分享对项目式学习或《人生幸福课》研究的心得与收获

谢波

  《人生幸福课》心得体会

  最近有幸观看了北京师范大学教授、博士生导师当川老师讲的《教师的幸福人生与专业成长》视频。内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼;让我的境界得到了一定的升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
  成长对于孩子来说是重要的，因为长大是多么自豪的一个字眼呀!对于成年人来说，日子的流逝意味着衰老将至，年华不再;那么对于担负着建设下一代重任的教师来说，自己的专业成长标志着什么呢?以前这个问题我从未考虑过，只觉得教师不就是“传道、授业、解惑”吗?成长不就是“教学相长”吗?通过这次学习，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理:教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者是呈正比关系的。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗?看了课后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活上100%的圆满，那么什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态?就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。生活中如果少一份责备，多一份宽容;少一份感慨，多一份感动和感恩;那么幸福就会向你靠近几分了。
    让我们带着期盼、满足一起去发现身边的幸福:在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的我们才会真正感到幸福。
  在学生中我们会寻找幸福。虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?我会悄悄地告诉自己:少一点挑剔，多一些理解:少一点批评，多一些微笑，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中得到幸福。
  在爱心中我们会感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大了。虽然有错题，但是他们已经很努力了:蹲下身子，我们会发现孩子真的非常懂事，刚刚还被老师批评的痛哭流涕一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱;蹲下身子，会发现孩子有时还很勇敢，虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪，蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们也会因学生的幸福而倍感幸福!
  掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活"，却忽略了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。

王静敏

项目式学习：让学习真实地发生

      前些年，读过《项目式教学》一书，对项目式学习有一定的了解，但多数只停留在表面，而真正深入地了解项目式学习，并被真实生动的师生案例所打动，还是在本学期“学巴蜀”过程中，一方面深入研读《教育故事——巴蜀成果特辑》，另一方面通过教师例会上老师们的分享，加深理解。
      通过系列学习，我更加认识到项目式学习在体现课改的基本精神、实现课程的育人功能、发展学生的核心素养方面，发挥着不可替代的作用。项目式学习让师生找到学科间的共通性，帮助老师引导学生打破学科壁垒，实现知识联通，让跨学科学习能力的培养真正落到实处。
      项目式学习分为四大流程：项目确立、项目设计、项目探究（实施）、项目发布。项目的确立主要依据课程标准、现实运用和学生兴趣。我们学校有全校层面的“百部童书润泽童年”“校园吉尼斯”“趣课题”等多个项目，这些项目的确立关照不同年段学生特点，中低年级重视童趣，结合学生的喜好；中高年级强调自主，结合学生的未来生活。各班级的小项目也都是基于学情，结合课标要求，与学生生活密切关联，目前我们的项目式学习越来越成熟。项目设计则基于问题驱动，实施过程强调学生自主探究和合作交流，教师则在学生遇到困难或新的问题时及时搭建学习支架。项目成果发布形式多样，呈现了学生的学习成果，可谓各美其美。项目式学习的评价更强调学生在学习过程中的感受、体验和成长，以自评、互评等多元评价的方式，让评价标准和结果更加开放、积极，师生共同走向课程研究的深处。
      通过项目式学习，转变了教与学的方式，有效推进了学校课程综合化实施，期待更多的项目式学习成果在我校落地。

宋旭研

                                        项目式学习初次探究以及感悟                     
在6月12日下午我们分享了项目式学习活动案例《体悟端午文化  厚植家国情怀》，接下来我们将从以下5个方面来进行阐述。
一、问题提出：
我们从以下3点获得了项目式学习的问题灵感。
(一)课标依据
2011版《小学语文课程标准》中提出:
1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.综合性学习是语文教育的传统，同时也具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
(二)教材依据
在低年级教学中，我们发现统编教材在编写时，分别在一下、二下、三下的教材中安排了端午、传统节日、传统文化的课文及综合型学习活动，由端午这一传统节日及衍生的传统文化，唤醒、激发、树立低龄学生心中的家国情怀。
（三）寻找项目式学习的生发点
由于一年级的学生年龄还小，从他们的兴趣、需要出发，由他们去发现问题、提出问题、解决问题存在着一定困难，于是我们在编写课程纲要大单元备课及实践过程中，尝试从语文学科内寻找项目式学习的生发点，由此出发，再从国家课程的其它学科去寻求解决问题的关联，进而完成项目确立和项目设计。
我们认为，这样基于学科又贯通学科的项目式学习序列性、体系性更强，同时也可通过学生的深度学习形成完整的学科视野和较为深刻的学科思维，为课程综合化实施打下坚实基础。

