刘会琴主题帖

刘会琴

                                                                     在小学低年级音乐节奏教学中，游戏教学法的应用策略

（一）巧用打击乐器，提升学生节奏感知力

乐器是有效开展音乐教学的主要教学用具，不仅能够增强学生对于音乐音色的辨识力与节奏的控制力，还能够有效激发学生的学习热情，使其掌握音乐基本技能。由于低年级学生处于好动好奇的成长阶段，因此，在音乐节奏教学中巧用打击类乐器，设置相应的教学游戏，能够充分吸引小学生的关注，使音乐节奏更为生动化，通过对学生的感官刺激，有效感染学生情绪，营造欢快的节奏学习氛围。教师可以选择沙锤、手串铃、碰铃以及双响筒等简单的打击乐器，通过讲解与示范，使低年级学生基本掌握正确的演奏方法。在此基础上，教师可以引导学生自主探究同一乐器的不同演奏方式，以此有效激发学生的好奇心与探究欲望，使其明确不同乐器的演奏特点。在学生基本学会使用打击乐器后，教师可以进一步明确游戏规则，使学生以小组为单位，各自选择不同的打击乐器，分别负责不同的声部，联合演奏同一首音乐作品，使学生在演奏过程中更好地体验音乐节奏的和谐美，强化学生之间的合作意识，增强对音乐的感知能力。

（二）立足生活实际，强化学生节奏模拟训练

利用游戏法开展低年级音乐节奏教学，是实现音乐教学情境化、互动化的重要形式。为有效提升教学效果，促进节奏训练的有效延伸，教师在开展游戏节奏训练时，需要立足生活实际，采用生活化的物品作为节奏教学用具，或者创设具有生活气息的场景，将节奏教学内容与生活情境建立联系，使学生对节奏的练习不仅局限于音乐课堂音乐教学过程，还能有效深入日常生活中，有效强化听觉训练，提升音乐节奏的感知与掌控能力。教师可以从生活场景中精选音乐教学素材，如青蛙“呱呱呱”的叫声，夏日雨滴顺着树叶“滴答滴答”落下的声音等，对这些声音进行加工与创作，立足音乐节奏练习课堂，利用多媒体教学设备，搭建生活化的场景。组织学生自由选取恰当的发声工具，如纸张、沙锤，或者纸杯等，并分别扮演青蛙、雨水、小溪等不同的角色。教师可以播放舒缓的轻音乐，营造大自然中放松的练习氛围，使学生根据多媒体教学设备中画面的景象、教师朗读声以及节奏提示，根据自身角色的动态画面及时利用选择好的发声工具进行配音，如当青蛙开口叫时，学生可以利用纸杯根据节奏提示在桌子上适时敲打出相应的声音等，从而使学生在熟悉的自然情境下强化对音乐节奏的理解，提升节奏的掌控能力。

（三）设计游戏竞赛，调动学生学习积极性

游戏竞赛是有效激发学生参与教学活动的主要方式之一，在音乐节奏教学中，教师可以充分利用小学生争强好胜的心理特点，合理设计游戏竞赛，使小学生在感受竞赛快乐的过程中增强节奏体验，收获音乐节奏的相关知识与技能。教师可以结合音乐节奏教学内容，选择一首儿童歌曲作为“密码”，组织学生开展“密码”传递等游戏活动，使学生分为三组开展游戏竞赛。由教师在每组学生的手心中，以点击的形式传递一段音乐节奏，学生接收到后需要以同样方式向另一位同学传递“密码”，直至“密码”传至每组的最后一位学生时，该学生需要用手中的乐器将“密码”演奏出来，节奏演奏正确且用时最短的队伍获胜。通过设置竞赛式节奏游戏，能够使学生积极响应并参与教学活动，同时提升音乐节奏的识别与掌控能力，在快乐的体验中促进节奏教学效率的显著提升。

（四）灵活编创节奏，激发学生音乐创造力

在素质教育背景下，开展节奏教学需要充分重视学生的素质能力培养。在小学音乐教学过程中，利用创编节奏等游戏，不仅能够有效巩固节奏训练效果，更能够充分激发学生的音乐创造能力。教师可以将音乐节奏训练作为手段，将创编节奏游戏作为教学突破口，组织学生积极合作，选择自己喜欢的一首歌曲，利用课本、纸杯等常见物品，通过击打、碰撞、拍击等方式的变化演奏出歌曲中不同的音调与节奏，必要时可以根据音乐编创需要，增加拍手、拍桌子等相应的肢体动作，共同参与完成歌曲的配乐。在此基础上，教师可以指导学生自主创编相应的歌词，通过反复练习，创造出具有班级特色的音乐作品。通过创编游戏，能够有效开发学生的音乐想象力，激发学生的创作潜力，促使学生更好地感知、掌握节奏，为音乐素质提高奠定坚实的基础。

