【必修第三项】读书启思录

姚丽萍

给人生做减法，让孩子过上幸福完整的教育生活
——读《教育的减法》有感

自2021年7月双减政策出台后，“双减”成了一个社会关注的焦点。以前的教育倡导的是加法教育，加内容，加学制，加文凭，学生在这样的环境下被层层束缚，甚至不堪重负。而我们现在所倡导的教育，应该是减法教育，给家庭、学校、社会减压减负。让教育慢下来，把时间还给孩子，让他们过幸福的童年，这就是当下的新教育理念。
早在“双减”政策出台之前，新教育实验发起人朱永新教授就在思考为天下父母写一本书，缓解他们的教育焦虑，从需求端给孩子减负，让孩子过上“幸福完整的教育生活”。
   
这本书就是《教育的减法》。在书里，他同天下父母共同讨论了关于减法的教育，谈学制的减法、内容的减法、文凭的减法、观念的减法，谈如何减少对教育的焦虑，谈如何让孩子健康成长。
这本书一共分为三辑十一章。
第一辑的四章主要是从认识论的角度，与父母谈减法教育。
第二辑的四章主要是从方法论的角度，谈减法教育的落地。
第三辑的三章主要是从主体论的角度，谈父母的减法、学校的减法和社会的减法。
在阅读过程中，我深刻地感受到了作者对教育的深思熟虑和对学生全面发展的关注。他提出的减法教育理念让人耳目一新，具有很强的可操作性。从学生的角度出发，减法教育能够有效减轻他们的学业负担，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的个性和潜能的发展。同时，从家长和教师的角度出发，减法教育则能够减轻他们的焦虑和压力，提高他们对教育的满意度和幸福感。很认同朱教授说的这个观点：要把教育的减法和生命的意义联系在一起。他把人的生命分为长度、宽度、高度。长度是自然生命，也就是能活多久；宽度是社会生命，也就是受欢迎的程度；高度是精神生命，也就是信仰和价值观。
人的生命只有一次，在有限的生命中如何成为更好的自己，这就是我们生命最大的意义。很多家长都希望孩子成为自己期待中的理想模样，把成功当作生活的目标，把教育当作了手段。但是遗憾的是，少数父母的期待可能会成功，但是大部分都是失败的。于是，父母们焦虑了，而孩子也没有享受到学习的快乐，甚至产生了厌学心理。
我们现在的教育生活之所以不幸福，归根结底都是因为加法太多了。生命的意义不就是为了寻找幸福吗？如果教育生活不幸福，我们的日常生活又如何幸福呢？
最后，我想强调的是，减法教育不能一味地简单减少任务量和学习时间，而是需要全社会的共同努力。政府要加强对教育的管理和监督，推动教育改革的实施：学校要改变教育方式和评价体系，重视学生的综合素质培养；家长要正确引导孩子的学习和生活，给他们更多的空间和尊重。只有大家共同努力，才能实现减法教育的目标，让孩子们过上幸福完整的教育生活。
总之，朱永新教授的《教育的减法》是一本让人深思的好书。它不仅给我们带来了对教育的启示，也呼吁我们珍惜孩子们的成长，关注他们的发展和幸福。我相信，只要我们不断探索和努力，减法教育将会成为一个新的教育理念，并为我们的下一代带来更好的教育环境和未来。

姬晓曦

《教育的100种可能》阅读体会

   李镇西校长的《教育的100种可能》是一本充满教育智慧与实践经验的书籍，它通过对不同教育情境下学生成长故事的描绘，展现了教育的多样性和可能性。这本书不仅为教师提供了丰富的案例和思考，也为教育教学工作带来了诸多启发。

   首先，应当尊重个体差异，实施个性化教育。李镇西在书中强调了每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、能力和发展需求。这要求教师在教育教学中要尊重学生的个性差异，避免一刀切的教学模式。教师应通过观察和了解，发现学生的特长和潜力，为他们提供个性化的教育方案，帮助他们发挥优势，弥补不足。

   第二，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和人格的塑造。关注学生个体情感需求，注重培养健全人格也是重中之重。李镇西在书中通过多个案例展示了情感教育的重要性。教师应关注学生的情感需求，倾听他们的心声，与他们建立信任关系。同时，通过情感教育，培养学生的同理心、责任感和自信心，帮助他们形成健全的人格。

