【必修第二项】多元评价案例分享

范晓宇

  有的时候，一句话可以改变一个人的一生。一句饱含关爱的话语，带给学生无限的温暖。每个学生都想得到别人的肯定，渴望老师的褒奖。因此，这学期，我充分利用成长记录册，用评语便笺的方式。通过鼓励、赞赏性的评价增强学生自信，在积极的语言中引导孩子们发现自身优势，改进个人不足。

  在六四班有一位非常聪明但话比较多的孩子，最近发现上课时不时的会跟前桌男同学说话，但是自从我当着全班面给上课表现好的同学发评价便笺时，这位男孩改掉说话的毛病，课上认真听讲，思维活跃，一改原来的坏毛病。

  自从利用成长记录册，给孩子们写评语便笺，孩子们会以你期待的样子发展和成长。当我们在普通的小便笺上写下对学生的欣赏与鼓励、期待与引导，它便不再普通。孩子们会仔细阅读便笺上的每一句话，随后根据便笺上提供的改进途径和措施，进行自我反思、自我调整、自我节制，从而不断完善自我。

王彤

在教学实践中，我从多方面尝试关注学生学习过程的评价体系。课堂上，留意学生的参与度与发言质量，及时表扬积极者，鼓励沉默者。作业方面，既指出错误，也肯定努力与进步，创意作业会展示。小组合作中，引导学生互评，学会欣赏他人、认识自己。还定期与学生一对一交流，了解困惑，给予个性化建议。这些尝试有效提升了学生学习积极性，让他们更关注学习过程。

聂小艳

多元化评价是从多个角度，运用多种方法对学生进行全面，综合的评估。可以包括教师评价，学生自评，同学互评的多种主题参与方式。本学期，在五年级的英语教学中，在延续老师对学生评价的基础上，有意识的尝试了生生评价。如：一单元的学习结束之后，让每个小组的Group leader总结评价本组成员在英语学习方面的表现;可以是课堂学习过程中的，课后作业完成情况的，小组合作中的表现等方面。从学生的反应来看，相对于来自老师的评价，他们似乎更在乎同伴的评价。

姜波

      减少竞争：通过降低课程难度、减少考试频率和难度，减少学生之间的直接竞争，使学生能够在一个相对宽松的环境中学习，减少竞争带来的压力和焦虑。
      弱化评价：改变传统的以考试成绩为主要评价标准的方式，注重过程评价和综合评价，关注学生的全面发展，而不是单纯追求高分。
      减少管控：减少对学生的学习和生活的过度干预，给予学生更多的自主权和自由度，鼓励他们自我管理和自我发展。

吴紫璇

吴紫璇 发表于 2024-9-30 16:40
多元评价强调用“多把尺子”从不同的维度，不同的视角，以不同的主体去衡量与见证学生的成长。《成长记录册 ...

在《圆明园的毁灭》教学中实施过程性评价案例

预习阶段，通过学生对圆明园资料的收集情况来评价，收集丰富且有价值资料的学生可获表扬，了解他们自主探索的能力。课堂上，在朗读课文时，对读出情感、突出重点字词的同学给予肯定，如读“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失”一句，能读出悲愤的学生受到鼓励。讨论圆明园昔日辉煌和毁灭原因时，评价学生发言的质量，对于能深刻分析侵略者罪行和圆明园价值的学生予以认可，激发他们的爱国情感和思维深度。

段燕翠

我们学校的育人目标是培养具有聪明的脑、温暖的心，充满活力与创意的学生。《学生成长记录册》能够很好的帮助老师们，跳脱出旧有的单一评价模式，开启低竞争、低管控、低评价的善待儿童全新育人模式，为孩子创造一个宽松、自由且充满关爱的成长环境。在这样的教育评价模式下，低竞争意味着减少孩子之间过度的比较和竞争压力。孩子们可以更专注于自身的兴趣和成长节奏，不必为了在竞争中胜出而焦虑。他们有更多的机会去探索自己真正热爱的事物，发展独特的才能和个性。低管控则给予孩子更多的自主空间。他们可以在一定范围内自主决定学习的方式、活动的选择等。这有助于培养孩子的独立思考能力和决策能力，让他们学会为自己的行为负责。低评价并非不评价，而是避免单纯以成绩或标准化的标准来评判孩子。更注重对孩子努力过程的肯定和鼓励，关注他们的进步和成长。通过积极的反馈，增强孩子的自信心和自我价值感。这种教育评价模式是真正的善待儿童，以儿童的需求和发展为中心。教师和家长成为引导者和陪伴者，倾听孩子的声音，尊重他们的选择，为他们提供必要的支持和资源。让孩子在一个温暖、包容的环境中茁壮成长，培养出健康的心态、创造力和良好的人际关系能力。

