教师困惑的问题研讨

丁燕

如何能有效地让学生进行有层次性的学习？
制定有层次性的作业，需要教师持之以恒,要求教师关心并认真调查学生，找到每类学生的最近发展区，广泛收集题目并有针对性的出题。此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥，满足了不同程度学生的要求。通过这一系列作业的练习有效地巩固知识，优等生知识系统化和条理化；中等生有了奋斗的目标；落后生也可以体验成功。从而调动学生作业的积极性。布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。

王萱

教学过程中，如何解决生动有趣的课堂和课堂秩序之间的矛盾？
首先我认为：看似矛盾体的两个词其实并不十分对立~有趣的课堂不代表没有秩序和规矩~
出几个小点子：
点子1     告别“以暴制乱”为调皮孩子搭建平台：课堂秩序破坏者一般都是屈指可数的几个爱调皮捣蛋的孩子，但他们往往是老师面前的“失宠儿”他们的捣蛋往往想要引起老师和同学的注意。对于这样的学生，在生动有趣的课堂上，老师可以搭建平台，比如上课情景表演，组件兴趣小组，开展辩论赛等形式，展现他们天马行空的想象。有计划的安排一些活动。
点子2      冷热交替，关心与忽视双管齐下   有的学生是因为缺乏关心，需要增加自身存在感，那么适时地关心问候深情谈话和真心鼓励。还有一部分学生，需要冷落，因为有的孩子是越劝阻越来劲。可以制定相应的奖惩机制。
点子3     精心备课  适当调节课堂氛围。对于一堂精心准备的课，学生肯定能感受的到老师的良苦用心，比如上公开课大家就发现，平时捣蛋的孩子也会安静听课。不光是因为后面坐着听课教师带来的紧迫感，更多的是，他们感受到老师的用心准备。不失幽默的调节氛围让孩子们有秩序的沉浸在有趣的课堂里。

陈嘉

六年级学生马上升入初中了，学生家长普遍存在焦虑现象，而且他们也会将一部分焦虑转化给孩子，怎样去有效引导家长？    首先，我会结合“鸡娃”、“躺平”、“50％中考升学率”、“开放三胎”、“996内卷化”等社会热点话题，向家长阐明家长学生焦虑是现在普遍的社会现象，每一位家长都希望自己的孩子成为金字塔顶端的那个人，这完全可以理解。可孩子是存在个性化差异的，能够爬上顶端的必定是有一定天赋的，所以不必焦虑，这种焦虑起不到好的效果，相反还会带来一些负面的东西。
    其次，“条条大路通罗马”，学习成绩的好坏不是人生成功与否的衡量标准。有一部分学生，对学习一点兴趣都没有，可是他在别的方面有特长，比如围棋、主持、唱歌、足球、篮球等等，我们为什么不去无限放大他们的优点，让他在此方面有所成就，而去挤那个“独木桥”呢?还有一部分同学，学习一般，也没啥特长，属于高不成低不就那种，可我认为这样的孩子最可贵，可贵在“稳定”，可贵在“中庸”，他没有因为屡次中游的成绩而放弃学习，也没有因为取得一点点成绩而沾沾自喜，真正做到“不以物喜不以己悲”，这样的人以后无论走到那个工作岗位上都给人以“稳重、踏实、自信”的感觉，只要多一点鼓励，他会成长的。至于那些学习成绩拔尖的学生，家长们就更不必焦虑了，更不要去跟别的尖子生去比，那会带来无穷尽的烦恼和焦虑，做好当下的事情，尊重孩子的自然发展规律即可。

敦东菊

在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。在数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？

李亚清

如何让学生课上有效倾听？
如何让学生课上有效倾听，我觉得主要是要调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于学，才能有效倾听。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃它。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。那怎样成功点燃呢？
1、“好奇心害死猫”，这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。比如说用打谜语的方式和孩子们讨论，或者让学生对所学知识产生困惑，并进行思考，挑战他们对现有知识的理解，使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。
2、教学材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士演示等方式，将新授课的内容生动有趣的展现在学生面前，起到激发学生兴趣、集中注意力，化抽象为直观的作用，极大提高课堂教学效率。
3、如果使一个学生始终乐于学习，那就要使他从内心深处对学习发生浓厚的兴趣。那么，教师应该帮助学生建立他自己的目标。当目标由学生自己设立时，他通常会乐意付出更多的努力去实现它。设定的目标既要有一定的挑战性又要能实现，在实现后要给予相应的奖励。
在学习中，只有学生保持学习的热情，他才能更好的学习知识，做到有效倾听。之后的教学中我会去尝试以上甚至更多的方法，争取创造一个和谐有趣的课堂。

