【选修2】跨学科主题学习或项目式学习案例分享

王蕾

小学英语项目式学习案例与实践

          ----梦想小屋我来创

活动目的

秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，鼓励学生在教师指导下开展项目式学习，激发学生学习英语的兴趣、让学生能够学用结合、在实践类、创新类活动中内化所学的语言知识和文化知识，在小组合作中学会沟通、合作与分享，培养学生的英语核心素养。

学习目标

基于My house这个主题的学习，让学生通过对自己梦想中的房子进行设计和制作，发展学生的想象力、创造力与动手能力，激发学生对于未来生活的美好向往，感受家庭的温暖和爱。

通过小组合作的方式让学生主动参与，提高学习的主动性和积极性，让学生乐学；在小组合作中学习如何有效沟通，如何查找信息，成员之间如何取长补短发挥自己的长处，从而做到善学。

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通过介绍梦想中的房子，巩固学生对于 My house这个主题的词汇、句型和文本的掌握，锻炼学生的英文写作能力和口头表达能力，培养他们的逻辑思维能力和创新精神，增强用英文进行表达的自信心。

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项目设计与实施

1

学生以3-5人小组为单位，开展以“梦想小屋我来创”为主题的项目式学习活动。小组成员充分发挥自己的想象力和创造力，通过小组讨论、制定方案、设计草图、动手制作等环节，最终设计出小组的dream house。

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2

项目成果

运用英语课所学知识，用英文向他人展示和介绍小组作品，与同学分享自己的创意设计并大胆秀出自己的英文，体验成功的快乐。

刘娜114

跨学科背景下小学古诗教学

随着时代的发展和《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施，小学古诗教学策略的更新迫在眉睫。在当今的小学古诗教学中，教师不仅要引导学生理解相关知识，更要重视学生思维能力的提升。部编版小学语文教材中共有古诗词112 首，占全部选篇的30%左右，这对语文教师提出了更高要求。新时代的教师在引导学生阅读古诗时，要拓宽教学视角，丰富教学资源，培养学生丰富的想象力，通过开放的教学方式，提升学生的思维能力，在思辨中提升学生的思维品质，进而提升学生的古诗阅读能力。

跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的拓展型学习任务群之一。以古诗为载体开展跨学科学习，不仅能提升课堂教学效果，还能让学生传承中华优秀传统文化、增强文化自信。在此背景下，教师可以在教学中尝试打破语文学科的边界，融入音乐、舞蹈、美术等元素，将形式单一的学习方式变得轻松有趣，让学生深入感受语文之美，获得更加丰富、深刻的审美体验。笔者以统编语文教材中的古诗为出发点，探索出“古诗新唱、古诗写绘、古诗表演、诗歌创作”等方法，让跨学科学习落到实处、有质有效。

古诗新唱 小学一年级新生正式学习的第一首古诗是一年级上册的《江南》。这是一首汉乐府诗歌，反映了采莲时的风光和采莲人轻松愉快的心情。在学生学完生字词、读通诗歌的基础上，教师可以借助插图，让学生想象莲叶田田、鱼儿嬉戏的画面，想象自己是一位采莲人，唱着歌、乘着船穿梭于莲叶间，一边快乐地采莲，一边看小鱼嬉戏。学生一边想象，一边学唱由《江南》改编的儿歌，走进文本情境。唱儿歌、学古诗，这种方式将古诗学习与音乐相结合，不但丰富了课堂教学内容，而且符合一年级学生的身心特点，使他们学得轻松、唱得快乐。

古诗写绘 理解古诗文的意境是学生学习的难点。破解这一难点，古诗写绘是其中一种有效方法。古诗写绘是语文学科与美术学科的“跨界合作”。在教古诗时，教师先引导学生围绕诗句展开想象，再引领学生用绘画的形式描绘古诗里的斑斓世界。比如，教学《咏柳》一诗时，在学生理解诗歌大意的基础上，教师可以让学生画一画诗歌描绘的画面，给诗配上简单的简笔画，并加上文字描述。这样不仅能帮助学生更好地理解诗歌意境，还能激发学生学习古诗的动力；同时把文字转化成画面，学生也更容易记忆。又如，在万物复苏的阳春三月，教师可以开展以赞美春天为主题的古诗文配画展示活动。丹青绘诗意，妙笔展童心。古诗写绘促进了学生对古诗的欣赏和想象，诗与画相结合让学生有更多的机会接受艺术熏陶，将美育渗透到语文教学中，展示了跨学科学习的魅力。

