我对学校办学目标、教师风范以及学校核心价值理念的理解

梁蓓

“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思为只有学识渊博的人才能做老师，只有行为端正的人才能成为典范。这句修身养性的名言，时刻提醒教师只有不断地致力于自我教育时，才能教育好别人，而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。
学高为师，要求教师具有过硬的专业知识素养。
苏霍姆林斯基认为，提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。对教师而言，读书的目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
身正为范，要求教师真正做到为人师表。
为人师表是教师职业的内在要求。它也就是所谓的“无声教育”。教师工作的“示范性”与学生所特有的“向师性”，使得教师在学生的心目中占有非常重要的位置。
教师要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
总之，学高为师，身正为范，不是简单的说教，而是一种精神的体现，是一种知识内涵和文化品位的体现。

张冬燕

       有趣的学校要摒弃传统固定的学校模式，老师是有趣的——风趣幽默、懂孩子、爱孩子、热爱生活；课程是有趣的——课程活动化、融合化、创新化、体验化；孩子是有趣的——孩子的思想是自由的、思维是灵动的、身体是强健的、阅读是享受的、劳动是热爱的、学习是自觉的。未来已来，未来需要具备怎样的能力？就是我们今天学校以及教师需要努力去做的，努力用有趣的方式去做有意义的事情。由此谈到学校所倡导的教师风范：怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定。作为一名教师，我们首先要做一名读者，把阅读作为自己生活的必需，视阅读为很快乐的事，以教师自己的阅读生活影响学生的阅读生活。功名物质知足，内心丰盈、业务提升上进。温和而坚定的去对待每一个孩子，去面对现实的教育生活：心中有爱、心胸宽广方能温和；目标明确、不惧挫折方能坚定。我们的学校以人文本，求真务实，自主创新。在这里学生和老师都有更多选择和决定的权利，在这里我们不单单是问题解决者，更是问题发现者，学校的每个角落，每件事情都因学生和老师的想法和参与更加灵动、真实、有趣！

刘彦平

我对“学校办学目标”的理解

      “办一所有趣的学校，做面向未来的教育”这样的办学目标重在看“有趣”和“面向未来”两个方面。
先说“办一所有趣的学校”这一方面，有趣的学校必须是学生们觉得有趣，那才是真的有趣。要想让学生觉得有趣，那就要从小学生的特点出发去设计活动、完成教学。
      兴趣是最好的老师。兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。兴趣是小学生学习积极性中最积极、最活跃的心理因素。如果小学生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时，学习对他们来说是一种乐趣，而不是一种痛苦，当然也有助于他们取得较好的成绩。
      要想激发学生的兴趣，教师就要努力成为博学多才的教师。教师不仅有扎实的专业知识，还博学多才，才能把课上得深入浅出，游刃有余，学生学起来才会容易，才会更喜欢老师。教师博学多才才能不断地创新课堂，让学生觉得有趣。
      要想激发学生的兴趣，教师需要有教学个性。世界上没有完全相同的两片叶子，也找不到两个完全相同的人。人与人是不同的，有不同的经历，不同的学识内涵、不同的个性特征。当然教师也一样，这也决定了教师要有教学个性，展现自身的魅力，不能照搬照抄别人的教学经验，教学风格。
社会呼唤有个性的老师。有人说：有无较成熟的教学个性，是衡量教师教学素质水平高低的重要标尺。“只有有个性的教师才能培养处有个性的学生。”
看看钱梦龙、于漪、魏书生、李镇西、李吉林、程红兵、黄玉峰等名家的成长之路，他们有自己的教学个性，形成了自己的教学风格，所以他们成为了“大家”。
      有一位90后语文老师把戏曲引入语文教学，还爱说相声、利用假期游学，受到了学生的的欢迎，教学效果良好。一切千篇一律让人乏味，偶遇新奇更让人觉得有趣。学生喜欢有个性的老师，那让他们的学习生活丰富多彩起来。只有喜爱才谈得上接受，学生亲其师，信其道，教学效果会更好。
年轻人刻意把自己弄得过于深沉和老练，年龄大者又故作年轻，反而掩盖了老师自身应有的魅力，得不偿失。
学校成为一所有趣的学校，也便于做面向未来的教育。面向未来的教育不能只为应时而教。做面向未来的教育就要为学生打开课外阅读之门，带领学生遨游于书海之中。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书不能延长我们生命的长度，但可以拓宽我们生命的宽度。面向未来的教育自然要重视读书。通过读书来丰厚学生的文化积淀，通过读书来充实学生的心理。
      苏霍姆林斯基说：阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段，“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”教育专家尹建莉也指出：课外阅读有一种魔力，不显山不露水的赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢很多。从小的阅读差别才是重要的“输赢”差别，从没有获得阅读熏陶的孩子，是真正从起点上就落后了一步。阅读的好处很多很多，面向未来的教育离不开课外阅读。
      以上是我的浅见拙知，希望大家批评指正。

