【必修2】低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育

王静敏

今日，在鹿鸣书苑门口值班。早上，值日生还没有到位，但书苑地上撒落的垃圾有大有小。这时，书苑内只有四五个来的较早的低年级孩子在玩耍。我决定鼓励这几个孩子，合作完成第一轮的卫生清扫，让垃圾“消失”。以下是对话和互动效果：
1.师：孩子们，现在地上有一些垃圾，你们愿意做好事，让这些垃圾“消失”吗？
生：愿意/嗯/可以
师：那我们以游戏的方式让垃圾消失好吗？咱们练习“火眼金睛”，一起发现地面、书架和犄角旮旯的垃圾，并且把发现的垃圾堆成一堆，好吗？
生：（开始兴奋起来）好啊，好啊！（不一会儿，地面干干净净，垃圾被集中到一堆儿）
生1：老师，我们没有簸箕怎么办啊？
师：孙悟空点子最多，我们也学“七十二变”。你们觉得咱们有什么办法可以让这堆垃圾“消失”吗？
生2：我们用手把大的垃圾捡到垃圾桶，剩下的尘土扫的边上就行了。
生3：那样不太卫生。我去旁边班里借一个簸箕吧。
在孩子们清理垃圾的时候，我继续和孩子们聊：“小孙悟空们点子多，会动脑筋，还这么能干，最重要的是你们几个合作得好，有的扫，有的捡，有的拿簸箕，有的协助，没想到小小的你们很是了不起。能告诉我你们分别是哪个班的，叫什么名字吗？我想记住你们的名字......”没两分钟，垃圾彻底“消失”，孩子们高高兴兴地干完活儿，接着玩去了......
改变以命令方式操控学生的方法有很多，老师们各有各的经验。低年级，在尊重孩子，平等对待孩子的基础上，以鼓励的方式让孩子们有责任感和贡献感，孩子们就会逐渐感受到付出的意义。其中的细节，诸如“我们一起想办法......”“你们/大家有什么好主意？”“我们怎样合作地更好......”鼓励孩子们通过协作来做事情，而非评判谁干得最好就表扬谁。“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”引领我们走向友善、以人为本。

李晓静

低竞争低评价低管控——孩子是一粒充满无限可能的种子

班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲强的二年级学生，所以做班主任以来我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性，工作更要细致地落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。
一、静待花开
孩子是一粒充满无限可能的种子。有一段话对我触动挺深：孩子不是一张白纸，而是一粒种子，充满着各种可能与奇迹，会长出我们所不知道的无限可能，教育不是对白纸的改造，而是去发现种子里孕育的精彩。不同的种子，有不同的花期，迟开早开的花朵，同样美丽。
我们身边的大器晚成者，比比皆是，孩子的成长是场马拉松，教育需要静待花开。当时看到这段话，我脑子里浮现出了55个孩子的身影，他们是充满个性的一个个小精灵，我何必去强求他们和其他孩子一样的学习程度呢?正因为孩子们的兴趣不同、发展不同，才有了现在所谓的360行。我们不可能让所有的学生都能成为牛顿、爱迪生。从那以后，我尽量考虑每个孩子的接受能力去评价、教导每个孩子，不去过分地强求，不去控制生命发展的方向，而是激扬生命。
二、做个有爱的班主任
孩子们在日常生活当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，这些都是小孩子的天性所致。他们还只是单纯的孩子，我们要表达出对孩子们的爱。对孩子最有效的教育时机，是在这件事情发生之后，引导孩子去反思自己的行为，这样才会强化孩子心中的是非意识，提高孩子的判断力。对孩子，我们可以通过多种方式去教育，比如间接方式的讲故事、看电影等等。我们要用积极的情感和情趣去引导孩子正确的归因，给孩子正确的暗示，不能把他们的进步归因为聪明和优秀，而是他们的努力，要赞美孩子的努力付出。
三、培养良好的班集体
我在培养班干部过程中力求做到以下几点：其一，要大力表扬班干部地优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

