【必修3】读书推荐——推荐一本教育专著或童书

霍国兰

《给孩子一生的安全感》
做有安全感的爸爸妈妈，不是从此不食人间烟火、不再有丝毫的恐惧和担心，而是能够清晰地觉知、观照并接纳生命的起承转合，任世间干扰纷纷，却始终能够“守住自己的中心”当我们把眼前的困扰当作问题的时候，感觉到的往往是压力、责备或自责、恐惧抗拒的情绪;可如果换一个角度来看，人生其实就是由一连串所谓的“问题”组成的，而每一个问题恰恰是成长的契机，将它们当作功课，内心更多激起的就可能是希望、担当以及面对的勇气，而不是怨天尤人的情绪。
这是刚看完了林紫的《给孩子一生的安全感》，促动自己内心深处的一段话，在这个方面自我检讨做的很不好。
下面是读完对这本书后的一些感悟，作为父母懂得情绪管理和对自我情绪负责的心去养育孩子很重要，跟孩子沟通的时候大吼大叫几乎是很多父母情绪失控的表现，也是恐惧和没有安全感的因素。
可以参照的办法是可以用水冲下手心喝茶缓解下，离开一会处理情绪后再跟孩子沟通。跟孩子建设情绪的桥梁，面对不确定的事件的方式体现孩子的安全感如何。
身心变化来看待情绪的波动，提前做好沟通和心理准备，而不是一昧的压抑和洪水般的爆发。
从生理上建立安全感，从内心上获得力量，面对事情的坦然心态。彼此之间好好说话很关键，比如我看见我听见我感觉的表达游戏，做习惯练习。
每个人都需要从情绪中看到自我内心的需要，而不是压抑和委屈，而是平和的表达自己。因为无助而表现出来愤怒和不满，都需要正视问题。
让孩子自我主动去探索这个世界，而不是用标准答案去处理所遇到的事情。建立孩子内在安全感，在父母的角色中帮助孩子，区分对待孩子遇到事情，分析客观原因和孩子性格的因素来引导。陪伴孩子成长而不是代替，孩子是一个单独的个体，不要贴标签，也不要替孩子做决定，而是认真倾听孩子内心真实的情绪需要，及时跟孩子做互动，帮助孩子健康成长。

杜红艳

  读童书《走进奇妙的几何世界-奔跑的球》有感。

  这本书采用了故事的形式。首先出场了两位主人翁﹣﹣生活在旧石器时代的聪明孩子“雷奥”和他的宠物“兔狲帕拉斯”。有人物有故事，就能引起孩子的阅读兴趣。

  我认为这书最大的特点是"从实物引出概念，再用实物解释概念"，这样的话利于孩子理解。我们身边到处是球形物体：比如晶莹的雨滴、鲜艳的莓果，还有一些花朵。蒲公英的果实呈球状，能够最大限度地让种子散播到广阔的区域中去。     

  球体是一个浑圆的立体图形。游戏和体育运动中用的球都是球体。足球、篮球、乒乓球......体育运动缺少球可不行，它让全世界的人参与其中。我们身边有球形建筑：比如球形雕塑、发电厂的气罐。

  看！在宇宙中，地球的形状是一个近乎完美的球体。太阳和月亮的形状都近乎球体。

  球体也是对称的。它不管往哪个方向转看起来都是一样的。如果从中间把它切成两半，两个部分总是完全一样。

  比如说圆顶清真寺、半球体的乌龟壳和半个苹果。

  在生活中，你很难拖动放在地上的重物。因为物体表面会跟粗糙的地面相互摩擦，产生摩擦力。但是球体表面比较光滑，而且只有一点跟地面接触。这就是为什么球体能在地面上自如滚动。所以屎壳郎可以滚动比它们自身体积大几倍的粪球。

