行思录

郭振洲

让deepseek来解决一下我们的困惑：
提示语和指令：我们学校在推行低竞争，低评价，低管控的善待儿童的教育，好多老师把握不住这个低竞争低评价低管控是到什么程度，请你具体的说一说应该怎么把握？

我输入了两次这样的指令，看看deepseek是如何解答的：

第一次：
学校推行"低竞争、低评价、低管控"的教育理念，本质上是在构建以儿童发展为中心的教育生态。这种模式的实施需要把握三个核心原则：保护学习内驱力、培养成长型思维、建立自主管理体系。以下是具体实施建议：

一、低竞争：从"比较型成长"转向"合作型发展"
**误区警示**：低竞争不等于消除目标感，而是避免用统一标准制造焦虑。

**实施方法**：
1. **课程设计**：
- 设置阶梯式任务卡（如数学分基础卡/挑战卡/创造卡）
- 实行项目制学习（4-6人小组完成跨学科任务）
- 建立"成长银行"替代排名（积累知识币兑换学习特权）

2. **课堂策略**：
- 每周设立"互助时刻"，高年级学生辅导低年级
- 开展无淘汰制的知识竞赛（累计积分制）
- 建立错题共享墙，匿名展示典型错误案例

**案例**：某小学取消月考后，改用"学科闯关周"，学生自主选择闯关顺序，允许三次挑战机会，通关率从72%提升至98%。

二、低评价：从"结果判定"转向"过程赋能"
**关键转变**：将评价转化为学习工具而非审判工具。

**实施框架**：
1. **三维评价体系**：
- 学习日志（每日记录1个新发现+1个疑问）
- 过程性成长档案（包含作品迭代记录）
- 专项能力雷达图（每学期更新一次）

2. **反馈技巧**：
- 使用"三明治话术"：具体优点+改进建议+鼓励期待
- 开发非言语评价工具（表情符号评价卡）
- 实施"静默评价日"（教师只观察不口头评价）

**工具推荐**：采用"彩虹评价法"——红色（知识掌握）、橙色（思维发展）、黄色（合作能力）、绿色（创新突破）等多维度可视化呈现。

三、低管控：从"外部约束"转向"自主管理"
**平衡要点**：在安全底线之上搭建自主空间。

**实施路径**：
1. **渐进放权四阶段**：
- 教师示范期（明确基础规则）
- 共同制定期（协商班级公约）
- 自主管理期（设立学生仲裁委员会）
- 文化形成期（建立班级精神符号）

2. **空间设计**：
- 设置"自主学习区"（允许小声讨论）
- 建立"问题解决角"（配备情绪管理工具）
- 设计"自由探索时段"（每天最后30分钟）

**创新实践**：某中学推行"责任递减制"：七年级每日检查作业，八年级每周抽查，九年级完全自主管理，学生作业完成质量反而提升23%。

四、动态调节机制
1. 建立"三低"实施观察量表（每月教师自评）
2. 设置家长开放体验日（每学期1次实操观摩）
3. 开发学生适应度评估系统（通过绘画、沙盘等非言语方式）

**关键提醒**：
- 低竞争要保留适度的良性挑战
- 低评价需保证必要的成长参照
- 低管控必须守住安全底线

教育者需要像园丁培育不同植物那样，为月季搭建支架，为多肉控制水量，为向日葵调整朝向。真正的教育智慧，在于读懂每个生命独特的发展节律，在"支持"与"放手"之间找到动态平衡点。建议每学期开展"教育行为审计"，用具体案例反思三大原则的落实情况，逐步形成校本化的实施标准。

第二次：

在推行"低竞争、低评价、低管控"的善待儿童教育时，教师需要把握以下具体原则和操作方法，既保证教育质量，又避免走向极端： 一、低竞争：从"横向比较"转向"自我突破"
1. **课堂实践**：
   - 用"学习挑战单"替代排名：例如数学课上设置分层任务卡（基础版/进阶版/创新版），学生自主选择并记录个人突破
   - 合作型项目设计：将班级分成4-6人异质小组，以"太空站设计"为主题，通过角色分工共同完成模型制作
   - 建立成长档案袋：每学期收集学生代表性作品，通过纵向对比展示进步轨迹

