本帖最后由 许璐 于 2024-1-9 21:40 编辑
自主管理,从我做起 成长之路,重在自律。如何帮助孩子们培养自律能力呢?我想,班级自主管理一定能发挥出惊人的功效。在班级自主管理中培养自律能力,用自律带动班级自主管理。当班级的家就要先当好自己的家。 如何能让孩子们进行这自主管理呢?无规矩不成方圆,先给孩子们树立规则意识。明理,这是第一步,也是尤为重要的一步。最中心最基本的环节就是班级纪律的管理,管理好了纪律是管理好其他方面的基础。于是,我就全身心的投入到给学生树立并讲解纪律观和规矩意识这件事当中来。我用一句话来概括这件事:一个前提,一个原则和两个方法。这里我还用了一个词:“讲解”。这是因为我发现在给学生立规矩时,有时我们觉得有些规矩学生应该是明白的就没有提出来,有时提出来的要求学生也只是机械性的记忆。为了能让他更好地理解,从而更好地遵守纪律,一定要说清楚、讲明白,就好像在讲数学题一般,把纪律和规矩的具体要求以及如何遵守讲解的细致些,再细致些,学生才能知道正确的做法。比如放学路队,一开始我认为告诉学生要走到相应的位置了,他们就应该知道。后来我发现,有个别学生出校门后就想早早地找到家长赶紧回家。根据这种情况,我针对放学路队这件事又跟孩子们做了详细的要求,一定要走到规定位置才可以解散。放学路队也是我们在学校表现的一部分,不是放了学出了校门就可以回家了。我们学校人很多,如果不按要求放学的话,大家都在门口等着,门口会有很多人,我们还能走的了吗?还能找到自己的家人吗?安全吗?还能快点回家吗?通过这些问题引发孩子们的思考,和孩子们进行一次交流,让他们意识到走到相应的位置才放学是对纪律的遵守同时也是对自己安全的保障也才能尽早回家。让学生知其然,同时知其所以然。 一个大前提:希望学生能意识到遵守纪律的重要性同时成为愿意遵守纪律的人。在日常的校园生活中,学生会时不时的遇到一些自己解决不了的问题,从而找老师帮忙。随着一个个小问题的解决,学生对老师的信任感与日俱增,也明白了老师是为他们好的。让孩子们知道遵守纪律不是老师为了束缚他们,而是自己找到一个方法让自己成为更好的人。我联系到我们每个人其实都是希望得到其他人的认可的,小孩子更是如此。他自己清楚地认识到只有自己遵守纪律、成为更好的人,才会得到老师和同学们的认可。这样,孩子们才会自觉地愿意遵守纪律。学生民主管理,自己管自己,发挥每个学生的主人翁精神,培养他们的自律能力。 一个原则:严格要求,及时引导还有适时的鼓励。遵守纪律是原则问题,要严格要求。比如,上学期的最后一天,虽然接下来是暑假,但我同样要求孩子们要把班级打扫得干干净净,这是我们相处一年的教室,我们对这间教室是有感情的,不能因为以后不在这个教室了就不管不顾了,反而应该因为这是最后一次在这个教室而将它打扫得干干净净。时时刻刻、方方面面严格要求,帮助孩子们养成遵规守纪的好习惯,习惯成自然。我们大人面对想做的事情也难免会出现松懈的时候,孩子们就是再愿意成为遵守纪律的人也难免会有惰性。所以,我会在学生身旁随时观察他们的变化,我会体谅这一点但不会因此而放低要求,我会在他身边提醒他什么地方出现了小问题并鼓励他相信他可以改正并且以后能做到自己提醒自己。 两个方法:1.进步之星(树立榜样)。每一周我都会在班里选出一个最有进步的孩子进行表扬。这个孩子不仅是我选出来的,也是其他学生选出来的,我会和孩子们一起探讨这一周谁最有进步。想让孩子们意识到你可能不一定是某个方面的第一,没有关系,只要你的方向是对的,只要你是有进步的就值得肯定,就会得到认可。让学生能够在这个集体中找到自己的位置和意义。这给了不是很拔尖的孩子很大的希望,同时也想让表现优秀的孩子知道没有最好,要不断的超越自己。让孩子们能够找到目标,更加有动力。2.一探究竟法(用于学生之间发生矛盾时)遇到事有情绪是常情,学会控制和调解情绪就成了必修课。在学生打架或是发生矛盾时,我会让学生先冷静想一想刚才发生的事情,同时我也会让自己因学生打架而充满波澜的内心平静一下。在心情回归平静之后,我会和学生一起“回顾”一下刚才发生的事,我会让学生说一说自己对刚才那件事有什么看法。让想说的孩子先说,另一个人听,交换发言。有的孩子一边说一边意识到其实没必要发生矛盾,面露羞涩。有的孩子在说的过程中能意识到自己的问题。有这些情况时,我会继续问两个人想要怎么解决这件事情,这时两个孩子会相互道歉。我也会选择原谅同时对他们加以引导,犯错不可怕,能意识到错误并改正就是好样的,同时引导他们意识到以后遇到事情要清楚明白冲动解决不了问题,甚至还会犯错,要冷静思考,既不会犯错还能解决问题。之后我们三个人一起进行分析,对双方的每一个行为都加以分析,一探究竟,明确是非,就清楚明白了别人犯错不能成为自己犯错的理由,自己怎么做自己是可以做选择的。通过这一个前提、一个原则和两个方法逐步帮助孩子们建立起纪律观和规矩意识。提高自律能力,创造良好氛围。通过日积月累的潜移默化,道理已经牢牢地长在每颗心灵土壤中。 明理过后,到了落实的时候,第二步就是放权了。通过讨论,我们发现在班级管理中可以分为纪律管理、学习管理和班级事务管理三大部分。其中,孩子们一致认为纪律方面大家可以做到自己管自己。学习方面形成互助小组,好朋友之间、同桌之间进行问题探讨及知识的巩固。在班级事务方面,我们坚持责任到人原则,把事务细化再细化。从早晨的领读员到放学时的路队整理员,从作业分发员到卫生督查员,从电灯管理员到多媒体管理员。孩子们认真观察着班里的一切大小事务,参与其中,付诸行动,在实际锻炼中更好的培养了自己的自律能力,因为他们深知管好自己才有管理班级的底气,才能获得别人的信任和支持。孩子们之间互为合伙人,一起用心经营班级。 定型则为第三步,为了使班级事务顺利开展,同学们和我会及时观察每一位志愿者的工作细节,遇到问题大家一起出主意,遇到困难大家一起想办法,遇到不足同学相互提建议,孩子们拧成一股绳,你中有我,我中有你,携手共进。若遇到无法管好自己的同学时,我们也会寻找更合适的人选,从而让该名同学也进入反省期,冷静思考自己的行为,用实际行动再次证明自己。通过这种方式孩子们都有了班级是我家,管理靠大家的坚定信念。我相信孩子们也会一步一个脚印,扎实走稳自助管理之路!
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