【选修五】级部例会分享——就本学期级部例会中的某个...

王佳

《在远远的背后带领》读书分享：从"吐口水事件"看教育中的边界与信任
一、事件回顾：一场令人啼笑皆非的小误会
跳蚤书市那天，班里来了几位家长帮忙。活动中间休息时，一个女生家长突然跑来找我，有点生气地说：“老师，我家闺女画画的时候，旁边那个男孩朝她吐口水！”我一听也愣了，赶紧去问怎么回事。结果一问才知道，原来是那小女孩自己用彩笔在手上画了一道，小男孩想帮忙擦掉，但觉得干擦擦不干净，就傻乎乎地想着“用口水湿润一下”——结果好心办坏事，把家长吓一跳！了解清楚后急忙和家长联系，赶紧解释清楚，还跟小男孩说：“下次想帮忙，直接拿湿纸巾，别用口水啦！”家长听完也笑了，事情就这么化解了。这场误会的化解，恰是《在远远的背后带领》一书中教育智慧的生动体现。

二、这事儿让我想到《在远远的背后带领》这本书
1."不越界"的教养智慧
作者安心强调："在关系中，清楚自己的位置，不越界，不剥夺孩子的体验权。"事件中班主任没有武断批评男孩，而是先了解行为背后的动机，这种"调查在前，评判在后"的做法，正是尊重孩子解释权的体现。
2."善意解读"的教育视角
书中指出："孩子的行为就像密码，需要成人用信任去破译。"男孩看似不当的行为，实则是帮助同伴的尝试。班主任没有贴上"欺负同学"的标签，而是看到行为背后的善意本质。
3."温和引导"的沟通艺术
"用湿纸巾代替口水"的建议，完美诠释了书中"把问题转化为成长契机"的理念。既保护了孩子的善意，又教会了更恰当的帮助方式。

三、教育启示
1.做"解码者"而非"裁判者"
儿童行为背后往往有独特的逻辑体系。教育者需要像破译密码一样，透过表象理解孩子的真实意图。如果直接批评孩子，可能扼杀他未来帮助他人的勇气。
2.家长也需要“翻译官”
家长第一时间产生误会是人之常情，这提醒我们：在家校沟通中，教师需要成为信息核实的"翻译官"，避免因信息不对称导致的矛盾升级。
把事故变成故事
可以借此开展"如何正确帮助他人"的主题班会，将意外转化为生动的教育素材。这正是书中倡导的"让每个事件都成为成长养分"的实践。


四、教育就像放风筝
书里说的"远远的背后带领"特别形象：
线要放得长：给孩子尝试的空间，哪怕方式有点另类
手要抓得稳：出状况时及时引导，而不是一味指责
风要借得巧：把每次小意外都变成教育的好机会

牛姗姗

       我们在AI时代背景下，如何通过投沙包这一简单而有趣的实践活动，来实现统计与概率教学目标，培养学生数据意识的探索与实践。我们一年级数学组，做了一次尝试。

在当今这个信息爆炸的时代，数据已经渗透到我们生活的方方面面。从日常购物的消费记录，到天气预报的精准预测，再到各种社会调查的数据分析，数据的重要性不言而喻。因此，培养学生对数据的敏感度和分析能力，帮助他们建立起初步的数据意识，是我们在新时代面临的重要任务之一。

       我们设计的投沙包实践活动，正是基于这样的教学目标。通过这个活动，我们希望学生能够在实践中经历收集、分类整理、讨论数据分类的过程，从而形成初步的数据意识。同时，我们还希望学生能够记录自己投进的个数，并按要求整理到全班同学投沙包的结果中，对统计结果进行简单分析。更重要的是，我们希望通过这个活动，让学生积极参与其中，感受同样的事情每次收集到的数据可能不同，体会数据产生的随机性。

在活动准备阶段，我们精心选择了宽敞平整的场地，确保学生在活动中的安全。我们准备了足够数量、大小适中的沙包，以满足一个班级学生的活动需求。在规则讲解与分组环节，教师详细讲解了投沙包的规则，包括每人投10次、记录投进个数等，确保学生理解并遵守规则。我们根据班级人数合理分组，每组10人，保证活动有序开展，便于教师观察指导。

       在活动开展与记录过程中，学生分组进行投沙包活动，教师巡视指导，提醒学生记录投进个数，确保数据准确。教师关注学生参与度和安全，及时解决出现的问题，保证活动顺利进行。每位学生在投沙包过程中，认真记下自己每次投进的个数，确保数据真实可靠。学生将记录数据交给小组长，小组长汇总本组数据，为后续全班数据整理做准备。

       在数据收集与整理环节，教师引导学生按一定标准对全班数据进行分类统计，如按投进个数分类，可采用逐项举手统计方式。统计结果填入表格，教师展示表格，让学生直观了解全班投沙包结果，为数据分析提供依据。教师讲解数据整理方法，如如何分类、如何汇总等，帮助学生掌握正确整理数据的方法。指导学生检查数据整理结果，确保数据准确无误，培养学生严谨细致的学习态度。

       在数据分析与讨论环节，教师提出问题，学生根据统计结果回答投进几个沙包的人最多和最少，引导学生观察数据特点。学生回答后，教师鼓励学生提出其他数学问题，如平均每人投进几个等，拓展学生思维。教师提出问题，让学生预测全班同学再玩一次投沙包游戏的结果，引导学生感悟数据随机性。学生发表意见，教师总结，形成共识：数据具有随机性，每次收集结果可能不同，但有一定规律。教师引导学生思考全班同学投沙包结果的不同分类方法，如按投中个数分段等。学生讨论后，选择一种分类方法实际分一分，教师指导，让学生体会不同分类方法的意义和作用。