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                              二部合唱的教学训练方法
        二部合唱教学是唱歌教学中的一项重要内容，不仅能够丰富音响效果，还能培养学生的和声听觉、乐感、听音能力以及声音和谐与均衡的掌握能力。通过二部合唱教学，学生可以提高歌唱能力，培养多层次思维空间，增强主动性、协作性和创造性。以下是二部合唱教学的训练方法：
1.训练声乐技巧

在进行二部合唱教学之前，学生需要进行充分的准备练习，主要包括以下技巧：

• 正确的唱歌姿势：保持身体放松，姿势端正。
• 口形与呼吸：掌握正确的口形和呼吸方法，确保气息稳定。
• 共鸣与发声：学会运用共鸣腔体，发声清晰、自然。
• 咬字与吐字：做到咬字准确、吐字清晰。
  
  

这些练习应由易到难、循序渐进地进行，师生间需密切配合，以达到良好的教学效果。

2.训练齐唱能力

齐唱是合唱的基础，要求声音整齐、协调与统一。教学中应注重以下方面：

• 整体协作：培养学生倾听整体歌唱效果的习惯，适当调节个人声音。
• 音准与节奏：严格掌握音准和节奏，按统一的速度和力度演唱。
• 发声技巧：统一发声方法，确保咬字吐字一致，表情风格统一。
  
  

练习时可采用轻声练习法，避免过度用力导致声带损伤，逐步提高齐唱能力，为二部合唱打下基础。

3.训练和声听觉

和声听觉是合唱的关键，训练步骤如下：三度和声音程练习：在中音区内进行三度和声音程的听辨和复唱，学生可分男女两组进行练习。声部合声训练：熟练后，两组学生同时唱出上下三度和声音程，互相倾听，确保声音和谐统一。音程扩展：结合三度音程和音阶练习，逐步加入大、小六度及纯四、纯五度音程，提升学生的听觉敏锐度。

4.训练轮唱能力

轮唱是一种学生喜爱的演唱形式，具有以下优点：独立旋律线：每个声部都有独立的旋律，学生易于掌握。和声关系：旋律交错重叠，锻炼声部的均衡、协调、起止和音量控制。热烈气氛：轮唱能营造此起彼伏、连绵不断的效果，增强学生的兴趣和审美能力。

5.识谱与视唱能力

识谱知识：培养学生掌握基本的识谱能力。

视唱训练：多练习中音区的音，确保声音位置靠前、明亮、流畅。在此基础上，逐步扩展音域，要求声音自如、有弹性、松弛而稳定。

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           一年级音乐乐考方案（等级制）

一、考核目标

通过多元化考核，检验学生对音乐基础知识的掌握、歌唱表演能力、音乐实践表现，激发音乐学习兴趣，培养艺术素养。

二、考核内容与标准

                考核项目 考核方式 等级评定标准

歌曲演唱（50%）学生从本学期学唱歌曲中任选1首，完整演唱，可自行添加简单肢体动作

优秀（A+）：音准、节奏准确，吐字清晰，声音自然，表现力强，动作协调；

良好（A）：音准、节奏基本准确，吐字较清晰，能流畅演唱；

合格（B）：能基本完成演唱，存在少量音准或节奏问题；

综合表现（50%） 学生分组进行趣味问答、律动表演等简单合作。

优秀（A+）：积极参与，表现力强，团队协作良好；

良好（A）：主动参与，能跟上节奏，配合较默契；

合格（B）：能参与活动，完成基本任务；

三、考核流程

1. 准备阶段：提前1周告知学生考核内容与要求，提供练习资源；

2. 实施阶段：按班级分批次考核，每位学生演唱时长控制在3 - 5分钟，知识问答和综合表现穿插进行。

3. 评定阶段：考核结束后，教师结合各项表现给出等级成绩，填写《音乐乐考等级评定表》。

四、结果运用

1. 等级成绩计入学生综合素质评价，让孩子了解自己音乐学习情况。