   第三、在《教育的100种可能》中，李镇西多次提到自主学习和创新的重要性。他鼓励学生主动探索、发现和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。这要求教师在教育教学中要转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。通过创设情境、提出问题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的自主学习能力和创新能力。

   第四，教育是家庭、学校和社会共同的责任，注重家校合作，形成教育合力，教育的效果才能事半功倍。李镇西在书中强调了家校合作的重要性。他认为，家长和教师应保持密切沟通，共同关注孩子的成长和发展。通过家校合作，可以形成教育合力，为孩子提供更全面、更个性化的教育支持。同时，家长和教师的相互理解和支持也有助于建立良好的教育氛围，促进孩子的健康成长。

   除此之外，教育是一个不断发展和完善的过程，教育工作者要持续反思与改进，提升教育质量。李镇西在书中鼓励教师要持续反思自己的教学实践，发现其中的不足和问题，并寻求改进的方法。通过反思与改进，教师可以不断提升自己的教育教学水平，为学生提供更高质量的教育服务。

    这本书为广大一线教师提供了宝贵的启示和思考。它告诉我们，教育不仅仅是传授知识的过程，更是塑造人格、培养能力和激发创新的过程。作为教师，我们应关注学生的个体差异和情感需求，鼓励他们自主学习和创新，同时加强家校合作和持续反思与改进，为孩子的全面发展贡献自己的力量。

李慧

《〈你就是孩子最好的玩具〉读后感》

     《你就是孩子最好的玩具》这本书，宛如育儿道路上的一盏明灯，为众多迷茫的家长照亮了前行的方向，带来了极具价值的教育理念与方法。
      书中大力倡导情感引导式育儿，这一理念与传统简单粗暴的教育方式形成了鲜明对比。以往，面对孩子的哭闹、任性，很多家长可能会选择呵斥、制止或者用物质去哄骗，然而这些做法往往只是暂时平息了事态，并未真正触及孩子内心的情绪根源。而情感引导则要求家长静下心来，去关注孩子的情感世界，理解他们行为背后隐藏的情绪。比如孩子因为心爱的玩具坏了而大哭，这时家长不是不耐烦地说“别哭了，再买一个就是了”，而是蹲下来，温柔地抱住孩子，轻声说“宝贝，你很伤心对不对呀，因为这个玩具坏了，它陪了你那么久，你肯定舍不得呢”，通过这样的话语让孩子知道自己的情绪被理解了，进而引导他们正确地表达和处理这种难过的情绪。
      这种情感引导对于培养孩子的情商有着不可忽视的作用。孩子在成长过程中，情商的高低很大程度上影响着他们的人际交往能力。当家长在日常生活中始终以情感引导的方式与孩子互动，孩子便能逐渐学会换位思考，理解他人的感受。例如在家庭聚会中，孩子想要玩某个游戏但其他人不太愿意时，经过情感引导的孩子可能就会主动说“那好吧，我们玩个大家都喜欢的游戏呀”，懂得照顾别人的想法，而不是一味地坚持自己的意愿。长此以往，他们在校园里、社会上，都能更好地与小伙伴、同事等相处，构建起和谐融洽的人际关系。
      同时，情感引导也是建立亲密亲子关系的有力法宝。当家长成为孩子情绪的“避风港”，孩子会从心底里信任家长，愿意和家长分享生活中的点滴，无论是开心的趣事，还是遇到的烦恼、委屈。像孩子在学校被同学误解了，回家后会主动和爸爸妈妈倾诉，因为他们知道家长不会责备，而是会耐心倾听，帮助自己分析该怎么去解决。这种深厚又亲密的亲子纽带，会让孩子感受到满满的安全感，也让家庭氛围更加温馨和睦，为孩子的健康成长营造了良好的环境。
      更为难得的是，这本书并非只是纸上谈兵地阐述理论，而是有着丰富的实际案例以及具体可操作的方法。家长们可以结合自家孩子的情况，轻松地将这些方法运用到日常的育儿实践中。它就像一位贴心的育儿导师，手把手地教家长如何成为孩子最好的“玩具”，陪伴孩子度过充满爱与理解的童年时光，助力孩子成长为内心强大、情商出众、积极向上的人。总之，这是一本值得每一位家长反复研读、认真实践的好书，它蕴含的智慧定能在育儿之路上结出美好的果实。