       通过这个投沙包实践活动，我们欣喜地看到，学生们积极参与其中，不仅巩固了分类统计知识，还将所学数学知识用于解决实际生活问题，提升了应用能力。投沙包游戏的趣味性强，吸引了学生积极参与，提高了数学学习兴趣，营造了轻松愉悦的学习氛围，增强了学习动力。学生们在活动中合作交流，培养了团队协作精神和沟通能力，促进了综合素质全面发展。更重要的是，学生们通过这个活动，感悟到了数据的随机性，理解了每次收集结果可能不同，但存在一定规律，形成了对数据规律的初步认识。

       在教学方式的变革探索中，我们利用两课时完成投沙包游戏，第一课时进行游戏和数据记录，让学生在实践中学习数据收集和记录的方法。第二课时进行数据统计和分类，教师引导学生按标准进行统计填表，体验数据整理和分析的过程。通过讨论和提出问题，学生对统计结果进行分析，提出其他数学问题，培养解决问题的能力。我们总结在数据收集、整理、分析和讨论过程中引导学生的方法和技巧，如问题提出、思路引导、方法指导等，分析引导过程中存在的问题，如引导不足或过度引导等，改进教学方法，提高教学引导效果。我们还思考如何改进教学评价方式，使其更全面、客观地反映学生的学习情况和教学效果，提出增加评价维度、采用多元化评价方式等措施，如学生自评、互评、教师评价相结合等，为教学改进提供依据。

       在教学反思与总结环节，我们对教学效果进行了评估。通过观察学生在投沙包活动中的参与情况，包括投沙包、记录数据、讨论交流等环节的参与度，我们评估了学生对活动的兴趣和投入程度，判断了教学目标的达成情况。我们检查学生收集、整理、分析数据的过程和结果，了解学生数据意识形成情况，通过学生对数据的描述、分析和解释，评估学生是否初步形成了数据意识，能否用数据解决问题。我们对比学生在活动前后的知识掌握情况和解决问题能力，评估了教学活动对学生知识与能力的提升效果，通过学生在活动中提出的问题、解决问题的方法和结果，判断学生是否巩固应用了分类统计知识，提高了应用能力。

       我们总结了活动组织经验，如场地选择、用具准备、规则讲解、分组方式等，分析了活动中出现的问题及解决方法，为今后类似活动提供参考，提高活动组织效率和质量。我们总结了在数据收集、整理、分析和讨论过程中引导学生的方法和技巧，分析了引导过程中存在的问题，改进了教学方法，提高了教学引导效果。我们还针对感悟分类统计意义和作用这一教学难点，总结了突破方法和策略，如通过实例引导、讨论交流等，分析了难点突破过程中学生的反应和理解情况，调整了教学方法，确保学生突破难点，达成教学目标。

       在教学改进措施方面，我们根据教学反思结果，提出了优化投沙包活动的具体措施，如改进活动形式、增加活动趣味性等，考虑如何更好地结合教学目标和学生实际情况，设计更具针对性和实效性的活动，提高教学效果。我们针对教学过程中存在的问题，提出了改进教学方法的措施，如采用多样化的教学方法、加强师生互动等，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学生参与度和主动性，促进学生全面发展。我们还思考了如何改进教学评价方式，使其更全面、客观地反映学生的学习情况和教学效果，提出了增加评价维度、采用多元化评价方式等措施，如学生自评、互评、教师评价相结合等，为教学改进提供依据。

       教育变革是时代发展的必然要求，投沙包实践活动只是我们众多教学实践中的一个缩影。在AI时代，我们教育工作者要与时俱进，积极探索创新的教学方法和手段，为学生创造更多实践和探索的机会，培养他们的创新思维和综合学习能力。

贾晓红

共读共思共成长，且行且悟且芬芳

                                                                                               ——三年级级部例会“读书论坛”收获

   本学期我们三年级级部例会“读书论坛”开展的“共聊一本书，共思共成长”活动，成为教师们思想碰撞与专业成长的重要平台。以《轻松主义》《焦虑自救手册》《教育的减法》《活法》等书为代表的系列分享，从工作方法、心理调节、教育理念、人生价值等多个维度带来启发，让我在教育教学与个人发展中收获颇丰。

   在《轻松主义》的共读中，主持人结合书中“摆脱‘应该思维’，寻找行动的轻松感”这一核心观点，引导大家反思教育工作中的繁琐与低效。老师们分享了将课堂活动化繁为简、优化家校沟通流程等实践案例，意识到在备课、班级管理中，主动删减非必要环节，聚焦核心任务，既能减轻工作负担，又能提升教学效率。这让我学会用更灵活的思维规划工作，避免陷入“忙碌却无效”的困境。

  《焦虑自救手册》的分享直面教师群体常见的心理压力。主持人系统讲解了书中的正念训练、情绪管理技巧后，老师们纷纷结合自身经历，分享在教学任务繁重、学生管理棘手时的焦虑感受与应对经验。有人提出通过每日记录“小确幸”培养积极心态，有人分享利用课间散步放松身心的方法。这些交流让我深刻认识到，心理健康是教育工作的基石，掌握科学的情绪调节方法，才能以更平和的状态陪伴学生成长。