张璐

创建和谐育人环境，助力学生全面发展

在教育教学中，贯彻低竞争、低评价、低管控的教育理念，是一种对儿童天性的尊重和呵护，也是为他们营造快乐学习环境的重要方式。这种理念并非是对教育要求的降低，而是一种以生为本、更关注儿童个体发展的教育策略。
作为一年级的老师，我们努力在教育教学中践行着这一理念，用心善待每一个孩子，让孩子们在宽松、和谐的氛围中成长。但低评价不等于不评价，到底什么样的评价方式才是最适合一年级小朋友的呢？我们级部一直在努力探索，以下是我们一点小小的收获，现在分享给大家。
一、搭建多元化平台，激发学生活力
作为刚入学的一年级小豆丁，除了认知领域的学习内容之外，其实更重要的是对孩子们非认知领域的培养，主要包括与人合作态度、行为习惯、学习兴趣、文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性等方面的内容。为了培养学生的综合能力，我们努力给每个学生提供更多展示自己的平台。
1、搭建展示自我平台：朗诵诗歌、我来讲故事等多种活动。为提升学生语文素养，培养学生的自信和勇气，班级每周选两名同学进行诗歌朗诵，并发表到班级公众号，期末会给孩子们颁发“优秀朗读者”荣誉证书，下午大课间是我们的故事分享会时段，同学们可以上台为大家讲述自己喜欢的故事。以此来培养孩子们的组织能力、语言表达能力、想象力等，将对孩子未来的成长受益匪浅。
2、搭建自主、合作平台。这是我们上道法课《让我自己来整理》时，同学们进行小组合作，将物品进行归类整理，有序摆放。组长协调，两人负责一个区域，各自发挥优势，在小组活动中学会与他人合作。在第一单元的学《猜字谜》这一课时，学到了“青”字族，同学们积极探究，课下发现了“青”字族更多的成员，并通过图文结合的方式大大扩展了识字量，找到了更多的字族。在学《四个太阳》时，为了让孩子们感受四季的美好，采用画一画的方式，来画出自己心中的太阳，以此来拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。
3、搭建自主管理：设置志愿者小岗位。在日常学习生活中逐渐发现孩子的个性特点，设置不同的志愿者小岗位，让孩子们都做班级的小主人，努力做到“人人有事干，事事有人干”。以增强学生的责任意识。
通过组织多种活动，让学生得到锻炼的同时，也更全面地展示了自己。尊重了学生的独特个性，激发了学生的生命活力。同时，这样老师也能够更准确、全面地了解学生，从而更好的助力学生的全面发展。平台搭建好了，在学生的心里种下了这颗蓬勃向上，热爱学习的种子，那我们怎么样让它更好的发芽成长呢？有请王老师
二、多元化的方式，肯定孩子努力的过程
我们级部芳主任在工作坊中推荐的《新校长·核心素养与学生评价》一书中提到：评价是用来激励孩子的。评价的过程，就是不断激励学生成长的过程。
当学生知道“努力是有用的”，也就有了希望。有希望，则意味着不再找借口，不再放弃。我们接下来要做的就是肯定孩子努力的过程，而非仅仅关注结果。让学生享受努力带来的成就感。
1、多阶段评价，助力学生更好发展
我们一年级就采用了周总结，月总结和期末总结等多种阶段性评价方式来助力学生更好地发展。当然这些做法都是建立在师生平等的前提下，孩子是独立的个体，尊重和信任是培养孩子的基础，而肯定孩子努力的过程是他们成长过程中必不可少的“添加剂”。
周总结是对学生在本周内学习、卫生、纪律等行为表现进行肯定，结合班级自主管理，以发放小贴纸，每10朵兑换一次奖品的形式展开。周总结有很多方面，都是指向具体、可操作的行为，而不是结果；比如在一年级的课堂上，能做到“要发言，先举手”“学会倾听，保持安静”，当学生如实做到就给与及时肯定，我就会为他竖起一个大拇指，为他点赞，说：“你对课堂讨论贡献很大，积极参与让我们的课堂更加活跃。”在班级自主管理中，孩子们都能按时完成自己的小任务，我们会说：“你对班级工作很有责任心，并且很有条理，真是很难得。”不断地强化这些正确行为，及时肯定他为此做出的努力，不断积蓄成能量，其实这就是在体验胜任感。
除了物质奖励，还有精神层面的奖励形式。精神层面就是能让学生体验班级归属感的形式。比如：选择自己喜欢的座位，体验一天；放学举牌一次等；其中孩子们特别期待的就是：以颁发感谢信的形式展开的月总结。注重细节，注重仪式感，以这种隆重的颁奖方式来肯定孩子一个月的努力过程。每个月的总结主题不一样，颁奖ppt样式不同，各有侧重，为了给学生新鲜感，感谢信内容也会不同，从早读，卫生…到后来的班级突出贡献奖，进步小达人等等。
期末总结，是结合以上的综合性肯定孩子的各个方面，它反应学生的能力素养相对更加全面、综合。再结合校级各项奖项，发放奖品，更好地激励学生。这也是为之后成长记录手册做准备。
多角度、多维度地肯定每个孩子努力的过程，让每个孩子都能闪闪发光。平台搭建好了，小种子发芽了，他们还需要更多的阳光和雨露来滋润，有请刘老师。
2、每周夸夸，勉励自己，悦纳他人
在班级内，我们把“每周夸夸”当成一种习惯，培养学生善于发现别人优点的眼光，营造一种积极向上的环境。我们鼓励孩子们自己动起来：每个人都可以观察身边的同学，发现他们的闪光点，并用“夸夸卡”记录下来，然后把夸夸卡教给好人好事播报员收集起来。班会课上，我们不仅自己总结夸奖孩子们，还请孩子们自己拿自己记录的夸夸卡夸一夸同学或请播报员播报好人好事。这样夸与被夸的同学心灵上都得到极大的满足。夸的同学，赠人玫瑰，手留余香，很开心；被“夸”的同学，干劲十足，心花怒放，更有动力。没被夸的同学，会期待下周的自己是否会成为别人要赞美的对象。作为班主任的我们也会给一些孩子写“夸夸卡”，请孩子把夸夸卡带给家长，激励孩子的同时家长也可以了解孩子在校的成长足迹，分享喜悦。
每周夸夸，可以让孩子们的干劲更足，同学关系更和谐；夸一夸，可以培养孩子们勉励自己，悦纳他人的胸怀和格局；夸一夸，可以让班级更团结。
总之，实施多元化评价，实现低竞争、低评价、低管控并善待儿童的教育需要老师在教育实践中不断探索和创新。通过创建和谐的教育环境、调整评价方式、实施低管控策略以及善待儿童，我们可以为孩子们提供一个更加宽松、自由、愉快的成长环境，促进他们的全面发展。