古诗表演 在古诗教学时，教师适时融入舞蹈、音乐等元素，对学生的人文修养提升有着重要作用。在教学《村居》一课时，笔者采用了演一演的方式，帮助学生想象诗歌意境，快乐学习古诗。在学生理解诗歌大意的基础上，笔者请五个学生扮演小草，演出“草长”的感觉；再请三个学生扮演莺，做出“莺飞”的动作；最后请六个学生演一演“儿童放纸鸢”的情节，其余学生诵读《村居》，充当画外音。学生边读边演，很快就理解了诗歌的意境，读出了古诗的韵味，并能流利地背诵全诗。

诗歌创作 笔者结合课程标准和本土文化特色，根据学生不同年龄的特点，按年段选编了合情适趣的诗歌作范例，带领学生一边学习一边创作，提高学生的表达能力。低年级以背诵短诗或童谣为主，达到“初读有声、再读有情、三读有疑、四读有形”的逐级进阶效果；中年级以现代诗为载体，鼓励学生尝试创作，按照“按图索骥—掩卷遐思—尝试创作”的步骤推进学习；高年级主要介绍古诗写作方面的相关知识，如绝句、律诗、小令等，引导学生在领会创作规律的基础上尝试创作古 体诗。

  中华上下五千年沉淀下来的经典古诗文，给开展跨学科学习增添了无数可能。我在以后的教学中也要充分挖掘、利用这一宝贵资源，开发创新课程内容，以此辐射到其他学科，推动各个学科教学的融合与创新。

王彩霞

诗意地飞行   向着远方

                 ——三五班项目式学习《寓言可以这样玩》

   “你要寻找什么，你就会找到什么”！孩子们快快行动起来，开展研究性学习，为“起飞”酝酿积淀 ，为“起飞”着力加油！三五班项目式学习《寓言可以这样玩》结合飞行仪式对项目式学习《寓言可以这样玩》进行了成果发布。

学生们身披利用废旧物品制作的飞行道具，伴随着嘹亮的校歌《飞翔之歌》，在飞行跑道中奔跑。学生们欢呼着，跳跃着，与受邀参加活动的国际留学生欢呼击掌，寓意着满载梦想的“飞机”从此启航。

此次项目式学习分为四个环节：在收集环节中，学生们通过各种途径查阅搜索资料，结合项目式学习《原来寓言可以这样玩》选出了自己喜欢的飞行物；在探究环节，学生们围绕自己最感兴趣的飞行物展开研究，用自己喜欢的方式描述自己喜欢的飞行物，以及这个飞行物的各个特点；在制作环节，学生们动手制作了趣味飞行物，呈现小制作成果；在飞行环节，学生们尽情展示着自己的创意装饰，诗意地飞行，得到鼓励的能量。

诗意地飞行，向着远方！希望通过这次“飞行仪式”项目式学习，可以让学生们真正敞开心扉，放飞自我，拥抱未来

课程环节	自主探究内容	自主探究建议
项目提出	查阅搜索资料，结合项目式学习《原来寓言可以这样玩》海选飞行物，可以是植物类、动物类，也可以是人类飞行梦的实施，还可以是一类飞行玩具或工具等等。	你对这些感兴趣吗？ [size=10.5000pt]1.一种植物，如蒲公英、飘飞的叶子等； 2.一种动物，如蜜蜂、蝴蝶等； [size=10.5000pt]3.人类的一个发明创造，如：飞机、火箭等。 查阅资料、阅读有关书籍、为飞行积淀知识储备。 可以用喜欢的方式记录自己查找飞行的知识的过程。
项目设计	从海选的飞行物中选取自己感兴趣的，做深入探究。呈现探究的具体资料，展示在学校橱窗里。	围绕自己最感兴趣的飞行物展开研究，用自己喜欢的方式描述自己喜欢的飞行物，以及这个飞行物的各个特点。
项目实施	动手制作趣味飞行物，呈现小制作成果。	可以模拟喜欢的飞行物制定，也可以创意制定方案；可以一个人也可以和小伙伴成小组共同完成。可以先画出草图哟。制作飞行道具，可以把完成飞行道具拍成照片，写出构思，学校橱窗里会有展览哟！
项目评价	自我设计表演程序与装饰，诗意地飞行，得到鼓励能量。	发挥奇思妙想、动脑动手，诗意飞行吧！飞行结束后，写一写飞行感受或画一画印象最深的飞行场景。

