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楼主: 王静敏

【选修5】发现每一个孩子

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发表于 2024-6-20 17:37:11 | 显示全部楼层
一朵未朝向太阳的向日葵


      在机场路北校区的一年级窗前有几排向日葵,其中有一朵最为特殊,它是背对着太阳的,而且这朵花正朝向办公室,尤其惹人注意。但是这朵花仍然和其它花儿一样那么茁壮、那么挺拔。
这朵向日葵让我想到了我所任教的班里的一个孩子,她好似和其他的孩子看上去有些许的不一样,她的个子高高的,坐在最后一排,看着乖乖的,但上课的时候老是做小动作,总有学生来告她的状,她会在课上把教室侧墙上的展示物弄坏,她会和同学在课上突然打闹起来。她好像是别人眼中那个特殊的存在,是淘气的学生,是不听话的学生。刚教他们班级也没有多久,我也没怎么对她进行过多关注,有一天下午放学打扫卫生的时候,我看到了她在走廊默默抹眼泪,便过去询问她怎么了,起初她并没有回答,只是抱着我哭泣,我陪她待了一会之后便准备要回办公室,这时她突然拉住了我开口道:''她本来是值日组的组长,但因为一次临时有事,便把她的组长之位让给了别人一次,可能是在当时两个人之间并没有把事情说清,让老师和那位同学都认为她永久地放弃了组长之位,导致这周并没有人把她当成组长,因此委屈地哭了起来。这是我第一次看到她落泪,也是她第一次和我说心里话,在此之前我基于别人对她的评价和我课上粗浅的观察,我对她的印象有点那种油盐不进,不管怎么告诉她要好好听课她都有点儿不以为然的感觉,这次她的吐露心声让我觉得她其实很需要别人的关注,也很在意这么一个小小的职位,需要别人对她的认同感,她好像就向那朵未朝向太阳的向日葵,只是和别人表达的方式不一样罢了,其实并没有什么不同。因此在我的课上我对她多了一点点关注,会走到她身边让她起来回答问题,与她有更多的眼神交流,在这之后,她会主动向我问问题了,也会在课下来找我继续完成课上没有完成的手工。在我看来她和别的孩子并没有什么差距,她只是她自己,一个独立的个体,并且这个个体内心更加敏感,永远背对着其他的孩子,但并没有比他们长得矮,长得瘦弱,依然是那么茁壮。
      每一个孩子都是一朵向日葵,他们可以向阳而生,也可以背对着太阳,后来我查阅资料发现,向日葵的花盘在成熟后便不再随着太阳转动,是因为担心花粉受到高温的灼伤。这个小朋友好像也是,她淘气的外表可能是她的保护壳,我并不了解她的过往,她的家庭,但我可以找寻适合她的方式来保护这朵向日葵不受高温的灼伤。希望她可以勇敢地做其实没有什么和别人不同的自己。
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发表于 2024-6-20 18:29:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 张美乐 于 2024-6-24 09:29 编辑

                                     有匪君子,如切如磋,如琢如磨
  班里有这样一位喜欢切、磋、琢、磨的“君子”,手里总是喜欢摆弄着一些“废品”,别人不要的东西总是能出现在他的手里。只是这些“废品”要么有些许危险,要么会不小心掉在地上,最后真正成为了垃圾桶里的“废品”。
  课堂上,小武又低着头。我走到他跟前时,发现他正用一根生锈的钉子钻手里的瓶盖儿。“小武,这钉子哪儿来的?”“路上捡的。”他抬起头,用本来也不大的眼睛迷离地看着我,等着空气中传来我批评的声音,奈何眼前这位班主任眼神比他更迷离,“你看,这东西是金属的,还比较尖锐,别伤着你了,老师给你暂时保管。”东西的事情解决了,留在我心中的疑惑还画着长长的问号——这是要制造什么玩具或者工具吗?
  最近,班里同学们正在讨论图书馆阅读后找代书板困难的问题。“同学们,这是问题,但是解决了,就会带来便利。你们不如想一想办法,把解决方案写在纸上,咱们回头一起讨论讨论。”
  第二天,在大家交上那堆儿纸张里,我看到了一张属于小武的“图书式文字”书法——问题:1.太短了。2.找不到。3.得拿下来才知道是不是你的……嘿,小武这眼睛虽然看着“无神”,但是知道根据问题有针对性地找解决方案,看问题还是比较“有神的”!虽然他的方案不是最优的,但是相比于他平日的表现,我还真低估了他,整日切、磋、琢、磨“废品”的他实则是一位爱思考的工匠啊!
  接下来,同学们结组讨论改进图书馆代书板的设计,我走到小武那组。“小武,要不要当回组长,带着大家研究研究?”“……行。”声音从小武嘴中飘出,他点了点头,慢慢地眨了一下眼睛,像听从命令一样应了下来。
  过了几天,我把几位小组长叫到一起。“小武,你有没有什么经验要跟大家分享的?”“有!”小武掷地有声,没有犹豫。“组里讨论的时候,一个人发言时,其他人不能打断……”他滔滔不绝地分享了起来,说到激动处,双手还在空中来回比划着,头也跟着一顿一顿的,像极了“开会的领导”!看着眼前的小武,我想起了他那发音不清亮的父亲,想起了他跟我说的堆满衣服的床头,想起了……我想,现在的小武已经开始脱离父亲的影子,从那个衣服堆儿里走了出来。
  小武的成长还在继续着,作为一个集体教育下的班主任,去发现、唤醒和帮助每一个孩子的路更在继续着。



