【选修第四项】借他山之石，琢己身之玉

邓晓瑜

一年级语文教材培训收获

   ——专业指引，点亮新教材前行路

      

      在开学初（9月19日），我参加了在中华大街小学开展的一年级语文教材培训，在学习中聆听专家对教材的详解，明确了在授课中的思路和方法。

      李秀丽校长针对新教材结构、内容和拼音教学给出了相关建议。从教材目录中能发现：拼音的内容细化后增多了一个单元，每个单元之间加上了单元标识，“课文”换成了“阅读”。从内容上看，从第一课开始，浓厚的爱国主义价值观融入在课文中，知识和情感的关联，优秀品质（勤奋、好学）的引领，语文能力（听说读写）的学习，都为培养学生好的学习习惯打下了良好的认知基础。在拼音学习中，隔音符号的学习是新分割出来的内容，如何讲解、如何运用，专家都给了明确的要求，并通过实例来详解。明确学习拼音的目的是学会拼读。在生活中运用拼音，运用不同形式来巩固拼音学习（手工拼音等等）。在教学中重点进行发音指导，可以通过不同形式的朗读进行正音。

      王玉玲校长通过对卢娟老师的课程的分析，进行了《精简容量，降低难度在识字单元部分的分享。在识字单元部分中，随着字量的变化，字种的变化，认写分流，多认少写。王校长也为大家提供了识字方式的多样性，通过不同的识字方式来扩充识字量，比如《汉字是画出来的》《汉字是拼出来的》《小象汉字日历》在学习中挖掘汉字字理，又如汉字记录片《“字”从遇见你》《水墨汉字动画》都是很好的识字资料。在识字教学中还需要加强同阅读和习惯培养的养成。在书写指导中，王校长详细的罗列了日常书写要求：1.书写前强调执笔姿势，2.认读生字，3.观察汉字占格，记忆字形，4.老师示范汉字笔顺和书写要点，学生观看进行书空，5.学生尝试描2写1，6.老师评价和修改指导。在阅读单元中，需要注意语文要素的安排，重视朗读，培养语感，降低理解，重视整本书，构建良性循环。

      在两位专家的全面细化的分享中，我对新教材又有了更新和深入的了解，为我接下来的教学指引了明确方向，提供了坚实的理论基础。按着听课所得，我将专家的建议融入到了日常教学中，在11月初我和孩子们顺利完成了拼音部分的学习，虽然大部分同学在上学前已经接触过拼音的学习，但是学生对拼音的掌握和理解程度各不相同，我备好每一课，备学生，将每一节课稳稳地扎实地推进，学生们在严谨活泼的教学学习氛围下，收获满满开心进步。

  

  

邓晓瑜

听李学红主任点评《江南》一课有感

  10月17日，在学校四楼大厅听毛亮老师展示的一年级《江南》课例，毛老师带着孩子们一步一步稳稳的畅游在《江南》的文中，通过偏旁识字，在文中了解江南，通过学生展示感受文中意境，通过不同方式的读让学生更深入理解课文。毛老师课后，李学红主任进行了专业点评和建议：针对一年级（低年级）教学，课程内容设计方面不要太满，要给孩子们课上休息的时间；低年级教学设计环节不要太多，要抓重点（听说读写/识写朗背）。在现场提问环节，有老师提到了学生对拼音掌握和日常如何教学的问题，李主任建议：老师要知晓班级每一位同学已学拼音程度，拼音教学要正确书写、学会拼读，在拼音学习后不断引导学生喜欢上读书，在读书拼读中认识更多字；可以每天查几个学生课文中音节拼读情况；在教学中，老师要用孩子能听懂的语言和孩子沟通；一年级孩子们太小，减少小组合作形式的学习；在拼音学习结束后的课文学习和识字学习中，重点写字教学中要注意书写时的快慢、缓急，书写教学时要引导学生养成良好的书写学习习惯：书写前先观察、再描红，再规范书写，写小字，写好字，少写，写精准。

  李学红主任的建议给我接下来的教学设计点明了方向，在接下来的教学设计和教学中，我不仅备好每一次课，备学生实际，还要根据课上学生的实际接受情况随时进行教学方法变化，引导学生更真实的去学习，在学习中不断成长。感谢李学华主任的教学建议，也感谢李玉梅老师为年轻教师搭建的学习平台。