刘彦平

做学习型教师 享受智慧教学

——我对“教师风范”的理解

       “怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定。”作为教师我们应该树立这样的教师风范。
      首先说“怀揣教育理想的读者”这一点。作为教师我们怀揣着教育理想走上了教师岗位，要想实现自己的教育理想，必须要成为一个学习型教师，一个坚持不懈的读者。身为教师，必须成为学习者。只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。“腹有诗书气自华”。读书能改变教师的气质和品性；读书，能够使教师不断地增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，能使教师充满生命的激情和智慧的言语，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；读书能改变教师的人生，从而使教师思考人生，把教学变成一种过程、一种动态、一种求索；读书，是教师可贵的生活品质，一种诗意美好的人生境界。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。读书，教师才能有源头活水长流不断，滋润学生的心田。如果教师不爱读书，怎么能让自己的学生真正的喜欢读书？综上所述，教师必须要成为学习型教师，而读书又是学习的最重要的途径，所以教师必须要读书，做一个怀揣教育理想的读者。
      教师，通过不断地读书学习不断地提升自己的修养，丰富自己的知识，在工作中也会得心应手。樊登读书会的创始人樊登说：“如果父母不想成为对孩子伤害最大的人，破解之道就是成为终身学习者。”那么我们教师更应该终身学习，实施能走进人心的教育教学。教师通过读书学习懂得了如何教育孩子，教育孩子胸有成竹，有方法、有底气，也就会获得幸福感，变得知足且上进，温和而坚定。

刘彦平

做真人  教真学

——浅谈我对“学校核心价值理念”的理解

      学校核心价值理念是：人本、求真、自主。我的理解如下：
      人本就是以人为本，以人为本的教育教学就要以爱为基础，爱每一个孩子，不管他的相貌、性格、家庭、成绩如何，我们都要公平的对待每一个孩子，全心全意地爱他们。我们要尊重个体差异，因材施教。因为每一个孩子都渴望被老师关注，被爱。
       以人为本我们就要去了解我们的每一个孩子，挑选适合他们的学习内容，让他们感受进步的喜悦，从而最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，努力帮助他们成为那个更好的自己。
      求真，就是求真知，说真话，实事求是，忠于真理。伟大的人民教育家陶行知提出道德教育的根本任务是：“教人求真”，“学做真人”。他指出教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。教师首先应当教人奋不顾身地追求真理，不做伪君子。学生学习就是要追求真理做真人，不追求虚名，而要学习为国家为社会工作的真本领。求真，这一核心价值理念就是希望教师要有真知灼见，教学生学真本领，学做真人，全面培养学生，使学生成为全面发展的人。
      自主，指自己主动，不受别人支配。自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。自主教育的内容是开发受教育者的体能和智能并完善其人格。自主教育的原则是以人为本，对受教育者无条件积极关注。自主教育实现的是受教育者和教育者的合一，使教育的对象成为主体，由于自身掌握了主动权，个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时，自主教育从另一个侧面提出了促进社会发展的途径——通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。在教育教学中，自主就要求我们要以学生为主体，教师为主导，立足于充分调动学生的自主性展开教育教学。
       以人本、求真、自主的学校核心价值理念要求我们要把教育教学做扎实，帮助孩子打下坚实的基础，为面向未来做好准备。教师也要不断地提高自己，从学生实际出发，做面向未来的教育。