  球体被抛到空中时，会沿着先升后降的轨迹运动。这条轨迹叫作抛物线。当你扔出一个球，它总会沿着抛物线运动。所以人们发明了加农炮和投石器。

  一个被“压扁”的球体叫作椭球体。比如说西瓜、气球、鸡蛋、橄榄球。

  《走进奇妙的几何世界》还有其他五本，分别是:《跳舞的方》、《魔幻立方体》、《奇妙的三角》、《飞翔的圆》和《唱歌的线》。光听名字就觉得非常活泼灵动，打开一读，更是爱不释手。        这套书是推荐给五年级学生的课外读物。这套绘本将几何之美、趣味与实用性充分展现出来，有助于激发孩子们的好奇心和兴趣。生动幽默的讲述，200多张实物图片，引导孩子们逐步探索图形与几何的奥秘，让他们轻松愉快地走进几何世界。

  在书中，作者还重点讲述了几何在科学研究和日常生活中的重要性和独特的美感，使我们更加深刻地理解几何的丰富内涵。

  值得一提的是，书中故事性的讲解，即使是那些认为几何枯燥乏味的读者，也会被作者精彩的编写所吸引，让我们更加从容地接受几何这门神秘而又古老的学科。

  总之，《走进奇妙的几何世界》不仅仅是一本几何教科书，它更是一本充满着神秘色彩的书，可以令读者更加热爱几何，也可以帮助读者更好地理解世界。

  因此，值得大家珍藏此书，在学习几何的过程中不断的品味它的精彩与奇妙，体验它无尽的乐趣。

刘娜114

读《为什么你的学生不思考》

  《为什么你的学生不思考》作者彼得·利耶达尔教授以20年的教学和研究经验为基础，深入剖析了学生在学习中出现的不思考现象，为我们提供了一整套有效解决课堂问题的方案。第一次读《为什么你的学生不思考》这本书时，有一股强烈的期待。在回顾自己的教学经历时，我不得不承认，书中指出的一些问题确实在我的教学中存在。比如，在教学节奏的把握上，我有时会为了完成教学任务而不自觉地加快速度，导致学生们没有足够的时间去深入理解和思考知识点。这就像是一场赛跑，我在前面匆匆赶路，却忘记了学生们可能还在后面努力追赶，甚至迷失了方向。在多年的教学旅程中，我曾无数次面对学生们在思考方面的种种表现，或迷茫、或依赖、或缺乏主动性，而这本书似乎正像是为我量身定制的解惑之钥，开篇阅读，书中的内容便如同一盏明灯，照亮了我曾经在教学中那些模糊不清的角落。它不仅仅是在阐述理论，更是通过深入的分析和生动的案例，让我仿佛看到了自己课堂上的学生们的真实写照。

  首先，书中提到的“打破社交壁垒，促进知识流动”的观点令我印象深刻。作者认为，传统的课堂分组方式往往会让学生产生社交压力，导致他们不愿意主动参与讨论和思考问题。而通过透明化随机分组的方式，可以打破这种社交壁垒，让每个学生都有机会与不同的人交流，从而减轻他们的社交压力，激发他们的学习热情。这种方式不仅有助于促进知识的流动和分享，还能让学生在与不同背景的同学交流中拓宽视野，提高思考能力。

  其次，书中提出的“98种课堂教学策略”让我对课堂教学有了更多的启示。这些策略涵盖了如何引导学生思考、解决课堂问题、激发学生的学习兴趣等方面。通过阅读这些策略，我意识到作为教育者，我们需要不断地创新和尝试，寻找适合学生的教学方法和策略。同时，我们也需要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置，发挥自己的优势。此外，书中还提到了造成学生不思考的根本原因在于教育者没有正确引导学生。这让我反思自己的教学方式，是否过于注重知识的灌输而忽视了学生的思考能力的培养。在未来的教学中，我将更加注重引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创新能力。总的来说，这本书为我提供了许多宝贵的教育理念和策略。通过阅读这本书，我深刻认识到学生在学习中出现的不思考现象背后的原因，也学到了如何引导学生思考、激发他们的学习兴趣的方法。书中强调的提问策略也让我深受启发。我意识到自己过去的提问方式可能过于直接和简单，没有真正激发学生的思考欲望。往往只是问一些能够直接得出答案的问题，而忽略了那些能够引导学生进行深入分析和探索的问题。这就如同只给了学生一条笔直的道路，却没有让他们去探索那广阔的思维原野。书中还提到了营造思考氛围的重要性。在传统的教学模式下，我们常常强调教师的权威和知识的传授，而忽略了学生的主体地位和他们的思考空间。这就像是给学生们搭建了一个华丽的舞台，却没有给他们足够的自由去表演。我开始尝试在课堂上做出改变。不再是我一个人在讲台上滔滔不绝，而是更多地让学生们参与到讨论和思考中来。我会提出一个开放性的问题，然后让学生们分组讨论，鼓励他们大胆地表达自己的观点。在这个过程中，我惊喜地发现，学生们的思维是如此活跃，他们的想法是如此新颖。