王田

                                                                                                                                           创建和谐育人环境，助力学生全面发展
     在教育教学中，贯彻低竞争、低评价、低管控的教育理念，是一种对儿童天性的尊重和呵护，也是为他们营造快乐学习环境的重要方式。这种理念并非是对教育要求的降低，而是一种以生为本、更关注儿童个体发展的教育策略。
作为一年级的老师，我们努力在教育教学中践行着这一理念，用心善待每一个孩子，让孩子们在宽松、和谐的氛围中成长。但低评价不等于不评价，到底什么样的方式才是最适合一年级小朋友的评价方式呢？我们级部一直在努力探索，以下是我们一点小小的收获，现在分享给大家。
一、搭建多元化平台，激发学生活力
      作为刚入学的一年级小豆丁，除了认知领域的学习内容之外，其实更重要的是对孩子们非认知领域的培养，主要包括与人合作态度、行为习惯、学习兴趣、文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性等方面的内容。为了培养学生的综合能力，我们努力给每个学生提供更多展示自己的平台。
1、搭建展示自我平台：朗诵诗歌、我来讲故事等多种活动。为提升学生语文素养，培养学生的自信和勇气，班级每周选两名同学进行诗歌朗诵，并发表到班级公众号，期末会给孩子们颁发“优秀朗读者”荣誉证书，下午大课间是我们的故事分享会时段，同学们可以上台为大家讲述自己喜欢的故事。以此来培养孩子们的组织能力、语言表达能力、想象力等，将对孩子未来的成长受益匪浅。
2、搭建自主、合作平台。这是我们上道法课《让我自己来整理》时，同学们进行小组合作，将物品进行归类整理，有序摆放。组长协调，两人负责一个区域，各自发挥优势，在小组活动中学会与他人合作。在第一单元的学《猜字谜》这一课时，学到了“青”字族，同学们积极探究，课下发现了“青”字族更多的成员，并通过图文结合的方式大大扩展了识字量，找到了更多的字族。在学《四个太阳》时，为了让孩子们感受四季的美好，采用画一画的方式，来画出自己心中的太阳，以此来拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。
3、班级自主管理：设置志愿者小岗位。在日常学习生活中逐渐发现孩子的个性特点，设置不同的志愿者小岗位，让孩子们都做班级的小主人，努力做到“人人有事干，事事有人干”。以增强学生的责任意识。
通过组织多种活动，让学生得到锻炼的同时，也更全面地展示了自己。尊重了学生的独特个性，激发了学生的生命活力。同时，这样老师也能够更准确、全面地了解学生，从而更好的助力学生的全面发展。平台搭建好了，在学生的心里种下了这颗蓬勃向上，热爱学习的种子，那我们怎么样让它更好的发芽成长呢？
二、多元化的方式，肯定孩子努力的过程
      我们级部芳主任在工作坊中推荐的《新校长·核心素养与学生评价》一书中提到：评价是用来激励孩子的。评价的过程，就是不断激励学生成长的过程。当学生知道“努力是有用的”，也就有了希望。有希望，则意味着不再找借口，不再放弃。我们接下来要做的就是肯定孩子努力的过程，而非仅仅关注结果。让学生享受努力带来的成就感。