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发表于 2024-6-21 14:45:23 | 显示全部楼层
在我的班级里,有一个名叫小杰的学生。他聪明伶俐,但总是受到一些不良习惯的困扰:上课时,他的思绪常常飘向窗外,作业则常常拖到最后一刻才匆忙完成。在与同学相处时,他也容易因为一些小事情而情绪激动,缺乏耐心和宽容。这些习惯不仅影响了他的学习效率,也让他在与他人交往中显得有些吃力。

发现:在日常的教学生活中,我敏锐地察觉到了小杰的这些习惯问题。我观察他在课堂上的表现,注意到他常常分心;检查作业时,我发现他的作业总是匆匆忙忙地完成,质量不高。在与同学们的交流中,我也听到了他们关于小杰性格的一些反馈。

引导:为了帮助小杰克服这些不良习惯,我开始了我的引导之旅。

明确目标:我与小杰进行了一次深入的谈话。在轻松的氛围中,我们讨论了他的现状、他对自己的认识以及他对未来的期望。我鼓励他设定一些具体而实际的目标,如每天按时完成作业、在课堂上保持专注、学会控制自己的情绪等。
制定计划:为了帮助小杰更好地实现这些目标,我协助他制定了一个详细的计划。这个计划包括每天的学习安排、时间管理技巧以及情绪调节方法。我们共同讨论了计划的可行性,并鼓励他坚持下去。
榜样示范:我深知言传身教的重要性。在课堂上,我注重维护良好的纪律,保持专注和耐心,用实际行动为小杰树立榜样。同时,我也鼓励班级中的其他学生积极参与习惯养成的活动,共同营造一个积极向上的班级氛围。
及时反馈:我密切关注小杰的进步和变化。每当他取得一点小进步时,我都会在全班同学面前表扬他,给予他鼓励和信心。当他遇到困难时,我会耐心地与他一起分析问题,寻找解决方法。
帮助:在引导小杰的过程中,我也给予了他一些具体的帮助。

提供资源:我为他推荐了一些关于习惯养成和性格培养的书籍和文章,帮助他更深入地了解相关知识。
与家长沟通:我主动与小杰的家长取得联系,了解他在家中的表现,并请家长协助我一起监督他的习惯养成。我们共同制定了家庭和学校联动的策略,确保小杰在各个方面都能得到关注和支持。
鼓励参与:我鼓励小杰积极参与班级和学校的各项活动。在演讲比赛中,他勇敢地站上了舞台;在运动会中,他积极参与并为班级赢得了荣誉。这些活动不仅锻炼了他的能力,也让他更加自信和开朗。
经过一段时间的引导和帮助,小杰在习惯和性格方面取得了显著的进步。他能够按时完成作业,课堂上也能保持专注;在与同学相处时,他变得更加友善和宽容。他的学习成绩和社交能力都得到了提升,也赢得了同学们的尊重和喜爱。这个教育故事让我更加坚信:只要我们用心去发现和引导学生,就能够帮助他们养成良好的习惯和性格,为他们的未来奠定坚实的基础。
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发表于 2024-6-24 10:52:44 | 显示全部楼层
一次意外的鼓励——点亮这颗星




       班里有一位名叫小明的学生,在一年级的时候他平时话不多,可能是因为语文识字写字基础薄弱,他总是默默地坐在教室的角落,成绩平平,也鲜少参与班级活动。然而,我们不能忽视任何一个普通孩子的存在,我相信每个孩子都有自己独特的潜力和价值。


       一次课堂上,我们在讲解一篇关于勇敢和坚持的课文。我鼓励学生们分享自己曾经勇敢坚持的故事,大多数学生都跃跃欲试,但小明依旧低着头,没有反应。我走到小明身边,轻声说:“小明,我知道你也有这样的故事,不妨和大家分享一下。”


       小明抬起头,眼中闪过一丝惊讶。他犹豫了一下,然后开始讲述自己小时候学习骑自行车的故事:他跌倒了无数次,但每次都坚持站起来,最终学会了骑自行车。这个故事虽然简单,但却让全班同学看到了小明的勇气和坚持。


      这次分享后,小明在课堂上变得有些活跃,他开始主动举手回答问题,也愿意参与班级活动。在二年级班级志愿者的自荐时,她主动承担摆桌子的任务,有时间的时候,他还帮忙取课间餐(奶),还积极承担班里的搬水任务,开心的为同学服务,与此同时,他的识字写字能力也在他的不断努力下循序渐进的进步着。我发现,小明内心的勇气和自信被成功地唤醒了,真为他感到高兴。