赵洁

All About Weather

一、项目确立

本单元“Days and Months”主题属于“人与自然”的范畴，涉及“天气与日常生活”主题群，子主题内容：“天气与日常生活”。本单元我们将学习有月份，日期，天气的表达内容。让学生知道怎样用英语介绍不同月份的天气。本单元围绕“Days and Months”主题，跟随丹尼、詹妮和李明一起来学习不同日期的天气。

本单元属于“人与自然”的主题范畴，共涉及6个语篇，包括五篇情景对话和一篇配图故事。涉及到的话题有十二个月份、序数词、节日、天气。学生在本单元要学会用英语表达自己的生日，可以跟同学交流天气情况，学习节日的英文表达，了解英语简单句的基本形式和表意功能。语音方面了解简单的拼读规律，语音清楚，语调自然。

第7课语篇，学习月份；第8课语篇，学习序数词，为日期的表达做基础；第9课语篇，在7,8课的基础上，学习节日的表达；第10课语篇，能用句型表达太阳，云，雨等天气现象；第11课语篇，用英语进行天气情况的问答，交流；第12课语篇，故事复习有关月份，日期和天气的词汇和句型。

这些语篇创设合适的情境，学习了十二个月份，日期，节日的表达和描述天气的名词和形容词，能用英语交流不同日期的天气情况。在教会学生语言知识的同时，锻炼了他们的交际能力。同时结合学生已有的生活经验，让他们会运用英语简单的天气情况。视频播放世界气候的变化，让学生明白破坏环境，就破坏了我们生存的地球的天气，培养学生保护环境，保护气候的意识。

二、项目设计

本单元项目的驱动性问题是:如何当一个天气播报员。

学习目标：
1. 学生能够学会运用天气词汇进行天气的描述。

2. 学生能够学会收集天气数据，预测天气变化。

3. 学生能够用英文播报天气预报并能在播报中展示自己的创意

三、项目实施

活动1：学生们可以将畅想的天气情况通过已知已会的英文单词、句型和图画等形式活灵活现的展现出来，增强对天气的了解。

活动2：学会收集天气数据，预测天气变化。收集天气和季节的图片和信息，交流分享在对应天气里可以做的事情。要求：通过观看天气预报等活动，学会收集天气数据，预测天气变化，进一步认识不同地点不同天气，能够了解不同季节的气候变化和影响，并加深对自然环境的认识，积累天气预报播报活动经验。可以用表格或小作文书写形式或录制音频方式完成。

三、项目展示与评价

发布形式：天气播报员。

项目评价

项目反思

项目式学习是有思维含量和思维发展意义的学习。它克服了知识学习与思维实践的割裂状况，帮助学生不仅“知”，而且体验如何“行”。能发展多元智能，培养核心素养，超越单一学科能力的培养。

作为老师，我们要认真学习，多做功课，大胆尝试。也许过程中会出现这样或那样的问题，但我们也要正确面对，积极解决，不要只停留在假设或预想层面，因为预设时可能都是问题，行动中才能得到答案。

