“项目式学习”实践案例分享

孟媛

弘扬传承“两弹一星”精神 向英雄科学家“钱学森”学习

机场路小学 孟媛

一、项目确立
伟大的事业，产生伟大的精神。在为“两弹一星”事业奋斗中，广大科研工作者发扬了一种崇高的精神，它就是“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”民族精神。
为了让三四中队少先队员时刻牢记习爷爷对少年儿童提出的希望要求：“从小学习做人，从小学习立志，从小学习创造。”决定以一位伟大的祖国科学家为中队命名——“钱学森中队”，并积极开展一系列的中队活动，引导和鼓励学生在实践中学英模、知英模、行英模。
弘扬传承“两弹一星”精神，学习老一辈科学家的优秀品质，亲自动手操作、不怕困难、敢于创造、勇攀高峰，从小树立起健康、积极、向上的人生观与价值观。
项目确立之初，我们以中队为单位，设立创意箱，以投票的方式向中队学生征集感兴趣的内容。接下来，根据学生的兴趣，从征集到的内容中确定了以下两个方向。
二、项目设计
弘扬传承“两弹一星”精神，向英雄科学家“钱学森”学习，是由学生提出的“什么是两弹一星”这一驱动性问题引出的，同时，学生提出了很多感兴趣的内容，比如：钱学森是谁？他的故事都有哪些？怎样学习“两弹一星”精神？等一系列问题。基于此，我们这样构建活动。
三、项目探究
学习钱学森英雄事迹，讲英雄故事
1.鼓励队员们课下积极查阅相关资料，制作钱学森资料卡，课上组织大家交流分享，以深入了解了这位英雄科学家的伟大事迹，并把资料卡张贴在班级：
钱学森，空气动力学家、中国“两弹一星”功勋奖章获得者，他凭借优异的成绩进入美国留学，成为一位掌握先进技术的科学家，美国政府却极力阻挠他返回中国，并承诺若留在美国，可以享受优厚待遇。钱学森却突破重重阻挠，毅然回到了新中国。面对艰苦的工作生活条件、薄弱的工业基础、苏联专家的突然撤回等一系列重大困难，凭借一颗热爱祖国的心，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀，使得中国的导弹发射向前推进了20年。以此为基础，我国的导弹技术不断发展，为祖国的和平稳定提供了坚实的安全保障。同时，祖国的航天事业也由此有了长足发展，载人航天、月球探测等技术实现了重大突破。
在中队队员对钱学森加深认识的同时，也让更多队员了解到了这位伟大的科学家。
                  
2.为了更全面地了解钱学森的英雄事迹，组织队员们集体观看电影《钱学森》。通过观影，队员们详细了解了钱学森坚持回国效力的经过，深刻感受到了一位伟大的科学家热爱祖国、不怕吃苦、艰苦奋斗、永攀科技高峰的英雄精神。
3.故事会
通过多方面的学习，队员们积累更多英雄科学家的故事，并大声讲给大家。
4. 组织中队的少先队员走进了中车石家
庄车辆有限公司，开展研学实践活动，解密“石家庄名片”，领略中车“智”造。厂区门口，讲解员热情接待了大家，队员们边走边聆听着百年大厂与石家庄这座城市的渊源，了解了石家庄这座“被火车拉来的城市”的发展和壮大，深深地对工程师和工人师傅们智慧、严谨、奉献的工匠精神感到敬佩。
   
此次研学活动，同学们不仅知道了石家庄的“前世今生”，加深了对家乡的了解和热爱，还认识了中车石家庄公司一步步发展壮大的过程，收获颇丰！可以说这是一场亲身感受了祖国科技事业的蓬勃发展的经历，又一次让队员们体会了创造力的伟大。
四、项目发布
此次项目式学习重视实践性，鼓励队员通过项目参与，学习英模精神，通过确定方向，明确项目任务，引导队员在探索中知英模，做英模。成果展示是项目式学习的重要环节，勇于创造是科学家英雄精神的重要体现，队员们追随钱学森英雄的足迹，以小队为单位，开展丰富的创客活动：如航空模型、多功能文具、创意设计等。队员们结合生活实际，产生多种创意，通过中队交流，在辅导员和队员们的建议下不断进行改进、完善最终形成发明作品，进行展示。
   