     每个孩子都有自己独特的潜力和价值,只要我们用心去唤醒、发现和帮助他们,他们就能够迸发出惊人的能量和光芒。作为教育工作者,我们应该始终关注学生的成长变化,为他们提供温暖和支持的陪伴。
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发表于 2024-6-24 11:15:11 | 显示全部楼层
“小鬼当家”——班级自主管理的实践与探究
基于儿童的立场,让儿童站在学校的正中央。班级是与一个个独一无二的生命联系在一起的,它不应该是简简单单的学习空间,而是要成为激活学生潜能、鼓励学生交往、发现自身价值的能量场。班级要以儿童视角、站在儿童立场帮助学生成长,尊重儿童生长的规律,为学生成长搭建支架,为每一个生命的自由舒展而存在,激发学生的自主意识,让学生在思考中成长,从而达到自主管理的美好境界。基于此机场路小学开展了“小鬼当家”班级自主管理的实践与探究,力求构建“事事有人做、人人有职责、个个有担当”的良好班级样态,在学校扁平化管理的生态环境中,实施班级扁平化管理,找寻班级管理的诗意与远方。
一、班级文化建设的开展——打造学生的“自在生长”
班级文化是在师生共有的价值观基础上所形成的符合班级师生特点的文化,班级文化建设的开展能激发学生的归属感和自豪感,会自然而然地与班级发生深度联系,形成班级凝聚力。
九月份是学校的班级文化建设月,各年级的老师,尤其是一年级的班主任老师通过开展班级文化建设,帮助学生尽快适应新环境。如“青竹班”的班主任老师希望每一个孩子像竹子一样生机勃勃、不屈不挠,然后很巧妙地将这个名字和意蕴不断进行发掘,不断赋予生命力,同时班级各个区域都围绕这一主题设置:“笑竹颜开”“竹墨飘香”“一起追竹”“探寻竹迹”等,这些看起来普普通通的名字,通过班主任老师开展班级阅读、班级课程、班级活动变得灵动起来,成为师生共同的美好生活愿景。
中高年级的老师们除了以上班级物态方面的建设外,更加关注隐性的班级文化——精神文化建设。师生共同制定班徽、班旗、班歌、班级公约等,共同讨论班级每一阶段的努力方向,这些更容易对学生产生潜移默化的影响,是开展班级自主管理的内驱力和核心。良好的班级文化可以传递积极的价值观和道德观念,引导师生共同营造一个积极向上、富有活力的班级氛围,为学生的“自在生长”提供有力的支持和保障。
   二、班级志愿者服务岗位——包容学生的“多元生长”
每一位老师都要关注学生的三种需求:一是“自主性”的需求。每个学生都希望有一定的自主权,能够参与班级的决策和管理,发展自己的独立思考和行动能力;二是“多元化”的需求。每个学生都是独特的,他们有不同的兴趣、爱好的才能,需要多元化的学习和发展机会;三是对“归属感”的需求。包括被接纳和认可,认为自己的存在和贡献对班级是有价值的。学校开展的“班级志愿服务岗位”活动,就是希望老师们发掘不同学生特长,依据学生自身的成长和发展需求,根据学生的能力差异,鼓励他们选择与之适应的任务。例如,对于能力较强的学生,可以赋予更具挑战性的职责,而对于能力较弱的学生,可以提供一些辅助性的任务,让他们也能积极参与到班级管理中。班主任老师要努力做到量体裁衣、按需定岗、定期轮岗,鼓励每一个孩子成为班级的主人,在班级中有归属感、责任感和价值感。
(一)取消班干部制度
学校在班级管理过程中取消了班干部制度,采用班级志愿服务的形式,根据班级事务,结合学生禀性,设立相应岗位,让学生做岗位主人,以此唤醒学生自主管理意识,在实践中提高实践创新能力。面对新鲜的“志愿服务”这个名词,师生充满了期待和兴奋,各班采用了多样的方式落实班级志愿服务。
低年级学生年龄偏小,班主任老师可以通过搭建支架、提供工具辅助等形式带领学生开展班级管理,逐步渗透自主的意识。比如:一年级的老师通过观察发现孩子们对铃声的反应非常灵敏,所以他们就根据铃声为孩子们搭建了自主管理的支架“一日常规清单表”,从晨读、值日、眼保健操、室内体育运动(户外体育运动)、路队、午读、值日、再到下午放学,各项常规事务都被编入“一日常规清单表”并有相应的铃声提醒,指导学生什么时间做什么事情。每个对应的时间段、每个事项都有相关的学生负责人——每日的志愿者负责提醒,班主任则在关键时刻监督和指导。根据学生的自主管理表现定期评比出“校园好少年”,达到事事有人做、时时有人指导的效果。
四年级的老师们在开学第一次班会上,带领全班同学开展了“班级岗位大搜索”,梳理出了尽可能多的岗位,岗位设置秉持按需而设、广泛设置的原则,把选择的自主权还给学生,通过孩子的视角找一找班级需要多少岗位,每一个岗位需要多少人员服务,以及每个岗位的服务时间,开展服务岗位竞选。让教室里的每一张桌椅、每一扇门窗、每一盆绿植都变成可以服务的对象,做到每一个孩子都有一个岗位。学生还给设置出来的岗位取了一个动听的名字,比如“光明使者”“送风大使”“护绿小天使”等,为每一个平凡的岗位赋予不平凡的意义。
如果将“班级自主管理“项目式学习”结合起来会是什么效果呢?五年级的老师们进行了大胆地尝试,通过“争当小小志愿者”项目式学习的实践案例,探索学生自主管理的可能性。老师和学生一起围绕核心问题“共建美好班集体,你能做些什么?”开展项目式学习,项目探究分为“岗位申请、岗位历练、岗位评价”三个阶段,最后通过丰富多彩的形式进行项目成果展示,以便同学们之间进行有效的信息交流和传递,同时班级共同制定评定标准,客观地对自己和他人的实践表现进行评价和反思。
(二)轮岗服务制度
在班级志愿服务中,轮岗服务是一种非常有效的形式,即:在不同岗位上进行轮换,让学生有机会参与到不同岗位的服务中来,以帮助学生获得更加全面的锻炼和体验,培养学生的多种能力。以下是一些常见的轮岗服务形式:
1.小组轮岗:学生自愿结成小组,每个小组轮流承担一定时期的志愿服务工作。这样可以培养学生的团队合作精神和协作能力,例如:卫生志愿服务小组承担班级的卫生清扫工作,一周进行轮换;
2.角色轮岗:学生们可以轮流负责组织和策划班级内的各种活动,如:主题班会、社会实践、项目式学习等,在活动中学生可以扮演不同的角色,如组织者、执行者、协调者等,通过角色的轮换,让学生体验不同角色的责任和义务;
3.技能轮岗:学生根据自己的特长和兴趣,运用自己的技能参与志愿服务,以充分发挥学生的个人优势。
在实施轮岗服务时,要注意合理安排轮岗周期,确保每个学生都有机会参与到各种岗位中。同时,班主任要给予学生关注和指导,让他们能够胜任所承担的任务。通过轮岗服务,学生就可以更好地了解班级志愿服务的各个方面,培养责任感和合作精神,同时也能够提升自身的综合素质。
三、行为指南与班级公约——追求学生的“自律生长”
指南是一种指引或指导的工具。学生行为指南,就是指为学生的行为及习惯的养成提供方向和标准。《机场路小学学生行为指南》是机场路小学面向全体学生制定的,旨在小学阶段培养学生八个好品质,即:学会倾听、适当表达、文明行走、遵守规则、学会尊重、爱护环境、关照自己、团队活动。每一个好品质都有简洁明了地指导和说明。