2. **关键尺度**：
   - 避免公开比较："你的解题速度比上次快了20%"而非"你超过了3个同学"
   - 保留适度竞争：组织非学科类竞赛（如创意书签设计大赛），强调参与价值而非输赢

二、低评价：从"分数导向"转向"过程反馈"
1. **评价转型策略**：
   - 实施"三明治反馈法"：肯定+建议+鼓励，如"你的观察角度新颖（具体案例）+若能用更多数据支撑会更完整+期待下篇报告"
   - 开发可视化评价工具：使用"学习能量条"代替分数，通过颜色标记知识掌握程度（红→黄→绿）
   - 推行"静默评价周"：每月选定一周不进行任何打分，改用便签纸进行过程性记录

2. **评价禁区**：
   - 避免标签化评价：禁用"学困生""后进生"等称谓
   - 延迟性评价：对创意类作业保留3天反馈期，给予二次完善机会

三、低管控：从"外在约束"转向"自主管理"
1. **课堂管理创新**：
   - 建立"自主公约"：开学初师生共同制定《学习空间公约》，配套执行细则（如"移动座椅轻声"操作示范）
   - 设置弹性学习区：教室划分静思角、讨论岛、展示台等区域，配套使用规则和时段提示
   - 实施"责任轮岗制"：每日轮换领操员、器材管理员等职务，配套岗位说明书

2. **管控红线**：
   - 禁止替代决策：当学生问"我能用彩铅代替水彩吗"，回应"你认为哪种更能表达你的想法？"
   - 警惕隐性控制：减少"老师觉得你应该..."句式，改用"我注意到...或许可以..."

四、动态平衡策略
1. **情境调节法**：
   - 安全底线管控：涉及实验操作等安全事项保持必要约束
   - 渐进放权机制：根据学生自控力发展，逐步增加选择权限（如从3选1到自由选题）

2. **家校协同要点**：
   - 制作《成长可视化手册》：用照片+学生自述展示非学业发展
   - 开设家长工作坊：演示"如何在家实施低评价沟通"

五、效果监测指标
1. 学生主动提问频次变化
2. 课间自发研讨现象发生率
3. 学习材料二次利用率
4. 非指令性互助行为数量

教师在实施过程中需建立"教育行为自检清单"，每周反思：
□ 今天有多少次替代学生做决定？
□ 反馈中具体描述与抽象评价的比例？
□ 学生出现多少次发自内心的欢呼？

通过将抽象理念转化为具体可观测的教学行为，在保护儿童天性的同时，实现教育目标的创造性达成。关键是在"放"与"收"之间找到动态平衡点，让教育真正成为滋养生命的土壤。

郭振洲

      早晨，几个学生的个人画展如期进行，甬道两边挂满了几个学生的作品。上课时间到了，操场只剩下为数不多的几个孩子往教室走，一眼就看见一个小男孩在篮球场上打滚儿玩，一个塑料袋刮到他身边，孩子顺手抓住了，然后立刻又扔了出去。
      我走过去时，他就起身要跑，我给他手势让他走过来，很不情愿，我就继续向他走过去。小男孩怔怔地看着我，我把手放他肩膀上问：刚才我看见你在那里打滚儿呢，是不是？”没有呀！“小家伙的话把我惊到了。我指着他打滚儿的地方：在那里。又是一句”没有呀！“。看来真是个难斗的孩子，旁边一个孩子过来看我俩，我用手势让那个好奇的孩子走了。
     ”没关系的，打滚儿是可以的”，我把手放在了他头上，抚摸一下说：“我没想要批评你。那个塑料袋你捡起来了，又扔了，去把它捡了去吧”。这次明显有些乖了，跑过去捡起塑料袋就要递给我。“你去放到收发室奶奶那个垃圾桶里好不好？那边呢。”
      小家伙跑得很快，把塑料袋放到垃圾桶里，飞快地往教室跑去，跑着跑着也没忘看我一眼，我顺势向他竖了一下大拇指，笑着看他。这小家伙显得更乖了，脸上的表情柔软了好多。

