【选修一】课例设计——以“兴趣”为前提，有创意的综...

黄晶晶

橡皮泥里的“地球小秘密”

各位老师，大家下午好！

今天，我想和大家分享的是我在五年级《地球剧烈变化》这个单元里，利用用一块块小小的橡皮泥，在小学科学课上是怎样带领孩子以兴趣为前提，有创意的综合性学习。
咱们这个单元的核心目标，是让学生理解：山脉形成、地壳运动是引发地震、火山喷发等地球剧烈变化的根本原因。而橡皮泥，就是把抽象的地壳运动变得看得见、摸得着的“魔法道具”。

冀教版五年级上册科学《地球剧烈变化》这单元
一、单元核心目标：
1. 认知目标：让学生了解喜马拉雅山的形成原因；知道简单的地球内部结构；知道火山喷发是地球内部能量释放引发的剧烈变化，了解二者的基本特征、形成原因及对地球表面和人类生活的影响；认识地球板块运动与地球剧烈变化的关联。

2.  能力目标：能通过模拟实验观察、分析火山喷发、地震的现象，培养观察记录、分析推理的科学探究能力；学会搜集整理地球剧烈变化的相关资料，提升信息处理能力。

3. 情感目标：激发对地球科学的探索兴趣，树立敬畏自然、主动了解自然灾害、学会自我保护的意识。

二、单元主要知识点：

1.第一课时：《地表探秘》
一、课时在本单元的核心定位
作为《地球剧烈变化》单元的前置基础课，这一课聚焦地球表面的地形地貌，核心是让学生认识地表多样形态，了解地形形成的主要影响因素，搭建“地表形态→形成原因”的探究逻辑，为后续学习火山、地震对地表的改变，以及板块运动与地  形的关联做好铺垫，是培养学生观察、归纳、推理能力的关键课时。
二、相关知识拓展：
喜马拉雅山是世界上最高的山脉它绵延约2450公里的巨大山系，而非单一的山峰。
珠穆朗玛峰作为喜马拉雅山脉的最高峰，它海拔8848.86米，每年以0.3——0.4毫米的抬升趋势，源于印度板块对欧亚板块的持续挤压，这也是喜马拉雅山脉形成的根本原因。
三、学生能亲眼看到橡皮泥从平整变得隆起、褶皱，甚至断裂——这就是模拟地壳板块的挤压运动。这时再顺势引出单元核心：“大家看，咱们轻轻一挤，橡皮泥就‘长’出了小山；那如果地球内部的力量挤压地壳，会不会让地表发生更大的变化？这就是咱们这单元要一起解开的地球剧烈变化之谜。”

第二课时：地球的内部
《地球的内部》一课明确地球“地壳、地幔、地核”的分层结构及各层特点，让学生先知晓地球内部的基本形态，为后续理解剧烈变化的成因提供核心知识支撑，是单元知识体系的“根基课”。奠定知识基础，破解单元核心前提：本单元聚焦地球剧烈变化。同时学生在后面的学习中了解火山、地震这些地球外部剧烈变化后，理解火山喷发、地震的成因打下基础。

搭建逻辑桥梁，衔接前后课时内容：单元中前序内容多铺垫地球表面变化的现象，后续课时会深入分析地震、火山等变化的成因与影响，本课介于“现象认知”与“成因探究”之间，既承接了对地球整体变化的关注，又通过揭示内部结构，为后续探究“内部能量如何引发表面剧烈变化”搭建逻辑纽带，让单元知识衔接更连贯。

培养探究思维，明确科学探究方向：本课通过引导带领孩子用橡皮泥制作地球圈层模型让学生了解地球内部结构的探索方法培养学生“从表象探究本质”的科学思维，而这种思维正是学习单元后续剧烈变化成因、探索地球变化规律所必需的，为整个单元的科学探究活动指明了思路，提升学生的探究能力。

带领学生用色彩各异的橡皮泥，一层层按压、塑形，还原地球从地壳到地核的圈层结构，直观感受地球内部的样子。

第三课时：火山喷发
一、承接单元知识，聚焦具体剧烈变化现象
本单元以“地球剧烈变化”为核心主题，前序《地球的内部》已铺垫地球内部分层及能量基础，《火山》作为单元核心具象课例，聚焦火山喷发这一典型地球剧烈变化现象，将抽象的地球内部能量活动转化为可观察、可探究的具体场景，让学生直观感知地球剧烈变化的表现形式，是单元“从内部原理到表面现象”知识链条的关键落地环节。
二、拆解成因逻辑，深化内部与表面关联认知
本课核心围绕“火山为何喷发”展开，紧密衔接《地球的内部》中地幔、地壳的结构特点，清晰拆解“地幔岩浆受压力作用冲破地壳薄弱处”的成因逻辑，让学生明确地球内部能量运动是引发表面火山喷发的根源，进一步深化“地球内部状态决定表面变化”的核心认知，完善单元“内部结构→能量运动→表面剧烈变化”的完整知识逻辑链，破解单元核心难点。
关键拓展：
火山的分类（活火山、死火山、休眠火山）；
火山喷发的利弊（带来肥沃土壤、矿产资源，也会摧毁家园、污染环境）。
三、变身小小地球探索家，用有趣的实验解锁地球的神奇变化，在动手操作中感受科学的乐趣！
我们脚下的地球藏着太多奇妙的秘密——有的地方会突然"喷火"形成火山，地球内部更是像分层蛋糕一样藏着不同结构。今天，我们会亲手搭建迷你火山，搭配特殊材料模拟火山喷发的震撼场景，看着"岩浆"缓缓涌出，探索地质运动的奥秘；
“冒出来了！冒出来了！”
红色的泡沫裹着液体从火山口“咕嘟咕嘟”涌出来，沿着番茄的“山体”往下流，像极了电视里看到的火山喷发场景。


