尝试编写学历案

曹南南

一年级下册《找规律》
课标要求
 “探索规律”作为在小学数学教学中初步感悟模式、初步渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《数学课程标（2011）》中“数与代数”领域内容的教学内容，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，实际上就是培养学生“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征和运用。
关键问题设计
问题1：灯笼、彩花、彩旗的排列有什么特点？
问题2：你认为怎样才是有规律？
问题3：如果按照他们各自的规律继续排下去，下一个各会是什么颜色呢？
学习目标
学习目标1：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、实验、猜测、推理能力。
学习目标2：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
学习目标3：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
评价任务
1.完成任务一。（检测目标 1）
2.完成任务二。（检测目标 1、2）  
3.完成任务三。（检测目标 1、2、3）
4.完成检测与练习。（检测目标 1、2、3）
资源与建议
通过前期调查，发现：在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时，对于发现规律的角度（如颜色、形状等）有所积累的基础。
探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。
本节课应通过情境的创设，围绕六一儿童节派对布置主题展开找规律的研究。
通过师生之间的互动交流，及时鼓励，调动学生积极性，提高学习参与度。
将找规律应用于生活实际，让学生深深感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。
本课检测与练习中的A组练习为合格标准，B组练习为较高要求，可根据需要选择完成。
设计说明：
在本节课教学时，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。
在低年级数学课堂教学活动中，有效地调控教学情境，创设和谐的教学氛围，教学内容融及学生的情绪和意志领域，学生把学习活动变成自己的精神需要，是提高课堂教学效率的重要手段。
学习过程
课前谈话：
1.比记忆游戏（把全班分成男女两队，在5秒钟内把屏幕上出现的一组数记住，完全记住的一队就获胜。）
出示：123123123
      048121620
问题1：
为什么女生这么快就能记住呢？
设计意图：以游戏导入课题是学生积极性最高的方式，学生不请自来，快速融入课堂，在玩中学，在学中玩，锻炼了学习习惯，培养了学习
任务一：观察彩旗的规律
出示主题图：

六一儿童节快到了，同学们把教室布置的很漂亮。
问题1：
仔细观察，说说你发现了什么？
问题2：
灯笼、彩花、彩旗的排列有什么特点？先来看彩旗。
问题3：
点击放大出示彩旗图：红黄 红黄 红黄  问：你发现了什么？
小结：
像这样2个一组重复出现的，我们就称之为有规律。
设计意图：以迎接“六一联欢会”实际情境引入，经历表征和互译的可视化学习过程。引导学生经历从发现规律到探索具体规律的过程，发挥情境在数学学习中的促进作用。使用图像表征能够帮助学生建立对规律多种表现形式的沟通。值得注意的是，学生经历规律的思维过程是多元的，表征方式也是多元的。
任务二：找规律，圈一圈。

问题1：
到底是4个一组还是2个一组，4个一组可以吗？（让学生发现4个一组也可以）但是2个一组已经是重复出现了，已经有规律了，所以就不要圈4个一组。
问题2：
为什么一会儿是2个一组，一会儿是3个一组，你认为怎样才是有规律？
设计意图：找规律的教学路径为“发现规律→表征规律→应用规律”。在前面环节中，主要是学生发现规律，其中渗透着不完全归纳的思想，是培养学生合情推理的过程。而后面环节中，主要是学生经历规律表征，应用规律的过程，是培养学生解决问题的过程。
任务三：下一个图案是什么？

问题1：
如果按照他们各自的规律继续排下去，下一个各会是什么颜色呢？
问题2：
如果倒回来看，第一个前面一个图形是什么？
任务四：圈一圈，说一说，找一找规律

问题一：
先找一下有什么规律，再同桌互相说说。
设计意图：
从不同的方向都可以找规律，打破了学生只能从第一个开始找规律的习惯，让学生也能从最后一个开始找，培养了学生的发散性思维和逆向思维。还可以从任意一个人开始找规律，深化了规律只要是重复出现的都可以。这个环节很重要，千万不能舍去。

赵阳

Body and feelings

单元概述

本单元为《冀教版三年级上册》第三单元，单元题目为“feelings and body”，单元话题为五官和身体部位及问候感觉用语，属于新课标提出的三大主题语境中“人与自我”“人与社会”范畴。

本单元通过对话语篇、歌谣的学习，掌握五官和身体部位的英文表达以及日常问候的方式。通过设置单元大任务：小组合作制作毕加索木偶，展示介绍成品，并进行组间合作，开设木偶剧场。创设真实语用情境，激发学生的学习兴趣，培养合作能力，使学生积极参与到语言实践活动中.