二、项目描述
基于已有教材中的经典篇目，并结合即将到来的端午节我们决定进行《体悟端午文化  厚植家国情怀》项目式学习，深入了解爱国主义诗人屈原的英勇事迹。提高学生的语言理解能力、运用能力，提升思维能力、审美能力，加强信息搜集与整合能力、动手实践能力，激发学生的感恩意识，表达对先人的崇高敬意。
驱动问题
由此我们打出来本次项目式学习的驱动问题：对于即将到来的端午节，我们应采取哪些方式来缅怀先人，表达对先人的敬仰之情呢？
核心任务:
并以此确定了核心任务：
学生们先搜寻与端午节相关的资料，例如：古诗、习俗、视频等。
通过不一样的方式缅怀先人，例如:书写书法作品、朗诵诗歌、做小报或手工等，同时分组记录实践过程并用视频、图片合集等方式展示成果。

三、项目实施
（一）整体项目实施过程
整体项目实施过程分为以下5个环节：资源汇总、归类分组、个人实践、分组整合、成果展示
（二）成立项目小组
围绕驱动问题，学生通过多种方式搜集资料，通过在班内讨论归类，根据自己擅长和感兴趣的研究内容与方式，自然形成了六个小组开展研究。
第一组：颂先人 写佳作。这组的孩子是一群情感细腻、钟情书法的孩子。他们选择通过书写古诗的方式，寄哀思于笔墨，感受先人的楚囊之情与怀才不遇。
第二组 赞先人 咏诗歌。这组的孩子多才多艺、聪明伶俐。他们搜集先人的诗歌或者文章，品读先人字里行间寄托的情感，以朗诵的方式来感同身受。
第三组：敬英烈 出小报。这组孩子能写会画。他们通过读书、影视、互联网等渠道，了解屈原的生平和事迹，出一期以“端午习俗”、“浓情端午”为主题的手抄报。
第四组：忆先人 做手工。这组的孩子心灵手巧、乐于创作。他们通过手工作品（粽子 龙舟 折扇）献给先人，追忆爱国主义诗人屈原。
第五组：粽叶飘香 争当劳动小能手。粽叶青糯米白，代表清清白白。粽子有棱有角，代表刚正不阿。包出棱角分明的粽子极其不易，一不小心就会漏掉糯米，正如爱国的先人们，秉持自己的品格是艰难而持久的。家长们手手相教包粽子，也是端午文化的传承，通过这种潜移默化的教育，激发学生的爱国情怀。
第六组：感受红色基因 传承家国情怀。一二班与一八班的同学和家长们到石家庄市解放纪念馆参加研学活动，战斗英雄的雕像、石家庄旧貌的图片展板、炮火连天的战斗影响，冲击着孩子们稚嫩的心灵。石家庄是全国解放的第一个城市，生活在这里，孩子们都应该感到自豪。一年级的孩子还太小，也许他们无法真正明白讲解员口中的内容，也无法理解展览呈现出的战争场面是怎么一回事儿，但只要在孩子们的心中留下爱国、自强的印记，我们的研学活动就已经成功了。
四、项目评价
成果展示后，向学生们发放《体悟端午文化  厚植家国情怀》项目式学习评价表，综合组内自评 组间互评 教师评 三方面评价，选出“最佳书法”“最美朗诵”“最优小报”“最巧手工”四个单项奖和“最佳创意”一个团体奖。
五、项目反思
    教育家杜威说过：“教育，是给学生一些事做，而不是给一些东西去学，结果，他们自然学到了东西。”
通过此次项目式学习，孩子们积极参与，主动探究，既学习了关于端午节的传统文化，又提升了语言表达与运用等能力，还增强了崇敬英雄和感恩生活的意识。但是，由于孩子们的个体差异，项目研究的主动性还需要加强，评价方式还可以更加多元化。作为机场路小学的两位新人，初次进行项目式学习”的探究，还有很多的不足，但我们都会朝着“吾做吾悟，绝知此事”的体验式教学方向继续迈进。