结合《机场路小学学生行为指南》,各班根据班级的实际情况,制定了本班的班级公约,公约是以班为本的,旨在解决班级管理上存在的实际问题。班级公约要与学校的规章制度保持一致,不能与之相冲突,这样可以让学生更好地适应学校的管理,需要班级全体成员共同遵守,应该建立在教室的安全和师生的彼此信任之上。
(一)班级公约制定前,做到有“针对性”
公约制定前可以对学生进行访谈或者做调查问卷,了解学生关注的班内热点问题以及目前存在的需改进的现象,然后通过制定具体措施去规避这些问题。公约制定前可以通过简单的模板让学生写出相关的细则,然后按照“同类合并,异质组合”的原则以小组为单位进行梳理汇总。
我的班级我做主
预设(分类)
存在的问题
我的建议
学习方面
安全方面
卫生方面
纪律方面
……
(二)班级公约制定中,做到有“参与性”
在制定过程中,班主任要遵循民主的原则,既有老师、学生的参与,也要有任课老师和家长的参与。班级公约要符合学生年龄特点,不宜过多,语言要通俗易懂,“课前书本准备好、专心听讲勤动脑、体育锻炼身体好、对人真诚有礼貌”。在实施过程中,学生、家长和老师都积极参与,每位任课老师和家长都有责任监督公约的实施。
(三)班级公约制定后,做到有“监督性”
班级公约的制定不是要把学生管住,而是激发他们的活力,调动他们的积极性,充分挖掘学生的潜能。班主任老师自己要带头遵守公约,起到榜样的作用。同时还要建立有效的监督机制,确保公约能够得到执行,可以设立班级委员会或监督小组,负责监督公约的执行情况,并及时提醒和纠正违反公约的行为。班级公约不是一成不变的,需要根据班级实际情况和学生的反馈,定期进行评估和调整,以确保公约能够适应不断变化的班级需求。
不管是行为指南还是班级公约,都为学生提供了自主决策和参与的机会,并通过有效地规范和管理,培养了学生的自主能力。在此过程中学生会逐渐明确哪些是该做的、不该做的;哪些是先做的、后做的?以及为什么做?学生通过遵守指南及公约,学会了自我规划、自我约束和合作。
四、班级评价机制的建立——孵化学生的“内在生长”
在核心素养下,机场路小学提出了班级自主管理的落地目标,即:培养具有聪明的脑、温暖的心、充满活力与创意的学生,在实现这一目标的过程中,评价机制对学生持续进行自主管理非常关键。由此可见,建立健全一整套完善的评价激励机制,这是班级一切规章和措施的“助推器”,是推进班级自主管理的关键要素。
(一)班级自主管理多元评价方式的建立
1.过程性评价与结果性评价相结合
根据师生参与班级自主管理过程中的静态、动态资料及时进行过程性评价,贯穿班级自主管理的全过程,以便实时了解班级自主管理开展的情况。结果性评价则可以从有形评价和无形评价两方面进行。有形的评价指的是孩子们参与班级自主管理的学习成果:音频、视频、学生作品等资料,例如:学校打破了原来的评价方式,在3—6年级中间实行“学生个人成长记录册”的方式,记录学生在日常的教育教学行为中成长的全过程,学生参与班级自主管理是其中重要的一项评价内容;无形的评价指的是班级自开展自主管理以来,学生生命力和自主性状态的改变。
2.线上线下评价相结合
日常工作中,老师们一般采用口头评价、小纸条评价、小印章评价等形式。信息化时代,老师们正在逐步尝试使用信息化智能管理软件对学生进行实时评价,班主任和各科任老师均可以在手机上登录,在学生集体活动时段,即:早读、眼保健操、午写、大课间活动时,由岗位志愿者做观察提醒并记录,上课时段老师们也可根据课堂观察及时对学生作出评价。数字化平台能收集过程性数据,记录学生的成长轨迹,学期末每个学生均可收到一份详细的评价记录单。线上线下评价两者相结合使评价更加真实而全面。
(二)多方合力评价方式的建立
让学生成长的过程中多一些“合伙人”,在追求梦想的道路上多几个“助力者”。学生们可以邀请喜欢的老师、家长、同伴评价自己在参与班级自主管理方面的表现,多方合力的评价方式一定要让师生之间、生生之间、家长与学生之间交互成为评价量规的共同制定者,成为学习的合作者,只有这样,成长才能真实发生。
1.明确评价目标:学生、家长和老师应共同讨论并明确评价的目标,确保各方都了解评价的重点和意义;
2.制定评价标准:制定具体、明确、可操作的评价标准,让学生和家长清楚知道如何进行评价;
3.定期反馈与交流:定期组织反馈会议或讨论,让学生、家长和老师共同交流评价结果,共同探讨如何改进和发展;
4.建立激励机制:根据评价结果,给予学生适当的奖励和激励,激发他们的积极性和主动性;
5.持续改进评价方式:根据实际情况和反馈,不断改进评价方式,使其更加科学、合理和有效。
通过以上措施,能够有效落实多方合力评价方式,让学生在班级自主管理中得到全面、客观的评价,促进他们的自我管理和全面发展。同时,也能增强家长和老师之间的合作,共同为学生的成长提供良好的环境和支持。
班级评价机制使学生不断总结反思、努力改进,真正成为其主动生长的内驱力和螺旋式进步的助推力,促进班级一个个“完整生命”的呈现,逐步实现教育的最终目的,即:扬其所长,让不同的学生通过努力就可以做到优秀,成为最好的自己。
通过上述“柔软的班级文化+精细化的制度+人性化的班级评价”这种稳固的三角结构,搭建起一个个有秩序又有温度的班级。班级自主管理给予了学生一个自行选择判断、自行解决问题的环境,学生正在逐渐形成一种系统思维,成为自主自律的人。学生因为自主选择而收获了自信,因为志愿者服务而学会了担当。如:学校开展的“趣课题”项目式学习,孩子们积极参与:做糖人、了解古建筑、制作校史等;学校的“小花园小菜园”种植活动中,学生大胆表达自己的想法,提出设想并实践、对话、讨论,从3月到6月,种植园里的变化见证了向儿童立场转变的全过程,各个班级都经历了多次换土、换盆、换苗的过程,最终迎来了丰收节。一株小苗带给学生的不仅是劳动的喜悦,更是在班级自主管理过程中收获的成长;学校还进行“项目招募”活动,例如“新年钢琴音乐会”这项活动面向全体学生进行了招募,经过海选,选出了导演、策划、执行组成团队,团队成员自己设计门票、摄影、拍照,整场活动井然有序,让我们看到了自主管理带给孩子们的可喜变化。
班级自主管理并非一蹴而就,它需要老师的引导、学生的努力以及家长的支持。老师在班级自主管理中起到关键的引导作用,需要从传统的管理者转变为引导者和“教练员”,帮助学生建立正确的管理观念,传授有效的管理方法和技巧。学生的努力也是班级自主管理成功的关键,他们需要积极参与到班级管理中,发挥自己的主观能动性,学会团队合作、沟通协调和解决问题的能力。家长的支持同样不可或缺,家长可以通过与老师的沟通,了解班级自主管理的目标和要求,在家中给予学生相应的指导和鼓励。同时家长还可以积极参与学校组织的活动,与老师共同关注学生的成长,提供必要的支持和帮助。
只有老师、学生和家长三方共同努力,形成良好的合作关系,班级自主管理才能逐步实现。在这个过程中,大家需要相互理解、相互支持,共同营造一个积极向上、和谐有序的班级氛围,为学生的全面发展创造良好的条件。