廖建勇

任何一个学生，（即使存在双胞胎或多胞胎的情况），都是独一无二的个体。正如德国哲学家莱布尼茨所说：世界上没有两片相同的树叶。”也就是说，“凡物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西”，故而没有两个完全相同的学生。《楚辞·卜居》中说：“夫尺有所短，寸有所长……”为何学生各不相同，且各有所长和各有所短？最根本的原因，无非是基因多样性和生态系统多样性、物种多样性一样，都是自然长期进化的结果，同时也都是基因和环境共同作用的效果。所以，唯有通过多元化评价，励其所行，长其所能，才能更好地让每个学生都出彩。

张利伟

过程性评价的实施

1、可以引导学生成为有自我管理能力的人：老师可以通过记录学生日常作业完成情况，如按时完成、书写工整程度等细节，定期和学生回顾这些记录。学生能从中学会安排自己的学习时间、注重学习细节，逐渐培养自我管理能力。
2、引导学生成为有反思精神的人：在课堂小组讨论活动中，老师观察学生参与过程，包括提出观点、回应他人观点的情况。活动结束后，老师和学生交流，帮助学生反思自己在讨论中的表现，像思考自己是否倾听了他人意见，观点是否合理等，从而培养反思精神。


增值性评价的实施

1、引导学生成为积极进取的人：老师在学期初和学期末分别对学生进行知识和技能摸底，对比两次摸底，关注学生的进步幅度。对于进步大的学生给予表扬，让学生意识到自己的努力能够带来进步，从而激励他们保持积极进取的态度。
2、引导学生成为有自信心的人：如果一个学生原来数学计算能力较差，经过一段时间努力后正确率提高了很多，老师通过增值性评价肯定他的进步。这有助于学生看到自己的成长，相信自己有学好的能力，增强自信心。

李浩娟

        过程性评价注重学生的动态过程，看重学生在学习中的表现，而不仅是学习成绩。具体在数学课堂教学中，我们要观察每位学生能否积极思考并提出疑惑，能否主动与其他学生探究分析自己遇到的问题，能否以数学的语言表达自己的问题或观点，以此科学评价学生整体学习情况。
       核心素养背景下，小学数学课堂教学中，教师要深入了解素质教育要求，采用多元化手段评价课堂教学环节，课堂互动、学生表现、知识掌握及教学目标落实情况。在此基础上，对课堂教学进行优化，满足学生个性化发展，提高学生核心素养，促使小学生全面发展，全面落实素质教育理念。

武淑霄

      对于今年刚接手的一年级新生, 我从开学初努力践行“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念，并积极实施多元评价，注重孩子们的全面发展和个性张扬。开学初，全班50个孩子都根据自己的特长、爱好，申请了自己感兴趣的岗位，每个人都是班级的小主人，班里人人有事做，人人是主人，每个人都努力地为班级做贡献。岗位职务没有高低之分，有“桌椅管家”、“卫生监督员”、“擦地大师”、“护花使者”……孩子们都干得不亦乐乎，在这样低竞争、低管控的班级当中，孩子们能更好地互帮互助，构建一个和谐有爱的大家庭。
      我们将评价与班级文化紧密结合。我们的班名是“向阳班”，只有心中有阳光，脚下才会有力量，我们的班训是“向阳而生 ，乐学善思”，希望我班的孩子们每天都能积极向上、弘扬正能量，做一个团结友爱，向上向善的学生，去努力、去进步！我们选定 “向阳章” 作为评价重要载体，孩子们在日常学习和生活中，通过良好表现获得“向阳章”，积累到5个“向阳章”可换取 “向阳花”，拥有5个“向阳花”，孩子们能从奖励清单中挑选实现一项愿望，每个孩子的积极性都很高，努力做到每天进步一点点。
      这种评价路径将抽象的班级文化具象化，为孩子们提供明确地努力目标，增强了班级凝聚力和学生对班级文化的认同感，为学生成长注入强大动力。