教师及时给予反馈，表彰优秀作品，激励队员持续创造。
四、总结、反思
经过了一系列有意义的活动，我充分调动了队员们的积极性，让他们作为学习的主体主动探索，适时的引导他们通过实践操作、合作探究等方式，逐步从浅入深，从“学英模”到“知英模”再到“做英模”，并以实际问题为载体，激发队员的好奇心和求知欲，提高其学习兴趣与热情。整体来说，队员们感触很多，我相信，把红色基因一代代传下去，这对于“钱学森中队”的少先队员来讲，绝不仅仅是口号，而是深深刻在心中的理想！

范雅佩

《正月十五闹元宵》项目式学习实践案例
在美术课上，我们通过开展正月十五闹元宵项目式学习实践活动，让学生了解中国传统节日元宵节的文化内涵，培养他们的审美能力和创造力。
目标：
让学生了解元宵节的起源、传统习俗和重要意义。
培养学生的观察力、想象力和创造力。
融入元宵节元素，提高学生绘画和手工制作的技能。
活动过程
第一阶段：了解元宵节
在课堂上，我们首先向学生介绍了元宵节的起源、传统习俗和重要意义。通过展示图片、讲解历史故事、传统食物和灯谜的由来，让学生对元宵节有一定的了解。
第二阶段：观察元宵节的视觉元素
在这一阶段，我们组织学生观察元宵节的视觉元素，包括新年挂饰、灯笼、猜灯谜、元宵、烟花等。学生可以自由表达对这些元素的感受和想象，例如颜色、形状、纹理等。
第三阶段：创作元宵节艺术作品
在这一阶段，我们鼓励学生运用自己的创造力和想象力，创作与元宵节相关的艺术作品。他们可以选择绘画、手工制作等方式进行创作。
例如，学生可以使用水彩或彩色铅笔绘制自己心目中的元宵节场景，描绘热闹喜庆的氛围，展示灯笼的华丽感和烟花的绚丽色彩。
另外，学生还可以使用纸张、彩纸、剪刀等材料来制作元宵节手工作品，例如纸灯笼、纸贴画、剪纸等，展示他们对元宵节视觉元素的灵活运用和创造力。
结果与成果
通过这个项目式学习实践活动，学生们不仅了解了元宵节的文化内涵，还发展了观察力、想象力和创造力。他们通过绘画和手工制作，表达了自己对元宵节的理解和感受，展示了个人的艺术才华。
此外，学生们通过展示自己的作品，不仅增强了互相学习、交流和欣赏的意识，还提高了他们在美术创作和表达方面的技能和自信心。
这个项目式学习实践活动不仅仅是一次美术课上的创作，更是一次融入中国传统文化的综合学习体验，培养了学生对传统文化的热爱和认同感。
总结
通过小学美术课正月十五闹元宵项目式学习实践，学生们在享受创作乐趣的同时，更深入地了解了元宵节的文化内涵，提高了他们的观察能力和审美能力、培养锻炼了自学能力、动手制作能力。

梁蓓

云上博览会

——五上第五单元项目式教学设计

（一）梳理单元单元

本单元的语文要素是“阅读阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳；《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。

“交流平台”梳理总结了淑敏性文章的作用和它在表达上的一些特点；“初试身手”第一题以电视塔为例，引导学生选择身边的事物，有意识的进行观察或搜集资料，运用多种说明方法抓住特征介绍事物；第二题让学生将散文《白鹭》的部分段落改成说明性文章，介绍清楚白露的外形特征，再与原文作比较，体会说明性文章的特点。“习作例文”提供了介绍事物和介绍制作流程两种不同的说明性文章。本单元最后安排习作“介绍一种事物”，让学生搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

