“小鬼当家”——我的班级自主管理尝试与创新

张美乐

建立班级管理四大系统

  班级管理也是一项系统工程。为强化管理过程，提搞管理实效，我带领学生建立了四个系统。
  1.建立计划立法系统
  ①从组织上讲。班纪班规的立法有两种形式。一是班会，班会是最高的计划（立法）组织形式，班会作出的决策，班委会、班主任都要执行。其次是班委会，由班委会研究制定相关计划（或立法）。
  ②从空间上讲。完善班委会成员责任制，班级事务管理岗位责任制等，明确各自的责任和权力。
  ③从时间上讲。完善一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。
2.建立检查监督系统
  班纪班规一旦制定，就要说了算、定了干，一不做，二不休，坚定不移地执行，需形成自检、互检、班级志愿者检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系。
  （1）自检
   一周或一月进行自检一次执行各项班纪班规的情况。对违纪学生可制定几种自我处罚的措施，任学生自我挑选。比如：当学生犯错时，我们可能通过下面五种自我处罚措施，让学生进行自我分析、自我反省，达到自我教育的目的。
  ①为别人或集体做一件好事，以使愧疚心理得到安慰。
  ②小错误如迟到，则为大家唱一首歌，在轻松谅解的氛围中滋生避免象错误的能力。
  ③写一份“说明书”，拍下“事前、事中、事后”心理活动三张“照片”。
  ④写一份“心理病历”，写清“疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程”等五方面的内容。
  ⑤写一份“个人法院审判程序”，原告、被告、法官、辩护律师等都是自己一个人，引导自己从多种不同的客体角度看待自己这个不完善的主体。  
  （2）互检
   第一种“保护人”式的。自愿找一名德、智、体都较突出的同学做自己的“保护人”。自己心甘情愿在“保护人”的监督下执行班纪班规，一旦失控，甘愿接受“保护人”的批评和惩罚。
   第二种“互助组”式的。两名性格、爱好一致的同学组成互助组，班级同意了，他们便相互检查、监督执行班纪班规的情况，两人共同商量纠正失控的措施。
   第三种“临时式”的。临时检查全班近段时间执行班规的情况，每个同学都写出自己的检查报告，临时确定复查人，而每一个人都当另一个人的复查人，并写出复查报告。
  （3）班级志愿者检查。由班级志愿者分别检查班纪、班纪的执行情况。
  （4）班集体检查。利用班集体的正确舆论也是一种监督方式。定期评选“执法”不认真的同学是第二种检查方式。
  （5）班主任抽查。这种方式使用频次很低。
3.建立信息反馈系统
   对执行过程进行信息反馈，主要是通过个别讨论反馈、班级志愿者反馈、班集体反馈、家长反馈四种方式，以掌握和了解全班同学执行班纪班规的情况，以便调整相关系统。
4.建立考核评价系统
   有规定，就应有考核评价。因此，对学生执行班纪班规的情况，就一定要进行考核评价。建立起一套完整的考核评价体系，通过考核评价来促进学生自主管理能力的提升，促进班纪班规执行力的提升。
   通过加强对管理过程四个系统的管理，从时间上、制度上对每项活动的开展作安排，以保证班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