三、单元探究活动设计（贴合学生兴趣，注重实操）
今天咱们就用这些橡皮泥，当一回‘地球小小地质家’，探寻藏在它里面的运动秘密。”
（1）模拟实验类：
1.高山的形成原因模拟实验
2.制作地球圈层模型
3. 火山喷发模拟实验（用塑料瓶、小苏打、白醋、红色色素等材料，模拟岩浆喷发过程，观察记录现象）；
（2）资料探究类：分组搜集火山、地震的真实案例（如富士山、汶川地震等），整理案例中的现象、影响，制作简易资料卡或小海报，课堂分享交流。


四、单元重难点突破

1. 重点：火山喷发、地震的形成原因；地球板块运动与火山、地震的关联。

◦ 突破方法：结合模拟实验，让学生直观感受“能量释放”“板块运动”的过程，再搭配简易示意图，把抽象的地球内部运动转化为可见现象，辅助理解。

2. 难点：理解地球板块运动的持续性及对地形地貌的长期影响；区分火山喷发、地震的利弊。

◦ 突破方法：用动画视频展示板块运动的长期过程（如喜马拉雅山脉的形成），结合具体案例分析利弊（如火山灰滋养土壤、地震引发灾害），通过对比梳理清晰逻辑。

五、单元知识梳理（简易框架）

地球剧烈变化

1. 主要表现形式

◦ 火山喷发：结构、现象、成因、分类、利弊

◦ 地震：概念、现象、成因、地震避险

2. 根本原因：地球内部能量释放，地球板块运动引发

3. 人类应对：监测预警、防灾避险、合理利用有益影响


科学不是只有课本里的字，当我们带着兴趣去“玩”，就能在动手里找到藏在自然里的秘密。没有复杂的原理讲解，只有轻松的动手体验；没有刻板的答案，只有大胆的猜想与验证。没有枯燥的知识记忆，只有满满的探索惊喜。在这里，每一次观察都是惊喜，每一次实验操作都是探索发现的过程，每一次分享都是成长。让我们带着满满的好奇心，动手玩转地球小实验，在趣味探索中读懂地球的神奇，做热爱科学、乐于动手的小小探索家！在这里，每一次观察都是惊喜，每一次实验都是探索，每一次分享都是成长。让我们带着好奇心出发，在自然的怀抱里感受科学的魅力，做热爱探索、乐于思考的小小科学追梦人！

李青

《牛郎织女》连环画创作教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
- 理解《牛郎织女》的主要情节、人物形象和主题思想。
- 学习梳理故事脉络，选取关键场景进行连环画创作。
- 掌握基本的绘画技巧，能用画笔表达故事情节和情感。
2. 过程与方法：
- 通过阅读、讨论、绘画等多种方式，加深对民间故事的理解。
- 在小组合作和自主创作中，提升团队协作和创新能力。
- 体验从文本到图像的转化过程，感受跨学科融合的乐趣。
3. 情感态度与价值观：
- 感受牛郎织女的真挚情感和勤劳善良的品质。
- 体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感和自豪感。
二、教学重难点
1. 重点：梳理故事脉络，选取关键场景，完成连环画创作。
2. 难点：通过绘画准确表达故事情节和人物情感，实现文本与图像的有效结合。
三、教学准备
1. 教师准备：
- 多媒体课件（含《牛郎织女》故事原文、插图、动画片段）。
- 连环画创作模板或范例。
- 画纸、彩笔、铅笔等绘画工具。
2. 学生准备：
- 预习《牛郎织女》课文。
- 收集相关故事插图或绘画素材。
四、教学过程
第一课时：故事梳理与创作构思
1. 导入
- 播放《牛郎织女》动画片段或展示故事插图，激发学生兴趣。
- 提问：“你最喜欢故事中的哪个情节？为什么？”引导学生回顾故事。
2. 故事梳理
- 师生共同朗读《牛郎织女》原文，梳理故事脉络。
- 小组讨论：“如果让你把这个故事画成连环画，你会选择哪些关键场景？”
- 全班交流，确定主要情节：童年孤苦—遇见织女—幸福生活—天河相隔—鹊桥相会。
3. 创作构思
- 展示连环画范例，讲解构图、人物刻画和色彩运用。
- 学生分组讨论本组连环画的分镜设计，确定每幅画的内容和表现方式。
- 教师巡视指导，帮助学生解决构思难题。
第二课时：绘画创作与作品展示
1. 绘画创作
- 学生分组进行连环画绘制，教师提供技术指导。
- 鼓励学生大胆创新，用色彩和线条表达故事情节和情感。
2. 作品展示
- 各组展示作品，讲解创作思路和表现手法。
- 其他同学欣赏、提问和交流。
第三课时：总结与感悟
1. 交流感悟
- 学生分享参与活动的收获和体会。
- 讨论：“通过这次创作，你对《牛郎织女》故事有了哪些新的理解？”
2. 课堂总结
- 教师总结活动成果，强调民间故事的文化价值。
- 鼓励学生继续探索中华优秀传统文化。