单元学习目标

1. 语言能力：能认识并向他人介绍五官与身体部位；能询问他人近况并回答；能向他人提议一起做某事并回答。

2. 文化意识：了解西方立体主义艺术流派画家毕加索的作品。

3. 思维品质：能从不同角度观察、认识和理解世界，思考艺术与生活的联系。

4. 学习能力：能在学习活动中与他人积极合作，共同完成学习任务；对英语学习产生兴趣，能进行自主探究，培养良好的学习习惯。
任务说明

【一级任务】经过整个单元学习后，可完成的综合性任务。一级任务往往融合听、说、读、写技能，通常需要小组合作完成。

【二级任务】经过一个课时学习后，可完成的综合性任务。二级任务一般侧重听、说、读、写的某一项技能；几个二级任务相关联即形成二级任务链，二级任务链由简到繁，层层深入。

【三级任务】单课时内设计的具体任务。三级任务一般聚焦单个技能或知识点，往往以师生互动、生生互动为主，以游戏活动为主，注重课堂趣味性和互动性。
单元整体教学设计
设计思路：笔者依据新课标要求，以单元视角开展单元整体教学设计，对教材内容梳理后重组，包括调整教学顺序、删减或补充语篇材料等。其次，采取任务型语言教学模式，构建任务链组织单元整体教学，用任务激发学生的学习兴趣、驱动语言学习。
单课时活动设计

每个课时的活动设计包括导入环节，新课学习，趣味操练，总结环节。单课时活动设计整体上遵循英语学习活动观，注重学习理解—应用实践—迁移创新的层层递进，在课程设计与实施上，有以下特点：
（1）联系学生生活实际，创设真实情境。
如：在导入环节，创设Tom和Jerry早晨见面打招呼的场景，带领学生复习回顾已学习的招呼用语，从而引入本课将学习问候方式How are you？及对应的回答。
（2）注意趣味性和互动性。
设计了丰富的课堂游戏活动，包括课件互动游戏（字母快闪、转盘游戏、What’s missing等等），小组活动（歌唱比赛、盲人画像、木头人游戏等等）。
资源展示
1. 教学课件
每课时课件匹配单元整体设计，易于编辑。课件中插入教材动画、歌曲视频、互动游戏，激发学生学习兴趣。
2. 课后拓展资料
包括单元同主题的音视频资源、游戏素材、作业单等。
（1）同主题英文歌曲，适用于课前活动、热身导入、课后任务等。
（2）同主题游戏课件，适用于热身导入、课中游戏互动。
（3）延展阅读素材《Greeting Posters》，了解问候用语对应的手语。
（4）精品作业纸，包括字母描红纸、字谜游戏，适用于课后作业。

王京媛

一、课标要求

     内容标准通过实物和模型辨认简单的平面图形，能对图形进行分类，会用简单图形拼图。

二、学习目标

  1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨别和区别这些图形。2.在看一看、画一画、分一分等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的联系，建立初步的空间感，初步养成观察、操作、比较、想象的能力。3.在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，学会用数学的眼光观察周围事物的意识。

三、评价任务

   1.结合“牧童骑马”的情景，通过看一看、分一分、说一说等方法，根据这些图形的特点进行分类，并知道这些图形的名称。(检测学习目标1)2.结合学过的立体图形，通过看一看、摸一摸、说一说、画一画找出新学习的平面图形。并且感知面在体上。(检测学习目标2)3.通过解决课本第39页的第2题,感受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣。(检测学习目标3)

四、资源与建议

    1.平面图形的认识是在你们直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始单元，也是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础:2.本课的学习按以下流程进行:找到信息-提出问题-学会分类-认识图形-从物体表面抽象平面图形:3.本课的重点是:认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，知道它们的名称:本课的难点是:能从物体表面抽象出平面图形，体会“形”与“体”之间的联系;4、课前准备:圆柱、正方体、长方体、球等模型、五个平面图形的贴纸、多媒体课件

五、学习过程

（一）情境创设，提出问题 出示几幅漂亮的美术作品，一起欣赏。信息:这幅牧童骑牛的作品很漂亮问题:它是用什么图形拼成的?