许明月

2023学年秋季学期班级自主管理重点及规划
———2023级8班
新学期伊始，我担任了一年级八班的班主任，由于缺乏教学经验，内心无比忐忑，于是边学习，边摸索，学习如何培养良好的积极向上的班集体，如何培养学生良好的学习习惯，更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面发展，我制定了如下班级管理的重点：
一、班级管理目标：
从长远来看，我将学校的办学目标和核心理念作为我班级管理的教学理念，培养一个有趣的班级体，和五十五个有趣的灵魂。班级不是禁锢，规则不是枷锁，而是飞行前的试练场，我希望在我的呵护下，孩子们可以飞向更远的地方。从近期来看，我的目标是转变学生的思维，培养良好的学习和生活习惯，发展学生奋发向上、求实创新、乐观积极的品质，学会独立解决简单问题和与人沟通的能力。
二、班级自主管理重点
刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规则制度对他们来说都是及其陌生的，他们心中还没有规则意识，这就要求我们在刚刚开始的时候多引导，并且把每件事都细化成一小点，一小点，有针对性，多次进行常规教育。
（一）纪律方面
1、进入班级立刻收拾书包，准备好早读的书本和文具，上厕所，做早读准备
2、预备铃响做好课前准备
3、课上不随意讲话，保持基本安静的课堂纪律，举手回答问题，课上不上厕所
4、站队，包括放学路队、做操站队和体育课站队，做到快静齐
（二）安全方面
   安全问题是在学校内放在第一位的问题，在保证学生的安全的前提下进行其他工作。
1、班里的安全，不在教室奔跑打闹
2、不在校园里和楼道里奔跑打闹
3、不上主席台周围玩耍
4、放学后，和老师说再见再走，不和陌生人走，逐步过渡到独立整队放学
（三）学习方面
1、学会读书的姿势和写字姿势
2、培养阅读习惯，拓宽知识面，师生共读，学生自读，亲子共读
3、注重书写基础，字迹优美工整，为后续的书写打好基础
4、上课认真听讲，能用完整的句子回答问题
5、了解不同方面的知识，提高学生的欣赏能力，拓宽知识量
（四）卫生方面
1、养成不乱扔垃圾的习惯
2、注重个人卫生
3、能独立完成扫地和摆桌子的任务
（五）小小班级管理员的培养
   班级自主管理就是把每一名学生都当成班级的主人，去负责班里的大小事务，把权利交给学生。由于一年级年纪较小，我会逐步培养他们的管理能力。
1、在班级里认真观察，先培养有较强能力的同学做榜样，循序渐进到全班
2、从一些小事做起，比如电灯的管理员，电扇管理员，卫生角管理员，地面巡查员等
3、开始做得不好，要多监督，多引导，多表扬，让他们有成就感
序号        岗位        人数        职责
1        纪律管理员        2人        老师不在时管理班级纪律，如实记录课堂纪律情况
2        卫生管理员        3人        检查学生是否保持良好的卫生状况
3        楼道管理员        2人        巡查楼道卫生，监督学生是否有危险行为
4        讲桌管理员        1人        整理讲桌
5        桌椅摆放员        3人        监督学生桌椅摆放情况
6        工具管理员        1人        管理清扫工具
7        营养管理员        1人        发奶、发面包
8        电灯管理员        1人        开关灯
9        体育管理员        1人        监督站队做操
10        语文组长        4人        收发语文作业
11        数学组长        4人        收发数学作业
12        眼保健操管理员        2人        监督做眼保健操
13        路队长        4人        监督放学站队
14    领读员       2人    早读领读

（六）学生关系、师生关系、家校关系
1、在班级内形成团结友爱的班级氛围，互帮互助
2、师生关系和谐，因材施教，用柔和而坚定的方式对待学生
3、与家长沟通时注意方式和方法，努力学习家委会的组建，形成家校合力，助力学生成长。

