【必修2】低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育

张玉

低竞争、低评价、低管控善待儿童的教育

                                    -----让儿童主动自发的学习

美籍匈牙利数学家波利亚指出:“学生要结实地掌握数学就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”新课改的理念老师必须转变观念让学生正真成为课堂教学的主体。

在课堂教学中，不能束缚学生的思维，更不能用自觉的思维取代或者覆盖学生的思维.相反,老师要采用“低竞争、低评价、低管控善待儿童的教育”的理念，给学生敢于考虑的勇气和空间，并能在老师的完善和补充中得到鼓励和自信,让学生意识到自己才是学习的主人，有了念头就有了热情，有了热情就有了势头。

六年级下册数学后四章是对六年数学知识四大领域——数与代数、图形几何、统计与概率、综合与实践的复习，在课堂中开展“小老师讲堂”的活动，激发学生主动自觉的投入学习中，形成自发性学习。

刁敬娟

                  用低管控的教育方式 让孩子成为孩子  
  寒假期间，读了《教育常识》这本书，书中给我最大的启发是把课堂还给学生。读完这个版块，突然引发我的思考：这不就是在低管控的轻松环境中，进行开放式的探索和学习吗。
  于是，开学后我试着将这一教育理念融入到我的教学过程中，改变自己以往作为课堂上掌控者的角色。尝试鼓励学生根据自己的兴趣、特长和需求，从多种角度探究新知和解决问题。让他们成为课堂的小主人，充分调到学生自主参与课堂的热情。
  在讲课本第38页的数学冲浪时，我问大家：关于这道题，哪位同学能解答？大部分同学直接给出了答案。
  但有少数同学的小眼神里充满疑惑，为什么菠萝最重，苹果最轻？怎样进行比较呢？这时，我选择暂时当一个旁观者，让学生来担任小老师的角色。问哪位同学能简单明了的给他们答疑解惑。
  一听到要当小老师，孩子们跃跃欲试，热情高涨。
  学生小红首先发言：（戴颜妤）可以先给菠萝确定一个数字，比如菠萝是6，苹果是6÷3=2，苹果就是2，梨是6÷2=3，梨就是3。因为6>3>2，所以菠萝最重，苹果最轻。
  小红的方法一出来，引起了一部分同学的共鸣。
  小明发言：（张苏睿）老师，还能把菠萝看成是3，这样苹果就是1，梨就是1.5。
  小刚发言：（刘卓远）老师，我们还可以这样理解：1个菠萝等于3个苹果，那1个菠萝的质量就是1个苹果质量的3倍；1个菠萝等于2个梨，那1个菠萝的质量就是1个梨质量的2倍。所以一个梨的质量肯定大于一个苹果的质量，所以也能得出菠萝最重，苹果最轻。
  我露出惊讶的表情：小明，你还会计算小数呀？真了不起！
  小刚还想到了关于倍的知识，给你点赞！
  此时，那几名眼神充满疑惑的同学明显豁然开朗了起来。看来是彻底听明白了。
  在这一过程中，对小老师们的表现，我没有给予过多的评价，而是给予他们充分的表达和思考的空间。
  我问同学们，你们对刚才的这几位小老师的解题方法有什么想说的？
  孩子们说：他们的方法很清楚，一眼就能看出哪个重？哪个轻？
  这一环节我又通过学生之间的互评来调动孩子们参与课堂的积极性。
  本节课通过孩子们热情高涨的发言，使他们不仅学会了知识，更懂得了认真倾听别人的意见，还能大胆说出自己的不同想法并从日常生活中发现问题。这些都是学生们在低管控的学习环境中，发生的可喜变化。所以接下来我还会对低评价多做尝试。
  最后，我想说只有教师在课堂上低管控,把主动权交给学生。给到学生展示的舞台,学生才能充分发挥自己的潜力，实现其自身价值。学生有了自身发展的主动权，将来才会掌握和主导自己的人生之路。
  以上是我对低管控教育理念的一些尝试。

