2021下半年趣课题分享

陈婧

有趣的数字

教学目标：
1通过生活中丰富有趣的例子，让学生了解数学在日常生活中的作用。
2.丰富学生对数字的认识，了解古代记数的简单知识。
3通过用小棒摆数字的游戏活动，感受有趣的数字，体验数学学习的乐趣。
课前准备:
让学生搜集一些印有数字的印刷品，同样长的10根小棒，计算器，电子表。
教学方案:
一、谈话引入
1.先出示两幅图，让学生观察，交流从图中了解到的信息。       
2.教师介绍古人结绳记数。       
教学预设
师:在前面的学习中，我们一起认识了许多数字朋友，看一看这两组图，你发现了什么?你能用数字表示它们吗？
学生可能回答:       
有3只小兔可以用3来表示。
有4只小鸡可以用4来表示。
师:同学们，今天我们知道3只小兔、3块石头、3个绳结都可以用3来表示，但是在古代，人们还没有发明这些数字时，人们就用堆放石子和在绳子上打结的办法来记数。例如，有3只小兔，就摆3块石头或是在绳子上打3个结，那你们想一想:10只小鸡，古代人怎样表示呢?       
生:堆10块石子，或在绳子上打10个结。
二、认识各种数字       
1.先让学生充分交流从报刊、杂志、日历、商标等地方得到的数字信息。       
2.比较印刷体和手写体。       
先让学生写出0~9，再出示印刷体的数字和学生写的数字，比较有什么不同。
3.认识电子表和计算器上的数字。       
出示计算器、电子表，让学生说一说这些物品上的数字的特点。
4.认识中国数字。教师出示中国数字一到十，先一起认、读，再让学生写出相应的阿拉伯数字，并介绍这样的数叫中国数字。
教学预设
师:我们认识的数真是太简单了。大家课前都找了生活中用到的数字，谁愿意把你课前搜集的数字介绍给大家。
教师一定让学生进行充分的交流，可能学生会说到:在报纸、日历、杂志、商场、超市、医院、学校、车站、计算器等等地方都用得到数字，可以说数字与人们的生活联系太密切了。
师:看来数字在我们生活中太重要了，现在请同学们写出0~9各数。
师:现在把我们写出的数和印在报纸、杂志上面的数字比一比，看有什么不一样的地方?       
学生可能会说:
印在书上的字，大小一样更整齐。
印在书上的字和手写的字在写法上不一样。例如:9下面是弯的，我们写的9下面是直的等。
师:印在书上的字和我们平时的字虽然有些不同，但它们却是同一种数字，叫阿拉伯数字。印在书上的叫印刷体，手写的叫手写体。
师:前面有同学说到在电子表和计算器上也有数字，现在我们就来看一看上面的数字是怎样的?(拿出计算器和电子表实物)
师:同学们仔细观察上面的数字有什么特点呢?
学生可能会说:
这些数字都是长方形的。
这些数字好像是一个个小棍摆成的。
计算器下面的数也是印刷体。
师:除了上面我们认识的阿拉伯数字以外，我们还专门有中国数字，请同学们读一读，写在自己的练习本上。       
师:在中国数字下面写出相对应的阿拉伯数字。
三、用小棒摆数               
1.教师提出摆的要求，鼓励学生自由拼摆数字。
2.同桌交流各自摆出的数。               
3.全班交流，讨论。首先让几名同学说一说摆出的数，然后教师摆出。如果去掉或加上几根小棒会变成什么数字，在讨论的基础上，再动手摆一摆。       
教学预设
师:刚才大家认识了阿拉伯数字、中国数字，还认识了计算器，电子表上的方块字。现在就让我们拿出准备好的小棒，自己动手试一试、摆一摆，想摆几个就摆几个。
教师巡视，发现有特点的摆法，为进一步交流做准备。
师:同桌先互相说一说自己摆出的是什么数字。
师:请按组向大家汇报一下你摆出的数字。
结合学生的汇报，教师适时提问:你摆出的数如果去掉或增加1根小棒是几?学生讨论
师:请同学们都动手做一假。
在学生拼摆、交流的过程中教师注意巡视，了解学生摆的情况。可以选择有意思的发现，介绍给全体同学。

苏曼华

《锤子剪刀钳 劳技大观园——生活中的工具》活动

    新时代劳动教育提倡，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨练意志，从实践中学习、在劳动中成长。本学期，我以“劳动工具”为主题，对学生做了调查。发现学生自主使用工具解决问题意识薄弱，且不会使用工具的现象普遍存在。我校素有“爱读书、爱运动、爱劳动”的办学理念，大力提倡学生参与劳动。指导学生学习使用劳动工具，正契合这些需求。

