【选修第一项】一班一世界——建一间美好教室

郭增强

一班一世界，一班一生态。每一位班主任和班级成员，都是这个小生态的“设计师”。一个“蓬勃生长”的班级要有整洁有序、布局灵活的空间美，更要有平等、自主、鼓励参与和表达的文化美，通过美的情景带给学生美的关系和情感体验。

杨丽静

教育就是让人觉悟

王阳明在龙场悟道时说过这样一句话：知行合一。就是事上练。友善的班级氛围也是这样，需要在个体事件中辐射整个班集体。

有这样一个孩子：拿粉笔在窗户玻璃上随意涂划、座位靠窗户就在窗台上蹿下跳、靠着墙就抠墙壁看隔音板，除此还能一脸平和地把同学的一盒彩铅根根折断再还回去、老师跟家长说话，他拒绝家长倾听，能把家长推到墙角。通过这些事件，我们基本能了解这是一个什么样的孩子了：好奇心强、规矩欠缺、要面子。所以我想寻找有效的教育方式，那天换座位我终于等到机会了。

他背着书包走到了第一桌的新座位上，要往桌斗放东西时他看见里面有废纸，他抓出来直接扔到桌前饮水机前面。我刚想制止，话还没说，孩子麻利地第2把、第3把垃圾就扔出来了。我马上转念，这孩子爱干净自己，但这垃圾原本不是他的，我要直接说，他肯定不乐意，这是略有逆反的孩子，但这堆垃圾他得清理，用什么办法让他清理呢？等他不扔了，我问他：桌斗清理干净了？他说：嗯，干净了。我说：你来帮老师个忙？你去把笤帚拿过来。我接着说：来，把垃圾扫到一起。扫好了，我说：把簸箕拿来。孩子一手拿笤帚一手拿簸箕。此时，马上就上课了，教室里很安静，刚才的一幕孩子们都看在眼里，教育时机来了。我不能让孩子自己打扫，我想让孩子学会互帮互助，我说：孩子，我来帮你，我拿笤帚，他拿簸箕，两下就把地面垃圾清理了。我说：智森，你是个会劳动的孩子，你把簸箕一倾斜，簸箕开口使劲贴着地面，这样我很顺利地就把垃圾扫进去了，你真会干活。我起身对其他孩子说：智森在家一定是个干过家务的勤快孩子，把清扫工具用地这么好。手巧的孩子都是通过劳动干出来的。说完这句话，我回头看这个孩子，随手就把我递过去的笤帚扔在地上，我说：孩子，你看咱们班的清洁工具都在桶里收集着，你试试能不能把这个笤帚插进桶里。我边说边抓起桶里的其他工具聚拢在一起，智森顺势就把笤帚插进桶里了。我说：你真是老师的好助手，咱俩合作的这么顺利。从那以后，这个孩子每天都把工具整理的有序。我也不失时机地肯定他。这件事情在班级很快得到影响，有了我对劳动者的赞扬，当天就出现了两个主动积极清洁地面卫生的孩子。个体的影响辐射全体的班风就此形成。生命的第一需要就是付出，而不是得到，在为班级贡献的同时，孩子找到主人翁意识。

教育就是让人觉悟！

张丽娜

学校里，学生大部分时间都是在教室度过。教室的样子会影响学生的样子，教室的品质决定学习的品质。在班级文化建设中，要让学生有参与感、成就感和归属感。

		我的设想	设想意图	达成的效果
物质文化建设	整洁之美	制定卫生值日制度，确保教室整洁，培养学生卫生习惯。 装饰教室，设置展示区和图书角等，增添温馨氛围。	培养学生卫生习惯和责任感，创造舒适学习环境。 营造温馨氛围，增强学生归属感，提供学习资源和展示平台。	教室整洁有序，学生养成维护环境好习惯。 file:///C:/Users/Lenovo/AppData/Local/Temp/ksohtml13348/wps1.png 教室充满温馨，学生积极参与班级活动，班级凝聚力提升。
	布置之暖
制度文化建设	班规班训	制定按时到校、遵守纪律、爱护公物、团结同学、保持整洁等规范。 团结友爱，勤奋进取 设立班级岗位责任制，建立监督机制。	规范学生行为，确保班级秩序良好。 引导学生树立正确价值观，培养良好品德和学习态度。 培养学生自主管理能力和责任感。	学生行为规范，班级秩序井然 学生团结友爱，积极进取，班级氛围积极向上。 file:///C:/Users/Lenovo/AppData/Local/Temp/ksohtml13348/wps2.png 学生积极参与管理，自我管理能力提高，班级管理高效。
	班级自主管理
精神文化建设	班级项目墙	设置班级项目墙，展示学生优秀作品和活动照片。	为学生提供展示平台，激发学习兴趣和创造力。	学生积极创作，自信增强，班级文化氛围浓厚。 file:///C:/Users/Lenovo/AppData/Local/Temp/ksohtml13348/wps3.png
独属于我们班的建设	星辰启航墙	开展特色班级活动，设立奖励制度。	挖掘学生潜力，培养兴趣特长，增强班级凝聚力	学生积极参与，班级充满活力，综合素质提高。 file:///C:/Users/Lenovo/AppData/Local/Temp/ksohtml13348/wps4.png