  有一次在语文课上，我们学习一篇文学作品。我没有直接进行讲解，而是让学生们分组讨论作品中的人物形象和主题。一开始，教室里有些嘈杂，但渐渐地，我听到了学生们精彩的分析和独到的见解。有的学生从人物的言行中分析出了他们的性格特点，有的学生则从作品的细节中挖掘出了深刻的主题。那一刻，我真正感受到了学生们的潜力是无穷的，只要我们给予他们足够的空间和机会。此外，这本书还让我更加深刻地认识到了培养学生思考习惯的长远意义。思考能力不仅仅是在学习上取得好成绩的关键，更是他们在未来生活和工作中能够独立解决问题、应对挑战的重要素质。我们不能仅仅满足于让学生们记住知识，更要让他们学会如何运用知识去思考和解决问题。在后续的教学中，我更加注重引导学生从不同的角度去看待问题。比如，在学习历史事件时，我会让学生们不仅了解事件本身，还要思考事件发生的背景、原因和影响。通过这样的训练，学生们逐渐养成了全面思考问题的习惯。同时，我也更加注重培养学生的质疑精神。鼓励他们不要轻易接受现成的答案，而是要敢于提出自己的疑问和不同的观点。在课堂上，我会经常留出时间让学生们提问，对于他们的问题，我会认真对待，和他们一起探讨，而不是简单地给予一个答案。

  这本书也像是一位贴心的导师，它不仅指出了问题，还提供了切实可行的解决方案。它让我在教学的道路上更加明确了自己的方向，也让我更加坚定了培养学生思考能力的决心。将其中的理念和方法运用到实际教学中，我见证了学生们的成长和进步。他们变得更加积极主动地思考问题，更加善于表达自己的观点，也更加具备解决问题的能力。而我自己，也在这个过程中不断地学习和成长。总之，这本书是一本极具价值的教育著作。它对于每一位教育工作者来说，都如同一份珍贵的宝藏。它让我们深刻地反思自己的教学行为，引领我们走向更加科学、有效的教学之路。我相信，只要我们认真研读并实践书中的理念和方法，我们一定能够培养出更多善于思考、富有创造力的学生，为他们的未来奠定坚实的基础。希望更多的教育工作者能够读到这本书，从中汲取智慧和力量，共同为教育事业的发展贡献自己的力量。让我们一起努力，让思考的火花在每一个学生的心中闪耀。