尉晔锴

《儿童立场》观后思考

在观看《儿童立场》这本书之后我对“儿童立场”这一概念有了更为深刻的理解和感触。
一、对儿童独特性的尊重
影片（或书籍、讲座等）让我充分认识到儿童并非是成人的缩小版，他们有着自己独特的思维方式、情感世界和认知模式。从儿童的立场出发，意味着要抛弃成人的固有观念和偏见，去尝试理解孩子们眼中的世界。例如，在教育场景中常常看到的，当我们用成人的逻辑去给儿童解释一些自然现象时，他们可能会一脸茫然，但当以一种充满童趣、符合他们想象力的方式讲述时，他们却能迅速接受并产生浓厚的兴趣。这让我意识到尊重儿童独特性是建立良好互动关系的基石，无论是家长、教师还是社会各界，都应该在对待儿童的事情上蹲下身子，以儿童的视角去看待问题，才能真正触及他们的内心世界。
二、保护儿童的童真与天性
儿童立场强调了对童真和天性的保护。在现代社会的快节奏和诸多压力下，儿童的童真有时候正面临着被侵蚀的危险。我看到其中所展示的一些案例，孩子们过早地被卷入成人的竞争环境，失去了原本应有的快乐游戏时光。儿童的天性是好奇、爱探索、充满幻想的，而我们应该为他们营造一个能够自由舒展这些天性的环境。无论是提供丰富的自然体验机会，还是鼓励他们在艺术创作中的无拘无束，都是在坚守儿童立场的体现。当我们看到孩子们在自然中欢笑奔跑、在涂鸦墙上肆意创作时，那充满生机与活力的画面便是对儿童立场最好的诠释。
三、儿童的发展需求是核心
深刻理解到儿童立场还要求我们将儿童的发展需求放在核心位置。儿童在不同的成长阶段有着不同的生理和心理需求，这些需求应该成为我们制定教育计划、社会政策以及家庭养育方式的依据。例如，在幼儿时期，安全感和亲密关系的建立对于他们的人格发展至关重要；而在学龄阶段，满足他们对知识的渴望、培养社交能力和创造力则成为重点。只有精准地把握儿童的发展需求，才能为他们提供最适宜的成长支持，避免揠苗助长或者忽视成长关键期的错误做法。
四、对自身观念和行为的反思
这部作品也让我开始反思自己在与儿童相处过程中的观念和行为。我发现自己很多时候虽然口头上宣称重视儿童，但在实际行动中却不自觉地将成人的意志强加给他们。比如在家庭中，可能会因为自己的时间安排而限制孩子玩耍的时间，或者在孩子提出一些看似幼稚的想法时没有给予足够的重视。从儿童立场来看，这些都是需要改进的地方。我们要时刻提醒自己，儿童是具有独立人格的个体，他们的想法和需求同样重要，要学会倾听他们的声音，尊重他们的选择，为他们的成长保驾护航。
总之，“儿童立场”不仅仅是一个理念，更是一种对待儿童的态度和行动指南。它呼吁我们全社会重新审视儿童的地位和价值，真正从儿童的角度出发，为他们创造一个充满爱、尊重、自由和机会的成长环境，让每一个孩子都能在属于自己的舞台上茁壮成长。

霍英

《儿童立场》读后感

读完《儿童立场》这本书，内心犹如被点亮了一盏明灯，对教育有了更为深刻和细腻的感悟。它宛如一把钥匙，开启了理解儿童内心世界与教育真谛的大门，促使我重新审视自己在教育教学过程中的理念与行为。

书中强调的儿童立场，绝非仅仅是口头上对儿童的重视，而是要实实在在地站在儿童的视角去思考、去感受、去行动。这意味着要摒弃成人世界的固有观念和评判标准，深入到儿童那充满纯真、好奇与幻想的心灵天地。每一个儿童都是独一无二的个体，他们有着自己独特的认知方式、情感体验和成长节奏。就像书中所提及的，我们不能用成人的“快思维”去要求儿童的“慢成长”。在日常教学中，我们常常会不自觉地以自己的知识储备和学习经验为基准，期望孩子们能迅速掌握新知识、新技能，却忽略了他们可能正处于对世界初步探索的阶段，需要更多的时间去感知、去理解、去消化。例如在数学教学中，一些抽象的概念对于成人而言或许轻而易举，但对于儿童来说可能是难以逾越的思维障碍。我们应耐心地引导他们通过直观的教具、生动的实例去逐步构建认知，而不是急于求成地灌输。