罗慧慧

如何让学生课上有效倾听？
一、创设氛围，让学生喜欢倾听 良好的倾听气氛，可以让学生专心听、细心听
1、巧用教学手段，引发倾听兴趣首先，创设生动有趣的教学情境，让学生在真实、具体、富有情趣的情境里乐意倾听。其次，上课要有节奏、有弹性，做到静中 有动，动中有静，让学生在当听说能集中注意力认真听。
2、锤炼课堂语言，吸引学生倾听备课时就在心里模拟，努力做到语言趣味性、条理性;同时，发挥声音优势，对不同的教学内容采用不同的语速、声高，吸引学生的注意力。如果能在课堂上呈现神情 并茂的语言，精彩的提问，巧妙的设计，充满智慧、的评价，那就可以紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵、心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契 听进去，所以教师要注意提问的形式和评价的激励性。其次要让学生克服冲动心理，让他们能安心倾听别人的发言。要求学生有不同想法时，也必须静静听发言的同 学把话说完后，再提出自己的想法。 二、加强措施引导，让学生学会倾听 倾听，是一种习惯，也是一种能力。“在听”并不等于“会听”，真正的倾听要做到细心听、用心听，边听边想。因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。

申晓姿

问题：因为我的“勤”却养出了学生的懒，学生经常都等着老师去督促、等着老师帮收拾……，怎么办？
我相信好多老师都会遇到这种情况，对于小学这个年龄段的孩子，总体上来说，自觉性与自律并不是很高，很多老师会跟学生提出很细致的要求，时时刻刻的盯着学生，这种方式表面上效果不错，但是长期以往，并不利用学生养成好的学习习惯。
对于这种情况，我认为可以分年级去慢慢培养，1—2年级学生，年龄相对较少，对于他们的独立性培养需要与家长密切沟通，培养的习惯可以是一些比较小的事情，比如自己洗袜子、自己主动去写作业，3-4年级学生活泼好动，爱玩，教师与家长要给与适当的监督，但是不能过分的时时刻刻叮嘱，对于晨读与午写，可以提前给学生布置任务，然后让学生自觉进行。5-6年级学生自律性相对来说较高，教师可相应的加大学生的选择，比如作业的布置，读书的内容都可加大范围，让学生有一定空间去自我选择，同时也可以发挥班级志愿者的作用。

薛杰

家长经常主动给孩子买各类的课本“全解”，如何让学生摆脱这些学习资料自觉、主动思考？
   现在的辅导书五花八门，里边的知识点特别全面，而且非常细致，特别适合自学能力强的学生。但是小学生还处于教师指导的阶段，辅导书在很大程度上让学生产生依赖，阻断了学生思考学习的道路，容易养成依赖别人答案和分析的不良习惯，而且越来越不会思考不会学习。一定程度上辅导书解放了家长的双手却给学生带来不好的影响。
     对于这一问题，我觉得首先给学生规定上学期间不允许带辅导书，讲清独立思考的重要性和辅导书的局限性，必要时可以给家长普及。其次是课上以问题为导向，问题可以有跳跃性可以分层次，引导学生思考，鼓励积极发言紧跟老师思考的同学，在教室说错了没关系，只要是独立思考的就是学生自己的答案，可以以绘本《在教室说错了没关系》鼓励学生课上独立思考积极发言。课前可以有预习单，独立设计预习单就是思考的过程，预习单形式可以不统一，但是一定要有自己不懂得或者思考的问题，只要是问题和思考都在鼓励的基础上让学生珍惜自己独立思考的答案和经历。课上还可以针对某一问题进行小组讨论，带动每一个人的思考，让每一个人都有发表自己见解的机会，还可以组织辩论赛、pk赛等多种形式的学习方式，调动更多的人思考。同时也要让学生知道，不要让辅导书禁锢自己思想火花的迸溅。学生有了成就感就更加有自信，所以老师可以多表扬独立思考的结晶，对于没有养成独立思考习惯的，可以从作业、手抄报等学习生活中寻找闪光点进行表扬，对于已经养成独立思考习惯的学生可以提高要求。
    以上仅是一点思考，本人也在摸索的路上。

赵亚亚

如何让学生课上有效倾听？
倾听是取得外界信息的主要手段，是学习的基础。课堂倾听又是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听,更要心听、用脑子听。学会倾听是种能力，是一种习惯，是其它活动的基础。
1、小学生注意力集中时间比较短，上课时容易分心。因此，教师在课堂上要灵活运用各种方法，激发学生学习的兴趣，让他们喜爱倾听。
2、良好的习惯是成才的基石，使人终身受益。要使学生善于倾听，教师必须有意识地加强对学生倾听习惯的培养，并把它当作一项常规工作来抓。
3、教给学生倾听的方法并且将此方法习惯持之以恒。