聚焦素养导向的学生评价

闫军娜

                                                           四四班学生评价实施方案

一、评价的指导思想
学生评价，以学生的发展为本，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
二、评价目的
小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。
三、评价的原则
1.评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
2.评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价等等，但要以学生的自评和互评为主。
3.评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。
四、评价的具体措施.
小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。
（一）形成性评价
形成性评价是对学习过程及其结果的评价，它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：①单元学习效果测试评价；②表现性评价；③即时性评价；④学生成长手册。
1.单元学习效果测试评价
单元测试以学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。
2.表现性评价
表现性评价包括对实践活动方案设计和组织实施的评价；这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。
3.课堂观察中的即时评价
通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。 课堂评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯，等等。
4.学生成长手册
通过收集反映学生发展变化的成长资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对成长手册的内容取舍都有建议权，但以学生的意见为主。 学习成长手册内容如下：
（1）个人资料；（2）新学期愿望；（3）家长、同学寄语；（4）读书过级小报；（5）书法作品；（6）学生兴趣特长，如最满意的一个作品、一幅画等；（7）考试试卷；（8）其它（作业评语、自己愿意保留的作业、获奖证书等等）
5.其它形式的评价
小组评价。这一评价形式多用于对学生“作品”的欣赏和交流。其目的是帮助学生学会认真地分析“作品”，在这个过程中听取他人观点，欣赏他人的作品和观点，学会吸收他人有益的建议并改进自己的作品。
（二）阶段性评价
阶段性评价是在学期末进行，对学生的学期的学习情况进行综合考核评价，是一种注重学生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。
（1）期末质量检测
期末质量检测的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。
（2）实践检测
有口语交际，朗读，参观，访问，开展社会调查，开故事会，演课本剧，演讲比赛，办手抄报等。
四、评价效果
首先，学生是直接受益者和主体，通过评价才能真正体现教学是否达到了预期的目标。其次，学生评价教学能够反映教学过程中的优点和不足之处，我发现了以前自己在教学方面的保守，只有放开手，让学生自己干，才会激发他们的求知动力。再次，学生的评价是客观的反馈，帮助教师更好地了解学生的需求和期望，从而调整教学策略，提高教学质量。

高敏

缤纷乐考 快乐成长
2023-2024年度第一学期二年级语文乐考方案
语文寓考于乐，为了增加趣味性，设计了“字族开新花”、“词语大比拼”、“背诵小达人”“我来讲故事”等丰富的关卡，旨在分别测评孩子们学习语文的各方面素养能力，打好语文学习基础。让孩子们在闯关中获得一种全新的学习体验。
乐考开始啦！同学们信心满满接受闯关挑战。每闯过一关，就能帮助小马为过河前进一步。
第一关 我会写—字族开新花
本关考查了学生识字能力，特别是字族识字，提高学生归类识字的能力。
1.任选两个基本字加偏旁组成新字再组词。各写出两个新字，并组词语。可获得一颗星。
2.各写出三个或三个以上的新字并组词，加一颗星。
第二关 我会说—词语大拼盘
本关考察孩子词语积累情况，培养孩子学习积累的好习惯。
会按要求说出相应的词语。
1.说出1--2个获得一颗星。
2.说出3个或3个以上加一颗星。
第三关 我会背—我是背诗小达人
孩子看图依据图片内容背相关古诗，激发学生背古诗的兴趣，传承中华优秀传统文化。
1.看图说出古诗题目，获得一颗星。
2.能正确会背古诗的，加一颗星。
第四关
我会讲—我来讲故事
讲故事是提高孩子语言运用和表达能力的好方法。孩子把感兴趣的课文编成故事讲出来，故事语句通顺流畅，内容完整，有条理，并有丰富想象，学生参与积极性高涨。
1.自己任选一题，内容完整讲清条理，获得一颗星。
2.根据故事内容，进行合理想象。加一颗星。
3.续编故事。
我们学习了《蜘蛛开店》的故事，蜘蛛看见四十二只脚的蜈蚣吓跑了。后来发生了什么事，展开想象，续编故事。
和小伙伴演课本剧。
乐“考”活动全程以游戏闯关的形式呈现，整个闯关过程既充满挑战又饱含着童趣。看，遇到难题时，孩子们那静静沉思的小模样，瞧，快速闯关成功时，脸上洋溢着那快乐的笑容。在老师的鼓励下，孩子们收获着知识，尝试着探究，体验着快乐。
活动中学生把所学知识融会贯通，大胆运用在游戏活动过程中，既提升学习兴趣，更增强学习自信。综合素养评价，是“双减”背景下我校教学评价改革的有效尝试，活动评价不仅展示孩子们知识学习的成果，更多角度使学生获得评价。相信后小的孩子们在多元化的评价体制下，一定会收获满满，体验成功，快乐成长!
活动评价结束后把“小马过河”星卡收录进孩子的成长手册里，作为学生整体评价的一部分。