儿童立场还体现在尊重儿童的兴趣与需求上。当教育与儿童的兴趣爱好相结合时，学习就不再是一种被迫的任务，而是变成了一场充满乐趣的探索之旅。书中所描述的一些成功的教育案例，无不是从儿童的兴趣点出发，激发他们的内在学习动力。回忆起自己组织的一次班级阅读活动，起初只是按照传统的方式要求孩子们阅读指定的书籍并撰写读后感，结果孩子们积极性不高，敷衍了事。后来，我尝试了解孩子们感兴趣的书籍类型，发现他们对科幻故事和童话故事有着浓厚的兴趣。于是，我调整了活动方案，让孩子们自主选择喜欢的书籍进行阅读分享，并且可以通过角色扮演、绘画等多种形式来展示自己的阅读成果。这一改变使得孩子们的参与热情空前高涨，他们不仅更加深入地阅读了书籍，还在展示过程中锻炼了表达能力、创造力和团队协作能力。这让我深刻认识到，只有关注儿童的兴趣，才能真正激发他们的学习潜能，让教育达到事半功倍的效果。

此外，书中对于儿童情感世界的呵护也给我留下了深刻的印象。儿童的情感是极其敏感和脆弱的，他们在成长过程中会遭遇各种困惑、挫折和喜悦。作为教育者，我们应当成为他们情感的避风港和引路人。在班级管理中，常常会遇到孩子们之间发生矛盾冲突的情况。以往我可能只是简单地评判是非对错，然后进行批评教育。但现在我会更加注重倾听孩子们的内心感受，理解他们产生矛盾的深层次原因，引导他们学会换位思考、理解他人、包容差异。因为我明白，在处理这些问题的过程中，孩子们不仅仅是在学习如何解决人际冲突，更是在感受着来自老师的尊重与关爱，这种情感上的滋养对于他们的人格塑造和心理健康发展有着至关重要的意义。

《儿童立场》这本书犹如一面镜子，让我清晰地看到自己在教育实践中的不足与差距；又似一盏明灯，为我照亮了前行的道路，指引我在教育教学中始终坚守儿童立场，用心去呵护每一个孩子的成长。它让我坚信，当我们真正站在儿童立场开展教育工作时，我们所给予孩子们的将不仅仅是知识的传授，更是一份对生命的尊重、对未来的希望和对人性的关怀。这份力量将伴随他们茁壮成长，成为他们人生旅程中最宝贵的财富，也将让教育回归到其本真的、充满爱的使命之中。

董伟

《运动改变大脑》读后感
身为体育老师，我深知运动对学生身心健康的益处，《运动改变大脑》这本书为我打开了一个全新的视角，让我更加深入地理解了运动与大脑之间的密切联系。
书中详细阐述了运动对大脑各个区域的积极影响，包括增强记忆力、提高专注力、改善情绪以及促进创造力等。这些科学的结论不仅印证了我在教学中的直观感受，更为我提供了坚实的理论基础，让我更有信心地引导学生积极参与体育活动。
在日常教学中，我常常发现，经过一堂体育课后的学生，不仅在身体上得到了锻炼，精神上也更加饱满，学习效率也有所提高。这本书为我找到了这一现象的科学解释：运动能够增加大脑中的血流量，促进神经元的生长和连接，从而提高学生的认知能力和学习效率。
此外，书中还提到了运动对缓解焦虑、抑郁等情绪问题的积极作用，这让我意识到，作为体育老师，我不仅是在教授学生运动技能，更是在为他们的心理健康保驾护航。
总之，《运动改变大脑》这本书不仅加深了我对运动与大脑关系的理解，更为我在教学中的实践提供了有力的支持。我将继续引导学生积极参与体育活动，让他们在享受运动乐趣的同时，也收获更加健康、聪明的大脑。

孙淑贤

读《家庭的觉醒》有感

《家庭的觉醒》如一盏明灯，照亮了我在家庭教育中的混沌之路，让我对亲子关系有了全新的审视。

书中提到，我们常常在无意识中，将自己的期望和恐惧强加给孩子，却忽略了他们独特的灵魂与成长轨迹。这让我反思过往，我总是急切地想让孩子符合某种标准，却很少停下来倾听他内心的声音。真正的觉醒，是意识到孩子是一个独立个体，有自己的节奏和选择。当我们放下控制欲，用尊重和爱去陪伴，孩子才能绽放出本真的光彩。