姬晓曦

为了培养学生良好的学习习惯、增强主人翁意识，本学期三年级6班在班级自主管理方面做了如下尝试：
一、班级职责的建立
1、征集班级岗位
  先咱全班讨论需要哪些岗位，各需多少人；再让学生们根据自己的意愿依次写出三个自己本学期想要担当的班级岗位职责；然后将收集上来的志愿单按照“至少满足三个意愿中的一个”的原则来确定人员安排并在全班和家长群内公布结果。
2、制定岗位职责
  为了在有同学请假不在时不会出现空缺，所以在设置的时候每个岗位至少有两位同学合作担任，所以在制定各岗位职责的环节，由本岗位的成员共同商量并至少写出三点所承担的职责；收集上来后班主任需要将所有内容进行汇总梳理，然后在这个基础上做措辞的修改和内容的补充并在全班和家长群中公布。
二、营造班级文化氛围
   在班级文化建设月中，将岗位分工表和岗位职责展示在班级文化墙上，使学生牢记自己的任务，及时为班级服务。
三、班级优化大师的使用
   在实施班级自主管理期间，巧妙使用班级优化大师这一软件，班主任只需早晨到校后在多媒体上登录班级优化大师，然后在早读、眼操、午写、大课间这几个时间段内，由负责人做观察提醒并做记录，然后使用班级优化大师为表现有进步的同学们加分。以上四个时段每周应有50人次可能收到表扬加分。这个数量基本上涵盖了全班同学，也就是学生们只要在规定时间内做规定的事情，管好自己就有可能获得至少一次的加分。经过一段时间的尝试班级秩序良好，大大提升了学生的自觉性。
   总之，班级自主管理是一种有益的教育理念和实践方式，能够提高学生的自我管理能力、增强学生的责任感和团队合作精神、促进学生的全面发展。在实施过程中，教师需要注重引导、监督、鼓励和支持学生，充分发挥学生的主体作用，实现班级管理的良好效果。通过一学期的实践，我们的班级自主管理初显成效，学生的责任心增强了，自觉性提高了，学习习惯得到乐不同程度的改善。落实岗位职责，让每个阩在集体中都付一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会服务”的格局。当然，这只是我们的初步尝试，还存在许多不足，在今后的日子里我们将不断总结经验、改良尝试，为学生创造更加美好的成长环境，使学生真正成为班级的主人。

孟媛

小鬼当家

——种下“自主”的种子，收获一路花开

英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，我认为，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生实现自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。
正如叶圣陶所说，受教育的人的确跟种子一样 。全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。
作为“种子”的学生，好的教学，让学生见到知识的美，感受知识的魅力，保护他们学习知识的本真乐趣，激发学习的愿望。如果学生离开教师、离开学校后，还能保有学习的热情和愿望，对新事物有兴趣，愿意去探究明理，那教学便成功了。
今天，我们将从三个方面来进行分享。
一、我们的理论来源
暑期有幸参与了“构建班级动力系统”的学习，明白了，“人的成长，教育的根本价值是推动一种自动自发的成长；习惯素养的形成，最好的方法是以环境启动自我发展的愿望，并在奔赴目标内驱力的基础上去建立，是一种内外“动力系统”之上的自我生长。”因此，我选择及时放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆，实现班级自主管理。
我们的指导思想是，坚持以学生为主体，通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。
二、我们确立了我们的培养目标，分别为：
1、四种意识
(1)主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。
(2) 民主意识。使学生明白自己对班级和学校事务的话语权，监督权,决定权，管理权。
(3) 责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。
(4) 荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形
象。
2、五种能力
(1)自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。
(2)处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。
(3)学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。
(4)组织能力。通过对班级事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。
(5)创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法。从而使学生的创造能力得到提升。
三、我们边学边做
开学后，我们将假期习得的内容与班级的实际情况相结合，在班级自主管理方面，做了以下一些改动。
(1)让学生自定目标。学校将新学年第一个月定为目标教育月，我班每个学生制定了个人具体目标，自我加压、自我激励。
(2)实行“志愿者轮值制”。通过自荐方式产生候选人，候选人经过竞选演说、上岗实践后，再由全班同学投票产生各岗位最后的志愿者，明确分工与职责，由同学和老师共同监督。志愿者们实行轮流上岗值制度，原则上每个岗位每学期重选一次。
(3)在班主任引导下，班级所有成员共同确定本班规、班训、班级口号和班级量化考核管理细则及奖惩办法等。在这里我和大家分享下我们班的新班训。我们的班训为“有目标、有效率、有成果；勤思考、辨是非、敢行动”时刻提醒我和孩子们要目标明确，高效完成。        
(4)班级事务实行“包干负责制”。每个班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生、学习、生活、纪律等服务工作，岗位明确、责任到人。
（5）创建各学科共同评价体系
在青岛培训中，见识到金师附小改“三好学生”的评比制为“十能模范生”的达标制，建立了新的评价体系，我颇为感兴趣，本学期便积极在班内实行了班级”挣红旗、挂红花”的评价方法。在这个体系中，我们以奖励为基础，表扬为手段，找出典型、树立榜样。每位任课教师都有评价权，将奖励以多种形式呈现。最终呈现为成长手册里的内容和评比栏上的红花。让评价最终能以公平、公正、公开的形式呈现在所有孩子面前。当然一些“小恩小惠”也是有的，定期我们还会为孩子们准备一些小礼物、小惊喜。让他们可以用积分换些喜欢的小礼物和影视作品的播放机会。
“挣红旗、挂红花”的评价方式，比较贴近学生实际生活。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，平日里以获得贴纸基础，一定数量的贴纸可兑换小红旗并贴到红旗榜上，红旗达到一定数量后可兑换为小红花。各科老师都有发放小贴纸的权利，所有老师发放的小贴纸都可以用来兑换上榜的红旗。志愿者还可以在认真工作后领取一枚小红旗。我们这里不建议随便扣除贴纸，孩子做错了事情是正常的是需要机会改正的，但不能因为他做错了事情，就否定他曾经的努力。所以，我们的评价方法中不存在扣除的一项。
这种评价方式出现后，学生视自己为班级主人，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。班主任直接管理班务少了，工作轻松，有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价 ，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。
总之，在学生自主管理中，我们要始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。