尤向君

活动性表现性评价和统计
目的:在学习的行为与结果之间建立关联，让学生明白功夫要下在平时，台上一分钟台下十年功。
作业统计跟踪记录
目的:大多数时候课代表用一张小纸条统计过来几天就不见了，而跟踪记录有利于量化高效率，同时让学生养成良好学习习惯。
统计人:由组长和课代表完成，老师负责指导和审查。
实施效果：
运行本班班级自主管理准则基础之上，结合语文学科素养维度，不同层次，细化分为四个等级，既是评价准则也是目标引导，学生们都在实践中不断学习、不断进步。
作业统计跟踪记录有助于课代表收集整理作业，也提升了学生们的学习的积极性，做到了作业评价可视化。

郝彦敏

                        A Little Global Traveller项目评价表       

郝彦敏

A Little Global Traveller项目评价表

项目运行评价表：

项目 成员	任务完 成情况 （10分）	活动参与度 （10分）	角色 履行 （10分）	小组 汇报 （10分）	课堂 纪律 （10分）	部分 （50）
A
B
C
D

项目自测表

你了解国家的基本信息了吗？如：名称，首都，语言，国旗，名胜	你能顺利完成自己的任务吗？	你能与他人合作共同完成小组项目吗？	你能在汇报环节独立完成汇报吗？	你还有哪些问题？

张慧茹

小学科学学科学习评价方案
1、指导思想
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解和认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
2、学习评价
学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。评价的内容包括科学知识、科学学习能力和探究能力，以及对科学和科学学习的情感、态度和价值观。通过学习评价确保课程实施的质量，促进学生科学素养的发展。
1、学习评价的原则
（1）以国家素质教育方针、基础教育课程改革理念、小学科学课程标准为指导；
（2）主体多元、方式多样；
（3）覆盖课程目标的要求，对学生的科学素养进行综合性评价；
2、学习评价的内容
（1）科学知识；
（2）科学探究；
（3）科学态度；
（4）科学、技术、社会与环境；
3、学习评价的方式
（1）过程性评价；
（2）终结性评价；
3、具体评价的实施
1、过程性评价

过程性评价
评价项目	评价要素	评价等级描述	评价方式
课前准备：	材料准备                         心理准备	A、课前能自觉准备好课本、记录本等，能充分准备好当堂所需的其他实验材料。上课铃声结束时能安静地在自己的位置上坐好，等待上课。    B、课前能按要求准备好课本、记录本等，能准备实验材料但不充分。    C、忘带课本、记录本等，没有准备实验材料。有左顾右盼、交头接耳等现象。	小组互评、       教师评
课堂表现	学习态度	A、能积极参与学习活动，乐于观察，勤于思考，大胆进行实践探究。    B、能主动参与学习活动，会观察，能思考。愿意参与实践探究活动，偶尔有分神、做小动作现象。    C、能参与学习活动。    D、很少参与学习活动，时常做与学习无关的事。	自评       互评       教师评
	发言质量	A.积极发言，能清晰、有条理地表达自己的意见。    B.能举手发言，能用自己的语言表达意见。    C.能按老师的要求，用自己的语言表达意见。    D.偶尔能在老师的指导下，表达自己的意见。	自评       互评       教师评
	合作探究	A.积极参与小组合作的实践探究，在合作中主动承担学习任务，乐于帮助同伴，实验过程完整，效果良好。    B.比较积极参与小组合作的实践探究活动，在合作中承担一定的学习任务，能帮助同伴。取得一定的实验成果。    C.能参与小组合作学习与交流，在合作中承担少量的学习任务。    D.偶尔能参与小组合作学习与交流。	自评       互评       教师评
作业评价	作业态度、质量	A.及时且高质量地完成活动手册。    B.及时、认真、完成活动手册。    C.较及时地完成活动手册，但质量不高。    D.不能按时完成活动手册，且质量较低。	作业及展览       生自评       生互评       小组评       教师评