赵晓丽

怀揣教育理想，自觉地锻炼自己，努力成为一个有文化的教师。
教师是文明的传播者，他们不仅教给孩子知识，更是要教给孩子做人，让学生学会尊重、合作、分享，引领孩子向真、向善、向美，润泽孩子的生命。有文化的教师会“蹲下来跟学生说话”，以真实的人格去濡染学生的人格,以自身做人的尊严去激励学生的尊严，从而与学生建立起地位平等的对话关系,实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。学生因受到尊重而敬佩，因敬佩而充满信任。学生对教师有了信任，便会乐于向教师请教，善于和教师交流。这才是真正意义上的教育。
学校进行道德教育,想取得积极的“立人”效果，学校的各个方面必须首先是道德的，尤其是教师的言行必须是符合道德标准的。“经师易得，人师难求;学为人师，行为世范”。所以，教师首先自己要理解并把德行作为教师评价的一个关键标准,常常反思自己的何种教育方式有助于学生个性价值的自我实现。
有文化的教师具备比教材高深和广阔得多的知识，能够深入理解教科书的结构和各方面知识间的内在联系，从而灵活地处理和准确地讲授教科书，发掘、发扬教科书中优秀的人文精神，以高尚的人文精神化育、开启、浸润、滋养学生的心灵，激活他们的思维和想象力。有文化的教师不仅是知识的传播者，也是进步、正义、文明的化身,不仅用渊博的知识去育人，而且用高尚的品格去育人。无论是课上还是课下，都言行一致，宽容大方。有文化的教师不但是知识的掌握者和传授者，还是知识的思想者。我们要怀揣教育理想，知足且上进，温和而坚定。不断地锤炼，每天进步一点点，努力成为一名有文化，有涵养，能够“立人”的教师！

王芬

赋予每一个孩子快乐成长的机会和空间
        -- 我对学校办学目标的理解
十年树木，百年树人，教育是一个自人类文明诞生至今无限存在的永恒课题 。
孩子的成长应该是立体的，多方位的，多能力的成长，对孩子的教育也应该是立体，全方位式的教育 ，教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程 他不仅要求教师有各方面的知识和见识 而且要求教师懂得怎样更好的与孩子进行沟通，调动孩子的积极性，让孩子在求知，交友，做人，自我修养等各方面获得良好的教育，促使孩子把潜力发挥出来。
孩子需要成长，在成长过程中，难免会犯错，人犯错不怕，怕的是不知错，这时就需要我们教师来引导，当然我们作为教师是和孩子共同成长，我们要不断的反思自己的引导方法 ，赋予每一个孩子快乐成长的机会和空间 。
我们每一个教职工，都要树立“以人文本”的育人观念，尊重差异、善待差异，因材施教、因人施教，在教育教学活动中，关注到每个孩子。通过问卷、家访、观察、谈话，了解孩子的思想、道德、意识、个性、学习、家庭等方面的情况，以此作为对每个孩子教育的起点。
兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣 调动学生学习的主观能动性，帮助学生对求知产生浓厚的兴趣，就能促使学生积极主动，坚持不懈的，甚至是废寝忘食的钻研知识，所以教师就是要善于利用各种学习方法，途径，激发培养学生学习兴趣，让学习变得有趣。例如：利用多媒体技术图文并茂，形象直观的特点，为学生创设各种有趣的情境，可以激起学生各种感官的参与，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。