   

郭丽娟

小学数学新教材培训有感

  小学一年级数学新教材培训于2024年9月25日在我校四楼大厅举行，这次培训让我对数学新教材有了更加深入地了解。新教材倡导“生活即数学，数学即生活”的理念，将抽象的数学概念融入到学生的日常生活中，让数学学习变得生动有趣。这种变化更加培养学生的情感、态度和价值观，而不仅仅是基础知识和技能。
一、内容的革新
1、        数与代数领域：新教材重视幼小衔接：第一部分“我上学了”， 增设了对幼儿园生活的回忆。把旧教材之中的比一比融入在生活中的具体情境中，让学生用数学思维去感受生活；旧教材的分与合加入到整体的数的加减法单元中，把旧教材的认识火速和数的运算进行了整合，让学生初步感受加法和减法的互逆关系。
2、图形与集合领域：在原来的教材搭积木的基础上增加了玩泥巴的活动，进一步培养了学生的动手能力和空间想象能力。
3、综合实践领域：增加了文化知识与数学的联系，让学生用数学语言去表达生活中的文化故事，充分感受数学来源于生活。同时，新教材关注学生的全面发展，注重培养学生的全面发展，进一步提高学生的观察、思考和解决问题的能力，是数学学习成为学生成长过程中的重要部分。
4、跨学科融合。新的教学理念鼓励跨学科的学习。数学不仅仅是独立的学科，还应与科学、技术、工程等其他学科相结合，促进学生全面的理解和应用。例如增设数字古诗两首，《咏雪》和《山村咏怀》，将数学知识与语文内容相结合，学科融合提高学生综合素养。
二、教学方法的创新与多样化
新教材更加注重多样化和生活化，承认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发挥空间，培养学生独立思考的能力。我作为一名老教师，需要不断创新教学方法，采用多样化的教学策略，最大限度的激发学生的学习潜能。
三、培训心得体会
通过这次培训，我收获了新的教学方法和理念，今后的教学中，我要深入挖掘教材的设计意图，培养学生的数感和应用意识，从而培养学生解决生活中的数学问题的能力。活到老，学到老，永远学习在路上。

谢波

小学数学冀教版新教材培训心得

1.  对比新旧教材，新教材在知识安排上有什么变化？

   内容上进行了调整整合，尤其在数与运算的内容当中，把认识数与数的运算都整合在一个单元。例如一年级上册原本教材中第二单元 10 以内数的认识、合与分、10 以内的加减法。我们新的教材整合在一个单元——熟悉的数与加减法。  

2.  一年级上册重点单元有哪几个？

第一单元熟悉的数与加减法，第二单元认识图形一，第三单元认识11—20，第四单元20以内的加法。

3.  对比新旧课标，新教材的教学理念有哪些变化？这些变化怎样体现在新教材？

新教材在新课标的引导下，编写有三大特点加两个创新特点，首先在愉快的生活中学数学，让学生愉快地走进数学，呈现学生喜欢的数学，设计了玩儿中做数学，玩儿中练数学。新教材在一上这一册当中选的素材、选的内容都是学生熟悉的、喜欢的，比如孩子们喜欢小动物，就编入了很多关于小动物的内容。第二个特点是在具体情境当中了解数与加减法的意义。第三个特点是在具体情景当中培养数学的眼光。第四点在动手操作中学习数学。第五点，多种方式介绍数学和传统文化，拓展学生的视野，培养学生的综合能力、综合素养，改变现在以学科本位的现状，新教材编入了很多跨学科的内容，例如一年级上册中数字古诗二首就是数学跟文学的一个融合。兔博士网站中介绍传统文化等等。

