【必修2】低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育

徐双美

                                                                                                                   “低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育
                                                                                    ----------教导学生正确对待考试成绩
这学期，我担任三年级的数学老师。针对 “低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育，我就如何看待考试成绩，谈一下，平时教学中的做法。对于目前三年级的学生来说，每次考试后，我都不会进行排名。我会告诉学生，考试是检验你所学知识牢固与否的过程，是查漏补缺的过程，所以错了就要总结，争取下次不错，只跟过去的自己比较，不断完善自我，排名多少无所谓，因为一个能不断复盘自己的孩子，无论何时，都不会很差。这种低评价，可以让，慢慢进步的小蜗牛，看得到也得的到表扬。因为教育的本质就是，让孩子明白，只要我努力了，那么我今天就会比昨天有进步哪怕是一点点。

张黎

低竞争、低评价、低管控”的善待儿童教育

      低评价，让孩子喜欢上武术，通过武术既能强身健体，又能传承文化。

      中国武术,古称“拳勇”、“技击”,民国时又叫“国术”,是中华民族的宝贵文化遗产之一,也是民族传统文化在武技一道的体现。它是民族智慧的结晶,其思想核心是儒家的中和养气之说,同时又融汇了道家的守静致柔、释家的禅定参悟等诸多理论,从而构成了一个博大精深的武学体系,成为世界上独一无二的“武文化”。中国武术浸润着民族的性格气质,蕴含着中华民族对搏击之道的独特悟解。它讲究刚柔相济,内外兼修,既有刚健雄美的外形,更有典雅深邃的内涵。它不仅仅是博击术,更不是单纯的拳脚运动,也不是力气与技法的简单结合,它饱含着哲理,深蕴着先哲们对生命和宇宙的参悟,以一种近乎完美的运动形式诠释着古老的东方哲学思想,追求那种完美而和谐的人生境界。

学习武术——不仅是一种身体的锻炼，更是一种心灵的升华。

在学习武术的过程中，我深刻体会到了武术的魅力和它所蕴含的丰富内涵。首先，武术是一种源远流长的中华传统文化，它不仅仅是一种防身技能，更是身心健康的保障。通过武术的修炼，我能够提升肌肉力量、增强身体的柔韧性，同时锻炼人的意志品质，舒缓紧张的情绪，释放压力。

在学习武术的过程中，我遇到了许多困难和挑战。例如，太极拳的“白鹤亮翅”动作要求将手臂伸直，充分活动肩关节；而八卦掌的“鹞子翻身”则需要身体向后弯腰，锻炼腰部的柔韧性。这些动作不仅要求身体柔韧性的高度配合，还考验着练习者的耐心和坚持。

然而，正是这些挑战让我更加深刻地认识到武术的魅力与乐趣。通过不断的练习和挑战，我逐渐学会了如何保护自己和他人，培养了坚韧不拔的意志和尊师重道的品德。每一次的比拼都让我更加明白，武术不仅是身体的锻炼，更是心灵的升华。只有在困难面前不屈不挠，才能达到真正的进步。

此外，学习武术还让我学会了如何面对生活中的困难和挑战。它教会我，无论遇到什么困境，都能以平和、耐心、积极阳光的心态去面对，这是成功必备的心态。

总之，学习武术不仅让我在身体上得到了锻炼，更重要的是在精神上得到了极大的提升。它让我学会了如何面对困难、如何坚持、如何勇敢地追求自己的梦想。我坚信，只要我对武术的热爱不变，只要我坚持不懈，我的梦想一定能够实现。

范文娜

低竞争、低评价、低管控的善待儿童教育，实际上就是尊重生命生长的自然规律，尽可能让孩子自由生长；尊重真实的“人”。因此在这样的教育理念下，可以继续开展学校的校园植物园项目，以这样的实地探索学习，让孩子们通过通过亲手种植和照顾植物，了解植物的生长过程，培养观察力和责任感，同时实践“低竞争、低评价、低管控”的教育理念。

在此项目中，强调每个学生都是这个生态系统中的重要一员。每个学生可以选择自己感兴趣的植物种子进行种植，并负责照料它；避免传统意义上的“比赛”或“竞赛”，而是鼓励学生之间互相学习、互相帮助。学生发现自己的植物遇到了问题，其他同学会主动分享自己的种植经验，一起解决问题。这样的学习方式不仅降低了竞争压力，还增强了学生之间的合作精神和友谊。