（二）合作探究，质疑交流如果把这些图形打乱顺序随便放，你有什么办法让人一眼就看出来是哪些图形?学习活动一:了解平面图形的特征，认识各种平面图形(指向目标1)

1.出示学习任务一及评价标准 学习任务1)分一分:根据形状把牧童骑牛图中用到的图形进行分类(2)说一说:为什么这么分类:我能做到(最高3分)(1)分类正确(1分)(2)有理有据(2分)2.先独立分类，再交流。3.汇报交流，自我评价(1)分一分:根据形状分类:三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆(2)说一说:长长方方的在一起，方方正正的在一起，尖尖的在一起，圆圆的在一起，平平的、斜斜的在一起 4.一起认识平面图形长长方方的叫长方形，方方正正的叫正方形，尖尖的叫三角形，圆圆的叫圆，平平的、斜斜的叫平行四边形5.回顾所学的图形6.出示大小不同、长相各异、摆放不齐的图形，再次认识所学的图形还记得上学期我们的老朋友吗?其实刚才所学的图形其实就藏在这些老朋友身上，你能从这些物体中找到刚才所学习的图形吗?学习活动二:从物体表面抽象出平面图形(指向目标2)同桌二人互相指着物体的面说一说是哪种图形，然后全班交流

1.出示学习任务二及评价标准 学习任务1)画一画:在纸上规范画出平面图形;(2)说一说:在哪个物体的哪个面都画出哪些平面图形我能做到(最高3分)(1)图形标准(1分)(2)表达准确(2分)2.先独立想一想、画一画，再师友交流。3.汇报交流，自我评价4.画一画:物体固定不动，画线时笔尖紧贴面的边缘，不要跑偏5.说一说: 长方体---长方形  正方体---正方形  圆柱-----圆  三棱柱---三角形  6.质疑:我们今天学习的这些平面图形和上学期学习的立体图形有什么联系?7.总结:今天学习的平面图形都藏在立体图形的一个面上。8.一起回顾从立体图形得到平面图形的过程

（三）抽象概括，总结提升这节课你有什么收获?预设:1.通过分一分认识了五个平面图形（)、( )、( )、( )、( ) 2.通过看一看、画一画了解了()就藏在()的一个面上:

（四）分层练习，巩固拓展  基础练习（检测学习目标1） 巩固练习（检测目标1、2） 拓展练习(检测目标2、3)

张美乐

沙滩上的童话
主题与课时：
人民教育出版社版小学语文教材二年级下册第四单元（2课时）
一、课标要求
1．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3．诵读儿歌、儿童诗和浅近得故事，展开想象，获得初步得情感体验，感受语言得优美。
二、学习目标
1．认识“堡、插”等15个生字，会写“周、围”等9个新字。会写“周围、补充”等词
语。
2．朗读课文，知道童话内容，感受儿童生活的快乐。
3．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
4．感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
三、评价任务
完成学习任务一中（一）、（二）；当堂检测1（检测目标1）
完成学习任务二；当堂检测2（检测目标2）
完成学习任务三；当堂检测3（检测目标3）
完成学习任务四（检测目标4）
四、学习过程
课前预习
1．练习正确、流利地朗读课文，边读边画出课文中的生字、新词。
2．借助拼音读准生字字音，识记字形。
3．了解童话特点。
课中学习
第一课时
学习任务一：初读课文，学习字词（指向目标1）
自学指导1：
借助拼音，读准字音，读通短语，难读的地方多读几遍。观察课后田字格内生字的间架结构，先描红，再临写。
评价标准：读得正确、流利☆☆  写得正确、规范☆☆
（一）自学自测（检测目标1）
1．生字我会读
周 围 句 补 充 药 合 死 记
2．生词我会读
周围  一句  补充  火药  合力  炸死  忘记
3．课文我会读：我能把课文读好，争取做到读准字音，读通短语。
（1）半包围结构的字：______________  上下结构的字是：___________________
（2）我要提醒同学注意容易写错的字是：
（3）把难写的字多写几遍：
（二）小组纠错（检测目标1）
1．把生字读给小组同学听，请同学给我评价☆☆
（1）通过观察我发现：独体字是：
左窄右宽的字是：
左右相当的字是：
全包围结构的字：
我读错的生字是：
2．小组接力读生词，我给自己的评价是☆☆
学习任务二：初读课文，初步感知（指向目标2）
1．用自己喜欢的方式自由读课文。
（1）标注：标出自然段。
（2）识记：标出生字、新词读一读，记一记
2．同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3．同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4．这篇课文一共有几自然段？你最喜欢读哪个，多读几遍，想想读懂了什么。课文讲了一个什么童话故事？
（1）讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
（2）师生抽读：开火车认读生字、词语
（3）教师配乐诵读，学生边听边画出自己不懂的地方。
（4）请学生用简洁的话说一说童话故事。汇报交流。汇报时，学生畅所欲言，只要说出真实想法都应该给以肯定。在汇报时还可以鼓励学生朗读令自己感动的或自己喜欢的小节。