李子君

班主任引导下的学生自我评价表
班级：     姓名：     学号：     日期：   年   月   日                                                   
2019级5班自我评价表        学校层面                自评        组员1        组员2        组员3
        1        不能携带违禁品进校园                               
        2        爱护环境,尊重别人的劳动成果                               
        3        节约资源,爱护学校公共财产                               
        4        语言文明,不可以在学校里打架斗殴                               
        5        有重大集会的时候,遵守学校要求                               
        6        在楼道里不可以大声喧哗 追逐打闹                               
        7        文明交友,以诚待人                               
        8        不偷窃,尊重他人私有财产                               
        9        按照作息时间做事，不迟到不早退                               
        班级层面                                       
        1        按时完成并上交课堂学习任务,不拖拉                               
        2        遵守课堂纪律                               
        3        保护班级公共财产/尊重别人的私人财产                               
        4        积极参加班级活动,保持一份积极向上的集体荣誉感                               
        5        在教室内文明行走 文明用语                               
        6        严格按时间做事                               
        7        在适当的时间(上课/课间休息)做自己该做的事                               
        8        做好个人清洁,爱护班级环境                               
        9        尊重师长,团结同学                               
        10        借东西及时归还                               
        11        勇于面对自己的错误,不要撒谎                               
填表说明：每项项满分5分，最低可打0分。                总分                               
                平均分                               

李小宁

二年级数学上册评价方案
一、评价目的:
1.全面理解学生本学期在口算、实践操作、数学体现及其情感态度方面的数学学习状况。
2.关注学生知识与技能的理解和掌握，关注学生数学思索的发展，关注学生积极的数学学习情感与态度。
3.采用多种形式和手段进行评价，使评价成为学生展示自己成功的舞台，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生积极、全面的发展。
二、评价的原则
1、以学生的发展为本，既关注学习的成果、又关注学习的过程。
2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。
4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终止性评价相结合，愈加重视过程评价。
三、评价提议
1.笔试
(1)评价内容:重要考察知识技能、数学思索、处理问题等。
(2)评价原则参见期末调研的试卷。
(3)评价措施:期末评价与平时评价相结合。
(4)评价人员:教师。
2.口算
(1)考核内容:纯熟地口算表内乘除法及对应的乘加乘减等，编制A、B两套口算题，先用A套口算题让学生在规定的时间里完毕，听老师报得数，同桌互批。未过关者可用B套提供第二次机会。
3.数学体现
(1)考核内容:口算算理得体现，估算内容及估算措施的体现，看图编制应用题及解答是的思索过程的体现等。
(2)考核措施:重要通过课堂观测，也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题;也可以设置问题，让学生说出处理问题的方略等。
(3)评价原则:能用数学语言有条理地、清晰地体现数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
(4)评价人员:教师。
4.情感与态度
(1)考核内容:积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲;能克服在学习数学中碰到的困难;上课时能独立思索、发现问题、大胆提问，能认真倾听他人的发言，能刊登不一样的见解;会与他人合作、交流;有良好的作业习惯等。
(2)评价措施及原则:通过课堂观测、课后访谈、作业分析来进行。如能很好地做到以上几点的，得满分;某方面有局限性的，合适减少分数。
(3)评价人员:教师、学生及家长。

刘娜114

基于语文学科素养导向的评价体系建设

      作为一名小学语文教师及班主任，本人对学生的整体评价更多建立在对其语文素养的基础上，随着素质教育的全面推进，我们摒弃了完全以成绩来评价学生学科知识水平的评价方式，代之以学生学习的动机态度、探索发现以及综合表现等为导向进行全面的评价，既有过程性评价又有终结性评价，既有对现有知识水平的评价又有对其发展性的评价，挖掘学生潜力，发现并培养学生在听说读写行各方面的有点并加以培养，形成基于语文学科素养为导向的综合评价体系对于语文教学和学生发展给予了强力支撑。