在评价学生的表现时，采用非正式的、鼓励性的评价方式，通过多维的观察量表，观察每个学生的参与程度、责任感以及对植物的关心程度，并给予他们正面的反馈和建议；鼓励学生们记录自己的种植日记，记录植物的生长过程和自己的感受。这些日记可以成为评价他们学习成果的重要依据。同时，在班级中也分享一些优秀的种植日记和观察报告，让学生们互相学习、互相启发。这样的评价方式不仅降低了学生的焦虑感，还激发了他们的学习动力和自信心。

整个过程，让学生们自主选择植物种子、设计种植方案、制定照料计划；必要时提供指导和支持，但不过多干涉，更是低管控的体现。这样的学习方式让学生们感受到了更多的自由和自主权，也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。同时，在项目中可以鼓励学生们发挥自己的创造力和想象力，如设计独特的植物标识牌、制作植物介绍海报等。这些活动不仅丰富了项目内容，还激发了学生们的学习兴趣和热情。

经过一段时间的精心照料，学生们的植物逐渐长大并开花结果。在此基础上，可以组织了一次“校园植物园成果展”活动，让学生们向全校师生展示自己的成果和收获。在这次活动中，每个学生都有机会上台分享自己的种植经历和感受，展示自己的植物和种植日记。这种成果展示的方式不仅让学生们感受到了成功的喜悦和成就感，还增强了他们的自信心和表达能力。同时，这次活动也让其他班级的师生了解到了班级项目理念和成果，促进了学校内部的交流和合作。

这种教育理念不仅有利于学生的全面发展和身心健康，还能够培养学生的合作精神、责任感和创造力。作为一名教师，我将继续探索和实践这种教育理念，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

张晓钰

“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”

——以四年级科学学科《生态建筑》教学事例来诠释这种教育理念

一、教学目标

   让学生了解生态建筑的概念、特点及其与普通建筑的区别。

   培养学生的环保意识，认识到生态建筑对于环境保护的重要性。

   鼓励学生通过查阅资料和讨论，形成对生态建筑的初步认识和理解。

二、教学实施

低竞争

   分组学习：将学生分成若干小组，每组4-5人，每组选择一位组长。这种分组形式旨在减少学生间的直接竞争，而是鼓励他们在小组内合作学习。

   任务分配：每个小组分配不同的任务，如搜集生态建筑的案例、分析生态建筑的特点、讨论生态建筑与普通建筑的区别等。每个小组的任务都是独特的，没有优劣之分，从而避免了竞争。

低评价

   过程性评价：教师关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、探究精神等，而非仅仅关注最终的学习成果。这种评价方式能够让学生更加关注学习过程，减少因竞争而产生的压力。

   多元评价：采用多种评价方式，如口头报告、小组展示、讨论记录等，以全面评价学生的学习成果。这种评价方式能够更准确地反映学生的学习情况，同时也能够让学生感受到自己的进步和成就。

低管控

   自主学习：鼓励学生自主查阅资料、分析案例、提出问题，教师只提供必要的指导和支持。这种自主学习的方式能够让学生更加主动地参与到学习中来，减少教师的管控。

   开放讨论：在讨论环节中，教师鼓励学生自由发言、表达观点，不对学生的发言进行过多的限制或干预。这种开放讨论的方式能够让学生更加自由地表达自己的想法和看法，促进思维的碰撞和交流。

三、教学案例

   案例一：在介绍生态建筑的概念和特点时，教师利用PPT或视频资源向学生展示一些著名的生态建筑案例，如迪拜太阳能垂直村、西班牙泡泡形工厂等。然后让学生分组讨论这些建筑的特点和设计理念，并分享自己的见解。

   案例二：在比较生态建筑与普通建筑的区别时，教师提供一份对比表格，让学生自主填写。学生在填写过程中需要查阅相关资料、分析案例，并与小组成员进行讨论。最后，每个小组展示自己的成果，并接受其他小组的提问和评价。

四、归纳

   通过《生态建筑》这一教学事例，我们可以看到“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念在实际教学中的具体应用。这种教育理念能够减轻学生的学业压力，激发他们的学习兴趣和探究欲望；同时，也有助于培养学生的合作能力、创新精神和科学素养。在实际教学中，教师应该注重学生的个体差异，关注学生的需求和兴趣，为他们提供一个宽松、和谐、富有挑战性的学习环境。