陈菲

小小规则记心间 慢慢成长好少年
9月初孩子们刚刚步入校园，他们的规则意识较差，入教室后，漫无目的的东张西望，做什么的都有，不知道什么时间做什么。怎么让孩子有秩序呢？我陷入了思考。（出示图片）我想起了魏书生和李镇西这两名当代著名的教育改革家，加上学校提出的实施班级自主管理，于是，我再次拜读了他们的文章，明白了班级规则是在学生充分民主讨论的基础上制定的。
作为低年级的班主任，我们努力为学生营造一种民主、健康、温馨、和谐的班级氛围，让学生感受到班级的温暖，享受自主学习带来的快乐。以我们班为例，为了将班级归还给小鬼们，接班伊始，我开始策划、着手带领他们建立班级规则：我告诉孩子们，你们是班级的小主人，要自己的事情自己主动去完成，我们的班级规则也是由你们来做主，孩子们在听到自己是班级的小主人的话语后，都很开心，大家你一言我一语的说着自己的想法，最终班级规则在与孩子们的讨论中问世了。我们将它贴在了教室后墙，每天都能与孩子们朝夕相伴。
就拿举止文明这一项来讲，我们最初是因为上操路队散乱，经常出现乱跑乱跳的磕碰现象，于是我就与孩子们一起商量，怎样才能避免类似地安全问题再次发生呢？孩子们争先恐后地说着自己的想法，最终编排了班级文明出行小儿歌：靠右行，慢慢走，嘴闭紧，动作轻。不推搡，不打闹，安全文明伴我行！有了孩子们参与制定的班级规则，他们开始按照约定去做，每天都有新进步。
二．规则变游戏。
放学路队是我们一年级刚入学最头疼的事儿，他们互相之间彼此都不认识，解散后就站不成了，面对他们时，我们需要思考的是，如何基于儿童视角开展教育工作，从而跳出传统经验的桎梏，将班级管理设计成孩子愿意参与的合作，而非一方控制另一方的游戏。后来我们想到了游戏里藏着旺盛的生长力，于是“好朋友手拉手”的站队游戏应运而生：每个孩子都有自己专属的路队号，为了让孩子们迅速记住自己的位置。我们将55位孩子分为四大列，共14号，每号四人，让孩子们记住自己的号即可，放学时间小小志愿者会下口令：起立，凳子入库！ 所有同学准备出库：1号朋友手拉手，2号朋友手拉手......依此类推，1~6号朋友前门出库，7~14号后门出库，通过这个游戏我们发现孩子们整队的速度超乎我们的想象，放学路队在游戏中日渐有序。
每节课下课后会有小老师发出游戏口令：数学课本收起来，语文用品拿出来。（出示图片）这时孩子们会按照游戏口令把下一节课的所需物品准备好再下课。就这样一个一个的规则小游戏让孩子们乐此不疲、积极参与，在不知不觉间养成了规则意识。让本来散乱的一年级生活，变得（有条不紊）开始有秩序，一天下来，孩子们开心，我们也感到温暖。
三、小小志愿者
老师对于孩子们是非常神圣的，怎么样让刚入学的学生有主人翁的责任感呢？小老师应运而生，每名学生轮流当小老师，每天的早读、午写、大课间小老师们尽职尽责，既增强了他们的主人翁意识，又提高了自主管理能力。
随着两轮小老师的轮岗，渐渐的我们发现：班级需要很多小小志愿者，于是我们的班级岗位在孩子们的建议下开始招募了。（放明月班图）。
   你看，午写时间，第一个进教室的学生在黑板上张贴：“安静午写”，用这种无声的方式提醒孩子们需要做的事情。渐渐的廊道里的声音越来越小了，大多数学生能互不打扰，潜心练字。
我们的“营养膳食家”是班里学生们非常重要的角色，他们负责课间奶和下午面包的发放。营养小管家会有序组织领奶，取面包。期间我们的环保小卫士会及时回收奶盒和面包袋。通过这些小小志愿者的班级服务，班里干净了，奶盒、面包袋也都有家了。人人有事做，事事有人管！
通过两个多月的锻炼培养，我们一年级的小豆丁们终于不再有刚入学时的迷茫，还学会了其他本领。（播放视频。）
其实，当我们放慢脚步，你就会发现孩子在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。他们的眼光是率真的，视角是独特的，当我们倾听他们内心的声音陪伴他们 慢慢成长。你就会发现:孩子们会给我们带来无限的可能。
童心烂漫，童心启航，我们与孩子们在一起！本次例会到此结束，感谢大家！