1、多阶段评价，助力学生更好发展
      我们一年级就采用了周总结，月总结和期末总结等多种阶段性评价方式来助力学生更好地发展。当然这些做法都是建立在师生平等的前提下，孩子是独立的个体，尊重和信任是培养孩子的基础，而肯定孩子努力的过程是他们成长过程中必不可少的“添加剂”。
      周总结是对学生在本周内学习、卫生、纪律等行为表现进行肯定，结合班级自主管理，以发放小贴纸，每10朵兑换一次奖品的形式展开。周总结有很多方面，都是指向具体、可操作的行为，而不是结果；比如在一年级的课堂上，能做到“要发言，先举手”“学会倾听，保持安静”，当学生如实做到就给与及时肯定，我就会为他竖起一个大拇指，为他点赞，说：“你对课堂讨论贡献很大，积极参与让我们的课堂更加活跃。”在班级自主管理中，孩子们都能按时完成自己的小任务，我们会说：“你对班级工作很有责任心，并且很有条理，真是很难得。”不断地强化这些正确行为，及时肯定他为此做出的努力，不断积蓄成能量，其实这就是在体验胜任感。胜任力并不是真正把事做好的能力，而是一种认为自己能把事情处理好的感觉，这是一种内在的而非外在的成就标尺。
      除了物质奖励，还有精神层面的奖励形式。精神层面就是能让学生体验班级归属感的形式。比如：选择自己喜欢的座位，体验一天；放学举牌一次等；其中孩子们特别期待的就是：以颁发感谢信的形式展开的月总结。注重细节，注重仪式感，以这种隆重的颁奖方式来肯定孩子一个月的努力过程。每个月的总结主题不一样，颁奖ppt样式不同，各有侧重，为了给学生新鲜感，感谢信内容也会不同，从早读，卫生…到后来的班级突出贡献奖，进步小达人等等。
      期末总结，是结合以上的综合性肯定孩子的各个方面，它反应学生的能力素养相对更加全面、综合。再结合校级各项奖项，发放奖品，更好地激励学生。这也是为之后成长记录手册做准备。
多角度、多维度地肯定每个孩子努力的过程，让每个孩子都能闪闪发光。平台搭建好了，小种子发芽了，他们还需要更多的阳光和雨露来滋润，有请刘老师。
2、每周夸夸，勉励自己，悦纳他人
      在班级内，我们把“每周夸夸”当成一种习惯，培养学生善于发现别人优点的眼光，营造一种积极向上的环境。我们鼓励孩子们自己动起来：每个人都可以观察身边的同学，发现他们的闪光点，并用“夸夸卡”记录下来，然后把夸夸卡教给好人好事播报员收集起来。班会课上，我们不仅自己总结夸奖孩子们，还请孩子们自己拿自己记录的夸夸卡夸一夸同学或请播报员播报好人好事。这样夸与被夸的同学心灵上都得到极大的满足。夸的同学，赠人玫瑰，手留余香，很开心；被“夸”的同学，干劲十足，心花怒放，更有动力。没被夸的同学，会期待下周的自己是否会成为别人要赞美的对象。作为班主任的我们也会给一些孩子写“夸夸卡”，请孩子把夸夸卡带给家长，激励孩子的同时家长也可以了解孩子在校的成长足迹，分享喜悦。
每周夸夸，可以让孩子们的干劲更足，同学关系更和谐；夸一夸，可以培养孩子们勉励自己，悦纳他人的胸怀和格局；夸一夸，可以让班级更团结。
      总之，实施多元化评价，实现低竞争、低评价、低管控并善待儿童的教育需要老师在教育实践中不断探索和创新。通过创建和谐的教育环境、调整评价方式、实施低管控策略以及善待儿童，我们可以为孩子们提供一个更加宽松、自由、愉快的成长环境，促进他们的全面发展。