张贺

读《你好，小孩》有感

  《你好,小孩》。这本书是学校推荐的读物。读完这本书后确实给我带来了深刻的启示和感悟，它强调了父母在教育孩子过程中的角色定位、教育方法以及家庭氛围的重要性。
  首先，书中提到孩子的成长教育不仅仅是家庭或学校单方面的责任，而是整个社会共同的责任。这一点让我意识到，孩子如何看待世界，很大程度上取决于我们如何对待他们。当我们以温柔和善意对待孩子时，他们也会以同样的方式回报社会。这强调了社会环境和成人榜样对孩子成长的重要性。
  其次，书中提倡“做孩子的副驾驶员，而非驾驶员”，意味着父母应该引导孩子自己掌握人生的方向盘，而不是代替他们做出所有决定。这种教育理念鼓励孩子独立思考和解决问题，培养他们的自主性和责任感。
   此外，书中还强调了不要给孩子贴标签的重要性。父母很容易因为孩子的某些行为或表现而给他们贴上标签，但这样做可能会限制孩子的自我认知和发展。相反，应该鼓励孩子探索自己的潜能，相信他们有能力克服困难，成为自己想成为的人。
  最后，书中提到父亲在孩子成长过程中的作用不可忽视。父亲应该是孩子坚强的后盾，在孩子遇到困难时给予支持和鼓励，帮助孩子建立自信和勇气。
综上所述，《你好,小孩》这本书通过具体的案例和深刻的见解，向我们展示了如何以更加科学和人性化的方式教育孩子。它提醒我们，作为父母，我们的责任不仅仅是提供物质上的满足，更重要的是营造一个充满爱、支持和理解的家庭环境，帮助孩子健康成长为独立、自信的个体。

孙淑贤

《你好，小孩》

       最近来读《你好，小孩》这本书了。本书视野很开阔的，素材丰富，论证也很充分。围绕着与小孩子息息相关的六个关系展开。首先是自我关系-从娃自身开始讲起，讲到尊重孩子的天性以及如何帮助他们建立真正的自我成书中很多地方感触都很深，比如说到本本有天在公园里捡了根破树枝回家，本本说很像哈利波特的魔法杖，作者克制住了各种觉得脏，割到手，弄坏家里器皿等的内心戏，随她去了。本本跑去问爷爷怎么做成魔法杖？爷爷告诉她要削皮，还有对坑坑洼洼的地方进行打磨和抛光。她二话不说搬来各种工具在爷爷的指导下大刀阔斧的修理她的宝贝棍子，虽然动作笨拙却无比专注，最后兴匆匆给作者炫耀她的魔法杖。作者一番表扬后建议说想更光滑还可以打蜡，于是本本又去请教爷爷如何打蜡，最后自己不断打磨改进～看完蛮感慨。

        第二件是就是关于低自尊和高自尊。我们可以发展有些人，看起来很普通，但是自信的不得了，你和她交流起来也会觉得她是闪闪发光的，反观还有些人各方面都很优秀，但总是觉得少了些东西。看完才知道，一个是高自尊一个是低自尊的人。有较高自尊的人往往拥有内在的安全感，能够欣赏自己的能力和长处，并接受自己的弱点和局限，为自己的决定负责，独立性以及适应变化的能力都比较强。反之低自尊的人即便很优秀，也会觉得自己没有价值，对自己和别人都缺乏正面评价，尤其是对自己很苛刻，很难接纳自己的弱点和限制。那如何培养高自尊的娃？社会学家认为高自尊不仅仅来源于自己的评价，还有他人的正面评价。对于孩子来说，他人的评价尤其是自己亲密的人比如父母的态度直接影响着孩子的自尊度。毁掉孩子的，很多时候都是以爱之名的干预，或者是堂而皇之的理由-怕孩子骄傲而假装没看见……
        还有个案例印象深刻，就是遇到一个不随便给孩子贴标签的老师多么幸福。案例说一个一年级小孩总坐不住，注意力很难集中。有次班主任正上着课，这个男孩又坐不住了，站起来就往外走。快走到门口的时候班主任叫住他说：“教授，你干嘛去啊？”（教授是他外号）男孩说：“你讲的课太难听了，我要出去”。作为老师当着全班人的面被学生这么说，大多数人会觉得很难堪。但这位班主任说：“你们看，教授特别棒，他没编理由说上厕所之类的，勇敢的说出了自己的真实想法，特别棒。”就这么哄着伴着到了五年级，这个男孩突然就成为了传说中开窍了，成了学霸。我当时看完觉得这个小孩子真的很幸运，遇到个这么好的老师，给了他足够的耐心，也没贴问题男孩或者学渣的标签，或者被通知家长来接回去检查有没有多动症 其实孩子间都有个体差异，有些人心智就是还没成熟到能适应班级纪律。突然发现教育必须是柔软的，是可以有商量和改变空间的，是可以差异化的……