  围绕《教育的减法》展开的讨论，引发了对教育本质的深度思考。主持人解读“减少过度干预，释放教育活力”的理念后，老师们结合三年级学生特点，提出在作业设计上减少机械抄写，增加实践类、探究类任务；在课堂教学中减少“满堂灌”，鼓励学生自主合作学习。例如，通过设计“家庭小实验”“主题调研”等作业，激发学生的学习兴趣与创造力。这让我明白，教育需要适度放手，给学生留出成长空间，才能真正实现“减负增效”。

  《活法》的共读则将视野从教育实践延伸到人生哲学。稻盛和夫“以利他之心做事”“持续精进”的理念，让老师们重新审视教育初心。大家在讨论中达成共识：教育不仅是传授知识，更是用真诚与热爱影响学生的生命成长。作为教师，应在日常工作中保持谦逊与专注，将“持续付出不亚于任何人的努力”作为职业信条，在平凡的岗位上践行教育者的使命与担当。

   通过参与“读书论坛”，我深刻感受到阅读的力量——它不仅拓宽了教育视野，更重塑了思维方式与职业信念。未来，我将以这些书籍为指引，持续探索教育的智慧，在阅读与实践中实现个人与学生的共同成长。

李星辰

读书论坛

                       ——共聊一本书，共思共成长

  在我们三年级例会这一板块中，读书分享这一板块令我收获颇深。在本次教师读书分享活动中，几位老师以"轻松教育"和"生活智慧"为主题，为我们带来了《轻松主义》《减法教育》《活法》等书籍的深度解读，让我对教育与人生有了全新的思考。在老师分享的《轻松主义》中我学到了：真正的教育不是填满水桶，而是点燃火焰。老师通过20%关键努力取得80%效果"的帕累托原则案例，让我们看到教育中抓本质的重要性。在晓红老师分享的《减法教育》强调少即是多，分享者用"课堂提问精简50%反而提升参与度"的实践案例，印证了去除冗余才能凸显核心价值的观点。以及稻盛和夫《活法》中的人生公式=思维方式×热情×能力"引发热议：通过分组讨论，我们碰撞出具体落地方案：1教学设计：采用"减法清单"梳理核心目标 2.班级管理：试行"轻松公约"培养学生自主性3.个人成长：运用"活法三问"进行每日复盘特别感谢几位分享老师把书读薄再读厚的精心准备，他们不仅提炼出书籍精髓，更通过教育场的鲜活案例，示范了如何把知识转化为智慧。后续将组织"共读实践营"，让这些思想真正在校园生根发芽。

  我和大家分享的书籍是：焦虑自救手册。这本书的初心是我们这一届正好处于英语课本改革的第一届，课本的难度拔高了很多，家长、学生、包括老师都或多或少有焦虑的情绪，想借着这次读书分享的机会，和大家一起探讨一下。首先，作者坎托弗博士强调，焦虑并不是我们的敌人，而是我们的“情绪伙伴”。它提醒我们面对挑战和不确定性，让我们保持警觉和准备。我们应正视焦虑：接受而非逃避。坎托弗博士指出，克服焦虑的第一步是正视它，接受它的存在。我们不能因为害怕焦虑就试图逃避它，逃避只会让焦虑更加肆虐。相反，我们应该学会接受焦虑，把它当作一种正常的情绪反应。在《焦虑自救手册》中，坎托弗博士为我们提供了许多实用的技巧来管理焦虑：在书中，我学习到了很多生活智慧，有以下几点想和大家分享。一、假装可成为现实：坚持够久，你就能成为你假装的那类人，不是不诚实，而是在练习你想成为的样子。二、关心却不过分在意：把更多的注意力放在我选择和有能力做的事情上，不对结果过于紧张。三、追求良好胜过苛求完美：只关注眼前，做自己能达到的最好程度而不与别人比较。我读完最大的感悟：焦虑不是敌人，而是成长的信号。以前总觉得“强者不会焦虑”，但这本书告诉我：真正的强大，是带着焦虑依然能好好生活。当我们把“为什么是我”换成“我可以做什么”，把“必须完美”调成“完成即可”，焦虑就会从“吞噬你的洪水”，变成“推动你向前的潮汐”。