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“狼尾”少年的蜕变
“这是哪个班的学生啊?发型也太另类了。”
“姬老师,你们班的XXX头发长的不话,哪有个学生的样子啊!”
“姬老师,你们XXX上课又影响一片学生听不了课……”
“姬老师,XXX又把我推到了。”
“姬老师,XXX把我眼镜打坏了。”
……
科任老师和班内孩子们口中所指的正式我班上的一名男孩儿——XXX。我记忆中他的外套从来是不拉拉链、不系扣子,一律敞着怀,再配上一缕儿长一缕儿短的“狼尾”式发型,看起来痞气十足。被同学告状后,从来都是一副理直气壮的“全是别人错”的架势。我也因发型问题多次与其家长沟通,希望能给孩子理一个符合他小学生身份特征的法式,不要过分追求时尚而导致奇特另类。家长也因无法做通孩子工作而表示非常苦恼。希望借助我的力量帮助孩子能够尽快回归“正常”。
在与家长的沟通对话中我了解到,XXX是家中的独生子,爷爷奶奶、姥姥姥爷都非常溺爱,可以说要星星不给月亮,爸爸妈妈工作非常忙,对于他的教育主要是依靠学校和校外托管。而他的种种影响他人、给他人带来伤害、奇装异型的打扮……都遭到来自科任老师、其他学生家长的多次“投诉”。在我看来XXX很聪明,且非常在意我的看法,每次我跟他讲话他都会脸红,对于我要求完成的作业他也从来不打折扣,但就这些调皮捣乱的行为都是在没有我的情况下实施的。
综合以上情况,我还是决定采用一种温和而坚定的方式来引导他。首先,我利用课后时间与他进行了一次深入的交谈。我告诉他,聪明是一种天赋,但如果不加以正确引导,就会变成一种负担。我鼓励他发挥自己的聪明才智,用在学习上,而不是调皮捣蛋上。同时,我也向他明确了课堂纪律的重要性,告诉他只有遵守纪律,才能营造一个良好的学习环境。很反常的他没有再反驳我的话。在交谈中他感受到来自我的真诚,没有任何抵触情绪。当我提到他的“狼尾”发型时,他明显紧张起来,看样子非常在意他的头发,我给他找了一些阳光帅气的短发男孩的发型照片,全都是干干净净清清爽爽的样子,他的目光一下子柔软轻松起来。指着其中一张轻声说:“老师能不能把这个发给我妈妈。她今天下班早可以带我去理发店。”第二天他顶着轻便简洁的新发型来到班里,让大家都觉得焕然一新。
另外我还注意到他虽然表面上有些倔强,但内心其实渴望被理解和认可。于是,我抓住这一点,开始关注他的优点和进步,并在课堂上及时给予表扬和鼓励。慢慢地,我发现他开始有所改变,他不再像以前那样频繁地捣乱,而是开始尝试融入课堂,参与学习。为了进一步巩固这种转变,我还特意安排了一些适合他的学习任务和活动。比如,在一次班级活动中,我让他担任项目组组长,负责协调和组织小组的活动。这次经历让他感受到了责任和担当的重要性,也让他更加珍惜与同学们的合作机会。
随着时间的推移,曾经的那名桀骜不驯的“朗威少年”不见了取而代之的是上进行与责任心兼具的机场好少年。XXX的转变让我深感欣慰,也让我更加坚信教育的力量。正是通过耐心细致的引导、关爱和鼓励,才让一个曾经调皮捣蛋的孩子找到了正确的方向,实现了自我转变。这个故事也让我明白,每一个学生都有自己独特的个性和潜力,只要我们用心去发现和引导,就能让他们绽放出属于自己的光彩。

