取消班干部制度的思考与实践

王芬

老师让所有的学生当志愿者,实行目标管理，让班级事务责任到人，有利于强化班级管理,培养学生责任心,提高学生的管理能力。
让每个学生都有一种管理事务，有利于增长学生的动手能力和才干，让学生人人得到锻练，让班级管理规范有序，我们应该辩证地看待，不能一味地否定。当然，学生所负责的事项不应一成不变，而应采取轮岗制，让其多方面得到锻炼，增强其工作和生活阅历。这样孩子们能从班务工作中找到自信，体验到劳动的乐趣和价值，同时也增强了学校教育的育人效果。
刚开始还担心有些同学不能胜任,后来发现孩子们的积极性很高,开始需要耐心的指导，慢慢有一部分同学可以胜任了，虽然还有一部分同学需要较长时间的指导和不断的提醒，但是责任心和能力也有很大的进步。

张艳梅

      原有信息技术课代表，他们的职责是组织同学们列队并组织纪律。取消班干部制度后，在学期初，我在三年级各班分别找了2个志愿者，这2个志愿者与原信息课代表的职责是一样的。后来，我发现这样只是换了个名字而已，并没有实质的改变，如果我不需要志愿者，怎样能保证学生有序且带着静气进入微机教室呢？于是我设定了微机教室文明公约，在信息技术课堂上“安静是最高素养”，要求入室即静，有序坐好并开机做上课的准备，没有准备好上课，或者有话还没有说完的同学，可以先在门外说；跑着来到微机教室的请先在门外静一静，不急喘、静心后再进。要求已经讲清楚，但是先进入微机教室的同学先做点什么呢？学生们聊天那是因为没有事情可做，那我安排一件他们喜欢的事情不就可以了吗？我给同学们推荐了一个网站：编程一小时，并将这个网站收藏，在老师正式讲课之前或者学生完成学习任务之后，可以登录这个网站学习编程项目。有事可做，有自己感兴趣的事情可做，学生们自然就安静了下来。这样课堂有序了，学生的积极性提高了，学生的组织纪律性也提高了。

樊丽华

取消班干部制度后，作为科任老师我的感觉是班里少了有优越感的学生，学生们的主人翁意识都增强了。

张瑛

本出于锻炼孩子自我管理能力的班干部，其实多已成为向优等生派发的糖果。本来就为数不多的几个班干部，成为了孩子们巴心期盼的蛋糕。但单一的评价体系，又使得许多孩子根本无法企及。在孩子心智稚嫩的小学教育阶段，表现出一种与年龄不相符的特权意识。导致了很多孩子一旦当上了班干部就趾高气昂，这样的班干部制度对于孩子的心理暗示，无疑是极为负面的。
取消班干部制度后，作为英语老师，我让学生们自愿轮流来当老师的小助手，培养孩子们的管理能力。

张丽娜

取消班干部制度，以志愿者为班级服务，可以增强学生的服务意识和集体意识，知道每个人都是班里的一份子，可以共同让班级变得越来越好，做到人人有事干，促进学生的人际交往能力，使性格内向的孩子也有更多的机会接触到班级的每一名同学。我根据对学生的初步了解和性格气质特点，安排了不同分工。
在实施过程中也会遇到一些问题，现在已经是四年级，很多学生转变需要一个过程，有些学生难以胜任，不能坚持，没有服务意识。通过“一帮一扶”让学生也有所进步，但是还需要不断的改进。另外在实施过程中，虽然是志愿者，但是学生依然认为纪律志愿者是班长。所以还需要不断的引导，不断改进。

陈菲

本学期撤销班干部管理制度后，我将班级工作进行了分工，以学生意愿为主，做到人人有事做。在每一位学生上岗之前，进行了岗前培训，明确了每个人的任务，要做什么？怎么做更好？在人人有事做的同时，对做的不理想的同学进行一一指导。
困惑：对于持久性差、责任心不强的学生，怎样让他坚持为同学们服务？

蒋影影

取消班干部制度后每个学生都有一种管理事务，有利于增长学生的动手能力和才干，让学生人人得到锻练，让班级管理规范有序，我们应该辩证地看待，不能一味地否定。当然，学生所负责的事项不应一成不变，而应采取轮岗制，让其多方面得到锻炼，增强其工作和生活阅历。这样孩子们能从班务工作中找到自信，体验到劳动的乐趣和价值，同时也增强了学校教育的育人效果。