张艳梅

Scratch编程《大鱼吃小鱼》课例设计
一、基本信息
1.  授课对象：小学6年级学生（已掌握Scratch基础操作：角色添加、移动、外观切换等）
2.  课时：6课时（35分钟）
3.  核心理念：以学生熟悉的“大鱼吃小鱼”游戏为载体，以兴趣驱动探索，通过“情境导入—任务拆解—创意实践—分享拓展”的流程，让学生在完成游戏制作的过程中，综合运用编程知识，培养逻辑思维、创意表达和问题解决能力。
二、教学目标
1.  知识与技能：掌握角色移动、碰撞检测、大小变化、计分功能的编程方法；理解“如果…那么…”条件语句、“重复执行”循环语句的逻辑应用。
2.  过程与方法：通过自主探索、小组合作，经历“游戏构思—功能实现—调试优化”的完整过程，学习拆解复杂任务的方法。
3.  情感态度与价值观：激发编程学习兴趣，感受编程的趣味性和实用性；在合作与分享中，培养交流能力和创新意识。
三、教学重难点
1.  重点：角色移动的灵活控制、大鱼与小鱼的碰撞检测逻辑实现。
2.  难点：碰撞后角色大小变化、计分功能的联动实现；根据创意优化游戏规则。
四、教学准备
1.  硬件：微机教室、学生计算机（安装Scratch 3.0软件）。
2.  软件：《大鱼吃小鱼》游戏成品演示视频、Scratch角色素材包（大鱼、不同大小的小鱼、背景图）、任务单。
3.  其他：小组合作分组表、创意星级评价表。
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入：趣味激趣，引出主题
1.  游戏演示，激发兴趣：教师播放《大鱼吃小鱼》经典游戏片段，提问：“同学们，这款游戏大家都玩过吗？游戏里最核心的规则是什么呀？”（引导学生说出“大鱼吃小鱼，吃了小鱼变大，被大鱼吃就失败”）。
2.  引出任务，点燃热情：“今天我们就当一回小程序员，用Scratch自己制作一款属于我们的《大鱼吃小鱼》游戏！不仅要实现基本的吃小鱼功能，还可以加入自己的创意，让游戏更特别。” 展示教师提前制作的创意版游戏（如：加入障碍物、不同分值的小鱼、背景音乐切换等），进一步激发学生创作欲望。
设计意图：从学生熟悉的游戏切入，快速吸引注意力，通过展示创意成品，让学生明确学习目标，同时感知编程的创意空间，为“兴趣前提”奠定基础。
（二）任务拆解：循序渐进，探索实践
教师引导学生将“制作大鱼吃小鱼”游戏拆解为4个核心小任务，采用“示范引导+自主探索+小组互助”的方式推进，每个任务完成后进行小范围分享。
任务一：搭建游戏舞台，添加角色
（1）  教师引导：“游戏需要什么？首先得有舞台和角色。” 示范如何添加海底背景，从素材包中添加“大鱼”“小鱼”角色，并调整初始大小和位置。
（2）  学生实践：自主选择喜欢的海底背景，添加角色，可根据喜好修改角色颜色（鼓励个性化设计）。
第2课时
  任务二：控制大鱼移动
（1）  问题引导：“怎么让我们的大鱼跟着鼠标动起来呢？” 回顾Scratch中“移动”相关积木，引导学生思考“重复执行”+“移到鼠标指针”的组合逻辑。
（2）  示范点拨：教师示范编写大鱼跟随鼠标移动的代码，强调“重复执行”积木的作用（让动作持续发生），并提示学生测试：“移动鼠标，看看大鱼能不能灵活跟上？如果太快或太慢，怎么调整？”（引导学生发现可通过“改变x坐标/y坐标”微调，或添加“等待”积木控制速度）。
（3）  自主探索：学生编写代码，调试大鱼移动效果，小组内互相检查，帮助有困难的同学。
第3课时
任务三：实现小鱼随机游动
（1）  情境提问：“小鱼不能不动呀，它们要在海底随机游动才真实，怎么实现呢？” 引导学生思考“重复执行”+“移动10步”+“碰到边缘就反弹”+“随机改变方向”的组合。
（2）  小组讨论：3人一组讨论代码逻辑，教师巡视指导，对难点进行点拨（如“随机方向”可使用“将旋转方式设为左右翻转”+“面向随机方向”积木）。
（3）  实践验证：学生编写小鱼游动代码，测试效果，确保小鱼能在舞台内随机移动。
第4课时
任务四：核心功能——大鱼吃小鱼
（1）  逻辑拆解：教师引导学生梳理“吃小鱼”的逻辑：“当大鱼碰到小鱼时，会发生什么？”（小鱼消失、大鱼变大、得分增加）。
（2）  示范核心代码：以“小鱼消失”和“大鱼变大”为例，示范使用“如果…那么…”条件语句（如果碰到大鱼，那么隐藏小鱼、将大鱼大小增加10），强调“重复执行”包裹条件语句的重要性（持续检测碰撞）。