赵璐瑶

《为什么你的学生不思考》

  我想跟大家分享在读书过程中一个很触动我的内容，在第二章《探索课堂合作》中有一段研究者和学生的对话。
  研究者问学生：“你是否会为小组提供学习建议，或是在合作中起带头作用呢？”
  学生答道：“应该不会吧。我和加布里埃尔、艾莎一组，他们都很聪明，也很勤奋，这大概是老师把我和他们分到一组的原因吧。”
  研究者又问：“那你今天要努力解题吗？”
  学生回答：“不用吧，德娅做就好，我听她的就可以。”
  学生的这两句话对我的触动很大，我从来没问过学生这样的问题，去了解他们对小组合作的看法。我平时只关注了他们小组合作给出的成果，但是忽略了这些成果是怎样得来的。也许我们课堂中的很多孩子都和受访者的想法类似——老师把我分到这个小组，我只要听别人的就好，他们比我聪明，我只要做个听从者就好。
  书中有数据提示，80%的学生表示，在进行小组合作时，自己只是个听从者，而非领导者或思考者。不止80%的学生认为自己不太可能会主动向小组提供想法和建议，多于90%的学生认为自己的想法和建议对解题不会有任何帮助。这个数据让人震撼，也许平时我们那些看起来热热闹闹的小组合作，并没有让小组成员发挥自己的才能，他们也并没有在小组合作中进行思考。
  书中还提到一个现实问题，虽然老师会出于不同目的来给学生分组，但总是会出现老师的分组目的与学生的分组目的不匹配的情况。出现这种不匹配，就意味着有的学生会不高兴，试图离开小组，这是不利于建立思考型课堂的。
  因此作者提出了一个解决这样问题的策略——随机分组。比如可以用抽纸牌来分组，先把桌子挪到每个小组里，在桌子上标上特定的纸牌号（2、7、Q等），再让学生抽纸牌，按照抽中纸牌对应的座位号入座。这样分组弱化了老师的控制权，分组方式变得透明，学生在这样的随机分组中也开始愿意思考了。

黄晶晶

                                                                                           《为什么你的学生不思考》有感
    在《为什么你的学生不思考》这本书中，作者提出了一个令人深思的问题：为什么学生们在课堂上不愿意思考？通过阅读这本书，我深刻认识到，学生的思考能力是需要教师去激发和引导的。
作为一名教师，我认为儿童教育有以下过程:
1.鼓励学生在课堂上积极发言。如果学生害怕在公共场合发言，教师可以逐步增加他们的发言次数，并给予积极的反馈。
2.帮助学生克服困难，培养学生的自信心。当学生面临挑战时，鼓励他们坚持下去，并帮助他们找到解决问题的方法，通过肯定和鼓励学生的成就，帮助他们建立自信心。
3.培养人际关系。通过参加社交活动和小组讨论，帮助学生建立积极的人际关系，从而提高他们应对挑战的能力。
    怎样让我们的孩子会思考，爱思考，我们首先要做到的是提供优质的教学内容，让学生有东西可思考。我们要给学生提供丰富的信息来源，让学生从中获取新的知识和观点，进而激发他们的思考欲望。其次，我们需要创造一个良好的学习环境，让学生敢思考、愿意思考。在这个过程中，我们需要给予学生足够的尊重和信任，让他们感受到自己的思考得到了重视和认可。最后，我们还需要教授学生思考的方法和技巧，让他们学会如何思考。我们可以通过启发式教学、问题解决法等方式，帮助学生逐步掌握思考的能力。
总之，让学生思考是教师义不容辞的责任。

张晓钰

童书推荐——《亲爱的笨笨猪》

   《亲爱的笨笨猪》是童书作家杨红樱创作的经典童话，以单纯可爱、真诚善良的笨笨猪为主角，讲述了笨笨猪和他的朋友狗汪汪、猫咪咪、乖乖熊和白兔姐妹之间发生的一系列有趣的故事。