姚丽萍

跨学科项目式学习是一种深度学习方法，它强调学科整合、社会生活和儿童经验的融通。在项目实施的过程中，强调引导学生关注生活、运用多学科知识去解决真实问题，培养他们整体性思考问题的思辨能力和创造性解决问题的能力。使学生在实践的参与与体验中积累学习经验，为今后的学习构建打好基础。
一、实践经验源于实际问题和挑战
跨学科项目式学习的驱动问题和项目的确立通常选择将实际问题和挑战引入项目中，让学生通过解决这些问题来获得实践经验。在项目式学习过程中，学生首先在现实环境中敏锐地捕捉到问题，随后通过小组合作的方式集思广益，共同致力于问题的求解。当他们在解决问题的道路上遇到新的疑惑或挑战时，会再次凝聚智慧，不断探索和实践，直至找到满意的答案。项目式学习过程就是一种深入探究真实情境中的问题的循环过程，在这个过程中，学生的实践经验不断提升。
    在项目式学习的征途上，学生解决问题的途径多种多样，且都紧密围绕着实际问题的特性和需求。他们可能会通过查阅和搜集大量资料来丰富自己的知识库，为问题的解答提供坚实的理论支撑；也可能会采用采访的方式，直接从相关人士那里获取第一手的信息和见解；实地调查也是他们常用的一种方法，通过亲身体验和观察，学生能更加直观地理解问题的本质。这一系列的活动不仅锻炼了学生的信息搜集与处理能力、沟通与合作能力，还培养了他们的批判性思维和创新精神。项目式学习的魅力正在于此——它让学生在真实的问题情境中不断探索和实践，通过多样化的解决途径，全面提升自己的学科核心素养。
如“穿越时空再相见”这个项目的设立，来源于统编版小学语文教材五年级上册第四单元实际教学过程中孩子们随堂学习时产生的一些问题。如：梁启超是谁？他为什么要写《少年中国说》？圆明园是什么样子的？陆游的诗为什么这么悲愤等问题。课下教师将学生提出的问题进行归类整理，并结合学生提出的解决方法最终决定用查资料的方式来解决问题。但在查找资料过程中发现，同学们搜集到的资料内容杂乱，多数没有使用价值，不但问题没有解决，还使很多学生失去了搜集资料解决问题的兴趣。于是，借学生真实生成的问题，最终将主题确立为“如何提高学生搜集资料的效率与兴趣”。
二、实践经验在学科融合中丰富
跨学科项目式学习突出了和强调了学科的综合化。这就需要学生在实践的问题解决中调动已有的生活经验、社会经验以及学习经验，也有效促进了学生实践经验的形成。
“穿越时空再相见”项目式学习中，以立体书制作为核心任务，将语文、历史、美术等学科知识进行有机融合。学生将运用语文知识理解文本内涵，通过历史资料揭示时代背景，借助美术技能进行创意设计与制作。另外，学生还借助生活经验思考，立体书的受众是谁，如果走上市场哪个选题更有意义等等。在这个项目式学习中，学生通过选题的前期调研以及后期立体书“出版”后的读者走访等一系列的活动，不仅体验到有多种知识的参与，还有社会知识的融入，在这近似真实的场景中，学生从理论学习转向实践操作，从书本知识走向现实生活。这些实践经验将成为学生宝贵的财富，为他们未来的学习和职业生涯奠定基础。
三、实践经验在团队合作中促进
项目式学习中，团队协作至关重要。有效的团队协作能提升学生效率，培养沟通、合作及问题解决能力。更重要的是在团队协作中，学生个体需要融入团队的实践中，个体需要为实现团队的学习成果贡献个人价值，这个过程是学生已有经验应用。另外，在团队合作中更需要个体经验之间的学习与碰撞，最终形成小组的智慧付诸实施。在这个实践过程又是个体经验发展、提升的过程。
“穿越时空再相见”这个项目实施初期，同学们自由结组，各自分工积极投入到立体书的制作过程中。绘画、读书、排版、实地参观、看视频、做采访……大家集思广益，献计献策。在这个过程中，制作立体书确实提高了学生搜集资料的兴趣。但很快在学生实际操作过程中，教师发现：学生虽然以自己提出的问题为明确的目标，但在搜集资料解决问题过程中仍是“单兵作战”，没有发挥团队合力；学生虽集中注意力搜集资料，但在过程中忽视问题解决，学习成果仅呈现大量信息，对问题是否解决没有深度思考；教师在实施过程中过于放开，没有提供实际有效的引导。
通过问题老师积极引导学生及时反思：团队项目问题解决讨论中，虽然聚焦了整体目标，但活动流程不清晰，各组推进缓慢，团队分工协作较差，效率低；组内没有以解决问题为中心，没有真正发挥知识的作用去解决团队实际问题，而是出现小组各成员搜集大量资料罗列的现象。

李星辰

六年级小学英语项目式学习--- To plan a party

项目简述：

     本单元中，Li Ming的加拿大之行即将结束，于是他和Jenny一起回忆了他们在一起的开心的日子；Jenny带领Li Ming到纪念品店帮他给家人买礼物，Jenny和Denny还给Li Ming精心安排了一场惊喜的告别派对。与生活紧密相关、容易激发学生学习兴趣。通过本单元的学习，学生能够用一般过去式描述事件发生的过程，能够学会打电话用语，提高口语交际能力。 通过对本单元内容的研读和梳理。确定项目主题为“To plan a party”。

驱动性问题：

如何去规划一个派对？How to plan a party？

学习目标:

         1.学会打电话用语，提高用英语表达的能力。

         2.能够用一般过去式描述故事

         3.通过和伙伴之间的交流，让学生珍惜友谊、关心朋友、关爱他人。

         4.用英语表达自己的真实感受。

         5.有热爱劳动的意识。

项目设计与实施:

通过查阅策划派对需要准备的事情，如布置房间、打电话通知朋友，制作邀请卡、策划派对流程等引导学生积极准备，参与课堂讨论，学会条理清晰的安排策划一项活动；最终学生以小组形式完成派对的策划书，为朋友挑选礼物，制作礼物清单，制作照片集并用一般过去时讲述照片的故事，为朋友写一封信，策划一个派对，制作邀请函，打电话通知朋友参加并以小组展示策划内容。

项目展示与评价:

项目式学习以真实任务为引导，以真实问题解决为目标，通过做中学的方式，学生自觉主动参与，出项的过程是学生开展深度学习的过程。通过项目实践，学生对英语也产生了浓厚的兴趣，充分调动了学生学英语、用英语的积极性。在实际的生活场景中，学生能将英语内化为交流表达的形式，学以致用。

赵琳

六年级小学英语项目式学习--- To plan a party

项目简述：

     本单元中，Li Ming的加拿大之行即将结束，于是他和Jenny一起回忆了他们在一起的开心的日子；Jenny带领Li Ming到纪念品店帮他给家人买礼物，Jenny和Denny还给Li Ming精心安排了一场惊喜的告别派对。与生活紧密相关、容易激发学生学习兴趣。通过本单元的学习，学生能够用一般过去式描述事件发生的过程，能够学会打电话用语，提高口语交际能力。 通过对本单元内容的研读和梳理。确定项目主题为“To plan a party”。

驱动性问题：

如何去规划一个派对？How to plan a party？

学习目标:

         1.学会打电话用语，提高用英语表达的能力。

         2.能够用一般过去式描述故事

         3.通过和伙伴之间的交流，让学生珍惜友谊、关心朋友、关爱他人。

         4.用英语表达自己的真实感受。

         5.有热爱劳动的意识。

项目设计与实施:

通过查阅策划派对需要准备的事情，如布置房间、打电话通知朋友，制作邀请卡、策划派对流程等引导学生积极准备，参与课堂讨论，学会条理清晰的安排策划一项活动；最终学生以小组形式完成派对的策划书，为朋友挑选礼物，制作礼物清单，制作照片集并用一般过去时讲述照片的故事，为朋友写一封信，策划一个派对，制作邀请函，打电话通知朋友参加并以小组展示策划内容。

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项目展示与评价:

项目式学习以真实任务为引导，以真实问题解决为目标，通过做中学的方式，学生自觉主动参与，出项的过程是学生开展深度学习的过程。通过项目实践，学生对英语也产生了浓厚的兴趣，充分调动了学生学英语、用英语的积极性。在实际的生活场景中，学生能将英语内化为交流表达的形式，学以致用。

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薛建鸣

六年级六班项目式学习“零花钱”之捐书活动        六年级六班通过“我的零花钱”项目式学习，向全班学生发起捐书倡议，得到了积极响应。收集并整理捐赠的书籍，确保书籍适合小学生阅读，并具有一定的教育意义。与平山县河渠希望小学联系，确定活动日期、地点及具体流程。5月5日上午，机场路小学六年级六班师生携带捐赠的书籍，前往平山县河渠希望小学。在河渠希望小学举行了简短的捐赠仪式，机场路小学六年级六班代表向河渠希望小学学生捐赠了书籍，并表达了友好与祝福。河渠希望小学的师生对机场路小学六年级六班的善举表示了衷心的感谢，并举行了受赠书籍的接收仪式。 捐赠仪式结束后，机场路小学六年级六班师生参观了位于河渠村的解放石家庄烈士陵园，缅怀先烈，接受革命传统教育。 [size=0.83em]855ed0b586d80cd5f1189fa2050001b.jpg (491.99 KB, 下载次数: 0) 下载附件 2024-5-15 10:40 上传 河渠希望小学的师生对机场路小学六年级六班的善举表示了衷心的感谢，并举行了受赠书籍的接收仪式。 通过此次捐书活动，机场路小学六年级六班的学生不仅培养了奉献精神，还增进了与河渠希望小学学生之间的友谊。参观烈士陵园的活动使学生更加深入地了解了革命历史，增强了爱国主义情感。