（3）  自主拓展：学生先完成“小鱼消失”“大鱼变大”功能，再尝试添加“计分功能”（引导学生使用“变量”积木，新建“得分”变量，碰到小鱼时得分增加10）。
（4）  调试优化：学生测试代码，解决可能出现的问题（如：小鱼消失后不再出现，引导学生添加“等待几秒后显示”或“重新移到随机位置”代码；大鱼变大后移动不灵活，调整大小增加的数值）。
设计意图：将复杂游戏制作拆解为阶梯式小任务，降低学习难度，让学生在完成每个任务的过程中获得成就感，同时通过自主探索和小组合作，培养主动学习和协作能力，体现“综合性学习”的过程。
第5课时
创意拓展：个性创作，提升能力1.  创意任务发布：“基础版游戏已经完成啦！现在请大家当创意设计师，给游戏增加新功能，让它更有趣！” 展示创意任务清单（选做2-3项）：
（1）  增加“危险角色”：添加大鲨鱼，被鲨鱼碰到游戏结束。
（2）  设置“分值差异”：不同大小的小鱼对应不同得分（小鱼10分，中鱼20分）。
（3）  添加“游戏特效”：吃小鱼时播放音效、添加粒子效果。
（4）  优化“游戏规则”：设置时间限制，规定时间内得分最高者获胜；或添加障碍物，碰到障碍物扣分。
2.  小组创意创作：学生根据自身能力选择创意任务，小组内分工合作（如1人负责添加角色，1人负责编写新功能代码，1人负责调试），教师巡视指导，对创意新颖的小组进行及时表扬。
3.  创意记录：学生在任务单上简要记录自己添加的新功能和编程思路，为后续分享做准备。
设计意图：给予学生充分的创意空间，让不同层次的学生都能获得挑战和提升，通过个性化创作，将编程知识与创意表达结合，深化“综合性学习”的内涵，同时培养学生的问题解决能力和创新思维。
第6课时
分享评价：交流提升，总结延伸
1.  小组分享：邀请2-3个创意突出的小组上台，展示自己的游戏，讲解添加的新功能和编程思路（如：“我们添加了大鲨鱼，用‘如果碰到鲨鱼，那么停止全部脚本’实现游戏结束功能”）。
2.  多元评价：采用“学生互评+教师评价”的方式，围绕“功能完整性、创意新颖度、代码规范性”三个维度进行评价，发放“创意星级”贴纸（最高3星）。
3.  总结延伸：教师总结本节课核心知识点（条件语句、循环语句、碰撞检测、变量应用），强调“编程就是把复杂问题拆成小问题，再一步步解决”的思路，鼓励学生课后继续优化游戏，或尝试制作其他喜欢的游戏（如“打地鼠”“迷宫”），并分享Scratch创意作品网站，拓展学习渠道。
设计意图：通过分享交流，让学生互相学习、启发思路，同时获得成就感；总结延伸则帮助学生梳理知识体系，激发持续学习的兴趣。
六、教学反思
本节课以“兴趣”为核心，通过游戏情境和创意任务，让学生在实践中掌握编程知识，体现了“做中学、玩中学”的理念。学生参与度高，尤其是创意拓展环节，涌现出很多新颖的想法，充分发挥了自主性。但在教学过程中，需关注个别基础薄弱学生的进度，可提前准备“代码模板”供其参考，同时优化小组分工指导，确保每个学生都能参与到学习中。后续可结合跨学科内容（如数学中的计分统计、美术中的角色设计），进一步深化综合性学习的内涵，提升学生的综合素养。
核心任务：
1.  角色移动：重复执行 + 移到鼠标/随机方向
2.  碰撞检测：如果…那么…（碰到角色）
3.  创意拓展：音效、危险角色、分值差异…
关键思路：拆解问题 → 逐步实现 → 创意优化

杨慧

《你好，我的朋友》社团课例教学设计

教学内容：你好，我的朋友
教学过程：
一、课前导入：

1、五指山呼吸练习，关注当下进入学习状态。

2、课前导入：我们一起来认识几位朋友，看看他们是怎样对待友谊的，我们看一段视频。（播放视频片段）
二、活动一
1、师：看过视频后，大家觉得第一组好朋友的共同特点是什么？（第一组好朋友都很安静、喜欢看书）
              第二组好朋友有什么特点？（都很活泼、喜欢手牵手）
2、师：请思考你和自己的好朋友刚认识时，他有什么样的特点吸引你和你做朋友？（老师启发思考方式：上节课优势能量-----能力优势、性格优势、人际优势、爱好优势）
      学生自由回答。
3、老师小结
      学生边回答问题，老师一边提炼，简要的板书汇总，最后补充拓宽大家的思考。
      外貌特点：小酒窝、长长的麻花辫、弯弯的月牙眼睛
      性格特点：友善、活泼、幽默、安静、乐于助人、勇敢
     兴趣爱好：爱画画、写字好看、喜欢围棋、、爱看书
    人际交往：喜欢倾听、喜欢分享、爱帮助人、有礼貌