周会巧

取消班干部制度以后，我班开始征集志愿者，大部分孩子都喜欢当志愿者，每个人自愿领一项服务于班级的工作，比如说擦门、擦黑板、擦书橱、浇花、扫地、搬奶、搬水……通过志愿者的工作，孩子们的责任心日益增强，现在班级内是“人人有事做，事事有人做”。在征集志愿者的过程中，其实我也遇到了一些问题，比如说有的孩子个头比较小，但是他却愿意去做他不适合的抬水工作；有的孩子特别爱玩爱闹，却要报名当班级纪律维护志愿者；有的孩子比较懒惰，什么工作都不想承担……遇到这些问题的时候，我积极想办法解决，争取让每个孩子做适合自己的工作，个子矮小的同学可以放桌椅板凳，不愿意做班级志愿者的同学个别谈话，先培养他的集体意识，让孩子意识到“班级是我家，人人都爱它”，为班级做贡献是每个人的义不容辞的责任。当孩子有了这样的意识以后，他就会自觉去维护班集体，服务班集体了。我觉得由“班干部”到“志愿者”绝非单纯是称谓的变化，它去除了旧有学生干部制度中的“权力主义”、“行政命令”色彩，让学生关系回到平等。它能告诉学生，融进班集体，为整个集体做出贡献，首先取决于自己的公共服务意识，用自己热情的服务意识和实际的服务行为换取老师和同学的认可远远比利用家长、利用同学关系当上班干部更体面，也更令人信服。在小学阶段，让学生学会怎么与人平等相处，学会怎么为集体做好服务，提高了学生情商，也带动了整个集体的共同进步，进而实现班级“人人参与、民主管理”。

侯芬

      取消班干部制度之后，班级设置了不同的志愿者岗位。初始阶段，由于班级正常工作要进行，开始第一周虽然取消了班干部的名称，但是还是先让之前班干部学生暂时辅助班级管理，让班级比如早读、收发作业、课间操得以有序进行。然后在班队会课上进行思想上的再统一。由于之前班级竞选班干部时一直秉持的理念就是班干部不是干部，不是比别人高一等的同学，而是为班级服务，让整个班级变得更好的人，也曾为防班干部有官僚主义风气，班级设置了意见箱，也就是监督班干部。所以思想统一起来很容易，主要是充分调动每一名学生为班级作志愿者的心。当时学生们都很积极地争做志愿者，班级设置了很多岗位让每一名学生都有事可做比如有教室里各个地方的志愿者，各科任老师小助手，课堂观察助手等。
      志愿者这种模式让每一名同学都把班级当作自己的家，每一名同学都去爱护这个家，每一名同学都在努力使这个家变得更好。实施伊始，孩子们都很认真负责，也能将班级的每一项事务做得有条不紊。但是，班级总有一些孩子的坚持性没有那么好，会有懈怠，会出现纰漏。这就需要班主任及时发现，及时发现之后，一般情况下，我会提醒孩子及时补漏。然后在班级将现象提出，让孩子们想办法。
      比如一次两名搬奶的同学说班级有同学少一盒奶。我就跟同学们说，老师也不能给大家变出牛奶来，大家还是自己找找原因吧。结果孩子们你一言，我一语，找出了很多个少奶的可能，从搬奶处到发奶的各个环节，孩子们一个环节一个环节分析下来，越分析越发现搬奶的过程中有一些地方没有注意，比如从搬奶处出来没有点清奶的数量，发奶的时候，有的小组志愿者不听搬奶志愿者的要求，自己先拿走了奶……最后孩子们自己又想办法把没有注意的地方进行了弥补，还有一名同学自告奋勇把情况向搬奶处解释，最后也让每一名同学喝到了奶，而且也解决了以后会出现的类似问题。
有问题大家一起想办法，这样调动了学生为班级服务的积极性，把主动性给学生，他们反而更有主人翁意识。

朱艳君

在课堂实验中选择班里最“闹”的同学，当纪律巡视员，让他记录表现好的同学在做的事情，表现欠佳的同学在做的事情，并在下课前读给同学们听。这位最“闹”的同学执行起来特别认真，其他同学也有了很好的表现。在下一节课时，这位最“闹”的同学行为就会有所改观。其它方法正在慢慢实验。