杨丽静

“五育融合”视域下学校课程建设与发展大会暨第二届中小学特色课程博览会

1.从问题认识的学习走向问题解决的学习，前者是浅尝辄止，后者是深度学习。

2.教育的度量衡：深度（难度）、温度（爱心）、适度。传统有深度、有高度的教育，有时是过度而非适度的教育。教学之度是教学深度与温度的交集和并集。

3.学生的大脑不是知识硬盘，而是思维内核。课堂要行云流水，在数量（减负）与质量（增效）之间进行平衡。

4.把教程变学程、教材变学材、教案变学案。

5.教学相长：教师的启发、互动、探究与学生的主动思考、积极提问、自主探究。

6.传统教学是传授和学习事实性知识、程序性知识；深度教学是知识的结构性、连接性、整合性、创造性。

    有竞争就有评判，有胜利的荣誉就是失败的耻辱，一些孩子受到鼓励，可能会越来越好；另一些孩子受到挫折，可能会越来越差。教育是为了提升孩子学习和求知的乐趣，目的是点燃心中的火焰。孩子的兴趣与好奇心是最宝贵的，关注孩子的思维能力、学习方法。让教育和学习变成一项调动孩子积极参与的快乐活动。将严肃的教室中进行的苦行僧的生活转化为对孩子更有意义的自然教育和自助教育。

翟鹏飞

2024年10月31日上午参加了石家庄市中小学体育管理干部培训活动。
石家庄市教育科学研究所崔兰芹老师讲了科学运动助力体质健康
健康的认识正在发生转变

现代学习、生活方式变化我们失去了什么?

现代工作、生活方式变化我们失去了什么?
   
青少年体质每况愈下----------杨华
第一，肥胖率目趋增长，超过“安全临界点”
第二，心肺功能下降，运动能力趋低。第三，视力不良检出率不断攀升，位居世果前列。
关注儿童少年骨健康和脊柱健康
2013年05月22日首都儿研所公布的调查显示:北京超半数中小学生骨矿量不足。2013年3月，首都儿科研究所研究课题组进驻北京景山学校对1100名学生进行了全身骨矿含量、骨密度和体成分的测量。受检的学生中，骨矿量不足者超过50%，骨矿量极低者占2.5%，其中女生极低青少年时期骨矿量不达标不仅容易骨折，而且成年后患率达到4.9%。骨质疏松症的风险也会增加。
脊柱侧弯现状一马军，2019报告:13-16年龄段(初中生)占患者总数72.2%

学生身体姿态发生了变化
脊柱侧弯、高低肩、长短腿、上交叉综合征。
石家庄市第十五中学李强校长讲了
1、对体育美育重视不够，弱于体、 少于美的问题还比较普遍存在。
2、体育美育育人功能发挥不充分，工作的科学性、 针对性、 有效性有待提高。
3、学生身心健康问题突出，学生体质优良率总体偏低。
4、学生心理健康问题发生率近年来呈现升高和低龄化趋势。   
5、近视发生率居高不下；“小胖墩” 难题没有很好破解； 校园食品安全事件还时有发生。
合力推进儿童青少年近视防控
一是抓牢关键阶段。 把幼儿园作为近视防控 “第一道关口” ，把小学作为近视防控 “最重要阶段” 。 进一步强化幼儿园和小学在近视防控方面的工作责任，发挥更大作用，作出更大贡献。
二是抓住关键因素。 主要是电子产品使用、 近距离用眼、 睡眠不足、户外活动缺乏等。 聚焦这些关键因素，开展手机、 睡眠、 读物、 作业、体质等五项管理。学校要结合实际细化举措，切实落实到位。
三是抓细关键环节。 推进近视防控 “六个一” 试点，即 “每个班张贴一张标准对数视力表、 中小学生每天上下午各做一次眼保健操、 每月开展一次班级内视力自测、 每季度开展一次近视防控科普宣教活动、每学期开展一次专题部署、 每年跟踪对比分析一次全校学生视力状况”。