刘彦平

  创建和谐育人环境，培养学生全面发展

       在教育教学中，贯彻低竞争、低评价、低管控的教育理念，是一种对儿童天性的尊重和呵护，也是为他们营造快乐学习环境的重要方式。这种理念并非是对教育要求的降低，而是一种以生为本、更关注儿童个体发展的教育策略。
      作为一年级的老师，我们努力在教育教学中践行着这一理念，用心善待每一个孩子，让孩子们在宽松、和谐的氛围中成长。但低评价不等于不评价，到底什么样的方式才是最适合一年级小朋友的评价方式呢？我们级部一直在努力探索，以下是我们一点小小的收获，现在分享给大家。
      一、搭建多元化平台，激发学生活力
      作为刚入学的一年级小豆丁，除了认知领域的学习内容之外，其实更重要的是对孩子们非认知领域的培养，主要包括与人合作态度、行为习惯、学习兴趣、文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性等方面的内容。为了培养学生的综合能力，我们努力给每个学生提供更多展示自己的平台。
       1、搭建展示自我平台：朗诵诗歌、我来讲故事等多种活动。为提升学生语文素养，培养学生的自信和勇气，班级每周选两名同学进行诗歌朗诵，并发表到班级公众号，期末会给孩子们颁发“优秀朗读者”荣誉证书，下午大课间是我们的故事分享会时段，同学们可以上台为大家讲述自己喜欢的故事。以此来培养孩子们的组织能力、语言表达能力、想象力等，将对孩子未来的成长受益匪浅。
        2、搭建自主、合作平台。这是我们上道法课《让我自己来整理》时，同学们进行小组合作，将物品进行归类整理，有序摆放。组长协调，两人负责一个区域，各自发挥优势，在小组活动中学会与他人合作。在第一单元的学《猜字谜》这一课时，学到了“青”字族，同学们积极探究，课下发现了“青”字族更多的成员，并通过图文结合的方式大大扩展了识字量，找到了更多的字族。在学《四个太阳》时，为了让孩子们感受四季的美好，采用画一画的方式，来画出自己心中的太阳，以此来拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。
       3、班级自主管理：设置志愿者小岗位。在日常学习生活中逐渐发现孩子的个性特点，设置不同的志愿者小岗位，让孩子们都做班级的小主人，努力做到“人人有事干，事事有人干”。以增强学生的责任意识。
通过组织多种活动，让学生得到锻炼的同时，也更全面地展示了自己。尊重了学生的独特个性，激发了学生的生命活力。同时，这样老师也能够更准确、全面地了解学生，从而更好的助力学生的全面发展。平台搭建好了，在学生的心里种下了这颗蓬勃向上，热爱学习的种子，那我们怎么样让它更好的发芽成长呢？
      二、多元化的方式，肯定孩子努力的过程
      我们级部芳主任在工作坊中推荐的《新校长·核心素养与学生评价》一书中提到：评价是用来激励孩子的。评价的过程，就是不断激励学生成长的过程。当学生知道“努力是有用的”，也就有了希望。有希望，则意味着不再找借口，不再放弃。我们接下来要做的就是肯定孩子努力的过程，而非仅仅关注结果。让学生享受努力带来的成就感。
      1、多阶段评价，助力学生更好发展
      我们一年级就采用了周总结，月总结和期末总结等多种阶段性评价方式来助力学生更好地发展。当然这些做法都是建立在师生平等的前提下，孩子是独立的个体，尊重和信任是培养孩子的基础，而肯定孩子努力的过程是他们成长过程中必不可少的“添加剂”。