王芬

知足且上进
        --浅谈教师风范
教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映。作为语文教师，我们应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，从积极的情感出发，抓住作品中蕴藏的丰富内涵，充分发挥想象和联想，调动情感，深入学习。
教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在学习上 “主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。在教书育人的道路上，对知识，我愿是大海；做教师，我愿是春风。以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情。
选择了教师这个职业，就注定要奉献，现在最重要的是怎样让自己奉献的更快乐,要真正的了解正确的评价，乐于接受并喜欢自己有一个比较切合自己实际的自我期望;要淡泊名利，凡事不要患得患失，斤斤计较,做教师是一定要有浓浓的爱心和高度的责任心，职业的性质决定了你肯定要付出很多，甚至奉献很多;要树立正确的学生观，将心比心的，宽容的对待学生，每个学生所处的家庭环境及能力肯定有所区别,学生有时有些过错，我们要有耐心，要允许学生犯错;要学会放松自己的心情，主动寻找乐趣，可以多读书,多反思,多交流,多学习,不断的提高自己。
江泽民总书记曾强调说，教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，只有教育者的高素质才有素质教育的高质量。同样，只有成为知足上进的教师，才会带出快乐进步的学生，为了我们的学生做一名知足且上进的教师，从而成为一名真正快乐的教师吧！

王芬

求 真
--我对学校价值理念的理解
“求真”。“求真”出自《闽中理学渊源考》：“求真于未始有伪之先，而性之真可见矣；求善于未始有恶之先，而性之善可见矣。“求真”，指“崇尚科学，追求真知。”同时还有要讲究“真才实学”的意思。”意在要求教师和学生在学习和研究上，要不断追求和探索真理，勇于改正研究中出现的差误。教育家陶行知说过，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。
以真教人，感化学生学做真人。
陶行知先生在《创造的儿童教育》中说：“把我们摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上，我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。”这就要求我们的教师在日常教学工作中，要明礼诚信，以真教人，不敷衍塞职，不弄虚作假。以诚信取人，以真诚育人。
诚信是中华民族的传统美德，以“诚实守信”为核心的“为人之德”是道德教育的基础。诚信来自于自身的人格修养，作为教师要真心真意地对待学生，实事求是地处理问题。
在和学生一起学习活动时，有时学生时常会提一些令你措手不及的问题，一时答不上来，令教师出尽洋相，在所难免。“人非圣贤，孰能无过？”此时教师应放下师道尊严的架子，对自身存在的不足不掩饰，用人格魅力去感染学生，认真听取意见和批评，虚心接受。学生会更敬重你，从你的身上学到诚实，学会求真。

陈菲

我对学校办学目标的理解
      我认为最成功的学校是让学生乐于走进，在学校里能自信、快乐、自觉地成长。
觉，有两种读音（jué、jiào），分别可以组词为“自觉”和“睡觉”。在“自觉”一词中，“觉”是觉醒，醒悟的意思，这时它表示一个人处于“清醒，主动”的状态； 在“睡觉”一词中，“觉”是睡眠，休息的意思，这时它表示一个人处于“梦境，被动”的状态。我想，学生的读书状态与此类似，“乐学”即为“自觉”的学习状态，而“厌学”即为“睡觉”的学习状态。因此，教师在课堂上如何把学生的“自觉”学习意识调动起来，如何把学生的“自觉”学习潜能挖掘出来，如何让学生感觉学校有意思，都是值得我们共同探讨的。《窗边的小豆豆》一书中，小豆豆从被开除的学生到巴学园学习，在小林宗作校长的引领下，鼓励性的语言，做自己喜欢的工作，使小豆豆最终走向了成功。
      鼓励性的语言，在课堂上，课堂评价是课堂教学的重要组成部分,不但有利于尊重学生的主体地位,促进学生的健康发展,而且有利于发挥教师的主导作用,促使学生进行主动学习.因此,在实际的教学过程中,教师要善于运用合理,准确的课堂评价,使每个学生都能体验成功的快乐,不断提高学习的自信心。
      做自己喜欢的工作，用学生的话来说是好玩。教师积极鼓励学生多方向发展，结合学校的各项活动，尽可能的给学生创造展示自己的机会，让学生在一个个小小的展示中，不断获得成功的快乐体验，从而能更好地激发学生的兴趣。
      一所成功的学校，改变学生的一生；一名有趣的老师，激发学生的动力，我愿意跟随学校为之努力。