4、学生书写
      引导学生在手册征友海报上，用三个关键特点来描述自己期待的好朋友是什么样的 -----“我希望，我的好朋友是——、——  和  ——。”
   
5、教师小结：
  师：大家在成长过程中会遇到很多人，和自己的好朋友相互吸引是有甚多原因的，比如有共同话题和爱好，也可能是他身上的性格、外貌等吸引到你等等。朋友给我们带来很多快乐。

三、活动二：我想要的朋友

1、教师提前画好自己的征友海报展示，引入制作海报的活动。
2、 制作征友海报：写下3件期待和好朋友做的事情，并画出自己和好朋友相处时的样子。
3、游走分享----在音乐中，去找班级内至少找到2个你很少交流的朋友，向对方介绍自己的征友海报。
     游走建议：多关注平时很少发言较为沉默、或被他人冲击的学生，相互介绍征友海报。
                       多和你很少交流的同学交流，释放你的友好信号。
4、分享展示----邀请学生上台分享自己的交友海报。
5、教师总结：
      师：如果我们敢于发出交友信号，那么这将是一段友谊的开启，也许会遇到让我们意想不到的惊喜朋友呢！希望大家在课后也能和自己的好朋友一起去做快乐的事情，也可以主动多了解自己不熟悉的朋友，或许别人正在等待你的友好信号呢！

教学反思：
整体教学完整流畅，学生状态专注投入，能积极与教师互动，认真完成各项活动任务，这是一节比较自然高效的课。这离不开课下的充分准备与认真准备。也让我深刻感受到高质量课程与教师的积极准备、投入状态紧密相关。本节课“我想要的好朋友——游走分享”环节中，我鼓励学生们与自己不常交流的同学结对子，互相介绍征友海报，主动释放友好信号。期间发现，有位主动热情的同学在发出邀请后，遭遇了对方的拒绝，心情受到影响，后续征友中变得被动，还对自身受欢迎程度产生怀疑。当我看到这个情景时，鼓励她再去尝试，我发现她更愿意找自己熟悉的朋友。课程最后总结环节时，虽然我也表达了敢于发出交友信号，会有意想不到的惊喜。但实际教学中并非所有事情都能按计划发展。如何灵活应对学生在活动中遭遇的挫折，给与他们有效的支持与帮助，是我后续需要重点思考和积极面对的问题。

王亚卓

《黄山奇石》创意综合性学习课例设计（二年级上册）

一、核心理念

以趣味体验为抓手，通过“看、说、演、创”多维活动，让学生在沉浸式学习中感受黄山奇石的奇妙，落实识字、朗读、想象能力培养。

二、教学目标

1. 认识“闻、名”等生字，会写“南、部”等字；正确、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2. 能结合图片想象奇石的样子，用自己的话描述课文中的奇石。
3. 激发对大自然的热爱，乐于参与创意表达活动。

三、教学准备

教师：黄山奇石全景视频、带生字的“奇石卡片”、“奇石创意台”（展板）、黏土/彩纸/画笔。
学生：预习课文，带自己喜欢的小石头（可选）。

四、教学过程（2课时）

第一课时：识字赏石，走进黄山

（一）情境导入：“黄山小导游”召唤（3分钟）

播放黄山云海奇石短视频，配旁白：“小朋友们，今天黄山风景区要招募小导游啦！要想当上导游，得先认识黄山的奇石，还要通过识字闯关哦！”板书课题《黄山奇石》。

（二）识字闯关：“奇石寻宝大冒险”（12分钟）

1. 第一关：寻宝认读
把生字卡片贴在不同的奇石图片背面，学生上台抽卡片，读出生字并组词，读对了就能获得“导游徽章”贴纸。重点指导“形、象”的字形，用“加一加”方法记字：“形=开+彡”“象=像-亻”。
2. 第二关：词语列车
出示“著名、风景区、秀丽、神奇”等词语，学生开火车认读，读准后“列车”才能继续前进。
3. 第三关：读文找石
自由朗读课文，圈出文中提到的奇石名字，比一比谁找得又快又准。

（三）品读课文：“奇石故事会”（20分钟）

1. 出示“仙桃石”图片，指名朗读对应段落。提问：“这块石头像什么？为什么叫仙桃石？”引导学生想象“大桃子”从天上掉下来的样子。
2. 学习“猴子观海”，请学生上台模仿猴子蹲在山头的动作，说说“猴子”在看什么云海，感受画面的有趣。
3. 小组合作，用同样的方法学习“仙人指路”“金鸡叫天都”，每组派代表分享自己的发现。