  一、基于语文学科素养导向的评价目标

1.语文知识。通过语文学科的学习，小学生应掌握基本的拼音、书写知识，能认识并默写课本中主要生词，能够大致了解课文的主要内容思想，能够完成基本的写作任务。

2.语言积累。词汇量达到3500以上，能够默写背诵课文中的重点篇章，累计阅读课外书籍达到课内的30%以上。

3.语言技能。能够灵活运用所学的语文知识进行沟通交流，能够使用比喻、拟人等修辞手法，掌握简单的语法知识，能够撰写日记或信件。

4.学习习惯。养成平时默写生字词的习惯，对于学习生活中遇到的生字词能够积极主动去查询；养成记日记的习惯，对生活中的经历进行观察和思考，形成及时总结得失不断改进的习惯。

5.文化素养。能够吸取文化营养，形成高雅的兴趣爱好，由对语文的学习拓展到对历史、政治、人文、艺术等古今中外文化的探索研究。能够注重自我形象、道德品质的塑造，从生活中点滴做起，形成良好的道德行为规范。

  二、基于语文学科素养导向的评价内容

根据评价目标将小学语文素养评价的主要内容分为五个部分，分别如下：

1.朗读能力。课本中所有的课文，重点文章要熟读成诵。

2.写字水平。课本教材《生字表》中所有要求会写的生字。

3.背诵积累。教材中要求背诵的课文、古诗词，《小学生必备古诗75首》中规定的篇目。

4.课外阅读。教学大纲中指定的课外读物以及任课教师推荐的课外读物。

5.学业测试。根据学校统一安排举行的学期中、学期末考试以及任课教师自行安排的测验。

   三、基于语文学科素养导向的评价方法

1.终结性评价。将考核作为评价的主要方法，对学生背诵、书写、阅读、理解、运用等进行专门的考核，主要方式有提问、默写、考试、比赛等等，通过考核对学生语文学科素养给予量化的评价，通过分数、排名、分等级等形式，对于学生语文学科素养给出定性定量的评价。

2.形成性评价。对于学生在获得语文学科素养的过程中的表现予以发展性的评价，对学生平时听课认真程度、作业完成情况、语文素养积累的过程表现等进行评定，给出客观公正的评语，发掘学生的潜力和进步，对于不合理的学习习惯以及不正确的学习态度给予及时的指正。

3.专项评价。针对语文素养的不同内容形式进行专项专题研判评价，组织开展生字、朗诵、写作、书法、读书会等专题性质的素养展示及评价，开展针对性的指导。

4.综合评价。由任课教师、班主任、家长和学生全体参与开展的语文素养的综合性评价，对于学生的听说读写综合能力、平时的道德规范行为、历史人文素养、兴趣爱好等进行全面的观察和考量，给予综合性、成长性的评语。

   四、基于语文学科素养导向的评价效果

通过基于语文学科素养导向的评价体系，为培养学生的语文综合素养提供了遵循和依据，由于评价的目标明确，方法得当，内容具体，形式有效，学生的听说读写等语文学科素养得到了显著提升，教师在教学过程中的载体更加丰富，评价对于学生达到基本能力要求、改进学习方式、完成学习目标、拓展学习内容等都起到了显著作用。学生在评价过程中得到了更多的关注，对于语文素养的培养形成内在的需求，在生活和学习中都在潜移默化地塑造自己的文化气质，积极参与学校组织的书法比赛、朗读比赛以及社会各类文体活动，体会到了文化带来的乐趣，体验了语文学科素养在自我评价以及他人评价中的重要地位，为终身学习发展打下了坚实的文化基础。

王智芳

美术课评价性量表
评价内容        评价标准        评价实施        评价效果

作品        A 作品质量高，且数量达标。
B 作品质量一般，数量基本达标。
C 作品质量较差，数量不达标。        作品以绘画为主，每张作品老师都将进行指导修正，并登记完成情况。手工作品不做硬性规定，酌情加分。       

激发学生学习兴趣，提高绘画水平，提升美术素养。

课堂表现        A 专注度高，积极回答问题，遵守课堂纪律。
B 专注度一般，积极性一般，课堂纪律一般。
C 专注度较差，课堂纪律较差。        随堂观察学生表现，随机提问，了解学生活跃度与参与度。       

材料准备        A 能够按照老师要求准备课堂材料（常规材料、手工材料）
B 能够按要求准备常规材料。
C 不能按要求准备材料。        常规材料：美术书、画纸、画笔。
手工材料：彩纸、胶棒、剪刀（无尖的安全剪刀）。       

美术知识        A 本学期美术基本知识掌握较好
B 本学期美术基本知识掌握一般
C 本学期美术基本知识掌握较差        从课本中选取重要理论知识，作为乐考题库。