王尹

我的班级自主管理尝试与创新

正如叶圣陶所说，受教育的人的确跟种子一样
。全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。
作为“种子”的学生，好的教学，让学生见到知识的美，感受知识的魅力，保护他们学习知识的本真乐趣，激发学习的愿望。如果学生离开教师、离开学校后，还能保有学习的热情和愿望，对新事物有兴趣，愿意去探究明理，那教学便成功了。

但是，“自主管理”并不是说教师什么也不管，就拿我的体育课来说，评价体系实施后，有的学生依然不能达到既定目标，即使他们付出了比达到既定目标的同学更多的努力。从成长的意义而言，他们已经收获颇丰了。

对于体育课上孩子们自主能动性的建设与培养，我始终贯彻着教学测评一贯式的系统方式。学生在了解到自己的学习内容和目标后，就已经有方向，这就是“小鬼当家”的第一步。有了方向，我们就可以尽可能得激发他们的动力和运动欲望，学练不要恪守陈规，创新方法很重要，我本学期就采用了“就地取材与直观视频”相结合的方法，通过下雪留下来的痕迹，感受冬天，体验冰壶的乐趣。用墩布桶代替冰壶，让孩子们发挥想象，将冰壶推出去，再次观看比赛视频时，孩子们不由得想多次体验这种乐趣。最终在学生自行发挥和理解的情况下，学会了推冰壶的方法。
利用成长手册为孩子们打分，勇敢无畏品质评价，学习成果技能评价，两种评价相结合，并且，老师与学生共评，让学生充分理解评价的意义。

张晓思

   今年，我担任一年级一班的班主任工作，怎样逐步培养学生的自主管理意识和自主管理能力，成了摆在我眼前的一大课题。为了培养学生的自我管理意识和能力，在工作中我是这样做的：

   一、培养学生自主管理班级的主人翁意识。

  开学第一天，我就告诉孩子们：现在，你们就有一个新家了，这个家叫做一（10）班，老师和你们每个小朋友都是这个家的主人。在此基础上，我和孩子们一起制定了我们班级的奋斗目标。我想，培养了学生的主体意识，就为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