第二课时
学习任务三、理解课文，感悟朗读（指向目标3）
1．听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事......）
2．自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3．我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后，用自己的话说理解“编织”。）师引读。
4．学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一......就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜＊、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他＊的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。......体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读．指名朗读
学习任务四：根据开头编故事，续编故事。（指向目标4）
1．在一片沙漠里，有……
2.从前，有一座大山……
五、作业与检测
1．根据课文内容填空
课文一共有（   ）个自然段，写孩子们在沙滩上修筑城堡编织了一个美丽的童话，故事的发展顺序是（      ）（      ）（     ）
2．选字组词
冒（冲  充）    温（和  合）
（冲  充）动   （和  合）作
六、学后反思
利用“大树”“士兵”“公主”“扇子”几个词语，编一个童话故事，讲给周围的人听。

王芬

一、课标要求

1.诵读优秀古诗文，能借助注释了解古诗文大意。

2.能抓住关键诗句，体会古诗表达的思想情感。

二、学习目标

1.通过教师范读、同桌互读、齐读等活动，正确朗读古诗、读出节奏感。

2.通过联系生活实际、借助插图和展开想象，说出诗中描绘的景象和大意，体会诗人情感。

3.通过抓住诗中的关键词、具体景物，结合插图进行想象等活动，引导学生背诵古诗并默写《出塞》、《夏日绝句》。

三、评价任务

1.完成学习任务一(检测目标1)

2.完成学习任务二(检测目标2)

3.完成学习任务三(检测目标3)

四、资源与建议

这三首古诗是部编版四年级上册第七单元的一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，讲述的都是关于历史上英雄的豪迈气节的。

五、学习过程

课前预习

1.朗读古诗三遍，争取做到正确、流利。

2.朗读古诗，想象画面，不理解的地方提出问题?

课中学习

学习任务一:初读古诗，感受节奏和韵味。(完成目标1)

学习任务二:合作学习，想象画面，品析诗意(完成目标2)

学习任务三:熟读诗句，指导背诵(完成目标3)

六、作业与练习

徐双美

《三角形的面积》学历案
[主题与课时]
冀教版五年级上册第六单元第二课时《三角形的面积》
[课标要求]
《义务教育数学课程标准》(2022)版第三学段关于图形认识与测量的要求指出:
1.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能解决简单的实际问题。
2.引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积公式，形成推理意识。
3.在图形的认识和测量过程中，进一步形成量感、空间观念和几何直观。
4.在活动中积累数学活动经验，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，增强探索数学的兴趣和意识。
[关键问题设计]
一、基于学情分析敲定关键问题
学习“三角形的面积”时，学情究竟是怎样的呢?我对五年级两个班进行了前测。27.4%的学生已经知道了三角形的计算公式“底x高÷2”，在知道计算公式的学生中，只有7人也就是总人数的8.3%的学生知道公式是怎么来的:用两个完全一样的三角形可拼成平行四边形，先用“底乘高”算出平行四边形的面积，再“除以2”来算出三角形的面积。从数据看，大部分的学生还不知道三角形面积计算公式。
二、基于学习任务活动细化关键问题
从2022版新课标对“图形的测量”提出的要求可以看出，教学中教师不仅要重视学生知识技能的形成，更要重视学生数学学习的过程，要鼓励学生思考，关注学生是否学明白或学会。那么如何让学生的学习真实发生呢?本节课要让学生在数学活动中充分感受和经历三种不同类型的三角形如何转化成已学面积的图形——平行四边形，进而得出三角形面积通用公式的过程，完善对转化思想的认识，培养空间观念。
基于以上思考及设计的学习任务活动，我确定了本课的关键问题:
关键问题1--你会求直角三角形的面积吗?
关键问题 2--锐角三角形和钝角三角形的面积怎么计算?
关键问题 3--为什么要把三角形的面积转化成平行四边形的面积?
[学习目标]
1.经历回顾旧知、动手操作、把三角形转化成已经会求面积的图形的过程，进而能推导出三角形的面积计算公式，会用三角形面积公式计算。
2.经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，提高合作交流、观察比较和分析推理的能力，发展空间观念。
3.在活动中积累数学活动经验，增强探索数学的兴趣和意识。
[评价任务]
1.完成任务一。(检测目标1)
2.完成任务二。(检测目标1、2)       
3.完成任务三。(检测目标1、2、3)
4.完成检测与练习。(检测目标1、2、3)
[资源与建议]
1.本节课主要学习和探索三角形面积计算公式的推导。这节课是平面图形面积学习中的关键课，有承上启下的作用。此前我们已经学习了“长方形的面积”，上一节课刚学习了“平行四边形的面积”，本课继续沿用将未知公式图形转化为已知公式图形的思想。通过本次学习，我们进一步完善了对转化的认识，为后续梯形的面积及组合图形面积的学习作铺垫。
2.本课的学习过程由三个任务活动组成:回顾平行四边形面积计算公式推导过程探究直角三角形面积计算方法探究锐角三角形和钝角三角形面积计算方法。在这个过程中复习旧知，运用已有知识与活动经验，在合作交流中逐步探索出用拼组法求三角形的面积。
3.本课的重点是理解三角形的面积计算公式，会正确计算三角形的面积。我们可以通过完成任务二、三来达成目标。本课的难点是探索三角形面积计算公式的推导过程，我们可以通过完成任务二、三来突破它。
4.本课检测与练习中的A组练习为合格标准，B组练习为较高要求，可根据需要选择完成。
[学习过程]
任务一:回顾平行四边形面积计算公式推导过程（指向目标1）
1.设计导学
仔细观察下图，写出平行四边形面积的计算公式，计算出面积。 (单位:cm)