    针对学生的实际情况，这学期我和孩子们一起完成了一个劳动实践活动课程——“锤子剪刀钳  劳技大观园”。旨在让学生主动认识、学习生活中常用工具的使用，学会使用合适工具解决生活中常见问题，提升学生动手操作能力，让孩子体会到劳动创造美好生活的真谛。

    我利用开题课和实操练习课，激发孩子们使用工具的兴趣与热情。紧接着，组织孩子们分小组在生活中积极寻找可以解决生活中实际问题的工具并学习使用方法，思考如何讲自己学到的方法推荐给大家。

本次劳动实践活动，每个同学在工具使用上都有不同程度的提高和成长。同学们改变了以往对劳动乏味枯燥的认识，体会到劳动的乐趣和辛苦，以及劳动创造美好生活的真谛，因此更加尊重劳动者、珍惜劳动成果。一些平时沉默寡言的学困同学在劳动方面却表现出色，不仅找到存在感，还更加热爱集体、热爱生活。许多家长表示，孩子认识到父母劳动的辛劳，学会共情他人，开始主动做家务，不再随意浪费食物。

    用乐趣带动学习，这样的活动以趣味来引导孩子们主动探索学习，这样的学习更有效。

    并且我还借着劳动实践活动的机会，组织孩子们开展了一次别开生面的“游走江湖”工具实践闯关大赛。

    在学校的综合实践教室，我设置了八个“游走江湖”摊位，每个摊位设置一位安全指导教师和工具使用图解。学生开始自主练习这些工具。每位同学都持有一张“闯关卡”，在规定时间内，每正确使用一种工具完成指定任务将获得印章一枚，收集两枚即为合格。通过活动学生学到诸多工具使用窍门，如锤子手柄的握法，尖嘴钳使用时的左右手协作等等.

    最后，我们还颁发了获得印章数量最多的“成果丰硕奖”，和获得出色印章最多的“心灵手巧奖”。孩子们使用工具的热情被成功带动起来，将学习使用工具的热情延续到课外，达到了这次活动的目的。

王芬

民间故事会
民间故事语言平实，情节生动，深受同学们的喜爱，讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节，也可以配上相应的动作和表情。
和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动有趣，更吸引人。

包晓冰

活动名称：投票选举
活动准备：投票箱一个
活动地点：教室
活动过程：由同学先推选出认为平时表现比较好的5个男生和5个女生，然后从这10个人中通过不记名投票、唱票，画“正”字的方法统计出每个人的票数
活动反思：投票结果出现了一个女生是0票的情况，该名同学很不开心地哭了，最后经过单独交谈，并与家长及时沟通的方式解决了这一问题。通过这一事件也提醒我在以后的教学的过程中，要把可能出现的问题和情况及时做预设，并给学生做铺垫，保证活动顺利进行，并达到预期结果

张玉

趣游戏

                              ——找一个数的倍数

游戏一：憋七。

师:孩子们你们喜欢玩游戏吗?游戏的名字叫:憋七。怎么玩呢?我来给你们示范一下。

游戏要求:从这位同学开始依次报数,谁报的数字是7的倍数,就拍一下手,看看同学们能不能过关,千万不要被憋住。咱们先来试一试。(教师示范)

游戏二：猜数字。

师:我脑海里有一个数,它是8的倍数,而且是一个比30大,比40小的数,你猜猜是几呢?

生:那一定是32了。

师:答对了,你真棒!

接下来,就请你和同桌一起玩玩这个游戏吧。

游戏三：找伙伴。

师：游戏好玩吗?它可以锻炼我们的思维,我这里还有一个挑战大脑的游戏,想不想挑战?这个游戏叫——找伙伴,我这里有7个数字,请7名学生每人拿一张,如果你拿到的数字和别人的数字是倍数关系,你们就可以结成伙伴了。

生:72和9,72和24,72和4,48和4,48和24,56和4,56和7,24和4。

师:同学们,你是用什么方法找的呢?

生:我是用除法找的,看谁除以谁能够整除,没有余数,那么它们就是倍数关系。

师:你的方法又快又准确。

师:同学们还想不想再玩这个游戏?现在每人在纸上用水彩笔自己写一个数字,写大一些。咱们全班一起找伙伴,看看谁是你的伙伴呢?