史辰娜

低管控、高自主的班级自主管理

一、建立班级管理岗位，施行岗位轮换制
   在一个班级中，班委毕竟只能有个别同学担任。除了班干部之外的大部分同学是不是就不能参与班级自主管理了呢？答案当然是否定的。作为班主任首先要信任学生、尊重学生，这是实行自主管理的基础，要相信班上的每一个学生都有能力管好自己和管好他人。在信任和尊重的基础上再给学生提供一个良好的发展空间，增设了一些班级管理岗位，如“值日班长”“小先生”“图书角管理员”“路队长”“环保小卫士”等。这样就给了全班其他学生平等的学习和锻炼机会，让每个学生都能积极主动地参与到班级管理中，每个学生都争做班级的主人，获得了主人翁的积极体验。
每天的早读由“值日班长”管纪律，“小先生”负责带读拼音、生字、词语和课文。班上几个学习能力较弱的学生通过“小先生”的锻炼提高了朗读能力，上课也会积极发言了。
每天下午上课前的30分钟班级学生自主“午间阅读”，由“图书角管理员”负责分发书籍和登记、收回。图书角的书籍也是学生自己带来分享的，从入库图书角到登记借出全部由学生自主管理。管理员的担任也让一些平时不爱阅读，不爱整理的学生学会了整理书籍和爱护书籍。
对我语文科而言，自主管理更是发挥了很大的积极作用。低年级语文几乎每篇课文都要求能背诵，但是老师不可能检查每个学生的背诵，在班上集体背诵又会出现一些学生“滥竽充数”的现象，因此我也采取了自主管理的方式，把检查背诵的权利下放给学生。四个大组各分为两个小组，各有一个小组长，我把“小红花”贴纸发给小组长，小组长负责检查自己组员的背诵情况，背诵过关的贴上一个“小红花”作为奖励，小组长一周统计一次，小组也进行比赛，“小红花”最多的那个小组能获得奖励，全班学生的背诵积极性和背诵能力都有了显著提高。
在班级卫生方面，每天的值日生中的两名担任“环保小卫士”，负责配合劳动委员维持和检查卫生。每个学生都能轮到，通过担任“环保小卫士”，学生学会了如何分配值日任务，如何合作才能又快又好地做卫生，同时也取得了显著的成效，我班多次获“环保中队”称号。
    二、建立自评与互评结合的自主评选机制
    二年级的学生最渴望的就是表扬，如果对学生取得的点滴进步，都能及时地给予充分地肯定和表彰，会大大提高学生的积极性和自信心。因此我建立了学生自评与互评相结合评选机制，定期对学生在学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行评选，设置了“学习高手”“朗读之星”“阅读之星”“小小书法家”“环保之星”“文明之星”“守纪之星”等，每个星期的班会课上都对上一周的表现进行评选，全部让学生自己评价和互评，最后投票选出，选出的同学会获得小印章。这种自主评选的机制让学生看到了自身优点，让每位学生的闪光点能被发现，让学生在评价中学会赏识自己和赞扬别人，互相学习，共同进步，形成了一个积极向上的良好氛围。
   通过以上二种方法可以有效地把管理的主动权还给学生，每个学生都学着管理班级，每个学生同时也都受到管理。学生学会自主管理了，班主任也就可以不必“事必躬亲”了，慢慢从琐碎的班务中“解脱”出来。但并不是说班主任就放任班级不管了。班主任更要时刻统揽全局，要时刻密切关注班级动态，要经常选择并利用一些典型的日常班务事件，进行及时地点拨，给学生的自主管理提出一些指导性的意见，这样才能让学生的自主管理有序进行，促使学生不断进步。

杜蕊

低管控 低竞争 低评价

                                                              ——    一次特别的作文课

本学期的一次语文课上，我尝试让孩子们写一篇关于“梦想”的小练笔。与往常不同的是，这次没有规定具体的写作要求，形式不限。孩子们可以自由表达自己的想法，用自己喜欢的方式来写。有的孩子选择用故事的形式，有的孩子画了一幅画来配合文字。在写作过程中，我只是在教室里走动，观察孩子们的开展情况，给予适时的帮助和鼓励，但没有过多干涉。当孩子们完成后，我组织大家进行分享。每个孩子都有机会把自己的作品读给大家听，其他同学则认真倾听，给予掌声和微笑。没有比较，没有批评，只有尊重和欣赏。在分享结束后，我对每个孩子的努力都表示了肯定，并且告诉他们，每个人的梦想都很珍贵。这种宽松的氛围让孩子们感受到了语文学习的乐趣，也让他们更加自信地表达自己。