2.说一说：平行四边形的面积计算公式是如何得到的?
3.思考：这种推导过程对本节课“三角形的面积”的学习有什么启发?
任务二: 探究直用三角形面积计算方法（指向目标1、2）
1.设计导学
你能求出下图中直角三角形的面积吗?

思考(1):你用了什么方法?
思考(2):如果是割补的方法，你是怎样分割的?
思考(3):割补后能拼成什么图形?
思考(4):你为什么要拼成这种图形?
思考(5):你还有其他特别的方法吗?
2.组织交流
预设:①数格子方法。
②割补:补成长方形。

生：指图说沿中间剪，移过去拼成正方形。
思考(6):任意一个直角三角形都能这样割补成一个长方形吗?
请你在方格纸上画一个直角三角形，剪下来。找到中点，剪开，拼一下，结果怎么样?③拼组:拼成长方形。

思考 (7):现在直角三角形的面积怎么计算?第②种方法的公式里为什么要除以2?第③种呢?
思考 (8):对比方法②③，它们有什么共同的特点?都是把直角三角形转化成其他已学面积的图形来解决。
思考 (9) :方法②③有什么不同?
3.概括总结
小结:从计算的角度看，两种方法的结果是一样的。我们发现了除了用割补法，还可以拼组法把三角形转化成长方形来计算面积
任务三：探究锐角三角形和钝角三角形面积计算方法（指向目标1、2、3）
1.设计导学
特殊的直角三角形你会求它的面积了。那么锐角三角形和钝角三角形的面积怎么计算?在格子图上画出你的想法。
探究要求:
(1)4人合作:2人研究锐角三角形，2人研究钝角三角形。
(2)先独立思考再交流，做好记录。
(3)在方格纸上画出图形，组内分享交流方法。

思考(1):你准备把锐角(钝角)三角形转化成什么图形?
思考(2):转化后的图形各部分与原三角形之间是什么关系?
思考(3):锐角(钝角)三角形的面积该怎样计算?
2.组织交流
A.锐角三角形
思考(1):你准备把锐角三角形转化成什么图形?

预设边指图边说)我们把锐角看成两个直角三角形。左边直角三角形的面积=左边三角形的底x高÷2，右边直角三角形的面积=右边三角形的底x高+2，两部分加起来就是原来锐角三角形整条底边长x高+2。

预设:我们把锐角三角形转化成长方形。①号和③号面积相等，②号和④号面积相等，所以三角形的面积=长方形面积+2。
思考(2):转化后的图形各部分与原三角形之间是什么关系?
长方形的长是三角形的底，长方形的宽是三角形的高。
思考(3):锐角三角形的面积该怎样计算?三角形的面积=底x高+2。

预设:我们把锐角三角形转化成平行四边形。所以三角形的面积=平行四边形面积+2。平行四边形的底是三角形的底，平行四边形的高是三角形的高，三角形的面积=底x高+2。
思考(4) :你比较喜欢哪种转化方法?说说你的理由。
小结:不管怎样转化，我们都得到了锐角三角形的面积是底高+2。
B.钝角三角形
哪几组研究了钝角三角形?和大家分享你的方法。
预设:

得出:钝角三角形的面积是底x高+2
3.对比优化
思考(5):这些图中，你发现了什么?为什么要把三角形的面积转化成平行四边形的面积?

预设1:两个同样的三角形不管是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形都能拼成一个平行四边形。
预设2:两个一样的三角形总是能拼成一个平行四边形。而且我们已经学会平行四边形的面积计算方法。
思考(6):得到的底乘高指谁的面积?为什么要除以2?
预设:底乘高指的是拼出来的平行四边形的面积，因为算的是两个同样三角形的面积和，所以要除以2。
4.概括总结
思考(7):刚才我们得到三条公式，你有什么发现?
直角三角形的面积=底X高÷2
锐角三角形的面积=底X高÷2
钝角三角形的面积=底x高÷2
小结:三角形的面积=底x高÷2。
思考(8):你能用字母表示三角形的面积计算公式吗?
预设:S=ah÷2
学后反思
1.通过今天的学习，我学到了:                          
2.本节课，我们先复习了             ，接着先研究       三角形的面积计算方法，然后研究        三角形和        三角形的面积计算方法，发现了都可以把三角形转化成             来计算三角形的面积，用底乘高算出        的是       的面积，最后不能忘了      
3.通过今天的学习，我还有疑问:             ?