郭振洲

接手北焦学校一年了，在看到和听到很多欣喜现象的同时，也常常听到一些质疑的声音，大概意思就是孩子们的管理太宽松了，以至于常出现不爱护公物、卫生区清扫不干净等等问题。我想不仅这样的现象，在一些老师眼里，除了看不惯这些，恨不得立马收拾这些“违纪”学生之外，可能也会担忧学生发展过程的其它问题，比如卷面考试成绩等。

2014年听过一次李希贵的报告，主题讲的就是“办一所不完美的学校”。

在李希贵校长眼里，“完美的学校”和“不完美的学校”分别是什么样子呢？为什么要办“不完美的学校”？

在李希贵眼里，完美的学校可能具有以下样态：

1、 标准化、秩序化的教育模式：这类学校通常遵循严格统一的教育标准和规范，追求整齐划一的教学秩序。在课程设置、教学方法以及评价体系等方面都有明确且固定的标准，要求学生按照既定的模式进行学习和成长，强调对知识的系统传授和学生对知识的精确掌握。

2、强调外观与规范的校园环境：校园环境整洁美观、一尘不染，建筑设施崭新且布局合理，各类标识清晰规范。学校对学生的行为规范有严格要求，注重学生的仪容仪表、言行举止等方面的整齐划一，追求一种整体上的和谐与规范。

3、 以成绩为核心的评价体系：学校将学生的学业成绩作为衡量学生优秀与否以及学校教育成果的核心指标。在教学过程中，围绕着提高学生成绩来安排教学活动，重视考试成绩和升学率，通过各种考试和测评来对学生进行排名和分类，教学资源也会更多地向成绩优秀的学生倾斜。

李希贵提出“办一所不完美的学校”，其真实意思是倡导一种包容、开放和以学生为中心的教育理念，具体包括以下几个方面：

1、接纳学生的不足：学生并非完美无缺，教育者应怀揣宽容之心，接纳学生的缺点，认识到学生在成长过程中会犯错，这是正常现象。学校要成为学生可以犯错的地方，老师不应总是盯着学生的短板，而要关注他们的潜能与特长。

2、关注个体差异：每个学生都是独特的，有不同的学习需求、兴趣爱好和天赋潜能。传统的教育模式往往试图用统一的标准和课程来培养学生，难以满足个体差异。李希贵认为学校课程应针对每一个孩子的学习而设计，提供分层课程、分类课程、综合课程、特需课程等多种选择，让学生通过体验找到自己的潜能。

3、营造宽松的教育环境：学校不应追求表面的完美和秩序，如杜绝墙上的脚印等。中学生处于青春期，有时会有破坏校园环境等行为，这往往是青春期的发泄，而非道德品质问题，学校应给予一定的宽容度，营造宽松的环境，避免将学校变成压抑的“监狱”。

4、激发创新精神：不完美的学校鼓励学生勇于尝试、探索和创新。当学校不再追求事事完美，学生就会有更多机会去实践、去犯错、去尝试新事物，从而激发他们的创新精神和创造力。

5、 重视学生的社会性情感培养：李希贵强调培养学生的社会性情感，这是人工智能无法替代的，也是人类超越AI的关键。不完美的学校更注重学生作为人的全面发展，关注他们的情感、态度和价值观的形成，而不仅仅是知识的传授。

完美主义可以横扫一切乐趣。办一所有趣的学校，做面向未来的教育，需要的就是要办一所不完美的学校。这种教育观念的变革是深层次的，所以我们有必要讨论一下这样的问题：
1、什么样的教师才是好教师？
2、什么样的班级才是好的班级？
3、什么样的学校才是好的学校？
4、什么样的教育才是好的教育？