   笨笨猪很笨，总是捅娄子或者闹笑话。但他总是以一种乐观、积极的态度面对生活，他的行为虽然有时候会带来一些小麻烦，但最终总是能以一种意想不到的方式帮助到别人，给周围的人带来快乐。在小熊的生日会上，他因为贪吃而吃光了所有的毒蘑菇，却因此救了参加生日会的所有动物。他睡觉打呼噜像打雷，居然吓退了想来吃掉兔子的大灰狼。他见市场上的盐蛋好卖，就让鸭妈妈喝盐水生盐蛋，结果被鸭妈妈啄肿了屁股。为了让老鼠改掉好吃懒做的坏毛病，他鼓励老鼠去啃书，轻而易举地就把老鼠的脑袋给换了。他和乖乖熊想为年老的驴大爷盖一座暖和结实的房子过冬，结果却拆掉了驴大爷辛辛苦苦搭好的窝棚。鸡外婆请他给七个鸡外孙带去七个吻，结果她在笨笨猪的脸上啄了七个红疙瘩……笨笨猪很笨，但是他有一颗温暖善良的心，有一张开心灿烂的笑脸，爱美的孔雀见到他也会开屏。

   他的身上总是有好运，给身边的人带来许多快乐！他简单、执着，做事专注认真，虽然方法笨拙，却能办成聪明人办不成的事情。这本书通过笨笨猪的故事，传达了“至善为乐”的道理，即通过给予他人帮助和带来快乐，自己也能收获快乐。我真的很推荐孩子们读这本《亲爱的笨笨猪》，因为书里的每一个故事，都蕴含着一个浅显易懂的做人道理，讲述着关于“诚实、善良、宽容、智慧、信任、专注、友情、兴趣、好奇、分享与兴趣”的精彩温暖故事，可以给孩子们的童年增添一笔彩色！

顾英洁

《慢半拍的小鹅》童书推荐

      我要向大家推荐一本非常精彩的童书——《慢半拍的小鹅》。本学期我和班里的孩子们共读了这本书，这本书不仅充满了温馨和感动，更蕴含着深刻的人生哲理，让孩子们在阅读的过程中既能享受到故事的乐趣，又能从中获得成长的启示。
      故事的主人公是一只慢半拍的小鹅，它与其他小鹅不同，做什么事情都比哥哥姐姐们慢半拍。无论是出生还是学习各种本领，它总是落在后面。然而，这只小鹅并没有因此而气馁或自卑，相反，它坚持不懈地努力着，试图跟上哥哥姐姐们的脚步。
      在小鹅成长的过程中，我们可以看到它所面临的种种困难和挑战。它可能会因为自己的慢半拍而感到沮丧和失落，但它始终没有放弃。它用自己的方式去学习、去探索，不断地积累经验和技能。这种坚持不懈的精神是非常值得我们学习的。在现实生活中，我们每个人都可能会遇到各种各样的困难和挫折，但只要我们像小鹅一样坚持不懈，就一定能够克服困难，实现自己的目标。
      同时，小鹅的故事也让我们明白了一个道理：每个人都有自己的独特之处，即使我们在某些方面不如别人，也不代表我们没有价值。小鹅虽然慢半拍，但它的细心和谨慎却在鹅群迁徙的过程中发挥了重要的作用。正是因为它的存在，整个鹅群才能够解除许多危机，最终平安地到达目的地。这告诉我们，我们应该尊重每个人的个性和差异，不要轻易地否定自己或他人。每个人都有自己的闪光点和潜力，只要我们善于发现和利用，就一定能够在生活中绽放出属于自己的光彩。作为教师，我们要善于发现每个孩子的闪光点，并给予他们充分的肯定和鼓励。我们要为孩子们提供展示自己闪光点的平台和机会，关注他们的个性发展，因材施教。只有这样，我们才能培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
       此外，这本书的画面非常精美，色彩鲜艳，生动形象地展现了小鹅和它的伙伴们的生活场景。孩子们在阅读的过程中，可以通过画面更好地理解故事内容，同时也能够培养他们的观察力和想象力。而且，书中的文字简洁明了，富有韵律，非常适合孩子们阅读。它不仅能够帮助孩子们提高语言表达能力，还能够让他们感受到文字的魅力。
      总之，《慢半拍的小鹅》是一本非常值得一读的童书。它以温馨感人的故事、深刻的人生哲理和精美的画面，为孩子们带来了一次难忘的阅读体验。我相信，无论是孩子还是家长，都会从这本书中获得很多的启示和收获。让我们一起走进小鹅的世界，感受它的成长历程，从中汲取力量，勇敢地面对生活中的挑战吧！