（四）课堂小结：颁发“初级导游证”（5分钟）

总结学生的表现，为闯关成功的学生颁发自制“初级导游证”，预告下节课要挑战“创意奇石创作”。

第二课时：创意表达，争当奇石小达人

（一）复习回顾：“奇石猜猜猜”（5分钟）

教师描述奇石的样子，学生抢答名字，如“它好像一只猴子蹲在山头，望着翻滚的云海——”（猴子观海），巩固课文内容。

（二）创意活动一：“我的奇石小剧场”（15分钟）

1. 出示课文中没详细描写的奇石，如“天狗望月”“狮子抢球”。
2. 小组分工，一人扮演奇石，一人解说，一人做动作，把奇石的样子演出来。例如“天狗望月”：一人弯腰抬头，双手放在耳边当耳朵，解说：“夜晚，天狗蹲在山顶，望着圆圆的月亮，好像在想：月亮里有什么呢？”

（三）创意活动二：“奇石加工厂”（15分钟）

1. 分组创作
- 绘画组：画出自己想象中的黄山奇石，给它起个好听的名字，如“熊猫吃竹石”“兔子赛跑石”。
- 手工组：用黏土捏出喜欢的奇石造型，或者给带来的小石头涂色、装饰。
- 写作组：用一两句话写一写自己创作的奇石，如“这是小熊爬山石，它用力向上爬，想看看山顶的风景。”
2. 作品展示
把作品贴在“奇石创意台”上，学生轮流当小解说员，介绍自己的作品。

（四）拓展延伸：“黄山美景分享会”（5分钟）

布置作业：和爸爸妈妈一起查阅黄山的奇松、云海，下次课分享给同学；评选“最佳黄山小导游”。

五、板书设计

黄山奇石

仙桃石——落
猴子观海——蹲
仙人指路——指
金鸡叫天都——啼
（学生创意奇石名称）

六、教学亮点

1. 全程以“小导游”情境贯穿，贴合二年级学生的兴趣点，让学习有目标、有乐趣。
2. 融合“识字、朗读、表演、创作”，实现综合性学习，兼顾知识与能力。
3. 尊重学生的想象，鼓励个性化表达，让每个学生都能体验成功的快乐。

邓晓瑜

文 明 礼 仪 伴 我 行

一、设计理念。

人无礼则不生，事无礼则不成，家无礼则不行，国无礼则不宁。中国历来有礼仪之邦之称，历代都很注重道德情操的培养。通过本次“文明礼仪”主题班会课，引导学生懂礼仪、讲礼仪，不断运用文明礼仪知识完善自身形象，让学生言谈举止彰显新时代少年的优雅、自然、大方的风采。

二、班会设计。

通过历史故事分享、小组讨论、知识问答、读舞儿歌、课后拓展等系列活动，引导学生懂得：讲文明懂礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。以情景分析、读舞歌谣等不同形式，让学生收到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于每个学生成长的重要性。

三、课前准备。

1.座位竖摆学生坐两边。

2.左侧黑板提前写好课题“文明礼仪伴我行”和画好三个大桃心，并准备三个贴“家人”“老师”“同学”。右侧黑板画上大树的形状。

3.经过一周声音音量的学习，班级设置“文明角”，张贴音量口诀（课前背）。

4.提前设计好《文明行为记录表》，PPT上使用。

四、班会课时长。课前2分钟，课上35分钟。

五、班会流程。

【课前2分钟】今天老师是音量监督员，通过课上观察，随机给会使用合适音量的同学贴花奖励。课前的音量拍手歌即将开始，你准备好了吗？

【资源】       声音音量拍手歌（口诀）

0级静：课上集会不出声；1级轻：走廊窗边悄悄听；2级低：小组聊天别扰邻；3级响：演讲发言声音响；4级亮：操场助威乐开怀。

师：请同学们面向老师坐好，手放平（学生对接“我放平”。）

一、感知中国文明底蕴，了解文明礼仪。

师：中国具有五千年文明史，有着“礼仪之邦”之称，讲文明、懂礼貌是中华民族的优良传统。作为新一代少年，我们不能忘记文明礼仪，要做一位讲文明、懂礼貌的好学生。今天，我们开展“文明礼仪伴我行”主题班会课，一起走进文明礼仪的世界，感受文明礼仪的美好。

1.文明礼仪简介。

师：什么是“文明礼仪”呢？我们一起来看看文明礼仪的介绍吧。

【资源（PPT展示）】文明礼仪是人们共同遵守的道德规范，是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成的、固定下来的行为准则和道德规范的总和。用通俗易懂的语言解释为：就像我们在学校、家里等场合，大家都要遵守的好的行为规则，这样我们才能友好相处，生活也会更美好。