刘雪莹

音乐的沃土上，种下希望之树 ——《布鲁克林有棵树》对二年级音乐教学的启示

     《布鲁克林有棵树》中，弗兰西一家在贫困的泥沼里，凭借对知识的执着追求，奋力向上生长。母亲凯蒂用行动诠释教育的力量，即便生活困苦，也要让孩子在书籍中汲取养分，而弗兰西在昏黄灯光下如饥似渴阅读的身影，成为了困境中坚守与成长的象征。这不禁让我思考，在二年级音乐教育的天地里，同样可以为孩子们种下希望之树，让他们在音乐的滋养下茁壮成长。
一、《到郊外去》：以乐绘景，感受自然之美
      在第一单元《到郊外去》的教学中，以《郊游》这首歌为核心。课堂伊始，我会播放一段郊外美景的视频，展现青山绿水、花草摇曳、蝴蝶飞舞的画面，同时播放歌曲伴奏，让学生闭上眼睛，随着旋律想象自己漫步在郊外的场景。接着，引导学生观察歌词中对景色的描绘，如 “白云悠悠，阳光柔柔”，用轻柔、舒缓的声音演唱；而唱到 “青山绿水一片景秀” 时，用稍加强劲、明快的声音表现出对美景的赞叹。然后，组织学生用简单的打击乐器，如沙锤模拟风吹树叶的声音，三角铁敲击出清脆的声响代表溪流，共同为歌曲伴奏，仿佛置身于生机勃勃的郊外，感受音乐与自然融合之美。就像弗兰西在书中领略不同的世界风光，学生们通过音乐打开感知自然的大门，激发对美好事物的热爱。
二、《健康歌》：以乐律动，培育健康意识
      第二单元《健康歌》中的同名歌曲节奏欢快、歌词充满活力。教学时，先带领学生观看歌曲的舞蹈视频，视频中生动有趣的动作能瞬间吸引学生的注意力。随后，逐句教学生学唱歌曲，并分解每句对应的舞蹈动作，如唱 “左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭” 时，引导学生跟着节奏摆动身体，活动关节。开展 “健康小达人” 比赛，让学生分组进行演唱和舞蹈展示，评选出表现最积极、动作最标准的小组。在欢快的氛围中，学生不仅学会了歌曲，还在律动中体会到运动带来的快乐，树立起健康生活的意识。这就如同弗兰西一家在困境中依然积极生活，学生们也能通过音乐培养积极向上、热爱健康生活的态度。
三、《音乐中动物》：以乐拟声，激发想象创造
      第三单元《音乐中动物》里，《数鸭子》是一首经典儿歌。教学中，我会先模仿鸭子 “嘎嘎” 的叫声，让学生猜一猜是什么动物，从而引入歌曲。教唱过程中，鼓励学生用不同的语气和速度模仿鸭子的叫声，感受声音变化带来的趣味。学完歌曲后，开展 “动物音乐会” 创编活动，让学生选择自己喜欢的动物，为其设计独特的叫声和动作，加入到歌曲表演中。有的学生模仿小猫 “喵喵” 的温柔叫声，有的学生模拟小狗 “汪汪” 的活泼叫声，还配合相应的肢体动作。通过这种方式，学生充分发挥想象力，创造出属于自己的音乐故事，同时也加深了对不同动物特征的认识。就像弗兰西在阅读中发挥想象构建精神世界，音乐课堂成为学生释放创意的舞台。
四、《五十六朵花》：以乐传情，弘扬多元文化
    第四单元《五十六朵花》中的《阿西里西》是一首彝族民歌，其旋律轻快活泼，歌词充满童趣 。教学时，我会先播放彝族火把节热闹非凡的视频，展示彝族人民穿着色彩鲜艳的民族服饰载歌载舞的场景，同时向学生介绍彝族的风土人情、特色建筑和传统习俗，让学生直观感受彝族文化的魅力。在教唱环节，先逐句教学生用彝语发音学唱 “阿西里西，丘比特格西”，讲解这些歌词在彝族语言中表达的欢乐、友好之意，引导学生用欢快、热情的声音演唱，感受歌曲中彝族人民聚会时的喜悦氛围。学唱完成后，引入彝族经典的集体舞蹈 “跳月”，将学生分成小组，手拉手围成圆圈，随着歌曲节奏跺脚、拍手、跳跃，让学生在舞蹈中感受彝族音乐的独特韵律和民族文化的凝聚力。通过音乐与文化、舞蹈的深度融合教学，学生能够了解和尊重不同民族的文化，增强民族自豪感和文化认同感，如同弗兰西在书中感受多元文化的碰撞。
五、《调皮的小闹钟》：以乐解律，培养节奏感知
    第五单元《调皮的小闹钟》中，《时间像小马车》这首歌曲节奏坚定有力，歌词以生动的比喻传递出时间一去不复返的道理。教学时，先播放两种不同速度的音频，一种慢速，一种正常速度，让学生对比聆听，感受节奏快慢带来的不同情绪，引导学生思考 “哪种速度更像小马车快速前进”，从而引入歌曲主题。​教唱过程中，着重强调歌曲中附点音符和切分节奏，用拍手、跺脚的方式带领学生练习，如 “时间像小马车，时间像小马车，嗒嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒 向 前 跑”，体会节奏中蕴含的前进感。同时，结合歌词 “你我同坐一班车”，引导学生思考时间对每个人都是公平的，启发学生分享自己一天中珍惜时间和浪费时间的经历。学唱后，开展 “时间小马车” 情景游戏，将学生分成小组，每组手持用卡纸制作的 “小马车” 道具，随着歌曲节奏在教室 “行驶”，当歌曲停止时，分享自己在这段 “时间旅程” 中的 “收获”。通过这样的教学，学生在音乐中感悟时间的珍贵，树立珍惜时间的意识，同时提升节奏感和音乐表现力。

六、《童年的游戏》：以乐忆趣，共享欢乐时光
    第六单元《童年的游戏》里的《打花巴掌》充满京味童谣特色，歌曲节奏明快，歌词朗朗上口。教学开始前，我先示范传统的 “打花巴掌” 游戏：双手有节奏地击掌，同时按照歌曲节奏变换拍手方式，如单手拍、双手对拍、与同伴击掌等，一下子勾起学生的好奇心和参与欲在教唱环节，逐句教学生演唱歌词，像 “正月里，正月正，姐妹二人去逛灯”，引导学生用清脆、活泼且富有韵味的声音演唱，感受京味童谣的独特魅力。学唱完成后，开展 “花样打花巴掌” 比赛，鼓励学生自由组合，一边演唱歌曲，一边创编独特的拍手节奏和动作，比如加入转圈、跺脚等动作。评选出最有创意、配合最默契的小组进行展示。此外，还组织歌词创编活动，让学生结合自己的生活，把童年有趣的游戏、活动编进歌词里，如 “星期天，天气晴，小伙伴们去骑行”。通过这样的教学，学生不仅学会了歌曲，更在音乐与游戏的融合中，回忆起童年的欢乐时光，增强了团队协作能力和创造力，让音乐成为记录童年美好记忆的载体，就像书籍承载着弗兰西的成长记忆。