12cc5967b218233a3595270f30dd493.jpg (182.23 KB, 下载次数: 0)

许璐

安全伴我行

一、课程背景

安全是保障学生健康成长的重要基石。四年级的学生活泼好动，但安全意识相对薄弱，为了让学生们树立正确的安全观念，提高自我保护能力，特设计此班本课程。

二、课程目标

1. 让学生了解生活中常见的安全隐患，增强安全防范意识。

2. 教授学生基本的安全知识和应对危险的技能。

3. 通过实践活动，培养学生在紧急情况下的应变能力。

4. 引导学生养成良好的安全习惯。

三、课程内容

1. 校园安全：包括课间活动安全、上下楼梯安全等。

2. 交通安全：认识交通标识，学习安全过马路等知识。

3. 消防安全：了解火灾的危害，学习正确使用灭火器和逃生方法。

4. 家庭安全：如安全用电、用火等注意事项。

5. 户外活动安全：在公园、操场等场所的安全要点。

四、课程实施

1. 理论讲解：通过课堂上结合课本《中小学公共安全教育读本》进行讲解讲解、图片展示、视频播放等方式传授安全知识。

2. 案例分析：结合实际案例，引导学生分析讨论，加深对安全的理解。

3. 安全演练：组织火灾逃生、地震避险等演练活动。

4. 小组活动：在本学期的语文教材中，第三单元是现代诗的学习，同时单元最后设计了综合性学习，让孩子们尝试创编现代诗。出乎意料的是，孩子们的兴趣特别高，即使在创编诗集后热情依旧不减。接着这股热乎劲，我引导孩子们创编有关安全的现代诗，孩子们的创意和文采都令人刮目相看。除此以外，我还和孩子们共商共定制作安全小报和创编安全题材的短剧。有的小组还自发制作了安全手册，通过多种形式的活动，让孩子们在合作与交流中分组讨论安全问题，制作安全宣传内容。

五、课程评价

1. 通过课堂提问、测试等方式检验学生对安全知识的掌握程度。

2. 观察学生日常行为，看是否将安全意识落实到行动中。

3. 鼓励学生自我反思、评价和生生互评，促进安全意识的共同提升。

通过“安全”班本课程，我们期望同学们能够真正将安全铭记于心，健康快乐地成长。

我们一起来看看孩子们的成果吧：

刘潇卉

我以小学语文统编版教材及项目式学习之间的关系、如何展开语文学科内如何开展单元项目式学习。谈一谈自己的心得与体会。

1.统编教材和项目式学习的关系我们在研究中总结为：用项目式学习的方式，统编版教材的工具，完成语文学科任务。统编版小学语文教材与项目式学习的关系可以比喻为一座丰富的矿山和一位熟练的矿工。教材就像这座矿山，里面蕴藏着丰富的语文要素和人文主题，等待被挖掘和提炼。而项目式学习就像是这位熟练的矿工，他能够根据矿山的特点和需求，设计出合理的开采方案，通过一系列的实践活动，将矿石中的有用元素提取出来，最终形成有价值的产品。在这个过程中，矿工不仅需要掌握专业的技能，还需要具备创新思维和团队协作能力，这样才能更好地完成任务。同样，项目式学习也需要教师具备深厚的专业知识和教学经验，才能有效地将教材中的知识转化为学生的核心素养。也是顺应《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的要求。只是项目化教学法有区别于传统教学法。在这种关系下，展开来说一说项目式学习操作方法及案例。在统编版教材这个工具下，项目式学习可以作为一种课程整合的方式，以项目为核心，融合语文学科中的多种内容，提供丰富、开放、多元化的课程体验，实现新课程标准下的课程目标，实现学生核心素养的养成。（以统编教材小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”为例，教材编排了多篇与鲁迅相关的课文，既有鲁迅自己的作品，也有他人写鲁迅的作品。在此基础上，我们设计项目式学习“不朽的鲁迅”，让孩子们结合教材的单元内容继续深入了解鲁迅先生，阅读鲁迅先生的有关书籍，收集梳理鲁迅的资料，观看鲁迅先生的纪录片，撰写心得体会，设计制作一份特别的纪念品，而后在学校举办一场自制纪念品展览，通过自制各种形式的纪念品以及举办纪念品展览落实学科单元目标并提升学生素养。）统编版教材中的语文要素是课程标准中的课程目标的具象化体现，我们将统编版教材与项目式学习融合时，可以侧重语文要素来进行设计，且语文要素是一条螺旋上升且相互联系的序列。