2.看图猜故事，感受文明底蕴。

师：接下来，请同学们看图片，猜故事，猜到的同学请举手回答。

PPT陆续出示《孔融让梨》《程门立雪》的图片。

（猜一个，学生讲一个，小结一个，老师板书重点词）。学生讲《孔融让梨》故事。

师：从此，“尊老爱幼、主动礼让”的故事就流传了下来。板书：尊老爱幼，主动礼让。

学生讲《程门立雪》故事。师：这个故事告诉我们，向别人学习要虚心有礼貌。板书：尊敬老师，虚心礼貌。

师：通过历史上的两个故事，我们再次感受到中国文明底蕴的深厚。

二、校园文明礼仪。

师：在我们日常生活的校园里，校园文明礼仪又存在哪些方面呢？

师：请同学们看大屏幕，我们可以从这六个方面来想一想。

PPT：语言礼仪、行为礼仪、师生交往、集会礼仪、课堂礼仪、课间礼仪。

师：请各小组负责人起立，抽签选取小组需要讨论的方面。

1.小组讨论，共说文明。

师：请同学们听要求：给大家3分钟讨论的时间，请用适合小组讨论的音量进行讨论。老师提醒：在讨论中大家一起想并整理出分享的内容，讨论时间结束后，每个小组推选2~3位同学上台分享。3分钟小组低声讨论现在开始（倒计时）。

师：从1组开始2~3人上台分享，其他小组可以补充。

师：通过我们的交流，同学们对校园文明礼仪有了更多的理解，老师相信大家又有了成长。你瞧，小红、小亮和小刚也在讨论校园文明行为，请大家来看看他们说的对不对呢？【预计从1组开始，协助老师读内容。】

活动：文明礼仪我知晓。【先分析对错，然后齐读“小结”内容。】

师：先请1组，然后2组，依次类推，最后女生读，男生读。一共8组。

PPT展示内容：

（1）小红：学生进入老师办公室时，应先征得老师同意。（对）小结：先敲门，再报告，轻轻交谈不急躁。

（2）小亮：课前准备不是正式的上课时间，所以无关紧要。（错）小结：课前2分钟，安静坐姿等老师。

（3）小刚：遵守课堂纪律是基本礼貌。（对）小结：课上静心听，认真学习爱成长。

（4）小红：我们进入学校大门口和做早操、升国旗时，才需要佩戴红领巾。（错）小结：少先队员，需要正确佩戴红领巾。

（5）小亮：课上，在同学回答问题的时候，我也想发言，所以我也抢着说。（错）小结：尊重发言的同学，在倾听中成长。

（6）小刚：用双手接过别人递来的东西，是有礼貌的表现。（对）     小结：尊重对方，尊重自己，诚心待人。

（7）小亮：排队时为了更快，随意插队是可以的。（错）小结：安静有序列队，彰显集体文明。

（8）小红：和同学发生不愉快时，主动道歉并和好，是文明的做法。（对）小结：主动化解矛盾，我们还是好朋友。

师：同学之间，更需要“和谐相处，互帮互助。”我们一起来说书空吧。【板书：和谐相处，互帮互助。】

师：根据我们交流的内容，老师帮整理了校园《文明礼仪拍手歌》，请大家先来看看都包括了哪些内容呢？

《文明礼仪手势舞》展示【展示1分钟】师：加上动作，我们用双手来展示《文明礼仪伴我行》的内容吧。

活动：贴文明礼仪，形成文明树

师：通过这节课学习，老师相信同学们在和“家人”“老师”“同学”之间【磁力贴帖重点字】的文明礼仪方面又有了一些小收获，请你在树叶纸上用一句话，或几个重点词语记录一下自己这节课的收获吧。（伴乐书写）写完后，老师协助贴到大树上。

文明行为记录表。（文明班会延伸活动）

师：同学们，老师常说“学以致用”，学习文明礼仪知识是为了日常更美好的生活，我们约定：从今天开始请在《文明行为记录表》上记录自己的文明行为，每个周五下午的语文综合课上进行“文明行为分享会”，老师给分享的同学进行贴花奖励。

亲爱的同学们，今天的《文明礼仪伴我行》班会课即将结束，文明的种子已经在我们心中生根发芽。文明礼仪不是一句口号，它藏在我们的一言一行里，一举一动中。希望同学们把今天学到的礼仪知识变成日常好习惯，让我们的班级、我们的校园，因每一个人的文明举动而变得更加美好。

   

李宏艳

《圆柱和圆锥》数学阅读课教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能目标：学生能深入理解圆柱和圆锥的概念、特征、表面积及体积公式，熟练运用相关知识解决实际问题，准确区分“圆柱体”与“圆柱形”等易混淆概念。

2. 过程与方法目标：通过阅读数学材料，有效提升学生提取关键信息、分析和解决问题的能力，培养逻辑思维、空间想象能力和数学建模思想。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学阅读的浓厚兴趣，增强学生对数学知识在生活中广泛应用的认知，提升学生学习数学的自信心和成就感，培养学生用数学的眼光观察世界的习惯。

