折纸，拼角——用一副三角板拼出不同度数的角，活动角——自制出活动角，画角——用量角器画角。
3、全班展示成果。
三、项目探究
1、学生用手指或手臂模拟两条射线的运动，观察当他们改变射线张开的大小时，形成的角会如何变化。学生还通过观察和操作日常生活中的物体，如门的开合、书的翻页等，来感知角的变化。这样，学生在操作和观察中，不仅可以直观感知角的变化，也能更好地理解角的基本含义。
2、折角的学生首先折出直角，为了确认是直角，还想出了验证的办法：生1：我是用三角板上的直角比的。生2：我用量角器测量了一下，这个角是90°.再折平角和周角：把刚才折成直角的纸打开，两个直角组成一个新的角。角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。再打开，4个直角又组成一个新的角，这样的角叫做周角。
3、用三角尺拼角的挑战在这节课中，学生利用三角尺来实际操作拼出各种角，加深对角的理解。学生展示如何用三角尺来拼凑出直角、锐角和钝角，学生自己发现：只有当一个角是直角时，他们才能完美地用两个锐角或两个钝角来拼凑出来。
四、项目发布
在本次项目式学习活动中，学生通过实际操作完成学习任务，掌握角的相关知识。这种方式的优势在于，它能够让学生在实际操作中体验和理解抽象的数学概念，使抽象的知识变得形象生动。此外，项目式学习还能提高学生的动手能力，培养他们主动探索、合作交流的能力，从而增强对数学知识的理解和兴趣。

刁敬娟

一、项目确立
二年级数学是培养学生数学思维和基础技能的关键时期。为了更好地激发学生的学习热情，提高其解决问题的能力，我们采用了项目式教学法，经过研讨,以"小小商店"为主题，引导学生通过实际操作来理解和掌握人民币的计算方法，熟悉加减乘除法在生活中的应用等这些数学知识。
二、项目探究
1.知识与技能:掌握人民币的简单计算，能够进行购物时的基本计算。
2.过程与方法:培养学生的观察、思考和动手能力，通过小组合作提高协作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣，体验数学在生活中的实际应用，养成节约的好习惯。
4.重点:掌握人民币的计算方法和100以内的加减运算，感受表内乘法和除法在实际生活中的应用。
5.难点:在实际购物情境中，灵活运用人民币计算，解决实际问题。
三、项目设计
1.采用项目式教学法，将知识点融入实际项目中。
2.利用多媒体课件、实物人民币、多种模拟商品等教具辅助教学。
3.通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生主动参与学习。
四、项目发布
1.导入:通过故事导入，描述一个小朋友在商店购物时遇到困难，激起学生帮助他人的欲望。
2.知识讲解:简单介绍人民币的种类和基本计算方法。
3.项目实施:分组进行，每组模拟一个小商店，组员扮演店员、顾客等角色。各组设计商品标价，利用教具人民币进行交易模拟。教师巡视指导，引导学生解决实际遇到的问题。
4.成果展示:每组展示自己的"商品"，并描述购物过程和计算方法。其他小组和教师进行评价和建议。
5.知识巩固:根据模拟交易中出现的问题，进行针对性的知识点回顾和巩固。
五、练习与反馈
1.设计购物清单，让学生根据清单自行计算所需人民币，培养其独立思考和计算能力。
2.布置课后作业:与家长一起去商店购物，实际操作人民币计算，写下购物心得。

谢波

数学项目化教学案例《做时间的主人》

项目背景：

只有把握住了时间，才能合理地运用时间，才能在有限的时间做更多有意义的事。低年级的学生心智并不成熟，但是具有强烈的好奇心和求知欲，如何利用时间需要一些合适的方式和方法进行指导。

相对学生的基础知识，其动手操作、合作沟通等方面也同样需要进一步培养。利用项目化学习为载体能够让学生在认知时间，管理时间再到珍惜时间的过程中自主建构时间观念，更好地培养利用知识创造性地解决问题的能力。   

项目设计：

01 驱动性问题

一天24个小时，比一分钟长多了，小朋友能做些什么呢?作为时间的小主人，你能合理规划时间让一天变得更加充实吗?

02 本质问题

怎样在日常生活中建立合理的时间观念?

03入项活动

老师们通过动画视频介绍“做时间的小主人”的项目背景，包括项目简介、合作方式、交流方式等。学生就项目背景分享自己的想法，对问题进行分解，形成思考路径和问题链。

聚焦--子问题链:

①时间是无形的，我们在日常生活中如何感受时间的可贵?

②如何认识钟表中的时间呢?

③如何设计合理的时间管理方案?

项目实施：

探究活动一：时钟时钟来做客

子问题1:时间是无形的，我们在日常生活中如何感受时间的可贵?学习目标:通过认识具体的钟面来认识时间这一抽象的概念。

学习目标：学生们经历自己动手制作钟面后，更真切地感受到时间的可贵，明白了钟表在日常生活中起着十分重要的作用。

探究活动二：时钟时钟几点了

子问题2：如何认识钟表中的时间呢？

学习目标：学习小宇的一天，认识整时和快整时的时间，理解用钟表记录时间的意义。

探究活动三:时间管理我能行

子问题3:如何设计合理的时间管理方案?

学习目标:设计合理的时间管理方案，让更多的人有时间管理意识。

学生们交流合作、认真探究，合理地调整和安排了一天24个小时，讨论并设计出更棒、更合理的时间方案，得出了让时间表更生动、清晰，才能起到提醒我们合理规划时间这一结论。

项目成果：每位学生以演说的方式先在小组内介绍自己的时间规划，然后每个小组选择一位学生在全班演说自己的时间规划，最后需要纸质材料的辅助展示每一位学生的时间规划，每位学生可以借鉴他们的更合理更有意义的时间安排，适当对自己的规划进行调整或更改。

赵洁

English Flea Market

一、项目确立

这节课是四年级下册最后一个单元的复习课，本单元主题是“购物”。本节课我们转变了以往的传统复习方式，采用了项目式的学习方式：英文版跳蚤市场，进行单元整体回顾，将重点句式整合，让学生能够运用本单元所学的重点句子在“跳蚤市场”场景中进行真实的买与卖，并提升学生学科+的综合能力。

二、项目设计

怎样经营好一家店铺。

三、项目探究

1. 自由分组讨论店铺主题（书、学习用品、玩具等）以及小组人员的分工（店长、收银员、推销员、设计师、市场督察员等）

2. 小组合作完成店铺简介（所售之物的简单介绍，定价钱，店铺口号以及营销方式）

3. 上台为自己的店铺打广告

四、项目发布

开启跳蚤市场

五、项目评价

在跳蚤市场活动结束后小组成员进行互评。

项目角色	项目成员	项目参与度 （5星）	角色履行 （5星）	“市场”秩序 （5星）	总分 （15星）
店长
收银员
推销员
设计师
市场督察员
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