陈菲

《识字加油站》+《字词句运用》
—— 一年级上册《语文园地四》
石家庄市机场路小学 陈菲
教学目标：
1.认识6个生字，会写2个生字，学习新笔画“   ”，初步建立反义词的概念。
2.正确认读12个词语，能运用其中的词语说说自己喜欢的季节。
教学重难点：
1.认识6对反义词并积累，学写2个生字。
2.关注学生在说话时，语言表达完整、规范。
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习导入
1.师：这个单元的四篇课文我们已经学习完了，你们还记得有哪四篇课文吗？
生：《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》
师：对，就是这四篇课文。那老师还想考考大家，你们还记得在《秋天》一课中，都提到了哪些事物的变化，告诉我们秋天来了吗？
生：天气凉了，树叶黄了，天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞。
师：《小小的船》让我们看到了......
生：弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天。
师：我们还一起去了......
生：江南，看到了何田田的莲叶，还有小鱼在莲叶间游戏。
师：《四季》里谁是春天？谁是夏天？谁是秋天？谁是冬天？
生：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人。
师：总结知识点。
二、识字加油站
1.师：同学们太厉害了，学过的课文都记着呢，老师为你们点赞！今天，陈老师给大家带来了一些生字朋友，我们一起来认识一下吧！（出示生字图片）
生读词。
生字认读重点：男-女 开-关 正-反（借助拼音读）
其中关注“男、女”声母n的发音，鼻音和“正”是翘舌后鼻音。
2.出示6对词语，生指读、齐读、开火车
师：读了这些词，你们有什么发现吗？
生：都是一对对的反义词。
3.师：那老师将它们打乱了顺序，你能帮它找到自己的朋友吗？（将反义词连一连，读一读。）
生连线、认读。
4.联系生活，想一想：你还能说出哪些反义词呢？
5.学写“女”和“开”。
（1）学写“女”字。
①教师引导学生观察“女”在田字格中的占位以及笔画。
②教师范写，提示书写要点，学生书空。
书写要点：
◎第一笔撇点：撇不能弯；
◎第二笔撇：撇要弯，与撇点相交于竖中线上；
◎第三笔长横：横中线上起笔，微微向上斜，横中线上面停笔。
（2）学写“开”字。
①教师引导学生观察“开”在田字格中的占位以及笔画。
②教师范写，提示书写要点，学生书空。
书写要点：
◎第一横短，第二横长，微微向上倾斜；
◎第三笔竖撇：先竖后撇；
◎第四笔：悬针竖，由重到轻，抬起笔尖出尖。
多媒体展示学生写的字。
三、字词句运用
    师过渡：我们在“识字加油站”里认识了6对反义词，学写了2个生字。接下来，我们一起走进“字词句运用”，读一读和四季有关的词语。
1.师出示第一组词语：  春天  夏天  秋天  冬天  ，引导学生发现这些词都是关于季节的词语。
2.出示第二组词语：  大地  树叶  青草  莲花  飞鸟  小鱼  青蛙  雪人
师引导学生发现这些词是动物、植物等表示事物的词语。
3.师启发这些词语之间的相互联系。（揭示了四季和万物之间的联系。）
4.让学生以“◇我们这里现在是     ，      。◇我最喜欢       ，因为      。”为题说几句话，教师指名说一说。（关注学生是否把话说完整）
四、课堂小结
这节课我们初步认识了反义词，并且积累了关于季节的词语，下节课，我们将继续学习，下课。

［教学反思］
在本单元的语文园地教学中，我关注、复习了本单元的课文，复习了之前的课文、知识点。将“识字加油站”部分作为重点内容，利用指名读、开火车读、齐读的方式，带领学生认读生字，并结合生活扩充了反义词。
不足之处在于，我在引导学生交流名言意思时，当有学生回答不出问题时，太过急于补充，代替学生说出答案。在今后的教学中我应给予学生多一点时间思考，多一点耐心，相信会有更多意想不到的惊喜。