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用爱点亮希望之光
  在我的教学生涯中,有一个孩子让我印象尤为深刻,他叫小明。刚接手这个班级的时候,我很快就发现了小明的与众不同。课堂上,其他孩子都积极参与互动,大声朗读英语单词和句子,而小明总是默默地坐在角落里,眼神游离,从不主动发言。即使被点名回答问题,他也总是低垂着头,声音小得几乎听不见。
   一次偶然的机会,我在课间听到小明小声地哼唱着一首英文歌曲,虽然发音不是很标准,但能感觉到他对英语其实是有兴趣的。这一发现让我看到了希望,我决定要唤醒他内心对英语学习的热情。于是,我在课后找小明谈心,先赞扬了他哼唱英文歌曲的勇气,然后询问他是不是在英语学习上遇到了什么困难。小明沉默了很久,才小声地说他觉得自己的英语很差,怎么学都学不好。他说自己记不住单词,总是今天背明天忘;语法知识更是混乱,完全不明白句子的结构;而且听力也很糟糕,听英语就像听天书。为了帮助小明,我为他制定了专门的学习计划。针对他记不住单词的问题,我教给他一些记忆技巧,比如联想记忆法和分类记忆法,还让他准备一个单词本,把每天新学的和容易遗忘的单词记下来,随时拿出来复习。对于语法知识,我从最基础的部分开始给他讲解,用简单易懂的例子帮助他理解,并且让他做一些针对性的练习题来巩固。至于听力,我给他推荐了一些适合小学生的英语听力材料,让他每天坚持听一段时间,听完后尝试复述听到的内容。我还给他推荐了一些简单有趣的英语动画片和绘本,让他在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。课堂上,我会特意设计一些简单的问题让小明回答,每当他答对,我都会带头为他鼓掌,让他逐渐建立起自信。同时,我安排了一个英语成绩优秀且性格开朗的同学与他同桌,鼓励他们一起学习、交流。在我的持续关注和帮助下,小明逐渐发生了变化。他开始主动举手回答问题,声音也越来越响亮。作业完成得越来越认真,正确率也不断提高。更让人惊喜的是,在一次英语朗诵比赛中,小明勇敢地报名参加,并获得了不错的成绩。
   看着小明从一个内向、自卑的孩子逐渐变得自信、开朗,对英语充满热情,我深深感受到,作为一名教师,只要用心去发现每个孩子的闪光点,用爱去唤醒他们内心的力量,就能帮助他们绽放出最绚烂的光芒。
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发表于 2024-6-25 14:59:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 王佳 于 2024-6-25 15:02 编辑