这样的语文课，没有竞争带来的压力，没有过多的评价让孩子们感到紧张，也没有严格的管控限制孩子们的创造力。它让孩子们在自由的环境中爱上语文，健康成长。

刘会琴

      好的教育应该是善待儿童的教育，是保障儿童健康的教育，形成“低竞争、低评价、低管控”的教育生态，在和谐的氛围中为了培养学生的自主性、创造性和内在动力.学校和教师创造一个合作而非竞争的氛围，学生被鼓励相互合作、分享知识、互相支持,重视团队合作，强调每个人的贡献都重要。
     为了创造和谐，愉快的学习，在音乐课上循序渐进，以乐教人，以美育人，让孩子们能够享受到音乐课好玩与开心，享受到音乐艺术的感性陪伴和力量，学生被赋予更多的自主权和自由度，能够参与决策和规划自己的学习路径。如：学习完课本内容，每个学生都可以点歌，选择自己喜欢的好歌与大家共享，并说说推荐的理由，让孩子在全班说说自己的兴趣爱好，让大家知道自己的长处和优点，有时间的还可以给学生机会在全班进行个人表演特长和自由分组合作表演，真正把课堂塑造成舒展性强，积累热情，富足精神的大园地。教师多运用鼓励性的语言，是学生感受到老师的激励性有效评价。音乐本身是艺术的载体，音乐课程中旋律、歌词、节奏等元素都承载着音乐能给人美的感受。自由行、开放性、互动性、审美体验性都贯穿整个音乐课堂，互为一体，相辅相成。

刘辰云

  “低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”
                                                                                                                                                         —— 信息课堂上的一些尝试
在信息课堂上，为了真正贯彻“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念，教师设计了一项特别的学习活动，鼓励学生自主选择他们感兴趣的视频剪辑软件进行学习和研究，并最终进行成果展示。
首先，教师向学生们介绍了多种不同的视频剪辑软件，包括它们的基本功能、适用场景以及优缺点。教师强调，每个学生都有自己独特的兴趣和潜力，应该选择最适合自己的工具进行深入学习。在这个过程中，教师没有设定固定的学习目标和评价标准，而是鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定个性化的学习计划。
接下来，学生们开始自主选择视频剪辑软件，并在教师的指导下进行学习和实践。教师提供了必要的学习资源和技术支持，但并没有过度干涉学生的学习过程。学生们在自主学习中，通过探索、尝试和错误，逐渐掌握了视频剪辑的基本技能，并培养了解决问题的能力。
在学习的过程中，教师注重观察和引导，而不是简单地评价和管控。教师会定期与学生进行交流，了解他们的学习进展和困惑，并给予及时的反馈和建议。同时，教师也鼓励学生之间的交流和合作，让他们共同分享学习经验和资源，形成互相支持的学习氛围。
当学生们掌握了基本的视频剪辑技能后，教师组织了一次成果展示活动。每个小组学生都准备了一个自己剪辑的视频作品，并在课堂上进行了展示。这些作品涵盖了不同的主题和风格，展示了学生们的创意和才华。在展示过程中，教师并没有设立竞争机制，而是鼓励学生们相互欣赏和学习，共同提高。
通过这次学习活动，学生们不仅掌握了视频剪辑的基本技能，还培养了自主学习、解决问题和团队合作的能力。更重要的是，他们在一个宽松、友好、支持性的学习环境中感受到了成长的快乐和成就感。这种“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念，真正实现了以学生为中心的教育目标，促进了学生的全面发展。

秦佳林

                                                                                                 低竞争、低评价、低管控善待儿童的教育                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           ———班级管理有感            
       班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者。作为一个好的班主任不仅要教好学生还要育好学生。本着“低竞争、低评价、低管控”善待儿童的思想,来开展班主任工作，因人而异、因势利导。一个好的班集体就好比一个大的家庭，班主任好比是这个大家庭的家长，既要关心学生的衣食住行，又要关心学生的身心健康，更要关心学生的学习。
      1."平等互助"管理思想
      要有爱心！对待小朋友们，要像对待自己的宝贝一样。耐心、关怀和理解是你与他们建立亲密关系的关键。对于低年段的孩子老师应该多表扬少批评，而且表扬要具体，例如他的坐姿十分端正腰很直老师很喜欢。这组的读书声又响亮又整齐让老师听完还想再听。
每一个人作为一个独自的个体，其所处在社会中，最基本的性质就是平等。同样的，对于低年级的小学生来说，由于在家中都有父母或者老人的宠溺，再加上思想还很幼稚，容易养成自我的不当思想。因此，对于刚刚入学还没有多久的低年级小学生，第一个要懂得的便是平等。这里的平等不仅仅是学生之间的平等，还包括老师与学生之间的平等。这样能够培养学生心中的公平意识，促进学生的自我发展与良好的品德；同时也能够促进师生之间的友谊，在确定师生关系的时候，能够让师生进行平等交流，纯化其教学关系，这是构建科学平等的班级管理模式的基础。
      2."开放创新"管理思想
      由于时代在不断地前进，新事物在不断地涌现，小学教育领域也是如此，运用传统的"权威式"教育、"保姆式"教育以及"轻德育、重智育"教育等理念已经不适用于今天的教学发展。因此，我们所提倡的是一种开放性与创新性的教育理念，要与时俱进地不断开发和实践科学的教学方法。要有创意！小朋友们喜欢新鲜有趣的事物，所以在教学中加入一些趣味性的活动和游戏，能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。多点趣味性的口令，例如在学习生字时我会和学生玩放大镜的游戏，让他们自己去找生字要注意的笔画和占格等等。在开放创新的教学理念中，首先要就肯花时间，不断总结，不断纠正自身与学生的错误，树立科学的教学观念，引入创新的理念，其次要肯接纳新事物，不要墨守陈规，要将新型科学的创新管理与教学方法引入课堂，深入研究，与现有的教学条件融合，才能够走出适合自己的一套教学与管理方法。
      3."责任激励"管理思想
      所谓"激励"。便是通过合理的方式，激发学生内在的情感、动力、思想等方面，进而达到学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。在这一过程中，班主任作为激励者给学生以激励，并在班级创制适当的激励机制，给与学生不同程度、不同方面的激励，这样一来，提升学生的精神面貌，以及对于事物的兴趣，从而达到了管理班级的目的。
      4.”规矩耐心”管理思想
      班级管理要有规矩！低年段学生需要有明确的规则和纪律，这样能够让他们更好地适应学校生活，并且培养他们的自律能力。多利用简单的口令例如小眼睛看老师，小耳朵听声音，小手指动起来等等。最重要的是，要有耐心！低年段学生需要时间来适应新环境和学习方式，他们可能会有困惑和焦虑。作为班主任，要给予他们足够的时间和空间，帮助他们成长和进步。