书中关于情绪管理的阐述也让我受益。以往面对孩子的问题，我容易被愤怒和焦虑左右，而现在我明白，家长只有先处理好自己的情绪，才能更好地引导孩子应对他们的情绪世界。这种情绪的觉醒，是营造和谐家庭氛围的关键，能给予孩子安全感和情感依托。

《家庭的觉醒》不仅是一本书，更是一次深刻的心灵洗礼，促使我在家庭生活中不断修行，与孩子共同成长，走向更幸福、和谐、觉醒的未来。

徐双美

书中提出的“钝感力”概念，指的是从容面对生活中的挫折和伤痛，不轻易受到外界评价的影响，保持内心的平静与坚定。
书中强调了钝感力在人际关系、工作和个人成长中的重要性，并提供了培养钝感力的方法和建议。
还通过多个生动的故事和实例，展示了拥有钝感力的人如何在面对困境时保持冷静、坚定和乐观，从而赢得他人的尊重和信任，实现个人价值。
此外，《钝感力》还探讨了钝感力与敏感性之间的平衡，这种平衡有助于个体更好地与他人相处，建立和谐的人际关系。
总的来说，《钝感力》是一部具有深刻洞察力和实用价值的书籍，对于现代人的生活和成长具有重要的指导意义。

王彩霞

相互成就 互相成长

——“我陪孩子们读神话、读古诗”师生共读的心路历程

本学期开学，我根据四年级上册《快乐读书吧》的内容要求，很快我们班就确立了共读的书目是《中国神话故事》和 《希腊神话故事》。今天，我想谈一谈这一个学期我陪孩子们读书，我们一个学期的心路历程。

一开始，我发现不少学生读书漫无目的，拿到书后，随便一翻，翻完一遍就开始躁动不安，至于书中的内容，对学生来说也只是是走马观花，问问学生有什么收获，学生也答不出个所以然来。为了能让学生高效利用好阅读时间，真正走进书中，我告诉学生，读完这本书后，每人要写读书笔记，每一个人还要讲一个自己最喜欢的神话故事。带着目的学生开始有意识地关注故事的内容了。

上个月，《中国神话故事》的阅读已经结束，我让孩子们利用闲暇时间准备自己要讲的故事。这周一的语文课，我们就进行了“我讲神话故事、我讲古诗”的读书交流活动。

首先我们进行的是小组选拔赛。我利用半节课的时间，让学生在小组内讲一讲自己喜欢的中国神话故事和班级一直进行的古诗诵读活动。此阶段的活动由组长组织，每个人讲完之后，小组内推荐一到两名学生在班内进行讲故事活动。孩子们积极参加，都认真地讲着自己喜欢的中国神话故事。 语文课结束的时候，每个组都推选出了在班内讲故事的学生。

下午，我们进行了班内的“讲神话、送古诗”活动。我们按照小组顺序，从一组开始，被推选出来的学生都积极上台，给大家讲他们最喜欢的中国神话故事。他们有的讲《盘古开天辟地》的故事，有的讲《女娲补天》的故事，有的讲《后羿射日》的故事，有的讲《十二生肖》的故事……《哪吒闹海》的故事就有三位学生来讲。他们讲得都非常认真，大部分学生听得也很认真。虽然有的学生讲得不是很熟练，有的学生声音不是很洪亮，但是，他们能走上讲台，就是其他同学的榜样。一个学生讲完，班内其他学生都用热烈的学生给予鼓励，看到学生能用掌声表达自己的评价。还有的同学挑战高难度，将非常长的古诗直接当背诵出来，请全体同学当评委。我觉得我们的活动就是成功的。虽然本次活动中，有一个小组由于推荐出来的学生临时退缩没有上台，但这也让他们意识到了自己的不足，他们也下定决心在下一次活动中积极表现。我相信走上讲台的学生会更加努力，没有走上讲台的学生也在摩拳擦掌，争取下一次活动中能有自己的影子。