赵阳

     项目式学习是一种基于真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言语用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神。因此我尝试将“项目化学习”的设计运用在了我的六年级英语课堂教学。展开了一节项目式学习课程探索的英语教学。我选择了六年级上册U 4 Western holidays and Chinese traditional festival.作为此次项目化学习的实施单元。旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。本单元主要设计的内容是“西方的节日”，和“中国的传异充满了好奇，再加上此次学习以小组为单位，所以在问题设计方面，会更加的丰富、有趣，以激发学生的兴趣、培养学生的小组合作能力为目标。主要问题有以下几个：
   1、运用你知道的Christmas,Halloween，Thanksgiving, Easter，Spring Festival, Dragon Boat Festival ,Mid -Autumn Day, Children’s Day , Teachers’ Day等节日.这些节日分别在什么时候举行。
   2、这些节日的风俗习惯源自于哪里?
   3、这些节日中我们通常会做些什么?
   学生在完成学习任务的过程中，每一个孩子都充分发挥自己的特长，每个孩子领任务动手设计查阅，收集资料和信息，设计内容，英语讲述。根据所得资源信息设计成不同风格的lapbook；运用语言英语讲述制作亮点。通过整个合作交流动手动脑学习，将所学内容进行整合，完成一篇较好英语文章以lapbook的形式呈现了出来。
在制作lapbook的过程中，充分发挥了学生们的创造力、想象力与合作精神。同时在每个实施的阶段，教师实时地为学生答疑解惑。教师会根据教学目标，适当的帮助、引导学生使用各种资源和多媒体来完成指定的学习任务，并在课后参与学生们每个学习小组的分享交流。每一个孩子的活动都与课堂息息相关，并且又能通过完成学习任务，学习和感受到西方节日与本国传统节日的差异，以及节日期间充满欢乐的氛围，学生们可谓是乐此不疲，学习主动性能动性极大提高。      
在成果展示的过程中，学生们也都很乐于介绍小组作品的制作过程和经验，让他们真正感受到学习英语并非只是做练习、学习语法，更重要的是语言的表达和日常的交流。孩子们一节课忙的不亦乐乎，孩子们在最后的交流汇报环节都争着说“这节课我们好忙呀!”让学生都动起来主动学习要比我们满堂灌效果要好很多倍。真正收到了学生自主学习的目的.
   这次节日“项目”式学习初探的过程中，反映出学生能以现有知识和生活经验为基础，在真实而有意义的语言学习环境中，借助各种学习资源，以活动为核心，以完成任务为目标进行语言实践，这其实就是一种“做”。而教师充当的主要是“导师”的角色，以引导、鼓励学生积极参与、大胆表达、自信展现，让学生在实践中习得本单元的核心内容和表达，培养学生的学习能力、综合语言运用能力及综合表达能力。但如何真正让课堂做到“教学做合一”还需要我们不断努力探索与研究，从而帮助教师更好地引导学生、提高学生的英语综合能力和语言素养。