    《布鲁克林有棵树》让我们看到，知识是穿越困境的星光；而音乐教育，则是点亮童年的火炬。在音乐的沃土上，我们种下的不仅是对音符的热爱，更是情感的根系、创新的枝叶、品德的繁花与兴趣的果实。从感受自然到关注健康，从想象创造到传承文化，从把握节奏到回忆童趣，每一个单元的音乐教学都是一次心灵的滋养。愿我们以教育者的匠心，守护这些希望之树，让它们在孩子们的生命中扎根生长，最终亭亭如盖，为他们遮风挡雨，指引方向，让音乐的力量，伴随他们在人生路上奏响永不落幕的成长乐章。
如果你对各单元的教学案例、语言表述等方面还有其他想法，比如增减教学环节、调整风格，欢迎随时告诉我，我可以进一步优化。

许璐

时光褶皱里的温情

——谈“校园温情故事”版块的收获

       本学期，以学校理念为背景在强主任的带领之下我们五年级级部集思广益，精心设计级部例会的每一板块。学期过半后为开阔大家的视野、丰盈大家的生活，在集体的智慧中强主任又带领我们将板块进行了升级调整。其中，让我印象最为深刻、最有感触的当属这个板块了：为了师生的生命成长——教育教学案例分享。板块说明为：以“兴趣”或“面向未来”为切入点分享教学方面的实践案例；善待儿童或善待自己或善待他人的教育案例分享：身边的温情、感动、幸福的案例分享。这个板块旨在让每一位老师品味教学的魅力感受教育的温度。当中的“温情、感动、幸福案例”让我有话要说......

       温情总在身边，今天我想来和大家分享日常校园生活中的温情时刻。

       1.难忘的生日贺卡

       看着这群活泼、懂事的孩子，一股暖流从记忆深处涌现出来。那是三年级的事情了，语文书中有关于传统节日的内容，当时课上在讲述传统节日的日期时，有个孩子说到了自己的生日与某个西方节日是同一天，这掀起了孩子们讨论生日的浪潮，课下孩子们找到我进行询问，就这样他们默默地记下了我的生日。不知不觉我的生日就要到了，一天早晨，当我走进办公室时看到桌子上有一堆大小不一、颜色各异的纸张或卡片。走近一看，每一张上都书写着对我的祝福。我收到了孩子们亲手制作的小贺卡，或许他们的字迹并不惊艳、绘画并不出色，但我从一张张巧思中感受到了孩子们真挚的情感，张张贺卡传递着孩子们对老师的温情祝福。

       2.感动的回归祝福

       四年级第一学期伊始，我休了两个月的病假，正巧是和暑假连在了一起，这么算来，我不见学生的时间有四个多月，这是将近一个学期的时间呢。突然的“不出现”不知道同学们会有怎样的感受。重返校园时我心中会有疑问，孩子们会否不适应我的教育教学模式了？清楚的记得，返回学校的那一天，一大早我出现在了班级里，孩子们看到我露出笑脸的同时也不忘认真早读。我以为会这样一如往常的开始我们的校园生活。没想到的是，第三节课上课前，我收到了一份特别的祝福！是孩子们利用课间的时间，群策群力叠的星星和纸鹤，他们说这里装的是他们的愿望。去了班里好几趟我竟毫无察觉，孩子们还告诉我，想给我一个惊喜所以特地找专人值守专门不让我发现。小天使们温情的“躲藏”是最美的模样。

       3. 大风天的暖心关怀

       四月中旬，我们经历了一次大风天气。而我得知大风的消息没有通过新闻，也不是来自通知，而是学生家长给我发的信息。这位同学的妈妈连续给我发了多条信息，告诉我如果大风突至让我去她家避风或者有任何需要帮助的给她打电话。而我知道，学生的父亲经常在外出差，这位妈妈一人在家带着两个孩子。一字一句我读出了她的关心与担心，然而这已经不是第一次这么暖心了，去年的大雨天，我们在六艺苑等待家长接孩子，人群几乎都在急匆匆的往家走，而她呢？逆风而行，拿了一把伞给我放到了门卫的窗台上。尽管我没有用到，但那瓢泼大雨带来的寒意早已被这份温暖给驱散了。还有好几位家长在那天陪着我给孩子们一同放学，温情的关怀，是会抵御飓风严寒的强光。

       在例会上分享这些 “温情故事”，对我而言，不仅是一次情感的抒发，更是一场深刻的心灵洗礼，让我收获颇丰。​

       这些故事让我更加坚信教育是一场温暖的双向奔赴。孩子们亲手制作的生日贺卡，虽不够精美，但每一笔一画都凝聚着他们对老师的爱与敬意。他们默默记住老师的生日，用自己的方式表达祝福，这让我明白，老师在学生心中有着重要的位置，我们日常的付出，学生都看在眼里、记在心里。而当我因病休假重返校园，孩子们精心准备的星星和纸鹤，那充满童趣的 “躲藏” 计划，更是让我感动不已。这不仅体现了孩子们对我的想念，也让我感受到师生之间深厚的情谊。原来，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与心灵的碰撞，当我们用心对待学生，学生也会用爱回馈我们，这种双向的情感流动，是教育最动人的模样。​

       从家长的关怀中，我也收获了满满的力量。那位妈妈在大风天、大雨天的贴心举动，以及其他家长陪伴放学的温暖瞬间，都让我感受到家长对老师工作的理解与支持。教育从来都不是老师一个人的孤军奋战，家长的信任与配合至关重要。这些温情的关怀，让我意识到，在教育的道路上，老师与家长是携手同行的伙伴，只有相互理解、相互支持，才能为孩子创造更好的成长环境。家长的关心不仅温暖了我的心，也给予了我更多的动力，让我更有信心和决心做好教育工作。