张逸煊

一班一世界培训感受分享

       首先非常感谢学校及领导能给我这次外出培训的机会，去昆明培训的日子里，收获很多，学习到了很多班级管理和教育学生的宝贵经验。
2024年一班一世界主题峰会的主题为：我们的“美好教室”，围绕这一主题，开展了四个方面来谈论。
      首先是重塑场景动能。这一环节我学习到了未来的班级是一个去中心的平等的合作的共同体，学生要在这里学会共同生活，相善成群。关于班级场景的布置，不能一味由教师布置，学生也要参与进来，以便提高他们的班级归属感和集体效能感。而且在布置时也要注意对场景进行分区改造，比如可以设置学习区、阳台区、讲台区等，让场景充满安全感、归属感和尊重感。
第二个方面是重塑场景动力。作为一名班主任，要学会提供给学生高情绪价值，当有学生表现很棒时，可以采取灵魂表扬法：陈述事实+罗列优点+表达感受+进行点赞这四个步骤来完成。比如当学生正确回答出提出的问题时，就可以这样说：“小明在回答这个问题时+不仅答案正确，而且声音洪亮，逻辑也很清楚+老师听后心情很不错，对你的学习很有信心+让我们给小明同学鼓掌。”对待学生的情绪，作为一名班主任要看见、懂得、回应、真诚。还有要认识到在班级管理的过程中，也是教师个人成长的过程，要将这二者联系起来。
       第三个方面是重塑场景资源。班主任要带领学生一起设计班级文化，比如班规、班徽、班级公约等。在学生的学习上，要形成问题驱动来推动学生的学习，核心问题形成问题矩阵，专家用了三个层级，分别是“物、器、道”，即这个物本身是什么、能用来做什么、和“我”有什么关系。让问题真实深刻。这一点在以后的教学中可以很好地借鉴，围绕核心问题想开去，让学生思维发散，由点到面去看待、解决问题。
第四个方面是重塑场景资源。专家建议，班主任采用一周便条和每日提示的形式提醒自己每日和每周待办的任务，这样做的好处就是清楚自己工作的完成情况，防止工作堆积，做到一日工作一日清，提高工作和教学效率。还有日记教学，我了解到写作教学不是只局限于课堂，随时随地都可以成为课堂，比如窗外的小雨，飘落的树叶等等，让习作成为学生生活中的随笔，而不再作为任务去完成，不为了写而去写。
在峰会结束的第二天，我们参加了小学班主任工作坊实操活动，在工作坊中，专家老师围绕“开学倒计时15天时，班主任该怎么准备？”给我们提供了方向和建议，接下来以小组的形式分别展开对应的做法，我们选择的是在离开学0天，学生行为的再规范这一天。结合学校的实际校情和学情，按照专家老师提供的思路，在一番讨论下，我们制定出来了相应的计划流程。我感受最大的就是，这一环节是你在进行实际操作去准备，我一开始不太明白具体的操作方法，但慢慢在我们组一个个老师的头脑风暴中，我也逐渐有了思路和想法。工作坊是一个非常锻炼老师的一个场所，尤其是对我这样一个新手老师，能在老教师的带领下，慢慢打开思路，结合实际情况去制定适合本班的一套操作方法。
       此次培训无论是在班级管理还是教学育人方面，都收获到了很多，为我的班主任工作展开提供了很多捷径和方法。在以后的工作中，我会做到与班级共成长，将工作的过程成为我和学生共同成长的阶梯，做到培养学生，成就自己。

曹南南

第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训心得体会

      在参加了第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训后，我收获颇丰，当听这16节公开课的时候，内心满是触动和思索。尤其是优秀教师们对教材的理解和运用能力让我深受启发。

《除数是两位数的除法》这节课让我耳目一新，都说公开课就是一场老师和学生的表演课，但是这节课丝毫没有看到任何表演的痕迹。课堂上“教师闲庭信步，学生奋力追赶”，在这节课上，我看到了每一个学生在课堂上的绽放，这不就是我们追求的真实学习的样态嘛，不就是“从教走向学，让学习真正发生”的课堂嘛！当然这节课让我印象最深的还有它的两个非常棒的设计点，第一，本节课的导入环节干脆利索却冲击力很大，首先口算160÷80，270÷90，学生齐答迅速得出答案，接着呈现137÷17，全班沉默，让学生有了动笔去算一算结果的冲动，这样笔算学习的必要性不言而喻。这样的方式摒弃一切华而不实的点缀，满满当当皆是干货。第二教师呈现的补商的过程让人眼前一亮，补商肯定比调商的计算速度要快，可以直接去找余数35里面还有几个17，免去了再次计算17×8的更复杂的计算，这让我开始反思自己为什么平时的教学没有打破常规格式的勇气，但是学生在清楚算理的前提下当然可以灵活选择算法，竖式计算作为工具是为我们提供方便而不是变成累赘，这再次提醒我转变教学理念，要做到“不是教课本，而是用课本教”。