      周总结是对学生在本周内学习、卫生、纪律等行为表现进行肯定，结合班级自主管理，以发放小贴纸，每10朵兑换一次奖品的形式展开。周总结有很多方面，都是指向具体、可操作的行为，而不是结果；比如在一年级的课堂上，能做到“要发言，先举手”“学会倾听，保持安静”，当学生如实做到就给与及时肯定，我就会为他竖起一个大拇指，为他点赞，说：“你对课堂讨论贡献很大，积极参与让我们的课堂更加活跃。”在班级自主管理中，孩子们都能按时完成自己的小任务，我们会说：“你对班级工作很有责任心，并且很有条理，真是很难得。”不断地强化这些正确行为，及时肯定他为此做出的努力，不断积蓄成能量，其实这就是在体验胜任感。胜任力并不是真正把事做好的能力，而是一种认为自己能把事情处理好的感觉，这是一种内在的而非外在的成就标尺。
      除了物质奖励，还有精神层面的奖励形式。精神层面就是能让学生体验班级归属感的形式。比如：选择自己喜欢的座位，体验一天；放学举牌一次等；其中孩子们特别期待的就是：以颁发感谢信的形式展开的月总结。注重细节，注重仪式感，以这种隆重的颁奖方式来肯定孩子一个月的努力过程。每个月的总结主题不一样，颁奖ppt样式不同，各有侧重，为了给学生新鲜感，感谢信内容也会不同，从早读，卫生…到后来的班级突出贡献奖，进步小达人等等。
      期末总结，是结合以上的综合性肯定孩子的各个方面，它反应学生的能力素养相对更加全面、综合。再结合校级各项奖项，发放奖品，更好地激励学生。这也是为之后成长记录手册做准备。
多角度、多维度地肯定每个孩子努力的过程，让每个孩子都能闪闪发光。平台搭建好了，小种子发芽了，他们还需要更多的阳光和雨露来滋润，有请刘老师。
      2、每周夸夸，勉励自己，悦纳他人
在班级内，我们把“每周夸夸”当成一种习惯，培养学生善于发现别人优点的眼光，营造一种积极向上的环境。我们鼓励孩子们自己动起来：每个人都可以观察身边的同学，发现他们的闪光点，并用“夸夸卡”记录下来，然后把夸夸卡教给好人好事播报员收集起来。班会课上，我们不仅自己总结夸奖孩子们，还请孩子们自己拿自己记录的夸夸卡夸一夸同学或请播报员播报好人好事。这样夸与被夸的同学心灵上都得到极大的满足。夸的同学，赠人玫瑰，手留余香，很开心；被“夸”的同学，干劲十足，心花怒放，更有动力。没被夸的同学，会期待下周的自己是否会成为别人要赞美的对象。作为班主任的我们也会给一些孩子写“夸夸卡”，请孩子把夸夸卡带给家长，激励孩子的同时家长也可以了解孩子在校的成长足迹，分享喜悦。
每周夸夸，可以让孩子们的干劲更足，同学关系更和谐；夸一夸，可以培养孩子们勉励自己，悦纳他人的胸怀和格局；夸一夸，可以让班级更团结。
      总之，实施多元化评价，实现低竞争、低评价、低管控并善待儿童的教育需要老师在教育实践中不断探索和创新。通过创建和谐的教育环境、调整评价方式、实施低管控策略以及善待儿童，我们可以为孩子们提供一个更加宽松、自由、愉快的成长环境，促进他们的全面发展。

孙淑贤

                                                                                                                                 “低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”

“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”是一种非常值得倡导的教育理念

在这样的教育环境中，儿童不会过早地被置于激烈的竞争压力之下，能够以更加自然和轻松的状态去学习和成长。没有过度的竞争，他们可以专注于自身的发展和兴趣培养，而不是为了赢得竞争而焦虑不安。