成长的足迹
教育,这个古老而又充满魅力的词汇,一直伴随着人类文明的发展。在教育这条长河中,我深感每一位孩子都是独一无二的星辰,他们各自闪耀着不同的光芒,等待着我们去发现、去欣赏。
随着时间的推移,我逐渐发现,教育并非简单的知识传授,更多的是一种心灵的沟通和引导。每个孩子都是一本未完的书,他们的内心世界丰富多彩,却又各不相同。有的孩子活泼好动,善于表达;有的孩子内敛害羞,需要更多的鼓励和支持。有的孩子对数字敏感,逻辑思维能力强;有的孩子则对艺术充满热情,有着丰富的想象力和创造力。
当然,教育并非一帆风顺。有时,我会遇到一些挑战和困难,比如孩子们的叛逆、学生之间的矛盾。但正是这些挑战和困难,让我更加深刻地认识到教育的复杂性和艰巨性。我始终相信,只要我们用心去发现每一个孩子,用心去倾听他们的声音,用心去引导他们成长,我们就能够为他们创造一个充满希望和梦想的未来。
有一次我去上综合实践课,刚进教室就看见第一排的男生在低头画什么东西,我看了一眼是一张没折起来的“烟卡”,他不知道怎么折于是借别人的画个样子回家自己研究。这时第三排的另一个男生手悄悄动了起来,很明显在藏抽屉里的什么东西。我走过去,他仿佛明白了我的意思,自己将抽屉中的烟卡交给了我。其中,有两个与普通烟卡不同的白纸卡,上面没有写任何字。他小声地说这两个是妈妈折给他的,语气中带着一丝愧疚,我感受到他自己也认识到了自己的问题。
我走到前面说了一下烟卡的坏处,其实下课玩普通的硬纸卡就是一项娱乐活动,但是“烟卡”不仅有味道,而且很容易产生攀比心理。有学生听完之后小声说,班主任已经讲过这些,讲完他们就都不玩扔掉了。看着全班都理解了,我有一点欣慰。又把最开始的两个男生叫到前面单独说了一遍,他们俩都向我保证以后再也不玩了“烟卡”了。尤其是第三排的男生手里还紧握着妈妈折给他的白纸卡要交给我,我并没有收,让他自己留着并希望他能明白妈妈的苦心。
虽然只是很平凡的一件小事,但是我看到了学生身上的善良和无限可能。在教育的道路上,我期待着与每一个孩子共同成长,共同探索这个美妙的世界。我相信,在未来的日子里,我会继续用心去发现每一个孩子,用爱去呵护他们的成长。因为在我心中,每一个孩子都是一颗璀璨的星辰,他们值得我们去发现、去欣赏、去陪伴。