（二）设定学习目标

（三）搭建任务框架

1. 学习情境

神秘宇宙、神奇自然、有趣生活....阅读让我们走进更丰富的世界，互联网为我们了解这个世界又架起了云上空间。举办一场“举办云上展览会”，做个“讲解员”，将自己感兴趣的东西说明白，在交流与分享的过程中.学会有条理地表达。

2. 任务框架与内容

（1）任务框架

本单元以“举办云上展览会”为主题， 整合三个任务、八个活动展开学习。《太阳》《松鼠》两篇精读课文与“初试身手”、习作整合在“太阳空间站”这一学习任务中，“巨无霸和小可爱”、“云端分享屋”三大学习任务中，在“设计空间展览区”“制作太阳资料卡”录制空间站讲解”中掌握基本的说明方法，初步认识说明文；在挑战“小主播”任务，介绍“小可爱”与“巨无霸”中，感受说明文不同的语言风格，发展学生不同的阅读经验;在学会分享制作方法、介绍自己感兴趣的事物中，学会选择恰当的说明方法，把事物说明白，感受说明文的独特魅力。

第一个任务是“太阳空间站”，学生通过学习逻辑性很强的说明文《太阳》，了解基本的说明方法，感受这种说明方法在语言表达上的效果。一是“设计太阳展览区”活动，学生首先感受如何抓住特点介绍事物；二是“制作太阳资料卡”，学生通过梳理信息，选择恰当的说明方法，为太阳制作个性资料卡；最后，在“录制空间站讲解”中，学生需要整合本课所学知识，选择自己感兴趣的内容进行梳理与表达，通过录制短视频的方式，在体验“小讲解员”的活动中加深对于说明方法的理解与运用。

第二个任务是“小可爱”和“巨无霸”，引导学生感知不同风格的说明文，在说明角度、表达方法、语言风格等上的不同。一是“小可爱的自述”，学生通过学习《松鼠》，并以“小可爱松鼠”的身份介绍自己，从中感受科学小品文具有知识性、科学性、趣味性的特点。二是“秒懂巨无霸”，同样是介绍动物的文章，《鲸》条理清楚，逻辑性强，学生通过推荐一分钟左右的秒懂视频或音频，进一步感受如何运用多种说明方法，介绍一种事物。三是“说说我的点赞理由”，学生通过点赞自己喜欢的视频，感受说明文的不同语言风格和表达效果。

第三个任务是“云端分享屋”，围绕“介绍**种事物”设计了两个活动。一是“晒一晒:制作分享”，引导学生关注怎样把制作过程介绍清楚,并且整理一份自己的制作分享。一是“优享好物推荐”，学生选择自己感兴趣的一种事物，进行说明介绍，并且以图文解说、视频、音频等形式，进行云端展览。

本单元的课文皆为科学性强的说明文，学习中，可以引导学生进行多样化的拓展阅读，进一步掌握基本的说明方法，感受说明文的不同风格，借鉴说明事物的角度、语言等，学会把事物说明白。