张晶

读书推荐——《教育的减法》朱永新 著
这是一本发人深省的书籍，与我们学校的年度主题词“反内卷”理念相契合。在教育的道路上，我们常常容易陷入各种加法的误区，不断给孩子增加学业负担、各种培训和期望。这本书深刻地剖析了当前教育中存在的一些问题，引导我思考如何减去那些不必要的压力和负担，让教育回归本真，让孩子们能够真正享受学习的过程，释放他们的天性和潜力。它犹如一盏明灯，照亮了我对教育的全新理解。以下是各章节读书笔记摘录，希望能点燃你阅读此书的心：
以框架性思考，把握未来教育方向；
以减法思维，践行幸福完整的教育生活。
序言：
过去我经常说，人的生命可以分成长度、宽度、高度。长度是自然生命，是身体的健康与安全；宽度是社会生命，是受人欢迎的程度；高度是精神生命，是信仰和价值观。教育是为人的生命而存在的，命都没了，教育还有什么意义？拓展生命的长宽高，是教育的价值所在。
一、今天，我们为什么要讨论教育的减法？
1.生命的意义。珍惜孩子作为独立个体，一生仅有一次的人之为人的机会。
你一生的质量可以用长宽高三个维度的相乘来看，其实你所要做的是让自己的长宽高变好，而不是在比较当中超越别人的长宽高。你只能在个体有限的生命空间里去做选择，那就是做一个更好的自己或者是最好的自己，这是整个生命最大的意义，也就是活出自己来。
什么是幸福完整的教育生活？首先，教育应该是幸福的，应该让师生和父母都能够享受教育的幸福，让学生享受学习的愉悦、智慧的挑战和成长的快乐，让教师享受职业的尊严与教学的乐趣。其次，教育应该是完整的，是身心灵的完整的统一。教育应该培养完整的人，让每个学生都成为最好的自己。同时，受教育的每一天都是我们生命中不可分割的一天，我们在学校读书，既是受教育，也是过生活，教育与生活这两者是不可分离的，要完整地结合在一起，千万不能把今天接受教育理解成明天过上幸福生活的手段，教育生活的目的应该是幸福，而不是其他。
2.我们对子女的期待不应该是群体世俗意义上的成功。把成功当作生活的目标，把教育当作手段，是我们对教育生活方向性的误解。为人父母在我们今天这个时代对子女的期待不应该是群体世俗意义上的成功，而是个体生命意义上的幸福。多数情况下，父母把对孩子的期待当成了事实，这是不正常的。
3.把对孩子的期待当作事实，会让教育苦大仇深。如果不能够享受学习、享受教育、享受生活，我们接受教育又有什么意义呢？
4.我们的教育生活不幸福，是因为我们的加法太多。内容的加法，学制的加法，还有文凭的加法，让今天得学生不堪重负，严重内卷。
5.中国哲学经常强调思维减法。道家最直接——“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发狂，难得之货令人行妨。”儒家——孔子表扬颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”佛法——佛法就是减法，佛家认为，断执念、消业的减法完成之后，清净无染的“自性本心”才会自然显现。
二、陶行知的减法：“六大解放”
1.如果陶行知还健在，怎么谈“双减”？为了实现儿童的创造性，把学习和创造的自由还给儿童，陶行知提出了著名的“六大解放”：解放儿童的眼睛，使他能看；解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间，让他能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问；解放儿童的时间，让他学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