       这个板块的分享让我在充实的校园生活中停下脚步去重拾那些温暖的时刻。生活中从不缺少美，或许也不缺少发现美的眼睛，而是需要我们常“回头”看看！

杨丽静

顺境时做事，逆境时读书

——来自《了凡四训》的启示

一年级级部 杨丽静

如果每个人的命运是注定的，是否应当安于自己的命运；如果命运不是注定的，我们应该怎么改变自己的命运呢？

明代的一位思想家，也在思考这些问题，所以真问题从来都不孤独。这个人就用一生的思考和行动找出了答案，他就是《了凡四训》的作者，原名叫作袁表，后来改名袁黄，了凡是他给自己取的号，意思是结束凡俗的生活。在世俗生活的层面，袁了凡是了不起的，他倡导了什么呢？就是一种积极向上的，自己的命运自己掌握的人生态度，叫作我命由我不由天。

袁了凡的著作有二十几本，涉及到了农业、历法、军事、音乐、几何、佛学等等诸多领域，一看就是一个好奇心爆棚的人，那么影响最大的，就是这本《了凡四训》。书名非常地老实，就是一个叫袁了凡的人留下的家训，所谓四训是指他从四个方面，对自己的后代子孙，提出了教诲和嘱托，所以这是一本长辈写给后代子孙的人生教科书。

因为是写给自己家的小辈们的，所以特别地诚恳，特别地实在，和我们现在的家族中的长辈一样，总是希望孩子们能够延续家风，生活顺遂，所以常常把自己的人生智慧记录下来，把人生经验分享出来，苦口婆心，想要帮孩子们少走弯路，顺顺利利地，把家族一代一代传承下去。

家训其实对中国人来说特别重要，我们的人生哲学价值观，生活方式等等，都最能够从一部家训中看出。这本《了凡四训》，被曾国藩列入了子侄们的必读书目，也影响了胡适、稻盛和夫等很多人，为什么我们今天，仍然要阅读这本书呢？最根本的一点是，我们或许和当时的人有类似的困惑，在一个剧烈变动的社会里，想要寻找确定的答案，过好这一生。

不要听别人怎么说，既不要相信宿命论，也不要不相信，把它看成一个基本的事实，然后你要自己去解释，这个非常重要。所以它有几个点，它讲的第一个是你要反因循。什么叫反因循呢？既然你要改变，那你要相信改变，你必须是成长思维，不能是固定思维，必须相信有很多可能性。首先你觉得我自己是可以跳出来的，叫反因循。就是我从按部就班的轨道上可以停下来。这一点特别重要。因为有很多人，包括《红楼梦》里面，很典型的“二木头”（迎春），她就永远说，我就是命不好，那就没有办法跳脱，然后就家暴致死。就好像你每天说，这个是命，那就完了。你天天说这是个命，那你就被困在这个命里面。

这本书里一个很重要的东西，就是因果法则。遇到的、出现的一些事情，首先你要接纳它。它就是你过去的积累而造成的结果，所以你不要抗拒。假如只是停留在这个层面，那就变成了一个宿命论了。但是它就不，它不是宿命论，它认为，我可以通过创造新的因，来改变我整个因果系统。这个特别重要。这个背后真正的原因是什么，你分析这个原因的时候，不能情绪化。这个是云谷禅师教袁了凡的。比方说你面对挫折，你要去找到那个原因。你不能够因为这件事本身是个果，然后你就很难受，这个是没有必要的，因为这个果是改变不了的，但是你要从原因上去下手，去做一些调整改变。我们在生活中，还是会遇到各种各样的不如意，不管怎么样，这个结果可能都不是我们想要的，我们觉得不够好。可是要让一个人去清晰地分析因，其实是不太容易的一件事。但《了凡四训》里面，就是在讲一个人，他发现了这个结果不能接受，那么他做了些什么，这本书里可以找到答案。

何屹

当数学遇见故事：低年级数学阅读实践探索

尊敬的各位老师：

大家好！今天，我想和大家分享一个关于低年级数学教学的创新实践——当数学遇见故事，开启一场奇妙的 15 分钟数学阅读之旅。这是一次对传统课堂的破阵思考，也是一次对数学阅读能力培养的积极探索。
本次分享分为四部分：（幻灯片）
首先咱们先来说说缘起（幻灯片）
## 缘起：15分钟数学阅读的破阵思考

传统课堂存在时间安排零散、知识点讲解碎片化的困境，导致学生学习效率低下。而大课时的时间重组为教育改革带来了契机，通过整合时间，为学生提供更完整、更连贯的学习体验，从而提升学习效果。

在这样的背景下，我们意识到数学阅读能力对学生数学素养的重要性。然而，在传统教学中，数学阅读能力的培养往往被忽视。研究表明，数学阅读能力的培养能够有效提升学生的数学理解能力和解决问题的能力。于是，我们提出了 15 分钟数学阅读的创新方案，将故事与数学知识相结合，为学生提供了一个全新的学习路径，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
所以我们所有数学老师在设计阅读方案时遵循了4个原则
## 四原则设计：驱动课堂创新