  二、在常规教育中培养学生的自主管理能力。

时时处处向学生进行有针对性的常规教育，在常规教育中逐渐培养学生的自主管理能力，我想，低年级的孩子，工作内容要近一点，实一点。

  1、清洁卫生的自主管理能力培养。

  一开始，我采用轮流值日的方法。可是出现了很多问题。如没有人提醒孩子根本记不住哪天该他信日，又如每天安排五六个孩子值日，他们速度慢，所花的时间太长。反复思考，我采用了承包的方法，让每个孩子每天都参与到教室卫生的打扫中来。我把班级各处卫生的打扫进行了细致的分工制成了表格。然后让孩子承包，让每个人做自己喜欢做的，自己拿手的，每天利用早读、午写之前的时间打扫，这样做后的确取得了不错的效果。

  2、领早读中，学生自主管理能力的培养。

  开学不久，随拼音教学的进行，晨间早读也开始了，刚开始我采用轮流的方法，可不久就出现了问题，有的小朋友轮到早读，可不会领；有的很晚才来校，使早到的小朋友也读不成。慢慢地我发现了有几个书读得好，而且责任心很强的学生，每次他（她）领早读，总是很早就到校，从不迟到，而且声音响亮。以后我就培养这些有责任心的小朋友分工轮流领早读。针对在读书过程中有不自觉的孩子的问题，我采用小朋友轮流进行检查的方法，大家读书的积极性都提高了，这样一来，我班每天早晨总是书声琅琅小朋友们也逐渐养成了习惯。

  3、课间活动中，学生自主管理能力的培养。

  我们一年级小朋友刚以幼儿园升入小学，他们课间活动能量很大，喜欢追逐打闹。怎样有效地遏制这一现象呢？我想光拿老师一人的力量是远远不够的，还得发挥学生的自我监督作用。我想到了就利用几个活动积极分子，进行课间监督。我任命他们为安全委员，检查同学们的课间活动，发现追跑打闹的现多进行劝阳，劝阳不听的报告老师，这些学生当了课间管理员，要管别人，自己先得克制，效果还真不错。

  4 检查眼保健操中，学生自我管理意识的培养。

  对于小朋友视力的保护，学校历来都是很重视的，每天两次的眼保健操，总是雷打不动。我想：怎样保证做操质量，真正起到保护视力的作用呢？我觉得检查监督是关键，还要调动更多人的积极性，让他们学会自我管理。于是，我采用了全班小朋友轮流检查的方法，每一个人既是检查者，又是被检查者。这样做后，绝大部分小朋友做眼保健操时比较认真，只有个别人不太认頁，但至少不敢去影响别人。

  由于一年级的孩子年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，我还通过榜样、示范的力星去争取，通过同龄效应去帮拉，还要运用一定的激所去鼓起他们奋进的风帆。比如：只要看到一个小朋友默默地检起地上的一张小纸屑，我就会马上面对全班小朋友，大张旗鼓地表扬一番，几次下来，我就经常能够看到这样的景象 ：面对地上的纸屑，很多小朋友争先恐后去抢者捡。又如：今天值日生把黑板擦的干干净净，讲台收拾的整整齐齐，我就会高兴地说：“老师看到这么干净的黑板，这么整洁的讲台，多舒服。”接着下来，你就会经常看到干净整洁的教室，心情会不一样。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄微的资本。

刘樊

"自主管理"并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。为了贯彻学生的自我管理意识和能力，我是这样做的：
一、以学生发展为本的班级管理制度
苏霍姆林斯基说过，真正的教育是"自我教育"。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会"内化"到学生心中，才会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。首先，要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识，对良好班级制度的迫切需要。其次，要把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用。这样做调动了学生自我管理的积极性。这一学期，我把学校纪律、体育课规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了相适应的要求。课堂规章制度的确定既对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，良好的班风蔚然形成。
二、学生自主参与，提高学生的自主管理
在班级管理中学生是主体，老师就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的，还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中，充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。
三、全体激励，共勉奋进，活跃班集体
在传统的班级管理中，激励往往是班主任和有关部门对学生实行上励下受、单向而行的"一元化"激励模式，学生处于被动地位，积极性不高，受激励对象少，不能对每一个同学起同等作用，同学之间出现不合作、或不健康竞争现象，大大地削弱了班集体的凝聚力、战斗力，这不适应新形势的要求。通过实施全体激励，动员班级所有成员参与，形成"他励"、"自励"、"互励"统一格局，使每一个学生既是主体，又是客体，产生最大效益效应。学生充分正确认识自己和别人的价值，