陈霞

一年级上册语文第二课《江南》
第一课时教案
                            陈霞
【教学目标】
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学重点】
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学过程】
一、情境导入。
（1）播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。
教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（板书：3 江南），学生借助拼音齐读课题两遍。
（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
2.揭题识字。
（1）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。
（2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江  南边、南方。
3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。
二、初读古诗，学习字词
1.提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。
学生反馈，教师点拨。
3.学生根据朗读节奏自由读古诗。
4.检查字词。
（1）认读生字。
①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。
②去掉拼音齐读、开火车读。
（2）认读词语。
①学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。
②去掉拼音齐读。
（3）学习偏旁
①引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。
借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。
②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。
三、整体感知
1.自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？
2.学生举手回答。
（1）预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬。
（2）预设：我看到了鱼儿在莲叶下游来游去。
3.学生齐读整首古诗。
二、学习第1句诗
1.齐读第1句诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？
（1）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。
（2）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。
（3）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。
（4）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？
教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。
（5）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。
三、学习第2、3句诗
1.“莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后两句，结合插图找一找答案吧！
预设：鱼。
2.诗中的鱼儿都游去了哪里呢？
（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东 西 南 北
（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。
     借助教具“鱼”，在黑板上贴一贴平面图上四个方位在哪里。
（3）理解诗意：联系诗句填一填。
鱼儿在荷叶间玩（      ）的游戏，一会儿游到（  ），一会儿游到（  ），一会儿游到（  ），一会儿游到（  ）。（答案：捉迷藏 东 西 南 北）
（4）欣赏鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍的动画，伴随着音乐朗读古诗
四、指导背诵
指导背诵。
（1）学生听歌曲《江南可采莲》，跟唱。
（2）课文原文填空，学生填一填，背一背。
            江南
江南可（  ）（  ）,
    莲叶何（  ）（  ）。
    鱼戏莲叶（  ）。
    鱼戏莲叶（  ），
    鱼戏莲叶（  ），
    鱼戏莲叶（  ），
    鱼戏莲叶（  ）。
五、回顾课文，巩固练习
1.回顾课文：这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
六、教学反思
这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，由于过于注重知识点的讲解，忽略了让学生多朗读。
通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。还通过短视频让学生更直观的感受古诗中“鱼儿”在莲叶间嬉戏玩耍的情景。
在学习“东西南北”四个方位词时，我引导学生先勾画出方位词，发现方位词的词义两两相对，进而通过实际运用加深学生对方位词的理解，使学生切实体会到了鱼儿嬉戏的乐趣。
不足之处与改进措施：一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，本节课只是单一的使用激励性评价，效果不显著。掌握多元化的教学策略成为我今后努力的方向。识字方式应该是课文-句子-词语-字的顺序，需要今后更正。

张晓思

《小书包》教学设计

                     ——张晓思

第一课时

【教学目标】

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。

【教学重点】

通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

【教学难点】

正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。

【课前准备】课件、字卡。

【课时安排】  2课时

【教学过程】

一、谜语导入，引出课题

1.（出示课件2）猜谜语

今天我们要去认识一位每天陪伴我们的好朋友，下面听老师读谜语，大家一起猜一猜。“四四方方肩上背，书本文具肚里装，它是我的好朋友，天天陪我上学去。”（打一学习用具）谜底：书包。

2、同学们真聪明！今天我们就一起来学习第8课《小书包》。教师板书课题，学生跟读。（板书：8 小书包）

3、书是我们的好伙伴，我们天天离不开它，你有没有什么好办法能记住这个字呢？

学生说方法，（出示课件3）教师引导观察“书”字的横折和横折钩组在一起就像一个阶梯，我们可以变成小口诀来记忆：书是小阶梯，一竖到顶点。（学生做动作识记字）

4、 认完书字，我们再来看“包”字，想一想生活中在哪用过这个字？学生回答，相继展示词语：包子 面包 沙包 进一步讲解包子头，就像书包把所有的文具都“包”在了里面。开火车读“包”字

5、课题中的生字现在我们都认识了，请同学们再次大声齐读课题。

二、关注词语，认读识字

1.（出示课件4）教师提出要求：下面请同学们打开语文书70页，自由朗读课文，不认识的字可借助拼音。（找2-3名学生读）

2、教师范读课文，学生认真听，然后再次自读课文后男生读、女生读、全班齐读。

3、小书包是每天陪伴大家的好朋友，看到同学们都有可爱的小书包，老师也非常羡慕，你看，今天我也带来了一个小书包，你们想知道老师的书包里装的什么宝贝吗？下面老师要找坐的最端正的学生来找一找。（学生从书包内抽出一张词卡并大声拼读出内容，其余学生跟读，再贴在黑板上。然后再找1名小老师领读。词卡内容：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀、课本、早、学校）