为了能更好地让学生走进书籍 ，更好地锻炼学生的语言表达能力和合作能力，我会利用好每一次阅读课，每一个阅读同一本书的机会，让每一个学生都能走上讲台。

赵阳

教育因爱而精彩——读《爱的教育》有感

初次和这本书相遇，是在大学的图书馆，我一下子就被这个书名击中，因为我也即将成为一名教育者，十几年的求学经历和一年的实习教师经历，我对教育的理解是：没有爱就没有教育，爱是教育的本质。夏丏尊翻译的《爱的教育》这本书击中了我的兴奋点，我很想知道一百多年前的意大利作家亚米契斯是如何解读爱的教育的。这本书是一本日记体小说，共写了100篇日记，作者在序里说这本书是特地为九岁到十三岁的小学生而写的，但我拜读之后觉得这本书不仅是写给孩子的，还是写给所有父母的，更是一本写给所有老师的书。可能有人会说1886年的作品，而且还是意大利的，这和我们今天的中国，距离是不是太远了？但认真拜读后，你会发现，这本书不但没有年代的久远感、跨地域的空间感，反到让人读起来感觉特别亲近，全书字里行间都洋溢着感人肺腑的“爱”，这种“爱”上至国家、民族、家国，小到父母、师长、同学、亲友甚至陌生人间的交往，可以说处处入情入理，牵心挂肠，感人至深。掩卷深思，我不禁肃然起敬：书中的这种大爱不也正是我们中国教育者的任务吗？教育不仅在课堂，也在生活，不仅限于知识，更在于做人。教会学生怎样做人，怎样行事，这一切在这本书中都有答案！

爱生如子的温暖老师

给我印象最深刻的是《我们的班主任》这篇日记，讲的是新学期班主任泼伯尼老师的开学第一课。泼伯尼老师说：“我们要一起度过一年的时间，我希望我们都能努力过好这一年，好好学习、好好表现。我没有家人，你们就是我的家人，去年母亲还在我身边，但她已经去世了，我现在孤身一人活在这世界上，你们像我的孩子一样，我爱你们，请你们也喜欢我。我不希望任何人逼我去惩罚你们，我真心希望能看到你们的爱心。我们的学校是一个大家庭，而你们也将成为我的安慰与骄傲，我并不期待你们给我一个为我赢得荣誉的承诺，但是我相信，你们在心里，已经向我承诺了，我因此而感激你们。” 刚开学，大多数老师都会为了能够好好管教学生让他们听话而立威，定规矩，想让他们知道调皮捣蛋的后果等等，但泼伯尼老师的做法截然不同：他如此剖开自己的心给学生们，他说的话正如他现在所做的事一样，把学生们看作自己的家人坦诚相待，虽然只是小学生们，但泼伯尼老师把学生当成大人一样去沟通，以朋友的口吻谈话而不是始终展现高人一等的姿态，给予了小学生们充分的平等和尊重。这是多么难能可贵的做法！从课堂上孩子们的反馈我认识到：唯有把学生当亲人的师爱才最让学生感到温暖！

心中有爱的美女老师

主人公恩里科在他的生命里遇到的不同的老师，这位二年级的女老师却让他终生难忘。小说中说：恩里科在四年级刚开学的时候，在走道上碰到了二年级教过自己的这位女老师，然后这位女老师就和他闲聊了几句，并且看着恩里科的眼睛说：“我可记得你哪科成绩比较好，哪科成绩比较差。你现在已经是四年级的孩子了，老师现在不能够再教你了，我很遗憾。但是老师一直会关注你的成绩，你可不要忘记老师哦！”就是这句话，让恩里科非常感动。恩里科觉得这位女老师是他遇到过的像妈妈一样的一位老师，她永远都像母亲一样对学生们慈爱有加，关怀备至。她不仅从来不大声地批评任何一个孩子，而且会记住每一个孩子学生的名字，会在这个孩子毕业以后继续关注他的成绩。恩里科看到有很多高中毕业生会回到学校里，来看这位女老师。一般老师带过一届学生，就会因为时间距离关系，联系就会慢慢变少，最后可能会淡忘，可是这位女老师在学生毕业好几年，还去家访学生，真是为学生操碎了心，真正把学生当成了自己的孩子一般养育，这真的让人敬佩！文章不着华美辞藻，却尽得情感之心，浓浓的师生之爱，浸润在这本充满了爱意的小说之中。

古言：师者，传道授业解惑也！但如果有人问我：当一个好老师最基本的条件是什么？我一定会不假思索地回答：拥有一颗爱学生的心！爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通师生心灵。请爱你的学生吧！让我们把时间孕育成花蕊，将教育之爱晶莹成学生的璀璨，谱写精彩的教育篇章！