刘清

低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育

——一年级教育中的温暖实践

  教育是一场漫长的旅程，而“低竞争、低评价、低管控”的教育理念，就像是旅途中的一盏明灯，照亮了孩子们前行的道路。    在一年级的教育教学中，贯彻低竞争、低评价、低管控的教育理念，是一种对儿童天性的尊重和呵护，也是为他们营造快乐学习环境的重要方式。这种理念并非是对教育要求的降低，而是一种以生为本、更关注儿童个体发展的教育策略。
  作为一名一年级的教师，我努力在教育教学中践行着这一理念，用心善待每一个孩子，努力让孩子们在宽松、和谐的氛围中成长。以下是我在实践中所经历的一些具体事例，希望能更深入地诠释这一理念的内涵和意义。
  在我的班级里，没有过度的竞争，更多的是合作与互助的氛围。虽然是一年级的孩子，但是在课堂上，我摒弃了传统的竞争模式，鼓励学生们以小组为单位共同学习。例如，在学习拼音的时候，我会让孩子们分组用自己喜欢的方式，进行对拼音字母字形的记忆，有的组通过手指操摆出所学字母，有的组通过橡皮泥捏出所学字母，还有的组用提前准备好的毛线摆字母......每个孩子都在参与中加深对所学知识的掌握，同时，在组间孩子们相互帮助对方，帮助他人的同学就犹如小老师一样，一遍遍的输出自己对字母字形的理解与记忆，被帮助的同学也不会失落，很快也就能掌握，尽管班容量很大，但这样的学习方式，绝不是只有少数几个表现突出的孩子得到关注。孩子们在合作的学习范围中，学会了互相帮助、互相学习，这也培养了他们的团队意识和合作精神。
  在评价方面，我们也有着自己独特的方式。我不会仅仅依据考试成绩来评价一个孩子的优劣，而是会从多个方面去观察和了解他们。我会关注孩子们在课堂上的表现、参与度、与他人相处情况，甚至是他们多方面的习惯养成。结合学校的班级自主管理理念，我们从上学期开始尝试带着学生进行自主评价，为了全面评价学生的综合素养，我们延续实施制定多维度的，能够呈现一年级学生各方面好习惯的自主评价单。
  首先，该评价单，是站在学生的视角制定“评价标准”，这与我们每学期与孩子一起商定建立的班级公约相契合，意在引导孩子从学习习惯、行为习惯、健康习惯三个方面反照自己的表现。利用每周班会时间，我们填写一次此评价单，引导学生静下心来反思自己一周的表现，同时，在周评的基础上，我们会进行月评，引导学生纵观自己一个月的表现，取长补短。
  其次，此评价单，是学生以评价标准为参照，而非与其他学生进行比较，因此，这减少了以往评价中的竞争性，朝着评价标准努力的所有学生均可以成为自主管理中佼佼者。
  再者，评价单综合自我评价、他人评价及教师评价于一体，引导学生能够在自评与他评中真正认清自己，反思自己。同时呢，以综合素养为导向评价学生时，规避了学生的负担及学生整齐划一的后果，“我还不错嘛”意在引导学生首先学会看到并肯定自己优秀的一面，鼓励孩子的自信心，让自己优秀的一面更加出彩！而“我要努力呀”意在引导学生发现自己的不足，并朝着好的方向为之努力。这样以激励为主、做评一体、结果导向，促进学生的自我评价，尽最大可能将评价的权力还给学生，真正实现学生的主体地位，发挥评价的唤醒功能，促进对学生“知行合一”的全面评价。使评价的诊断功能与育人功能不断融合，以润物细无声的方式发挥育人的作用，让每一名学生成为“最好的自己”。
  对于班级管理，我也践行着低管控的方式。我相信孩子们有自我管理的能力。
  起初孩子们刚入学，我挑选勤劳能干的孩子，教给她们如何打扫卫生，如何整理桌椅、摆放物品，如何分面包、分牛奶......与孩子们一起做这些零碎而又温暖的小事，渐渐的有部分孩子能够带着其他同学一起参与进来，随着越来越多同学的加入，我关注到每个孩子都有自己做的最好的一面，于是，开始有了职责分工，一个个小监督员、管理员持证上岗，每个孩子在班级里都有了自己的职责，只要孩子们能做的，我就大胆放手交给孩子们，加上无条件的支持和信任，有了“责任”的孩子们做事更加用心，细心。
  每当晨读前，走进教室，都能看到孩子们在“卫生监督员”的带领下默默地打扫教室的身影。铃声想起时，“晨诵领读员”带领孩子们朗朗的读书声又是那么清脆悦耳。下午的午写时光，也因有了“午写小使者”，教室变得安静祥和。在孩子们的自主管理实施下，我们班级事务的开展，井井有条。
  在我的班级里，孩子们感受到了真正的关爱和尊重。他们在一个宽松、和谐的环境中快乐地学习和成长。我们用行动诠释着“低竞争、低评价、低管控”的教育理念，孩子们在学校切实的感受到了学习生活的乐趣。相信在我们的影响下，孩子们将永葆对学习的热情，成为一名有思想、有主见、有责任感的人。