（2）内容安排

三、成果展示

学习成果以视频的形式在下一篇呈现。

王尹

项目式学习

项目学习法是应对人工智能时代最好的学习方法，在教育部门的大力推广下，我们也对此进行了很多尝试。
项目式学习不仅仅局限于在教室内上课，一定要有体验和动手的过程。在项目开始的时候，老师让孩子们提出自己感兴趣的问题，根据问题来划分出不同的小组，把兴趣相同的同学放在一个组里面。在参观学习和动手制作的过程中，学生要记录下各种疑惑或者是想法，在探究过程中，提出至少三个问题，我们要知道，提出问题，是应对人工智能时代非常重要的技能。除了提出问题，我们还要积累素材，利用手绘或者拍照等方式，留下自己所需要的图文录像等。在进行小组讨论时，我们就需要用到记录下来的问题，以及自己认为非常有用的素材。小组讨论、提问、演讲三者结合，这也非常锻炼孩子的表达能力，在不断靠近的关系中，也提升了他们的社交合作的能力。
在科学学习法里，有一种很重要的理论，叫做“以输出带输入”，如果一个孩子有输出的想法，那么这个孩子的输入就会非常主动和认真。把自己最感兴趣的知识内容显示给其他人，这是种非常美妙的体验。

我们的项目起初是从下雪开始的。今年的冬天突然降下了一场大雪，带走了阳光的温暖，也带来了许久不见的雪色校园。这时候，我们的体育课可面临了一个很大的问题，在积雪的操场，我们该如何进行体育活动呢？我带着三年级的孩子们，展开了疯狂的讨论，因为他们太想出去玩了！
首先是明确要解决的问题：在雪地里如何进行体育活动？然后，我们分出了几个项目组，一是地面很滑的篮球场可以做什么？二是堆满白雪的跑道上可以做什么？明问题就开始集中思路解决方案。回家搜集资料和展开想象，解决哪个场地能做什么，需要用到的器材，如何安全有效实施。
来到学校，我们分组讨论探究，把收集的资料整理成册，有照片有文字有设计图稿，真是丰富极了。从所有的方案中，我们选择了行之有效的几个方案，这些方案也最适宜在我们的校园开展。
首先是，在篮球场进行旱地冰壶运动，同学们一起绘制好了活动场地和器材，篮球场半场为练习场地，中圈是投壶区，限制区为准备区，三分线为出手界限，冰壶从很多器材里面，最终确定了用墩布桶。通过尝试，效果好极了，我们不仅学会了比赛规则，也亲自体验了推冰壶的快乐。
其次就是，在雪地里面除了堆雪人、打雪丈这些比较传统的娱乐方式，我们还用到了标志桶，进行了“制作圣诞树”的游戏，五花八门的树就这样被我们做了出来。

就这样，我们愉快地度过了“雪中体育课”。每个人都参与其中，你要知道，没有孩子是不喜欢下雪的。在最后的时候，我们利用最后一节课，展开了激烈的讨论，一起唱了圣诞歌，一起谈了谈在雪中那些快乐的时刻，把我们的所见所想记录了下来。这就是最简单最快乐的项目学习吧！

赵琳

六年级英语项目式学习

项目规划：

一、构建单元项目大观念：

  第四单元“Christmas”主题范畴为“人与社会”，隶属于“历史、社会与文化”这一主题群，子主题内容为“世界主要国家的传统节日，文化体验”。围绕该单元，我们最终确立的项目主题内容为“Festivals in various countries”世界各国的节日。

二、确立目标体系：

本单元核心驱动问题为：How do people celebrate the festival?项目目标为：

1. 通过相关中西方节日词汇的学习，了解中西方节日信息，全面探究中外节日的相关知识。

2. 能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，了解中国和西方国家有关节日的更多背景知识；利用PowerPoint制作多媒体演示文稿；制作与节日有关的手工作品。

3. 能自主策划、组织和实施各种实践活动；制作各国节日小册子、制作手抄报等，了解不同国家的孩子对各自节日的理解，从而加深理解中西方节日中蕴含着的文化差异。

4. 通过相互展示和观摩，体验和探寻节日中蕴藏着的不同的文化气息，促进合作和相互评价的能力。

三、确定评价方案：

评价主体为师生共同评价，评价内容为学生的语言运用，视频拍摄以及语音语调。评价目的为围绕项目式目标根据对中西节日的了解，结合自己搜集的资料，介绍你知道的中西节日；制作海报，用英语介绍节日的意义和内涵，和同学分享讨论，以小组为单位完成“节日介绍”视频，培养交流和合作的能力，锻炼学生的表达技能。