2.基于统编版小学语文单元开展项目式学习操作方法及案例

1.操作方法：基于统编版小学语文教材中的教学单元开展项目式学习。首先根据单元语文要素确定项目学习目标和主题：选择一个与学生生活实际密切相关的情境，明确项目的目标和范围。项目实施过程中，设计一系列具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中运用本单元所学知识和技能，鼓励他们主动寻求解决问题的方法。老师可以根据任务需求，为学生提供相关的学习资源，如与语文要素或主题相关的文章、书籍、视频、图片等，让学生从中获取所需的信息和技能。学生通过合作学习与交流，提高学生的综合能力和解决问题的能力。项目完成后，进行成果展示，实时了解学生的学习成果和进步。

2.我们以统编版语文四年级下册第三单元“叩响诗歌大门”的例子来详细说明。这个单元是一个综合性学习单元，目的是要引导学生初步了解现代诗的特点，感受诗歌的情感，并尝试创作诗歌。基于这一单元的目标和内容，我们可以设计一个项目式学习活动，以《“小芽儿”新诗会》为主题，让学生在真实的情境中运用所学知识，提升综合能力。

具体操作方法。我们先是根据单元语文要素确定项目学习目标和主题。本单元的语文要素了解现代诗的特点、体会诗歌情感、收集并整理资料以及尝试写诗。因此，我们的项目学习目标设定为：

1.通过情感朗读现代诗，感受现代诗歌的节奏美、韵律美，培养对祖国语言文字的热爱。

2.学习收集、整理资料的方法，能从多种途径收集喜欢的诗歌，并尝试自己写诗，表达自己的感受。

3.通过举办新诗会等活动，提高学生的自主学习能力、协同合作能力、动手实践能力以及审美创造能力。

除了要考虑语文要素学习目标和内容以外，我们还会考虑学生的前知也就是学情。学生在之前的学习中已经对诗歌有了一定的了解，能够初步感受到诗歌的生动和有趣。这为我们开展项目式学习提供了良好的基础。

具体怎么做的呢？我们一边进行诗歌单元的学习，初步了解现代诗歌的特点，体会诗人的情感，一边搜集诗歌，进行摘抄积累，更加深入地了解现代诗歌。课堂结束后，我让学生尝试写有关大自然的小诗，发现孩子们创作的诗歌有写动物、植物的，有写自然现象的，充满了童真童趣，而且充满了浓厚的兴趣。再学习课本上的儿童诗时，孩子们都会进行个性化创作。之后，我会让学生把自己写得最好的诗配上精美的插图，用彩色纸张打印出来，制作成简易的诗集，放在班级图书架上供大家阅读。学生有了前期铺垫的过程后，为了让这些任务在真实的情景中发生，学生经过讨论，决定在六一前夕去新华书店进行一次现场诗歌朗诵会，过一个有意义的六一节。在新华书店“乐之书屋”开展“小芽儿”新诗会。这个情境既符合学生的兴趣爱好，又能让他们在真实的场景中运用所学知识。

为了让学生在完成任务的过程中不断提升能力，我们设计了一系列具有挑战性的任务，如收集并整理诗歌资料、创作自己的诗歌、编排诗歌朗诵节目等。同时，我们为学生提供相关的学习资源，如现代诗集、网络诗歌资源等，以帮助他们更好地完成任务。

在项目实施过程中，学生将分组进行合作学习与交流。他们将通过采访调查、搜集整理、自主创作等方式，共同完成新诗会的筹备工作。在这个过程中，学生的自主学习能力、协同合作能力、动手实践能力等将得到全面提升。

最后，成果展示。学生们在新华书店“乐之书屋”举办新诗会，展示自己的诗歌创作和朗诵成果。通过这次活动，学生们不仅能够展示自己的才华，还能与更多人分享他们对诗歌的热爱和理解。同时，老师也将根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助他们更好地提升自己的能力。

   统编教材与项目式学习的结合，确实是在语文课程整合上实现“知行合一”的绝佳方式。通过定目标、挑战、助力、合作和展示这五个步骤，学生不仅学习了统编教材中的知识，更重要的是，他们在实际项目中应用了这些知识，完成了从知识到能力的转化。

   这是基于单元要设计的项目式学习案例的简要思路，下面帮大家罗列出一些基于单元设计的项目式学习案例供大家参考。