宋旭研

                                      《呵护春天  见证蚕宝宝的成长过程》项目式学习心得
     春天，生机勃勃，是一个观察生命、欣赏生命的好时节，一二班的同学们开展了养蚕活动。首先科学老师带领孩子们近距离观察和学习了解蚕的一生，孩子们兴致高昂拉开了蚕宝宝养成记的序幕。为了更好的让同学们观察学习，在蚕卵和蚁蚕时期，由班主任和同学们一起喂养。随着蚕宝宝的逐渐长大，同学们惊奇的发现蚕宝宝蜕皮了，蜕皮后的蚕宝宝颜色也发生了变化，有纯白的，有黑白相间的。这是为什么呢？班主任宋老师揭开了答案，原来这是新品种的家蚕，叫虎蚕也称虎斑蚕，斑马蚕，老虎蚕。虽然它性温和，可与其他种类家蚕混合饲养。但是在没有食物的情况下会攻击甚至吃掉其他家蚕，所以同学们要注意给蚕宝宝及时喂养桑叶。四月上旬到了幼蚕阶段，同学们以学习小组的形式领养蚕宝宝，回家喂养记录观察。领到蚕宝宝的孩子特别开心，同时班主任宋老师再次和孩子们一起回顾蚕宝宝喂养需要注意的几个方面。叮嘱孩子蚕宝宝虽小也是生命，孩子们要爱惜！能吃能睡的蚕宝宝们很快长成了“大孩子”，进入到最后一次蜕皮期。“小可爱”成蛹了～蚕蛹期，蚕会分泌出丝绸纤维，形成茧，进而化成蛹，待到蛹期结束后，蛹会破茧而出，变成虫。最后就是等待破蛹成蛾～
     在养蚕结束后又邀请了美术老师跟孩子们一起画了蚕宝宝的一生，让孩子们更清楚的了解了蚕的一生。由于孩子们年龄还小，所以缫丝的阶段，我们没有进行，但是通过这次项目式学习活动，孩子们的学习兴趣，大大提高了，我也会秉持着吾做吾悟  绝知此事的体验式教学方向继续迈进。

陈婧

《人生幸福课》

       老师人人都会当，但是想当一名好老师、让孩子喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想当自己做一个幸福的老师那就更难了。通过学习，让我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。

　　教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的"传道士"，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福"鱼水情深"。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们"打成一片"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧"包裹"。

　　要做一个有心人这一点也许每个人都知道，但怎么样做一个有心、用心的老师那还是值得去思考、去反思。“用心”它也是成为幸福教师的一个重要特征。通过这次的学习让我懂得了一个幸福的教师要有一颗博大宽容的心，这是因为孩子们的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，孩子们会经常失去学习、进步甚至会失去信心。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价中，要对孩子们保持鼓励性的倾向，让他们时刻感到自信，这样可以激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，不要一味的质问孩子的错，那样反而会失去了我们教育的初衷，我们要学会给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时，别忘给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，我们要做孩子最好的心理医生和真诚的朋友，共同帮助他们渡过难关，让他们重新振作起来，做一个健康快乐的孩子；当孩子大胆表现自己时，要让自已成为孩子们最好的欣赏者，并及时对他们的点滴进步给予表扬，鼓励他们下次有更出色的表现。

　　其实幸福教师就离我们不远，只是有时你不懂得去挽留它珍惜它，如果我们懂得用一颗博大宽容的心去与孩子面对面的去交流，去相处，那你一定会成为一位幸福的教师，快乐将永远伴随着老师和孩子左右

谢波

       人生幸福课（二)

   本学期我读了陶继新的《做一名幸福的教师》，感到受益匪浅。读完这本书，给我的感觉是陶老师对人生的达和独特的人生领悟。在这本书中，无处不透着陶老师吸取经典精华所洋溢的幸福感。作为普通教师的我们，如何打点自己的人生，寻找教师职业的幸福感，才能让自己更加幸福?与陶老师相比，我们能够做到宠母不惊、淡泊名利了吗?我们做到对万事万物的売容大度了吗?我们拥有那种与人为善的高精神了吗?细想起来，没有，真的没有。所以我们不时地感叹工作之劳累，心灵之疲乏，甚至抱得命运之多变，这样的心态，又怎么能让我们拥有健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生呢?
     从事了教师职业，我们应该像那些做出优异成绩的教师看齐，从他们成功的经验里参悟教师的职业幸福感。从教三十余年，优秀教师的事迹报告听了不少，看了不少。他们之所以有大作为，共同的经验就是热爱教师职业，唯有首先做到了热爱，才会有心思去做好自己从事的工作。教师的职业倦怠感是一个普遍的社会问题，解决好这个问题固然需要全社会的理解和支持，但关键还是要从教师自身做起。古往今来，人们对“幸福”有过多种诠释，尽管说法不一，但有一点是统一的，那就是生活美满，精神充实。因此，对幸福最真实的体验就是苦尽甘来的一个过程。这说明要享受幸福，必须先有劳动付出。曾有机构对“谁是世界上最幸福的人”做过一个调查，结果排在前面的是：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿微笑的母亲；刚给病人做完手术，目送病人出院的医生；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写完小说最后一个字，画上句号的作家。其实幸福就是这样简单，感性而直接！