四、设计学习过程：

1、围绕核心驱动问题：How do people celebrate the festival?初步了解中西方的节日。

2、准备“中西方节日研究项目”方案。教师向学生提供“中西方节日研究项目方案框架”,学生进行小组讨论。学生根据教师提供的项目研究方案目标和计划，利用词典等工具，尝试使用英文丰富该框架。

项目准备：

运用本单元“Christmas”中的所学句式如：When is Christmas?、Do people give gifts to their family on Christmas?、What would you like for Christmas?进行语言输出。

项目实施：

一、教师角色：

(1) 教师利用演示文稿向学生介绍本单元的学习内容与学习方法，并提出基本问题：“中西方节日和文化有着怎样的关系”。学生以头脑风暴等形式进行热身讨论。

二、分组策略：

1. 学生自由分组(4-5人一组),根据语数英学科中所学到的节日的内容，并根据教师提供的中西方节日词汇表，建立研究小组；通过教师提供的材料、网址、词典等，为这些节日及词汇表寻找完整的、易理解的英文注释。

2.每个小组选择一个自己小组喜欢的节日，根据教师提出的要求，为所选节日制作的“中西方节日手抄报”贴在教室中，供其他小组学习。或以ppt形式呈现。

项目展示与评价：

一、项目成果：ppt介绍节日、英文歌曲、趣配音。

二、成果展示：

三、项目评价：

等级/要求	A	B	C
语言运用	能够熟练运用本单元句式介绍节日，展演内容详实，感情充沛。	基本可以运用本单元句式介绍节日，内容较为充实。	展演准备不足，介绍节日不够清晰、具体。
语音语调	语音标准、感情充沛、抑扬顿挫、流利熟练	有少许发音错误、单词错误，少许磕绊	对所介绍节日了解不充分、较生疏
呈现效果	呈现形式新颖，小组团队协作配合好	能较好呈现项目成果	作品呈现需要再进一步改进内容

王蕾

“英语文化交流周”项目式学习实践探索
爱的教育需践行。学校自成为巴蜀项目实验校以来，一直在深入学习，不断探索，在这个学习过程中，我们了解了项目式学习模式，以学生的需求和生成来设计和推进，学习的结果由学生来发布，项目的评价让学生参与其中，真正做到了“把学习的权力给学生”，同时也符合学校践行的“人本 求真 自主”办学理念。在深度学习过程中，学生在素养导向目标引领下，聚焦引领性的学习主题，展开有挑战性的学习任务，并通过一系列参与和体验式活动，掌握学科基础知识和基本方法，英语文化交流周活动应运而生。
项目以感知、体验、积累和运用等英语学科的语言实践活动为基础，通过组织设计内容丰富、形式多样、参与面广、趣味性强和实效性高的活动，增强全体学生的英语学习兴趣，提高学生使用英语的能力，加深对中西方文化的理解，坚定文化自信。
项目过程
1.驱动性问题
     英语为我们搭建了通往世界的桥梁，开拓了眼界。那么应该如何提高学生学习英语的核心能力及思维品质，如何提高学生学习英语的核心素养？通过举办校园英语周，以一系列丰富多彩的英语活动为载体,激发学生学习的兴趣,营造良好的英语学习氛围,丰富校园文化生活,为学生提供展示自我的舞台,让学生在英语实践中体会到学英语、用英语的快乐,在全校掀起学英语的热潮。
2.入项活动
      首先学校在周一升旗仪式上举行了英语文化周活动的启动仪式。全校师生齐声诵读机场路小学校训：诗意地飞行，向着远方。Take a poetic flight, fly aloft, fly afar.齐唱同一首歌《Jingle Bells》。英语老师在课上向同学们讲解英语文化周活动规则及要求；引导学生了解西方圣诞节的同时更深入的介绍我们了这个学期中已经度过的和将要度过的春节、元宵节、清明节、端午节等一系列的中国传统节日；引导学生怎样通过趣配音、手工、绘画手抄报、歌曲等形式进行展示。学校在活动周开始前及时推出英语节宣传海报，课间主席台大屏幕上播放优美动听的儿童英文歌曲、英语小绘本故事等营造校园氛围。