4、老师书包里的宝贝都被大家找出来了，现在我们一起和他们打声招呼吧！（教师领读，学生跟读。）

5、（出示课件5）文具宝宝觉得大家太聪明了，不自觉的想为大家提升难度，看，它把拼音宝宝和图片都带走了，现在你还认识这些词语吗？找生领读、开火车读。

6、识字游戏（出示课件6）哎呀、调皮的小书包把自己弄得脏兮兮的，现在需要我们大声的叫出它的名字，它才能变得干干净净，我们一起来帮帮它吧！（学生齐读生字）

三、朗读儿歌，理解文意

1、我们认识了文具宝宝的名字，儿歌就会读的更好听，现在文具宝宝藏到了儿歌中，自读课文第2部分，看看你还认识它们吗？（出示课件7）

2、儿歌有几句话？根据句号数出4句话，找4名学生来读儿歌，点评

3、易错音提醒。（出示课件8）

我的小书包  天天起得早   de是轻声，要读得又轻又短。

3、扫清了阅读障碍，请大家再读课文，看看你的阅读水平是不是又提升了？（出示课件9）（找生读）

4、老师小小的书包，装着各种宝贝，同学们有没有发现课本中的小书包又装着什么宝贝呢？请你圈画出来。（出示课件10）（课本、作业本、铅笔、转笔刀）齐读这句话。

5、我们每天上课、学习都离不开这些文具，那文具上课、下课的时候分别是什么样的呢？请你找一找、读一读。

四、本课小结

可爱的小书包里装着那么多宝贝，他们各有不同的用处，但都给我们的学习带来了很大帮助，希望同学们今后能好好爱护他们。（出示课件10）最后让我们怀着诚挚之心齐读《小书包》，谢谢小书包为我们的学习带来的帮助。

好，这节课就上到这里，同学们下课！

【板书设计】

范雅佩

《巧手穿编》
巧手穿编是一种手工编织活动，旨在培养学生的动手能力、创造力和耐心，同时提高他们对线条、形状和颜色的观察和表现能力。
一、教学目标
1.通过本课学习,了解纸艺穿编的规律,运用常见的穿编方法,设计制作简单的生活、装饰用品;
2.在学习中体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能,感受纸艺穿编的乐趣,培养看图动手操作能力及设计、工艺制作意识。
二、学情分析
     编织是人类最原始的手工艺之一，与人们的日常生活关系紧密。四年级的学生对美术的学习依然充满了兴趣,尤其是动手创作的课程更是喜欢。四年级的的学生动手操作能力比较强,学习起来比较轻松。 本课就是从“穿编”入手，让学生明白编织的基本原理，并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去，从而更好地创造和美化生活，提高动手能力，体会和感受编织的乐趣。
三、重点难点
      教学重点：让学生认识穿编物品的制作要领，体验民间艺术，加强学生对手工艺品的热爱之情。
　　教学难点：运用纸条“穿编法”制作出具有创意的作品，培养学生的创作意识。
四、教学过程
教学活动
活动《巧手穿编》
1、激趣导入
出示一件穿编的物品（例如竹篮），提问：这件竹篮是用什么方法作的？
学生：用竹条编的。
教师：对了，这个篮子是用穿编的方法做成的。除了这个篮子，生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢？大家想一想，讨论一下。
学生回忆身边的穿编物品。
提问：谁来说一说？
学生：藤椅、衣服、手链、腰带、挎包等
【讲授】动手探究
2、动手探究：
生活中有许多东西都是用穿编的方法制成的，那么到底怎么编呢？大家一边商量一边动手用纸条编一编，开始啦！
（1）分析学生作品，渗透穿编方法。
（2）教师动手示范。教师辅导。
（3）学生继续穿编，掌握基本的穿编方法。
学生动手尝试（课前将纸条备好）。
教师走近学生，了解学生对穿编方法的掌握情况。
（4）欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。
教师课前搜集大量的有针对性的穿编作品， 供学生欣赏。
（5）再次激发学生的创作热情进行创作。
学生穿编作品。有的学生能够编出一些简单的图形，多数学生有自己一些独特的想法。
【活动】动手实践
3、动手实践
学生自由结组，合作完成作品。穿编时，鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。
学生欣赏作品。
1、对于有创意的作品随机评价。
通过动手尝试，发现问题，培养学生探究的精神。
2、动手能力差的学生，教师适时给与辅导。
学生穿编作品。
教师走近学生，了解学生知识掌握情况。
欣赏评价
五、编织展览会
学生将作品摆放在一起，轮流欣赏，评选出最佳作品。
教师对学生的作品给予充分的肯定。
六、效果： 通过巧手穿编活动，学生可以锻炼动手能力、创造力和耐心，提高对线条、形状和颜色的观察和表现能力。同时，这个活动也可以激发学生的兴趣和参与度，增强他们对美术课程的喜爱和积极性。通过展示和评价，学生可以分享自己的创作成果，并从中获得自信和成就感。此外，这个活动还可以培养学生的细心和坚持不懈的品质，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。