### 低起点——故事点燃兴趣

在课堂设计中，我们采用动物角色代入的方式，例如猴警探需要学生用数字密码打开迷魂阵大门，激发学生的兴趣和参与热情。这种情境设置让学生在不知不觉中进入数学学习的状态，全员参与机制确保每个学生都能在课堂上找到自己的位置。同时，课堂开始时避免使用复杂的数学术语，而是通过生动的故事和情境引入数学知识，降低了学习的门槛，使学生更容易接受和理解数学概念。

### 多层次——阶梯任务链

我们设计了三级任务卡，包括基础卡、进阶卡和挑战卡，满足不同层次学生的学习需求。基础卡注重基础知识的巩固，如圈数字找范围；进阶卡引导学生进行小组讨论，探索组合规律；挑战卡则设置更具挑战性的问题，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性和互动性。学生先完成基础卡任务，掌握基本知识后，再通过小组讨论完成进阶卡任务，最后挑战高难度问题，逐步提升学习能力。

### 多维度——能力立方体

三维目标包括知识轴、能力轴和阅读轴，全面覆盖学生的知识学习、能力提升和阅读素养。知识轴注重万以内数比较等基础知识的讲解；能力轴通过角色扮演和故事改编，培养学生的综合能力；阅读轴则从个人读到小组读再到戏剧化读，逐步提升学生的阅读能力。

### 多题型——闯关加油站

设计多种互动模板，如排序关、填空关和应用关，通过拖拽动画、点击显示答案和小组PK计分板等形式，增加课堂的趣味性和互动性。这些互动模板不仅巩固了学生的知识，还培养了他们的思维能力和团队合作精神。

## 实践：从故事到数学的 15 分钟之旅
从学生齐读故事，到分角色扮演，更加深刻理解故事中的数学奥秘。

## 成效与迭代：从“破一阵”到“破万阵”的能力迁移

数据显示，85%的学生课后自主阅读数学故事，表明 15 分钟数学阅读实践有效激发了学生的阅读兴趣和自主学习能力。这种自主阅读行为不仅巩固了课堂所学知识，还拓展了学生的数学视野。学困生在 15 分钟数学阅读实践中取得了显著进步，如能够准确说出“数位优先”策略。这种进步不仅提升了学困生的学习信心，还缩小了班级学生之间的学习差距。在 PPT 中，我们采用前后对比雷达图直观地展示学生能力的发展变化，让学生和教师清晰地看到学习成果，增强了学生的学习动力和教师的教学信心。

### 迭代方向的规划与展望
数学资源包的开发，跨学科的探索

#### 数学阅读资源包的开发

我们计划开发“数学阅读资源包”，为教师提供丰富的教学资源，包括数学故事、阅读任务卡和教学指导手册等。这些资源包将帮助教师更好地实施 15 分钟数学阅读实践，提升教学效果。资源包中的数学故事经过精心挑选和改编，适合不同年级学生的学习需求；阅读任务卡设计多样，涵盖不同层次和类型的任务；教学指导手册为教师提供了详细的教学建议和方法。

#### 跨学科故事任务的设计

我们将设计跨学科故事任务，如科学测量中的大数，将数学与其他学科相结合，培养学生的综合素养。这种跨学科任务不仅丰富了教学内容，还提升了学生的跨学科思维能力和解决问题的能力。

各位同仁，当数学遇见故事，我们看到了学生对数学学习的热情和兴趣，看到了学生数学素养的提升和成长。让我们携手共进，继续探索和创新，为学生创造更加丰富多彩的数学学习体验！

谢谢大家！

李晓丹

                                                                                                         让劳动成为孩子成长的阶梯
作为一个二胎妈妈，老大初入学时，我也曾在“抢跑”的大流中迷茫徘徊。直到读到《不抢跑也能超越》，那些焦虑才逐渐消散。书中“成长需遵循自然规律”的理念，在我儿子学跳绳的过程中得到了深刻印证。
那时球球刚上幼儿园小班，面对跳绳任务，只能笨拙地甩绳，绳子总是打结，急得小脸通红。我一度怀疑自己“为何教不会亲生孩子”。仔细观察后发现，问题出在他大笔力量不够，手腕灵活性不足上。恰逢疫情居家，厨房成了我们的“训练场”。我拿出擀面杖，在侧面贴上他最爱的奥特曼贴纸，这个小把戏一下子抓住了他的兴趣。起初，他只是在面粉堆里玩耍，把面团拍得稀烂，但在爸爸的耐心陪伴下，从胡乱擀皮到慢慢掌握力度，3岁的他居然真的学会了擀皮！后来我们又一起包混沌、包子，端午节时，他包的粽子甚至比我还工整。他喜欢玩水，我便引导他洗碗、用湿抹布擦玻璃，那段时间家里格外干净，他也在玩水的乐趣中，不知不觉锻炼了手腕灵活性。
惊喜在悄然发生。每天我跳绳时，他总会在旁边跟着模仿，我没有刻意指导，只是默默坚持。忽然有一天，他竟能连贯地跳起来，疫情期间长的肉也悄悄减掉了。更让人欣慰的是，他在幼儿园的跳绳水平和身体协调能力名列前茅，整个人自信满满，走到哪儿都带着跳绳，天津的火车站、酒店走廊、意式风情街，都留下了他欢快跳绳的身影。这便是劳动给予的运动馈赠，让孩子在实践中自然成长，比刻意的训练更有力量。
书中说，让孩子参与家务是绝佳的劳动教育方式。球球曾经依赖性很强，一年级时还不愿自己整理书包，书本文具杂乱无章。我忍住帮忙的冲动，让他自己摸索。最初几天，书包里总是一团糟，分类错误、文具散落，但我始终相信他能学会。慢慢的，他开始懂得按书本大小排列，给文具盒和水杯找到固定的位置，主动补充铅笔橡皮。看着他整理得整整齐齐的书包，我知道，劳动正在悄悄改变他。接下来是整理玩具，我引导他按类别区分，给收纳箱贴上可爱的标签。当他看着整洁的房间，眼睛里闪烁着自豪的光芒。从那以后，他不仅学会了整理物品，更懂得了保持环境整洁，每次玩完都会主动分类放好。小小的劳动，让他的自理能力有了显著提升，这比任何书本上的教导都更有意义。
现在的周末清晨，总能看到温馨的画面：哥哥踩着凳子晾衣服，嘴里还背着乘法口诀；妹妹在爬行垫上追着滚动的衣夹玩耍。厨房飘来早餐的香气，洗衣机转动的声音与孩子的笑声交织在一起。这样的烟火气，是劳动与生活的融合，是体能训练与生活智慧的结合。孩子们在劳动中，正逐渐长出属于自己的生命韧性。
杨霞老师在书中写道：“每个生活细节都是神经元连接的契机。”当我们把劳动变成孩子探索世界的窗口，那些沾着面粉的小手、系着围裙的身影，都在为他们的未来搭建坚实的阶梯。教育的真谛，从来不是催促种子破土，而是给予合适的土壤，让他们在真实的生命体验中，学会成长，找到属于自己的奔跑姿态。
作为母亲，我很庆幸在鸡飞狗跳的日常中，找到了劳动这个教育的法宝。它让孩子在实践中锻炼了身体，培养了自理能力，更重要的是，让他们在面对困难时学会坚持，在收获成果时感受自豪。我相信，在劳动中长大的孩子，一定会拥有更坚实的翅膀，去拥抱属于他们的未来，不抢跑，却能在成长的道路上稳步超越。