主要学习实践活动与学习成果
英文歌曲   趣配音 
   低年级组英语歌曲比赛要求学生运用音乐学科演唱技能进行英文歌谣的传唱。讲故事、趣配音要求学生语音语调标准，语速、轻重适当，有感情，有节奏，语调优美有语感。每班以初赛的形式选拔2~3个节目参加年级的评比。一首首歌曲，唱出了孩子们对英语的热爱；一幕幕配音，秀出了孩子们标准的发音。



书写 手抄报
      为了进一步加强对低年级学生良好英语学习习惯的培养，检阅学生是否达到规范的英语书写，养成良好的书写习惯，此项目要求学生利用美术海报的绘制技能，结合英语的书写，以图文并茂的形式展示出来。英语书写作品和手抄报要求规范、准确，绘画表现要求美观生动、特征凸显。每班选择5张设计好的手抄报和书写作品上交参评，优秀作品放至校园内进行展示竞赛。同时提醒学生在上交作品的背面写好班级及姓名。通过此次活动让学生感受具有竞争式的活动氛围，在活动中学习英语，运用英语，增进班级交流互动，促进学校和谐发展。



手工实践
      要求学生运用手工制作的一些技能，进行节日主题作品创作和节日习俗的动手实践；同时把创作作品以及实践过程用图片、视频形式进行记录展现。每个年级评出前10-12名的作品在校园展示并颁发奖状、奖品。

学习过程评价
项目学习包括学生利用结果来思考怎样改进，还包括学生思考自己学到了什么以及如何学习。由学生自主交流按照《评分标准》打分进行评价，以期改进。
英文歌曲   趣配音 
仪态大方，精神饱满，声音响亮.（20分）        着装整体，动作整齐。
（20分）        较好的音准节奏把握到位，音色好。（20分）        发音准确，语调自然。
（20分）        表情自然，有较好的舞台气质。
（20分）
                               
                               
                               
                               

书写 手抄报
按照规范的斜体格式书写。（20分）        字母、单词间距合理，疏密有致，标点符号正确。
（20分）        所有字母略右倾，窄宽要协调，一笔完成。（20分）        所抄写文章无涂改痕迹，无错词，不缺词，不重词，作品整体美观整洁，有艺术感。（20分）        版面布局合理，知识性和和观赏性有机统一，排版自由发挥。
（20分）
                               
                               
                               
                               

反思与迁移
       本项目学习中学生要立足于英语学科的素养基础，跨学科综合运用音乐、美术、劳动实践等学科的知识与技能，进行探究式、实践体验式的结构化学习活动，在项目化的学习过程中，提高学生解决问题的能力，培养学生创造性思维。在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，虽然文化周结束了，但是孩子们学习英语的热情仍在持续高涨中，通过这次活动，孩子们了解了中西方文化，提高了口语表达能力，切身感受到了英语的魅力。相信在今后的学习中，孩子们也能够更加投入地、热情的学习英语。

赵健

项目式学习实践案例 ——《年少的你啊》之在运动中绽放活力与激情
     《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版）课程理念中指出，课程内容从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。教师应该创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，与探究学习有效结合，激发学生学习热情，设计多种活动，帮助学生理解和掌握知识与技能，提高解决体育与健康实际问题的综合能力。传统体育教学中，往往是模仿学练，注重提升运动技能，缺乏学生主动学习。项目化教学作为一种新教学模式，以真实情境激发学生学习动力，以项目任务驱动学生自主探究，以创新实践发展学生高阶思维，运用项目化学习方式，让体育课堂产生新活力。