孩子们通过玩游戏学会找一个数的倍数，真正实现在趣中学。

马双苗

当你生活中遇到不如意之事，当你情绪低落的时候，怎么缓解压抑或者焦虑呢？
睡觉，玩手机，看电影，吃好吃的，购物……
打游戏，刷抖音，吃冰淇淋，解压球，画画。

快节奏的生活给了我们即刻的满足，但也带来了空虚，变得越来越没有耐性。生活中静不下来，课堂中也是这样。六年级数学第一个单元是《圆》，当时刚过完暑假，很多同学的心思还是浮躁的，在画圆的时候，有同学徒手画圆，画的还不圆，相信很多数学老师都遇到过这样的问题，画线不用直尺，画角不用量角器，作图不规范。那么我就想，能不能上一节趣课题，既能体现尺规作图的美感与规范性，又能培养同学们静的品质，还能使同学们在今后遇到困境时，能自我治愈呢。于是，我找到了曼陀罗画。

曼陀罗（梵文Mandala的音译，即圆），
曼陀罗=能量x意志x时间x空间之无限运转的“圆”。最早是曼陀罗花的称呼。曼陀罗花在佛教代表是适意的意思，“一花一世界，一叶一菩提”，曼陀罗包含着超然觉悟的精神。

最早把曼陀罗推广起来的是心理学家荣格，说起荣格，大家可能不太熟悉，但是他的老师大家一定不陌生，就是著名的心理学家佛洛依德。因为学术分歧，荣格与佛洛依德决裂，再加上荣格经历了第二次世界大战，他一度崩溃抑郁，在此过程中，荣格绘制了大量的曼陀罗画，并在绘制的过程中逐渐走出了抑郁。
1.当时荣格是一名关押英国人的营地长官，他总是希望他关押的犯人进入秩序，就像我们总是执拗的希望我们的学生也进入某种秩序，而且荣格在这副曼陀罗画中为世界上的物种进行定位排序，后来他意识到他只是想构建内心的平衡与秩序。
2.画中心有个太阳，最外圈有四个人像，表示人格的四个方面，所以他这幅画其实是想把人格整合起来。
3.一座中世纪的城市，拥有河流、街道等等，类似于北京的紫禁城，也类似唐卡中的坛城，所有事物都向着中心的这座黄金城堡。至此，荣格内心已经和谐、有序而且平衡了。

曼陀罗以彩绘的方式深入心灵，可以将内在世界具象化，实现与自我的深度连接。彩绘曼陀罗适用于3-93岁的人群，在彩绘的过程中有助于稳定情绪，缓解焦虑，激发个人潜能。以积极的方式揭示内在的秘密，帮助我们从挫折与创伤中复原。提高儿童注意力和集中力，开启右脑感性思维，缓解工作压力，可以静心;可以疏导不良情绪;可以治疗抑郁症;可以学习活在当下;可以激活内在能量;可以预防和治疗老年痴呆症等。
1.圆，2对称，3平均分，4周角，5.小数除法，6.找规律
直尺、三角板、量角器、圆规，都熟练运用

起初我也觉得这样的曼陀罗画是不是太难了，孩子们画起来会不会眼高手低呢？但是，一个人因为相信，才会看见。绝不是因为看见，才去相信。所以我选择了相信，于是孩子们让我看见了这样的惊喜。

左边这副作品是不是很像西方教堂的玻璃窗，这边这副作品我把它放大，也是细节满满。其实这两幅作品的作者并不擅长学习，可以说是学困生吧，虽然他们没有在文化知识的学习中绽放自我，但是当他们静下心来创作的时候，才展现出他们内心同样绚丽而多彩，丰富而充实。
这两幅作品的作者就是那种能静得下来的同学，所以能画出这么繁琐但很规范的图案。右边这个图乍一看挺普通，但其实画起来并不容易，我把图放大，能看出排线很整齐很规则，也能看出来她圆规运用的很熟练了。
最后这两幅作品，我本来以为是打印下来涂色的，但是我后来求证的一下确实是自己画的，而且运用了穿插、反向等画法，多么的有调理、有秩序感。

我现在教的六年级也快毕业了，随着岁月的流逝，孩子们可能会渐渐淡化小学所学的知识，课堂上的种种也会逐渐模糊。但是曼陀罗画会成为他记忆中的一角，在他未来人生岁月中，当他遇到不顺心的时候，还能静下心来给自己一片宁静的世界，来一场自我的治愈。

杨丽静

一、自主探索平行与垂直的概念
1、出示一张白纸
师：我们把这张白纸看成一个平面，孩子们，闭上你们的小眼睛，想象一下，这个平面变大了，又变大了，变得无限大，在这无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，睁开你们的眼睛，把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。
（学生动手画）
师：画完的同学举起来互相看看，相同吗？
生：不相同。
师：谁愿意把你画的两条直线展示给大家看看？（学生展示）
师：同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，现在我们选几组有代表性的直线来研究。
2、提取6组直线，课件出示：
   