赵琳

   幸福是人对快乐的感知能力。
   随着年龄的增长，我们对快乐的感知能力逐渐下降，试想一下，我们小时候，当少儿频道突然播放了一个自己喜欢的动画片，当时会多兴奋多专注，而换到现在呢?有谁还记得最近一次开心大笑是什么时候?
   获取幸福感的小窍门。书中介绍了获取幸福感的一些小窍门。
  一是记录。记录每一天你开心的事情，你需要感激的事情，你被肯定的事情。这个是积极心理学、励志学等经常用到的手段了，看完此书，我已在践行。要把自己的感觉当作是一个存储器，书中指出“在看待自己的生命时，可以把负面情绪当作支出，把正面情绪当作收入，当正面情绪当大于负面情绪时，我们在幸福这一“至高财富”上就盈利了。
   二是简化生活。忙碌的时间安排总是让人容易产生焦虑的感觉。给自己充裕的时间，让自己能与内心对话。可以做一个时间表，看看自己在那些时间的支出占的比重比较多，那些是可以缩减的。
   三是去获取爱。每天写出五件值得感激的事情，没有爱，人生是不完满的。要获取爱，就要经营好自己的“核心价值”，即你觉得你能吸引人的地方，排除财富、地位等等东西，那是你最核心的价值，可以是善良、友好、幽默、自信、勇敢等等因素，要知道自己的核心价值，用心经营好，在生活中表现好。

王彩霞

《“游鱼之乐”》项目式学习心得

本学期，和孩子们开展了《游鱼之乐》的项目式学习，师生乐此不疲，从此一发不可收拾。

我们教学的最终目标是素养目标。因此，老师的教学必须要改，不改，达不到这种高阶位的目标。这样的高阶位的素养目标倒必教学必须要采用“大单元”，大单元的表征之一就是有一个组织者，即通过所说的大观念（大概念）、大问题、大项目以及大任务，通过这样的组织者，把单元内容、学习结构化。

此外，在项目性学习中，让学生学会将知识与技能转换为符合社会需求的“思维模式”。采用项目学习，就是要让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。这种基于真实问题，进行自主合作的方式，既加深学生对历史的理解，又培养了学生解决实际问题的能力。

邓晓瑜

校园主题曲《我们去探险吧》项目式学习和心得

        踏着歌声，追寻向前，《我们去探险吧》。在新学期校园主题曲的陪伴下，我和同学们一起美术绘画寻探险、课外讲堂探新知、读书探险涨知识、齐唱歌曲乐探险、外出研学真“探险”，《我们去探险吧》引领学生全方面学习和进步。

        校园主题曲确立之初，学生们对歌曲欢快的节奏和歌词所吸引着，很快这首歌成为了同学们课间的“好伙伴”。“我们还可以去哪里探险呢？怎样探险呢？”问题一出，同学们你一言我一语积极发表自己的想法。“我们怎么才能更好地跟着歌曲去探险各方面呢？”学生们静下来思索着。

        “老师，我们想尝试用画笔绘画探险方面的内容，可以吗？”“当然可以。”

        “老师，我们特别喜欢这首歌，我们是否可以齐唱呢？”“可以。”

        “老师，跟着探索我们可以学到许多知识，咱们的‘家长进课堂’活动就是很好的知识探索呀，我很期待‘家长进课堂’活动。”“哦，对呀，孩子们真是求知若渴。”