一班一世界，一班一生态。每一位班主任，都是这个小生态的“首席设计师”。一个“蓬勃生长”的班级要有整洁有序、布局灵活的空间美，更要有平等、自主、鼓励参与和表达的文化美，通过美的情景带给学生美的关系和情感体验。

赵晓丽

五六彩虹班，是充满活力与梦想的温馨集体。“彩虹”寓意多元精彩，课堂上，思维碰撞绽智慧之光；活动中，协作互助展团结之力。我们以梦为笔，以汗水为墨，在成长画卷绘缤纷色彩，逐光前行，共赴美好。

秦佳林

       班级文化是一个班级的灵魂，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。因此，探究班级文化建设的内在规律，找出切实可行的建设方案有着极其重要的现实意义，如提高班级管理的效率，提高班级的凝聚力，提高学生的自主管理能力，规范学生的行为习惯，提高学生的综合素质等等。为此，我将我所带的班级作为研究对象，持续跟进了两年半的时间，现作以总结。

刘清

以竹之韵 滋养新苗

    一间美好的教室，定有不能的场景功能。着眼未来，未来教室的功能分为墙壁内空间功能和突破墙壁的课程功能两个部分。墙壁内空间功能为教学活动提供坚实的基础保障，助力着知识的高效传递与学生的深度参与。那我们到底要为学生打造什么样的空间布局呢？北京市朝阳区呼家楼中心小学班主任和成都市实验小学课程中心主任都提到了从“儿童视角”“以儿童为中心”来构建班级项目场景。
    举例说：我们都知道对于一年级的孩子们来说，刚踏入学校这个全新的环境，一切都是陌生的。他们需要安全感、归属感，如何让孩子们喜欢上上学这件事是我们在一年级上学期需要思考的。北京市朝阳区呼家楼中心小学的班主任从孩子的成长需要出发，为我们提供了宝贵的借鉴。这个班主任在班里设置了表扬信、榜样星和个人博物馆等场景项目，从多个方面给予了孩子们这种心理需求的满足。
表扬信是一种具体而及时的肯定方式。当孩子们在学校的行为、学习等方面表现良好时，收到表扬信会让他们感受到自己在这个新环境中是被关注和认可的。这种来自老师的积极反馈，让孩子们知道自己在这里是有价值的，以此构建有尊重感的班级项目场景。榜样星（学习之星、纪律之星.....）的设置为孩子们树立了身边的榜样。一年级的孩子处于模仿学习的关键时期，看到其他同学被选为榜样星，他们会努力去模仿这些优秀的行为。这不仅为孩子们提供了具体的行为目标，也让他们感受到自己是班级这个大家庭中的一员，有了归属感。同时，为了激发了孩子们的自主探索欲望，她还设置了个人博物馆，通过个人博物馆，孩子们可以将自己的宝贝、作品等展示出来，与同学们分享。这不仅让孩子们感受到自己的价值，还激发了他们去探索更多的兴趣爱好，挖掘自己的潜力。“成长之星”“颁发奖牌奖杯”等等，还有好多班级项目，呼家楼中心小学班主任的这些做法，充分考虑了一年级孩子的心理特点和成长需求，真正站在儿童的视角，实现了班级项目场景的功能，为孩子们创造了一个充满关爱、激励和成长机会的学习环境。 她以问题思维为起点，逐步转变为设计思维，切实从发现问题迈向解决问题，真正站在儿童视角去精心打造教室。
    从理论依据来看，根据儿童发展心理学，低年级的孩子尤其需要积极的反馈和肯定来建立自信与安全感。我们的班级实践正是基于这一理论，因为我们班是以竹文化为主题进行的整体布置。一年级时，我们制作了以竹子为背景的红花榜，从课上课下以及日常小事中去发现孩子们的优点，为他们贴上红花。这一举措就如同在孩子们心中种下了一颗颗希望的种子，让他们感受到自己的努力和优秀被看见。到了二年级，我们进一步优化方式，设置了“一起追竹”的项目板块，根据孩子日常良好的表现，积极上进以及值得肯定的方面，采用青竹印章的形式在红花存折上积累印章。十个印章可兑换一个竹宝印章，三个竹宝印章则能让孩子们把自己的竹子卡涂上一片绿色，看着小竹笋般的竹卡逐渐发生变化，从空白到慢慢被绿色填充，孩子们在这个过程中你追我赶，积极向上的劲头格外明显。
    希望我们都能以儿童为中心，不断探索更多适合孩子们成长的教室打造方式，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
    除此之外，白雪老师还提出，从为学生成长个性赋能角度出发布置班级文化。班级文化布置的目标是营造积极向上、富有激励性的学习环境，同时赋能学生个性发展，让学生在其中能够自信成长、主动探索、相互激励并充分展现个性。
    比如她提及到班名、班徽的开放设计，鼓励学生人人参与、人人表达、人人筛选、人人优化，以创造性思维构建和谐共生。同时，打造垃圾创意空间，在教室四周固定角落设置“垃圾”存放处，（存放一周，一周没有变化就会扔掉）鼓励学生将废弃物品如废瓶子、废纸盒等进行创意改造。
• 设立“一日一花”或“一周一花”展示区，利用废瓶子等制作花瓶，插上鲜花或干花进行展示，培养学生的审美和创造力。
• 开辟“舞台剧小天地”，将废纸盒等改造成舞台剧、绘本剧的制作工具和道具，为学生提供表演和创作的空间。
    其实在此之前，我都没听说过班级文化的布置还能为学生的个性成长赋能，但是仔细想想，我们也一直在做着，看似没有设计目标的情况下，只是没有在做之前静下来思考原来我们的场景项目也在为孩子们的成长赋能。在班名和班徽设计上，最开始我们班的班名是”小竹子班”，班徽就是一两棵竹子，其他的什么都没有，后来我总觉得不是特别有心意，我就发起了全班性的创意活动。每位同学都积极参与设计，大胆表达自己的想法，并在大家的建议下不断优化。最终我们班的班徽融入了班名“青竹班”，青寓意生机，班徽融入了班级“3”，班训、团结等元素，这个过程不仅让学生对班级有了更强的认同感和归属感，更激发了他们的创造力和个性表达。另外，在墙壁上张贴与竹子相关的诗词、画作，如郑板桥的《竹石》及以竹为主题的国画，让学生在欣赏艺术的同时感受竹的精神内涵。还有“竹够优秀”板块，抓住孩子们的闪光点，为小竹子们写下充满爱意的话语。让孩子们在细节中感受到老师的关注与鼓励，激发他们学习和其他方面的内驱力，在温暖与激励中茁壮成长，如小竹子般努力拔节，不断向上。总之，通过以上墙壁内的班级文化布置措施，让孩子们在内心深处凝聚其强大的竹心力，深深扎根，厚积薄发。
    因此，我们在布置班级文化时，也要从为学生成长全面赋能的角度出发，打造一个充满活力、激励学生不断进步且能充分展现个性的学习环境。