二、教学重难点

1. 教学重点

透彻理解阅读材料中关于圆柱和圆锥的数学原理，包括结构特征、面积与体积计算等。

熟练掌握解决如自来水管形状、牙膏口直径、薯片包装等实际问题的思路和方法。

1. 教学难点

灵活运用圆柱和圆锥知识解决综合性、创新性实际问题，如巧算大树树干体积。

深入领会数学思想方法在圆柱和圆锥问题中的应用，如转化思想、类比思想等。

三、教学过程

（一）导入

1. 出示圆柱形状的水杯、电池，圆锥形状的冰淇淋甜筒、建筑顶部装饰模型图片。

师：“同学们，在生活中我们经常能看到这些形状的物体，大家能说一说它们分别是什么形状吗？

师：“对于圆柱和圆锥，你们已经知道了哪些知识呢？”

引导学生回顾已有的关于圆柱和圆锥的认知，如圆柱有两个底面是完全相同的圆，侧面是曲面；圆锥有一个底面是圆，顶点到底面圆心的距离是高。

师：“其实在我们的数学世界里，圆柱和圆锥还有很多有趣的知识等待我们去发现。今天，就让我们通过数学阅读来深入了解它们。

（二）自主阅读

1. 阅读《亲近数学》圆柱与圆锥单元的拓展内容。内容包含 “你知道吗”“教你思考”“数学日记”等阅读材料，材料中涵盖“圆柱体”与“圆柱形”的区别、自来水管做成圆柱形的原因、牙膏口直径的秘密等一系列与圆柱和圆锥相关的知识和实际问题。

2. 阅读指导与要求：教师提出阅读要求：“请同学们认真阅读材料，把你认为重要的概念、结论和解决问题的方法用铅笔划出来，遇到不理解的地方做上标记，同时思考每个阅读内容背后蕴含的数学原理。”学生开始自主阅读，教师在教室里巡视，观察学生的阅读情况，解答个别学生提出的简单疑问，但不做过多引导，让学生充分自主探索。

（三）小组讨论

1. 分组与任务布置：将学生按照座位分成 4 - 6 人一组，然后说明：“现在请大家在小组内交流自己的阅读收获和疑问。对于像‘为什么把自来水管做成圆柱形’‘薯片为什么选择高个子包装’这些实际问题，小组共同探讨背后的数学道理。每个小组推选一名记录员，记录大家的观点和讨论结果。”

2. 小组讨论：学生在小组内积极发言，分享自己的发现和困惑。例如，在讨论“牙膏口直径的秘密”时，有的学生可能会提出牙膏口直径变化会影响每次挤出牙膏的量，小组内成员会进一步探讨如何通过圆柱体积公式来计算不同直径下牙膏的挤出量。教师穿梭于各个小组之间，倾听学生的讨论，适时给予鼓励和引导，如当小组讨论陷入僵局时，提出引导性问题“我们能不能从面积和体积的角度来思考这个问题呢？”

（四）全班交流

1. 小组汇报：教师邀请各小组代表依次上台，分享小组讨论成果。

2. 重点讲解与拓展：对于一些重点内容，如“多种方法巧求体积”，教师请讲解的小组详细阐述不同方法的思路和操作步骤，然后教师进行点评和总结，强调每种方法的适用条件和关键要点。

3. 思维提升引导：在交流过程中，教师不断引导学生深入思考，如提问：“除了材料中提到的方法，还有没有其他方法可以解决这个问题？”“这种解决问题的思路还能应用在哪些类似的场景中？”促进学生思维的拓展和深化。

（五）巩固练习

1. 《九章算术》中记载了圆柱体积的计算方法“周自相乘，以高乘之，十二而一”，意思是用底面周长的平方乘高，再除以12，就是圆柱的体积。如果一个圆柱的底面半径是2分米，高是6分米，那么按照古人的计算方法计算出的圆柱体积是（   ）立方分米。

A.24π2      B. 24π        C.8π2       D.8π

2.一块长是31.4米，宽是25.12米的长方形铁皮，配上两个（   ）的圆形铁皮就可以做成一个体积最大的圆柱。

A.半径是4米   B.半径是5米    C.半径是8米   D.半径是10米

3.小红去买牙膏。她看到某品牌两种规格的牙膏的售价情况如下：净含量50克，每支10元;净含量60克，每支11元。

（1）她买哪种规格的牙膏比较合算呢？为什么？

（2）某规格牙膏出口处直径为6毫米，如果小红每次挤出1厘米长的牙膏，那么一支牙膏可以用128次。如果厂家将这种规格的牙膏出口处直径改为8毫米，小红还是按习惯每次挤出1厘米长的牙膏，那么一支牙膏只能用多少次？

（六）课堂总结

1. 学生分享收获：教师邀请几位学生分享本节课的收获，包括在知识方面对圆柱和圆锥有了哪些新的认识，在方法上学会了哪些解决问题的思路，在情感上对数学阅读和数学应用有了怎样的体会等。

2. 教师总结：教师全面总结本节课内容，再次强调圆柱和圆锥的重要概念、公式以及数学思想方法，如转化思想、类比思想在解决问题中的应用。同时，肯定学生在课堂上的积极表现和取得的进步，鼓励学生在课后继续保持数学阅读的习惯，善于用数学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题，如在超市观察不同圆柱形状商品的包装设计，思考背后的数学原因等。