在我的课堂中采用低评价意味着不过分强调和他人评比，专注于每个孩子自己的成长从，而避免给孩子贴上各种标签，减少他们的心理负担。每个孩子都能被以多元的视角去看待和理解，他们的独特之处和点滴进步都能得到认可和鼓励，有助于培养他们的自信和自尊。

在低管控的课堂中则给予了儿童更多的自主空间和自由探索的机会。他们可以在合理的范围内自主决策、尝试新事物，培养独立思考和解决问题的能力。这样的教育模式能更好地激发孩子的内在动力和创造力，让他们感受到被尊重和信任。

这种教育理念注重儿童的身心健康、个性发展和全面素质提升，真正将儿童放在教育的中心位置，以爱和理解去陪伴他们成长，为他们创造一个温暖、宽松且有利于成长的教育氛围。它有利于培养出积极的心态。

杨慧

             低年级音乐课中“低竞争、低评价、低管控”的教育理念之实践
这学期教授二年级音乐课，我想谈谈在低年级音乐课中，践行“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念的重要性。这种理念强调为孩子们创造一个宽松、自由且充满关爱的学习环境，让他们能够充分展现自我，享受音乐带来的快乐。
在课堂上，摒弃过度的竞争氛围。例如，在歌曲演唱环节，不强调谁唱得最好，而是鼓励每个孩子都积极参与，尽情表达。孩子们不会因为担心比不上其他同学而紧张焦虑，他们可以按照自己的节奏和方式去歌唱。可能有的孩子声音不够洪亮，有的孩子可能会跑调，但这都不妨碍他们享受唱歌的过程，因为这里没有竞争带来的压力。

降低评价的影响，不轻易给孩子们贴上“好”或“不好”的标签。当一个孩子用独特的方式拍打节奏时，不去评判他的方式是否标准，而是肯定他的创意和勇气。也许他的节奏与常规不同，但那是他内心对音乐的独特理解，这种理解应该被尊重和保护。比如有个孩子在敲打乐器时，创造出了一种新奇的节奏组合，我们不去急于评价对与错，而是微笑着鼓励他继续探索，让他知道他的尝试是有价值的。
减少管控，给予孩子们更多自主发挥的空间。在音乐欣赏课上，不规定孩子们必须以某种特定的姿势或方式聆听音乐。他们可以自由地摆动身体，或者轻声哼唱，让音乐自然而然地融入他们的内心世界。比如在播放一段优美的旋律时，有的孩子会不自觉地跟着节奏轻轻摇摆，有的孩子会闭上眼睛静静感受，而我们只是在一旁默默观察，不做过多的干涉，让他们沉浸在音乐的海洋中。
在低年级音乐课中，通过这些“低竞争、低评价、低管控”的实践，我们真正做到了善待儿童。让他们在音乐的世界里自由翱翔，释放天性，培养对音乐的热爱和对自我的信心。这种教育方式不仅有助于孩子们在音乐方面的发展，更能为他们的全面成长奠定坚实的基础，让他们在未来的人生道路上始终保持对美好事物的追求和热爱。

收藏收藏

付艳青

四年级下册语文第三单元教学
体现低竞争、低评价和低管控的理念：
一、. 低竞争
分组活动：将学生分成六人小组，共九组。一边教学课本内容，一边让每个学生收集自己感兴趣的现代诗歌。三单元课文讲授后，学生也收集了大约10首现代诗了。小组进行讨论与合作学习。把大家收集的60首诗歌分类。
合作编辑：让学生们合作编成小诗集，鼓励他们分工合作，擅长绘画的做插图，擅长书写的做誊抄，擅长写作的写序言。大家群策群力完成自己小组的诗集。
二、 低评价：
    自我评价：积极展示学生收集的诗歌，老师不评价，让其他同学学习和思考，并鼓励学生对自己的收集的诗歌进行自我评价，让他们思考自己在学习收集诗歌过程中的进步和不足。
过程性评价：关注学生的收集诗歌过程中的变化，一开始他们收集诗歌比较单一，学习了其他同学的展示后，收集的思路打开了，再收集诗歌时范围就更广了。学生自创诗歌也是一样的，最开始是简单的模仿，大家都呈现自己的诗歌后，让他们进行二次创作，然后自己思考自己在创作中的进步和收获。
三、 低管控：
    在这一单元的学习中，给学上大量的的学习自主性。让他们可以选择自己感兴趣的诗歌进行阅读或摘抄或者是自己进行创作。
最后诗集的呈现方式没有统一的要求，学生小组内自己命名，自己分类、自己出版。给了他们极大的自由发展空间。
最后提交的诗集各具特色，我们进行了全班展示，互相学习。
通过这样的教学方式，学生可以在相对宽松和自由的环境中学习现代诗歌，小组学习培养了合作能力、自主学习能力和创造力，同时减少竞争压力和对评价的过度关注。学生纵向的自我评价提高了他们的信心，他们都能看到自己的进步，提升了学习的积极性。