陈霞

一(12)班班级自主管理方案
一、关注孩子情况
对于新一年级入学的孩子，他们对一切都感到好奇、新鲜。同时他们对老师、同学也感到一些陌生，他们的内心还有一丝胆怯。有的孩子会出现哭、闹或找妈妈，我们要做好对这样孩子进行细心和耐心的心理疏导，以表扬激励为主，缓和他们的情绪和压力多鼓励表扬。如:我们班崔皓予特别爱劳动，每天都愿意值日，不让值日，情绪低落，接着值日，情绪高涨，特积极，当劳动小能手效果很好。李昊溥计算慢，听写跟不上，就急的哭着找妈妈，一年级的学生情绪不稳定，需要一个适应期进行过渡一下，安抚学生不安的情绪，我们老师一定积极引导，舒缓他们的情绪。
二、新建班级要求
1.建群:微信、QQ群
2.微信群昵称改名，孩子名+爸爸或妈妈+电话号,及时关注群通知
3接送学生按时按点按指定位置错峰准时接送学生，看着孩子进校园家长再离开。
4.学具准备与管理
(1)书的要求:发书本之后包书皮，贴名签写上班级姓名.(2)本的要求:四线拼音本2个，拼音田字2个
(3)文具的要求:铅笔5支、橡皮一块。铅笔只削一端，铅笔在家准备好，上课不允许削铅笔。直尺1个，文具上贴名签写好姓名，用完文具，及时收回，以免弄丢。
(4)书包不宜过大，水杯不宜过大。不使用玻璃水杯，以免打碎误伤。
三、家校携手、共育新苗
1.建立家委会
可以采用秒应或问卷调查了解家长的工作、学历、爱好、性格、会使用哪些软件，是否愿意为班级服务。从中筛选出家委会的候选人，同时，与这些家长沟通，是否愿意进家委会，辅助班级的工作，组建家委会。
2.沟通建立感情，促进孩子成长
良好的沟通是成功的一半，所以我们一定要与家长保持联系，了解学生的学习生活状况，以便让学生改掉不良习惯，养成好习惯。
3.学习小妙招
老师与家长之间或家长与家长之间可以推荐一些免费有助于学生学习的相关软件，大家资源共享，共同学习，共同进步，让孩子更优秀。
四、班级管理
1.认识同学和老师
新生根据性别、身高暂时排座，一周后，可以根据性格、品行进行微调让每名学生准备一个透明桌布，给每名学生打一个名签，让每个孩子拿着名签进行自我介绍，同学老师之间相互认识了解，并把名签贴在透明桌布上，便于同学和授课老师之间相互认识，同时，也方便自己写自己的名字，有的孩子不会写名字，需要照着写
2.课前准备及课堂纪律
学前一周要对学生的坐姿、读书姿势、写字姿势进行指导，利用儿歌加强练习!课上、课下的纪律进行规范要求，同时，也要教会学生课前准备好每科的学习用品，课后收好学习用品。统一放课桌的某个位置整齐，特别是要引导家长在家教会孩子整理自己书包里的学习用品，知道书放哪里?本放哪里?家长不要包办代替，以免课堂上学生找不到书本?学习用品叮嘱家长避免买各种图形，各种装饰的笔、尺、橡皮，分散注意力，也不安全!
3.课间纪律要求
站队要求:上学、放学、出操站队，班主任要根据每个孩子的身高给排好固定的位置，最好每人一块地砖站好，避免拥挤!教孩子看前面孩子的后脑勺，不易出排!同时学会男女生两人对齐!去卫生间站队:男女各选一名负责人遵守纪律的同学负责带队!每周奖励一张荧光卡
4.班级小小管理员
老师根据学生的性格、品行、能力、爱好，大约一周后选出4名卫生小组长负责早中晚及课间每组的卫生检查，4 名纪律小组长负责管理课间的纪律，4 名小小营养员负责每天发放营养餐，男女各一名带队小组长。人人以身作则，人人有事做大家心往一处想，劲往一处使。人人有为大家服务的意识，都成为班级的小主人，他们有责任、有义务、有担当，为班级贡献自己的一份力!
五、学习习惯
1.读书习惯:每天20分钟，一年级最好开展亲子共读!
2.预习习惯:课文读3遍，圈画字词，口头给会认的字组词。每天拼读音节等。
3.复习习惯:学生回家后，可以把学到的知识讲给家长听，既培养了学生的口语表达，又复习新知。
4.体育锻炼:每天跳绳、跑步，自行选择
六、光卡激励评价
学生从入学的第一天，卡片评价机制成为学生综合能力评价的方式为了更好的激励学生勇于夺卡，每天、每时、每刻、关注学生从生活能力学习能力、活动能力、劳动能力等方面评价学生，以小红花、大拇指小粘贴作为基础奖励，积累够10 个，就可以兑换一张荧光卡，激励学生自觉遵守校规、班规。 (10 个卡通粘贴可换一张荧光卡，不同学科，不同卡通粘贴，在不同学科老师那换取荧光卡)以校内光卡奖励和校外光卡奖励相结合，关注学生的点滴成长，每个孩子获得的光卡，张贴在班级的大板上，这是荣誉的象征，能力的表现。