        “老师，我目前在看一本有关探险的课外书，咱们班可以找一找探险或历险记的课外书，我们一起读书吧，这样是不是也很好呢？”“特别棒。”

        就这样，以“探险探知”为指引罗列了本学期班级各项活动。历经4个月，学生们在活动中勤探索、多学习，在活动和实践中收获多彩知识。

        1.画笔描绘探险图。

        有的队员描绘自己骑着骆驼来到遥远的沙漠，探险沙漠里的新知；有的队员描绘自己穿着宇航服来到外太空感受太空的精彩；有的队员用画笔描绘了深海探险的场景；有的队员摇身一变，来到小人国探索童话里的秘密；还有的队员背上行囊开启了全球旅行探险……一张张生动、可爱的探险图，描绘着队员们内心对探险的渴望与求知。

        2.课外讲堂探新知。

        1）探索汉字起源。中国有五千年的历史，中华文化源远流长、博大精深。每一个汉字都承载着一个特殊的话题。3月24日，热心家长胡峻铭妈妈精心准备了《汉字的起源》相关内容，和队员们一起分享并探索汉字演变过程，弘扬中国汉字文化。

        2）探索货币知识。4月14日，热心家长杜果艺妈妈来到班级和队员们一起探索货币并进一步认识人民币。

        3）关爱世界地球日。4月22日是第54个世界地球日，宣传主题是“珍爱地球人与自然和谐共生”。队员们一起查找资料了解地球，杜果艺同学和焦凯琳同学分享世界地球日知识，刘伊晨同学、李羿萱同学、韩一鸣同学为关爱地球发出倡议。队员们在探索中学习着、进步着。

        4）航天日的探索。4月24日，在第八个“中国航天日”之际，队员们和老师一起了解航天器的浪漫命名，探索中国航天，感受中国航天实力，鞭策奋发学习。

        5）读书乐分享。5月17日热心家长张皓翔妈妈来到班级和队员们分享《鲁滨逊漂流记》，给每一个队员点燃阅读探险类图书的兴趣。我们一起读书吧。

        6）爱眼日活动。6月6日，十三所社区卫生服务中心爱眼老师来到班级给队员们讲解眼科知识，队员们牢记日常护眼要求。杜果艺同学和谢梓轩同学从学生角度解读“全国爱眼日”，队员们手绘爱眼小报，做好日常爱眼工作。

         7）学习电路知识。6月9日，张楚越妈妈来到班级和队员们分享电和线路的神奇，在动手操作中认识串并联，并完成简单线路的拼组。

        3.读书探险涨知识。在《鲁滨逊漂流记》的分享后，又一次激起了同学们阅读探险图书的兴趣，每一本历险记的书籍都有着出乎意料的故事情节，队员们认真阅读积极分享读书有感。在交流和分享中，互促互进。

        4.齐唱歌曲乐探险。音乐课上，刘老师辅导同学们齐唱中的技巧，为同学们分析歌曲中的注意事项。队员们齐心协力，完美合唱，展示着探险中的团结和积极向上。

        5.外出研学真“探险”。

        1）5月20日，队员在老师和家长的陪伴下来到石家庄解放纪念馆进行研学活动，在这里一起寻找石家庄的发展史。活动后，队员们积极分享活动感受，愿为建设美丽石家庄付出自己的一份力量。

        2）5月27日，老师和同学们来到河北省地质博物馆，了解地质知识，认识矿石和地球发展史。

   

        我们去探险吧，在学习中不断进步，在行走不不断成长，在努力中不断向前，在校园主题曲的引领下，每一位队员收获着探索的新知，感受着探索带来的充实。

     

        回看校园歌曲项目式学习活动，以“探寻”为引领，学生们积极参与和实践着每一次活动，在参与和实践中感受着“探险探寻”所获得的新知，在真实的实践“探寻”中不断成长。从美术、音乐、实践、地理、语文等多学科不同角度开展“探险探寻”，学生积极主动的“探寻”，是项目式活动中最大的受益者。