黄晶晶

我在班级建设中的一点做法
小学生这个群体是一个自我约束力不强但模仿力很强的群体，因此接班之初我就注意在班级树立典型榜样，及时发现作业整齐认真、勤奋学习、课堂勇于回答问题、遵守纪律、乐于助人、关爱集体有责任感的同学，班级公开表扬，让他们成为班级风气的引领者，慢慢地，这样做的人越来越多，好的班风就形成了。
接下来与学生共同制定班级的目标和规则，增强他们的归属感和责任感。让学生参加到了规则的制定中，所以他们更愿意遵守，也都能及时发现不遵守者并指出来。共同制定的目标是大家前进的方向，因为大家参与了目标的制定所以更愿意为了目标发挥自己的潜能
在长期的共同生活中还建立了正能量的班级文化，班级生活中通过班集体参加学校活动、表扬学生成就、学习为班级做出贡献的人物事迹等方式，营造了一个积极健康向上的班级环境。当然了一个好的班级还需要家长的踊跃配合，所以要做好家校沟通与合作，全方位开通沟通渠道，定期向家长反馈学生在校情况，同时也了解学生在家的表现，周末时还到学生家中去家访，及时了解学生的学习生活情况，与家长拉起手形成教育合力。

李晓静

教室之美，美于方寸之间。让墙壁说话，让角落温馨，让有限的活动空间，传递着文明，成为了孩子们无限成长的阶梯。营造出了向阳、向上、向善的班级氛围，通过培养学生的品德修养、学习态度、环境卫生意识以及团队合作与竞争精神，共同构建和谐美好的班级文化。

顾英洁

教室，是我们求知探索的主阵地，是心灵栖息的温馨港湾，更是梦想启航的地方。为了营造更加舒适、富有文化气息和激励氛围的班级环境，我们班开启了这场意义非凡的布置优美教室活动。在这个过程中，同学们将齐心协力，用智慧和创意为教室注入新的活力，让每一面墙壁都能诉说梦想，让每一个角落都能洋溢温馨，让教室成为我们共同热爱并为之自豪的学习家园，记录下青春奋斗路上的美好点滴.

薛建鸣

在春风化雨的教育旅程中，班级文化建设犹如一缕温暖的阳光，滋养着每一颗年轻的心灵，引领着我们共同编织梦想与成长的斑斓画卷。