    加法不需要提示，我们往往习以为常使用，但是我们一旦使用减法，可能就会创造惊喜，出现更多的可能。《教育的减法》这本书让我在教育孩子和教学工作上都有了全新的思考。

家里有小学生的我，我深切体会到如今孩子教育的压力。就像书中提到的，家长们总是担心孩子输在起跑线上，给孩子报各种兴趣班、辅导班 ，却忽略了孩子真正的需求。我也常常陷入焦虑。看到别的孩子学这个学那个，就会想自己的孩子是不是也得跟上。读到书里：没有玩耍和游戏，就没有真正的童年。玩耍和游戏就是儿童的工作，玩耍和游戏是创造性工作的基础，专注、合作、智慧、热爱，是游戏和工作都需要的品质，而这些在单一的学习中，在紧张的刷题中是无法获得、无法形成的。我们要做的是给孩子的成长做减法，减去那些不必要的压力和负担，让他们能自由快乐地成长。现在我只给他周六一节篮球课，篮球课上能学到的坚强，努力，团结，勇敢这些体育精神能渗透到他生活学习中，就不会太差。

在体育教学中，“教育的减法”同样重要。以前我上课，总是想尽可能多地传授知识和技能，每节课安排得满满当当。读了《教育的减法》后，我开始反思。我意识到，要减掉那些让学生感到枯燥和压力的内容，把更多的时间和空间还给学生。我在给二年级的学生上体育课时，尝试改变教学方式。

最近一个月吉尼斯挑战赛是足球，足球课比较多，以往我会按照教学大纲，先教学生基本的带球、传球技巧，然后组织一些简单的对抗练习。但这次，我先给了学生们20分钟的自由活动时间，让他们自己去玩足球。我发现，孩子们的玩法多种多样，有的在比赛谁踢得远，有的在尝试用各种姿势踢球，还有的几个人围在一起互相传球。他们玩得非常开心，脸上洋溢着笑容。在自由活动结束后，我再针对他们在玩的过程中遇到的问题，比如传球不准、带球容易丢等，进行技巧讲解。这时候，学生们听得格外认真，因为他们在实践中遇到了这些问题，所以对解决方法充满了渴望。在接下来的对抗练习中，我能明显感觉到他们的积极性和参与度都提高了很多，不再是像以前那样被动地接受教学。

通过这次教学实践，我深刻体会到了“教育的减法”的魅力。它不是减少教学内容，而是减掉那些束缚学生发展的因素，让教育回归本质。在今后的教学中，我会继续践行“教育的减法”理念，把更多的时间留给学生去探索、去发现，让他们在体育课堂上真正享受到运动的快乐。同时，作为一名家长，我也会努力调整自己的心态，给孩子的成长做减法，让他们拥有一个快乐、充实的童年。

范雅佩

本学期例会分享中读书分享板块，我们在一起共读几本书，让我在美术教学与学生相处中收获颇丰。接下来简述一下我的收获。
《不管教的勇气》颠覆了我对“管教”的认知，它让我明白要信任学生，给予其自主探索空间。在美术课堂上，我减少对绘画步骤的过度干预，鼓励学生大胆创作，反而激发了他们的想象力和创造力。
《教育的减法》倡导摒弃冗余，回归教育本质。我尝试简化美术作业形式，不再追求复杂技巧，而是让学生用手头现有的材料表达内心感受，发现他们对艺术的热爱愈发纯粹，也让我意识到，教学中“做减法”才能让学生真正有所得。
《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》则教会我有效沟通的方法。当学生对作品不自信时，我用书中的技巧耐心倾听，给予共情回应，拉近了与他们的距离，也让课堂交流更加顺畅。
这些书籍让我深刻认识到，教育不仅是知识与技能的传授，更是对学生心灵的呵护与引导，它们为我的教育之路点亮了明灯 。