张晶晶

“ 低竞争、低评价、低管控”—— 自主设计美术课

   针对即将毕业的六年级学生，设计一个以“留给母校的礼物”为主题的小学美术课，同时考虑到“低竞争、低评价、低管控”的教育理念，我们可以构建一个鼓励创新、合作和表达个人情感的环境。
自主设计美术课主题：
“情感印记：绘制留给母校的特别礼物”

目标：
1.培养学生对母校的热爱和感恩之情。
2.提高学生的观察力、想象力和创造力。
3.鼓励学生通过美术创作表达自我情感。
4.培养学生的团队合作精神和沟通能力。


教学方法：采用启发式、讨论式和合作式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的创造力和合作精神。
评价方式：采用过程性评价和表现性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在创作过程中的表现，如参与度、合作精神和创新能力等；表现性评价则关注学生的作品成果，评价其是否达到了教学目标。在评价过程中，注重学生的个体差异，给予积极的反馈和建议，帮助学生建立自信，提高创作能力。

陈婧

“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念强调在教育过程中减少过度竞争、降低评价压力，并保持适度的管控，以创造一个宽松、友好的学习环境，从而善待儿童的成长过程。

低竞争：

在数学课堂上，我组织了一次数学游戏——“数学接力赛”。在这个活动中，每个小组的学生依次回答数学问题，然后将接力棒传给下一位学生。这个活动的重点不在于哪个小组能最快完成所有问题，而在于每个学生都有机会参与、体验数学学习的乐趣，并在轻松的环境中练习数学技能。活动中我会鼓励每个学生尽力而为，而不是强调与其他小组的竞争。

低评价：

在一次数学作业布置中，我没有简单地给学生们打分或排名，而是采用了更为细致和个性化的反馈方式。针对每个学生的作业，指出他们做得好的地方，以及需要改进的地方，并给出具体的建议和指导。这样的评价方式能够让学生感受到老师对他们的关注和支持，同时也能更具体地了解自己的学习状况，从而更有针对性地进行改进。

低管控：

在进行小组数学活动时，给予学生更多的自主权和选择权。例如，在解决一个复杂的数学问题时，可以让学生自由组成小组，并选择自己感兴趣的方法来解决。老师提供必要的指导和支持，但不会过分干预学生的思考和探索过程。这样的低管控环境能够激发学生的主动性和创造性，让他们在探索数学的过程中发现更多的乐趣和价值。

低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念在数学教学中的应用，能够创造一个更加宽松、友好的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们的学习兴趣和自信心。