刘雪莹

低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育
一年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们在音乐课堂上的体验和感受对其未来的音乐素养发展具有重要影响。为了营造一个有益于学生健康成长的学习环境，我们需要在音乐教学中实现低竞争、低评价和低管控。
课堂上为学生创造一个轻松、偷快的音乐课堂氛围，可以让学生在音乐课上感受到放松和愉悦，从而更加投入地学习。为了激发学生的学习兴趣，我们的课堂有唱歌、跳舞、演奏乐器等环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。通过多样化的活动，学生不仅能够学习到基本的音乐知识和技能，还能够培养他们的音乐兴趣和爱好。
在音乐课堂上，多鼓励学生自由表达自己的音乐感受和想法。无论是通过歌唱、舞蹈还是乐器演奏学生都应该被允许用自己的方式来表达对音乐的理解和喜爱。这种自由表达不仅能够增强学生的自信心和表现力，还能够促进他们的创造力发展。
在音乐教学中，我们应该尽量避免对学生进行直接评价。过多的评价可能会让学生感到压力和不安，影响他们的学习积极性和自信心。相反，我们应该更多地采用鼓励和引导的方式，帮助学生发现自己的优点和不足，并引导他们进行自我反思和改进。
兴趣是最好的老师，在音乐教学中，注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到音乐的乐趣和价值。通过设计有趣的教学活动、引入生动的音乐元素以及与学生分享音乐背后的故事和文化背景，吸引学生的注意力并激发他们的学习动力。
除了基本的音乐知识和技能外，还应注重培养学生的音乐素养。这包括音乐欣赏能力、音乐表现能力以及音乐创作能力等方面。通过引导学生多听、多想、多实践，可以帮助他们逐渐形成良好的音乐素养和审美能力。

张慧茹

在学校以低评价低管控为教育理念下，我们见证了一个关于学生成长和转变的温馨故事。学校强调学生的个体差异，倡导多元化评价手段，同时减少对学生的直接管控，让学生在宽松的环境中自由成长。
小凯是一个在科学领域有浓厚兴趣但学习习惯有所欠缺的学生。在传统的教育模式下，他因为上课注意力不集中被批评而感到自卑和挫败。学校推行低评价低管控的教育模式，鼓励教师们采用多元化评价手段全面评价学生的综合素质，不再过分强调学生的考试成绩，而是关注学生的学习过程、兴趣特长和个性发展。
在这种宽松的环境中，小凯开始积极参与学校的科学活动和比赛。与同学们一起进行科学探究和实践。
我发现小凯在科学领域的潜力和特长，并给予他充分的支持和鼓励。让小凯有机会展示自己的成果和才能。
在低评价低管控的教育模式下，小凯不再过分关注自己的不足，而是更加专注于自己的兴趣和特长。他的自信心和创造力得到了极大的提升，并且在科学比赛里取得了好成绩，同时学习习惯也得到了改善。
小凯的经历告诉我，低评价低管控的教育模式可以为学生提供一个宽松、自由、充满机会的成长环境。在这种环境中，学生可以更加关注自己的兴趣和特长，发挥自己的创造力和想象力。同时，这种教育模式也可以帮助学生建立自信心和自尊心，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
总之，低评价低管控的教育模式是一种以学生为本、注重个体差异和全面发展的教育理念。它值得我们进一步探索和实践，为更多学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。