①   ②     ③    ④  ⑤  ⑥
师：你能根据直线的位置关系把这个六组直线分类吗？同组的小朋友一起讨论，边分边想，为什么这样分，组长把分好的结果记录下来。（学生活动）
3、汇报：
生1：①和⑤交叉了分为一类 ②③④⑥没有交叉分为一类。
师：刚才老师听到一个词“交叉”，两条直线“交叉”了，也就是两条直线相碰了，用数学语言应表述为两条直线“相交”了，请同学们记住“相交”这个词。
生2：①⑤③⑥相交了分为一类 ② ④没有相交分为一类，因为③⑥两条直线无限延长后也会相交。
师：③⑥两条直线无限延长后真的会相交吗？学生动用验证。
课件动态深示：
师：③⑥两条直线无限延长后真的相交了，③⑥两条直线也可以和①⑤分为一类。
小结：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。
4、揭示概念：互相垂直，互相平行
师：② ④两条直线无限延长后真的不相交吗？动手验证一下。
学生有的画，有的量……
学生活动后汇报：
生1：不会相交，因为我把两条直线无限延长之后没有相交。
生2：不会相交，因为我量了两条直线之间的宽度没变。
课件动态演示：
师：象这种在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，板书：“平行”
师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？
生1：直线  生2：同一平面  生3：不相交
出示：
师：长方体中的两条直线互相平行吗？
生：这两条直线不是互相平行的，因为它们没在同一平面内。
师：“互相”是什么意思呢？
生：必须有2条或2条以上的直线，才说互相，一条直线不能说互相平行。
师：同学们真了不起，发现了在同一平面内不相交的两条直是平行线，也可以说这两条直线互相平行。
师：生活中有哪些平行的例子呢？
生1：黑板的上下两条边互相平行。
生2：地板砖的左右两条边互相平行。
生3：……
练习：下面哪组图形中的两条线互相平行。
一组判断题练习。
研究
生：相交了。
师：相交形成了什么？
生：角、锐角、钝角……
师：想象一下，两条直线相交还能形成什么角？
生：直角
动态演示：
师：两条直线相交形成直角，我们应画上直角符号。刚才同学们画的两条直线有哪些形成了直角。
生：⑤和⑥两条直线互相垂直了。
师：你怎么知道？
生：用量角器或三角板量
师：同学们真不简单，知道用科学的方法验证，让我们一起来量一量，（用三角板的直角去量）
师：象这种在同一平面内，相交成直角的两条直线叫做互相垂直，板书：垂直，两条直线互相垂直必须具备一些什么条件呢？
生1：直线  生2：相交成直角，  生3：同一平面
师：其中的一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的相交叫垂足。
师：生活中有哪些垂直的例子呢？
练习巩固，
全课总结：今天这节课我们研究了两条直线在同一平面内的两种特殊的位置关系，板书：垂直与平行。知道了在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，相交成直角的两条直线叫做互相垂直。
二、深化理解，应用拓展
（一）回到主题图运动场
师：运动场上有哪些地方运用到垂直与平行的知识呢？
生1：双杠的两条横杠互相平行。生2：双杠的横杠和支架互相垂直。生3……
（二）同学们通过观察，找到了运动场上的垂直与平行的知识。小明也学习了垂直与平行的知识，还写了一篇数学日记，想不想看？
出示小明的数学日记：
数学日记
今天，我学习了平行与垂直的知识，知道了
①不相交的两条直线叫平行线。
②同一平面内的两条直线不平行就一定相交。
③垂线和直角如同一对孪生兄弟，有垂线的地方就有直角。
师：你对小明的数学日记有什么看法？有哪些话对？哪些话不对。
生：（略）
（三）猜一猜  摆一摆
①把两根小棒都摆成和第三根小棒平行，这两根小棒是什么关系？
②把两组小棒都摆成和第三根小棒垂直，这两根小棒是什么关系？            

刘蓓蕾

首先课前分组在黑板上写好
1.新单词读音练习：看老师的手指，手指的数字就是每个组读单词的次数，读出正确读音和次数的组加分。
2.句子练习：high and low voice，四个组一起听老师的声音大小，根据声音判断大声或小声读出句子，帮助学生能够在老师大声慢读时听清楚发音和连读。
3.课文朗读练习：boys VS girls，男生齐读后快速坐下，女生继续读下一句。或者记住自己在第几排，听老师说出英文数字，最快读出的组进行加分。

李宏艳

猜数游戏
游戏规则
先让学生在心里想一个数，把它乘2再加上10， 让学生说出得数。老师猜出学生心里想的数是多少。
反复几次，调动学生的积极性，寻找老师的猜数方法。
教师介绍方法，鼓励学生用方程来解决问题。学生在掌握了方法后，自己设定游戏规则，小组完成游戏。