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发表于 2024-6-25 17:17:54 | 显示全部楼层
                                                      每个孩子都自带节奏和音符
在我的音乐课堂上,每个孩子都带着自己的节奏和音符,等待着被发现和唤醒。作为音乐老师,我有幸见证了许多孩子的成长和变化。下面,我就以教育故事的形式,结合具体二年级音乐课堂实例,谈一谈我所“发现、唤醒、帮助”下的某个孩子的成长变化。

她是我教过的一个二年级学生。在音乐课上,她总是默默地坐在角落里,从不积极参与歌唱表演,所以在这里就先称她默默同学吧。默默在班级中并不起眼,胆小内向,很少主动与同学交流。

我开始注意到默默,是在一次音乐活动课上。那天,我教孩子们唱一首简单的儿歌,并鼓励他们用动作表达歌曲的情感。下课前,我以游戏的形式接龙表演来展示课堂成果,大部分孩子都兴奋地跟着我唱唱跳跳,接龙到默默这里时,她在座位上一动不动,低着头脸上没有任何表情。我说:“小姑娘该你表演啦”,全班同学都注视着她,她像一尊雕塑一样,一动不动,这时有几位热心的同学提醒我:“他什么课都不说话,老师你别叫她了。”我也看到了默默紧张慌乱的神情,就跳过了她让下一位孩子表演。下课后,我让默默来到了我的办公室,她僵硬的站着,双肩紧绷,手臂微微颤抖,看到她非常的害怕和紧张,我说:“肩膀放松,深呼吸,再呼吸……”看到她双肩微微下沉,我让她坐在椅子上,对她说:“你是个好孩子,老师知道你一定有很多想法,喜欢自由、轻松、快乐,音乐可以带给你这些,你可以试着去和音乐交朋友,我也是你的朋友,所以你不用害怕,可以和同学们一起大声歌唱,没有对错,你在音乐中感受到快乐和轻松就好,好吗?”默默点头不语,我给了她一块糖,让她回教室了。

从那天起,我开始在音乐课上给默默一些特殊的关注。我会指着默默坐的一组说:“这组每个同学都演唱的非常好,非常投入,老师能感受到小音符在他们身体里流动,他们在享受音乐。”渐渐地,默默开始对音乐产生兴趣,也开始主动举手参与课堂,后来她还主动参加了我校管乐团。

通过这件事,感触颇深,作为教师,要善于发现每个孩子的独特性,用爱和耐心去唤醒他们的潜能。通过音乐教育,我们不仅可以帮助孩子们发现自我,还可以帮助他们建立自信,实现自己的梦想。每一个孩子都是一颗闪亮的星星,只要我们用心去发现和培养,他们就能在音乐的天空中发出耀眼的光芒。
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发表于 2024-6-27 09:39:48 | 显示全部楼层
尘光中绽放
在教育的道路上,我们常说要因材施教,但真正做到这一点并不容易。每个孩子都是独一无二的,拥有各自的特点和潜能。作为教育工作者,我们需要有敏锐的洞察力,去发现孩子的独特性,用爱心和耐心去唤醒他们内心的力量,用智慧和策略去帮助他们成长。
在我所带的班级里,就有这样一个孩子,名叫小左。他的学习成绩并不突出,上课时注意力也时常不集中。然而,正是这样一个孩子,让我看到了他独特的闪光点。
开学之初,楼道卫生区尘土飞扬、台阶被污泥覆盖。当其他孩子还在为分配到的任务争论不休时,小左已经默默地拿起了抹布,蹲在了台阶前。他一点一点地擦着,每一个细微的角落都不放过。那种专注和认真,让我对他的看法有了转变。
我开始注意到小左的劳动习惯。他不仅勤劳,而且非常细心。无论是班级的日常清洁,还是学校的公益劳动,他总是能够出色地完成任务。他的这种品质,让我看到了他身上的潜力和价值。
于是,我决定尝试唤醒小左内心的力量。我与他进行了一次深入的谈话,了解他的想法和困惑。我告诉他,每个人都有自己的优点和长处,学习成绩并不是唯一的评价标准。我鼓励他发挥自己的劳动优势,同时也在学习上给予他更多的关注和帮助。
在接下来的日子里,我安排小左担任班级的卫生委员,让他负责班级的日常清洁工作。这一举措不仅让他有了更多的责任感,也让他在同学们中树立了良好的形象。同时,我也在课堂上给予他更多的关注,鼓励他积极参与课堂讨论,提高他的学习兴趣和自信心。
渐渐地,小左的变化开始显现。他的学习成绩有所提高,上课时的注意力也更加集中了。更重要的是,他变得更加自信和开朗了。他开始主动与同学交流,分享自己的劳动经验和感受。他也开始参与学校的各种活动,展示自己的才华和特长。
看着小左的成长变化,我深感欣慰。正是通过发现他的独特性,唤醒他内心的力量,帮助他找到自信和价值所在,才让他有了今天的改变。这也让我更加坚信,每个孩子都有无限的可能和潜力,只要我们用心去发现和挖掘他们的独特性,用爱和智慧去帮助他们成长,他们就一定能够绽放出属于自己的光彩。

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