2. 解放小孩子的眼睛，把大自然、大社会还给孩子。要培养儿童观察生活、观察社会的能力，从繁重的“圣贤书”和作业中解放出来。在陶行知看来，解放儿童的眼睛，就是要让儿童走出校园、走出教室、走出家门，去接触真实的大自然、大社会，通过对大自然、大社会的观察和分析，培养他们分析问题和解决问题的能力，而不能整日地让他们围绕着书本和考试做文章。
3.解放小孩子的头脑，聆听窗外声音。传统的教育把孩子的大脑作为一个容器，把知识不断地往容器里面装，考试的时候再一点点往外拿。这样的教育，无疑是无法培养有创造力的人才的。我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。因此，解放儿童的头脑，首先要解放父母的头脑，去除迷信、成见、曲解等，让孩子走进创造的天地，展示创造的才华。
4.解放小孩子的双手，把课后三点半还给孩子。要培养学生爱劳动、会劳动、尊重别人的劳动。苏霍姆林斯基曾经说过，儿童的智慧，就在他们的“手指头上”，“双手越是在创造着、做着、改造着什么，智慧就应当越丰富，智力兴趣就应当越深刻、越广泛”。因此，在解放孩子头脑的时候，还要解放他们的双手，让他们用自己的双手去制作、去劳作、去创造新的生活。
5.解放孩子的嘴，鼓励孩子提问。学问学问，学的秘诀在于问。李政道先生说：“求学问，先学问，知学答，不学问，非学问。”问而后有学，真正的学习是从问问题开始的。除了要鼓励孩子提问之外，还要耐心地倾听他们的问题，细心地解答他们的疑惑，用心与他们一起探索和解决问题。法国注明思想家埃德加 莫兰曾经说：“教育应该促进精神的提出和解决问题的自然的禀赋，和相应的激励一般智能的充分运用。”人与生俱来就具备好奇心，具备探索世界的自由的天赋，所以，父母和教师应该在人的幼儿期和青少年时期努力地去唤醒它、呵护它、滋养它、刺激它，而不是忽视它、嘲笑它、扼杀它、扑灭它。这种好奇心也很难被刻意地去培养，不能“被编写在一个程序中”，难以通过正规化的课程体系加以培训，只能够通过父母和教师的热情，鼓励孩子们调动自己的内在力量去探寻、去追问。
6.解放小孩子的空间，天高任鸟飞。院子里溜不出千里马，笼子里飞不出翱空鹰。在陶行知看来，鸟的世界是森林，是海阔天空；孩子的世界是生活，是整个宇宙。所以，他主张，要解放小孩子的空间，“让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之土、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”。
7.解放小孩子的时间，杯空方能盛水。学校要做减法，要解放儿童的时间。陶行知说茶杯要有空位才能够盛水，学生要有闲暇才能够学习。
三、减法教育的目标：过一种幸福完整的教育生活
1.为了生命的长宽高。新教育认为，教育，首先要解决生命的问题，让人们能够更健康地活着，更有意义地活着。在孩子们心中怎么播下这些善的种子，是我们的教育要认真研究的，在一定程度上，它比读写算的能力还要重要，是生命的大问题。
2.为了思维的洞见力。在过去，我们会强调专家专精于一个领域，而现在我们强调的是夸学科的知识整合能力。人的自我认识能力是所有能力中最关键的要素，这一点对于我们的教育是非常有启示的。我主张新科学教育，不要学那么难、那么深，否则的话，所有人都受不了。要注重培养科学精神，尤其注重思维方法，注重批判性思维。新科学教育，正是对传统科学类课程的减法，强调科学概念、科学思维、科学精神的培养，注重培养思维的洞见性。
3.为了心灵的创造性。教给学生一生有用的东西，是我们新教育长期以来的主张。我们认为，艺术这些看上去似乎没用的课程，对生命的成长至关重要，是未来教育中应该特别加以关心、加以强化的内容。
4.为了个性的张扬。教育是为了让人成为更好的自己。最好的教育应该尽可能满足不同人的个性化需要。
5.为了人类的可持续发展。我们的新德育需要考虑到人类的可持续发展，从“小我”转向“大我”。