国必超

一、以学生为主体，建立并完善班级各项管理制度。学生的自主管理必须要有这样一个基础。班级组织了全体学生会议，讨论并通过了班级公约和部分规定。事实证明这些学生。由自主提出并经过讨论的公约条文甚至比学校的常规管理规定更具有约束力。同学们在班级的规章中写上的第一句话就是“我们班。同学们在班级的规章中写上的第一句话就是，我们班是一个不可分割的整体，每一个同学都是班里。面最重要的组成部分。我们每个人都有责任让我们的班级变得健康、和谐和完美”。
一、建设一支强有力的又具有创新精神的班干部队伍。班干部队伍是班级管理的中坚力量，如何建设一支强有力而又有创新精神的班干部队伍，是实现学生自主管理的有力保障，让老师们觉得辛苦繁杂的。一个重要原因就是缺少这样一支在班级中有威信的、能够积极主动、创造性的开展工作的班干部队伍。
二、鼓励每个人都成为班级的管理者，让每位同学都加入到班级的管理中来，是班级学生自主管理的重要组成部分。我们班是大家共同的班级，这是在班级公约当中文明规定了的，让每个同学都能为班级的管理付出一份力。
三、由所有的老师做学生自主管理的指导者和监督者。学生自主管理并不等于完全放手给学生自由管理。因此，老师必须做好两方面的工作，第一，自主管理，做到真正的自主，用人不疑，疑人不用。既然是让学生自主管理，我们当老师的就不必过多的去约束和遥控，让学生们感到处处受制而丧失兴趣，否则就失去了自主管理的意义了，但同时，老师又必须制定一套完善有效的监督机制，让所有的课程老师都成为学生自主管理的指导者和监督者，甚至可能的话，家长们也成为监督者，学生们的自主管理才可能真正的做到安全而有效。
   在进行过程中怎样把教学内容和班级自主管理有效的结合是一个难点、重点。这就需要合理设置体育课教学内容。
首先，体育教师需正确把握体育课程教学管理的核心理念，把课程教学内容。的核心知识，有的放矢的融入课堂，有效的提高学生体育知识与技能，寓教于乐的同时打造高效课堂。教师应根据不同年龄阶段学生开展活动时的心理逻辑为起点，基于学生特长、兴趣、认知、能力发展等，选用精品类、特色类、校本类教学内容。开发和利用体育课程资源，组织学生感兴趣的体育活动，以促进体育课教学管理的专业化发展。
现在，我们班在学生自我管理的基础上，在一支积极能干、勤奋好学的班干部队伍带领下。在正确舆论和优良班风的影响下，井然有序的进行着。学生们逐步培养着自我管理，乐在其中的良好习惯。