在今后的教学中，我要进一步提升自己对教材的研读能力，挖掘出更多有价值的教学内容，为学生呈现更有魅力、更有深度的数学课堂。

张玉

借他山之石 琢己身之玉

                                                                                                                                                                                                                     ——第十六届全国小学数学教学改革观摩活动

  我一直在思考一个问题：小学数学学习的优秀标准究竟是什么？难道仅仅局限于满分的成绩吗？为何众多学生在小学阶段数学成绩优异，而进入初中、高中后却大幅下滑？

  为期三天的课程，堪称一场知识与智慧的盛宴。每位授课老师均代表了各自省市区团队的高水平。我从中受益匪浅，特别是两节项目式课例，充分展现了教师们卓越的专业素养，同时也让我深刻认识到自身的不足。这些课程中，如“找次品”、“看谁拼的周长短”等，均高度重视学生提出问题、分析问题及解决问题能力的培养。

尤其在聆听青海省戚老师的《角的度量》一课时，戚老师及其团队的授课思路给予了我诸多启示。戚老师首先展示了一组角，让学生猜测其大小，并逐步引导学生发现2号角和3号角之间的倍数关系。利用这一倍数关系，戚老师创新性地引入了为形状赋值的新方法，让学生在变化中感受数学的趣味，同时体会到倍数关系的恒定。此时，戚老师抛出一个问题：如果全世界每个人都按照自己的标准来定义角，会怎样？经过一番讨论，大家达成共识：需要制定一个统一的通用标准。

  在选定2号角为标准后，出现了一个6号角，发现2号角比6号角大，学生意识到标准需要更小一些。在师生互动中，大家一致认为1度作为标准最为合适。随后，戚老师带领学生回顾了以往的度量方法，如长度从1开始一段一段累加进行测量、面积由小块拼接而成等，引导学生得出角也应由小角来度量大角的结论。当被问及小角应为多少时，学生迅速回答出1度。

戚老师的授课不仅局限于单一的角的度量知识，而是从统一单位的必要性出发，将以往的度量知识融会贯通，形成了一个完整的知识体系，充分体现了对知识结构化的重视。

  此外，戚老师也非常注重引导学生思考。她循循善诱，不断鼓励学生发现问题、思考问题，并寻找解决问题的方法。

  在反思时，戚老师提到：“光大之大，粒子之微。”作为小学数学教师，我们应该深入思考，在六年的小学教育中，我们真正能够给予学生哪些能够影响其一生的东西？

  这不正是我一直在思考的问题吗？  此思考，也开启了我的探索研究之路。

张黎

2024年新华区小学体育与健康新教材交流        

    在参加统编版体育新教材培训后，我心中涌起了许多感悟与思考。发现体育课还可以这么上。
    了解内容结构有助于教师合理安排教学进度。教师可以根据整体内容的逻辑顺序和难易程度，制定出科学的教学计划，确保每个阶段的教学内容既衔接合理又有足够的时间进行深入讲解。
    教材结构通常会明确不同章节或单元的教学目标和核心内容。教师可以据此设定具体的教学目标，确保每节课的教学活动都围绕核心目标展开提高教学的针对性和有效性。
    不同的内容需要不同的教学方法。例如，概念性的内容可能需要更多的讲授和讨论，而实践性的内容则需要更多的实验和操作。了解整体结构有助于教师根据不同内容的特点选择最合适的教学方法，提高教学效果。
    了解整体内容结构可以帮助教师设计出更加合理和多样的教学活动。例如，可以通过项目式学习、小组讨论、案例分析等多种方式，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。了解教材结构可以帮助教师设计学生的学习路径。通过合理安排教学顺序，教师可以引导学生逐步掌握知识，从易到难，从简单到复杂，帮助学生建立扎实的知识基础。
    教材结构中的每一部分通常都有相应的评估内容。教师可以根据这些评估内容对教学内容扩展和延伸，也可以设置不同形式的评估方式，如课堂测试、作业、考试，考试的形式也可以分为笔试、口试、项目展示等全面考察学生的学习效果及时了解学生的情况，并进行有针对性的反馈和指导。
    高度概括的小标题，引领主题内容，个别知识点通过版式设计上的变化强调出来。根据知识的内在联系和逻辑设计的，按照“概念意义—知识方法—理解应用”的主体框架构建，辅以“知识驿站”“健康小提示”等小栏目。