曹南南

“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”方式有助于培养孩子的自信心和自尊心，因为他们不会总是处于被比较和评价的环境中，有利于培养孩子独立思考和解决问题的能力，因为在低管控的环境下他们需要自己去尝试和应对，孩子可能会更懂得合作与分享，而不是单纯竞争，从而建立更和谐的人际关系。
在平时的教学过程中，我一直在尽量贯彻这样的教育方式，创造宽松的学习环境，让学生保持对数学学习的热情，并保护好孩子们的好奇心，比如，在学习“加减法”时，组织全班同学一起玩一个接力计算游戏。不是比哪个小组最快完成，而是只要每个小组都完成了就算成功，让大家享受合作的过程，而不是竞争谁是第一；当学生在做一道数学应用题时出现了错误，老师不是直接说做错了，而是轻声问：“你再想想，你的思路里是不是有个地方可以调整一下呢？”然后引导学生自己发现问题，而不是给予直接的负面评价；比如对于学生的作业，不是简单地打对错，而是写一些鼓励的话，像“你的书写很认真，继续保持哦”；学习“认识图形”时，让学生自己去校园里找各种不同的图形，而不是规定他们必须去哪里找，怎么找，让学生在自由探索中学习和发现。

樊丽华

    《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中提到：当教学内容能够用多种形式来呈现时，学生学的最好。教了一年级后，我更加确信这一点。因为我在实践中发现，孩子们都是喜新厌旧的，他们喜欢新游戏、新方法和新形式。如果在同一个教学模式，同一种游戏用多了，他们就会厌烦。让孩子们做他们不感兴趣的是，他们的自由主义又萌芽了，教学效果可想而知，所以孩子们逼着你不断的出新招来吸引他们。尽管常常感到黔驴技穷，我还是绞尽脑汁要去“驯服”他们，无形中，我也与孩子们一起进步着，也就是教学相长。
      要想孩子们在课堂中守纪律，注意力集中的投入学习，就要结合教学内容不断的创新，不断的变换教学方法，来调动孩子们的学习兴趣，千万不要长时间使用同流程的教学设计模式。当然，变化也不要太频繁。因为一年级的孩子要掌握一种新的学习方式或者游戏方法也不是很快的事。在课堂中，我们要察言观色。只要是孩子们喜欢的就继续使用，如果发现孩子们产生了厌倦情绪，就要变一变。

马艳敏

低竞争，低评价，低管控的善待儿童的教育在小学语文教学中的实施方法
在低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育理念下，小学语文教学应着重于营造一个轻松、愉快、富有启发性的学习环境，以培养学生的语文兴趣、自主学习能力和综合素质。
一、创新教学方法，提高学生识字兴趣
结合游戏和卡通元素：利用小学生对游戏和卡通的兴趣，将识字教学与游戏、动画相结合，如使用识字动画、连连看、找不同等游戏，增强学生对拼音与汉字的印象，提高识字效率。
创设情境化教学：通过创设生活场景或动画片段等教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习描述动物的课文时，可以播放相关动物的动画片段，让学生更直观地了解动物的特点。
二、提高学生在课堂上的地位，加强师生间的互动
改变填鸭式教学方法：摒弃传统的填鸭式教学方法，注重学生的参与和互动。通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力。
鼓励学生表达：在课堂上给予学生充分的表达机会，让学生敢于表达自己的想法和观点。同时，老师也要耐心倾听学生的发言，给予积极的反馈和鼓励。
三、注重学生的自评与互评，坚持多元化评价
尊重学生的意见：在语文教学中，要充分尊重学生的意见，培养学生的个性思维和个性品质。例如，在作文评价中，可以让学生互相评价作文，从而学会欣赏他人的优点和发现自己的不足。
实施多元化评价：除了传统的笔试成绩评价外，还可以采用口头表达、朗诵、演讲等多种方式进行评价。同时，要注重对学生学习过程中的情感、态度、价值观等方面的评价。
四、营造平等的教学氛围，加强家校合作
营造平等的教学氛围：在教学过程中，老师要正视自己在课堂教学中的地位及角色，明确自身与学生之间的平等关系。同时，要了解学生的兴趣爱好、性格特点等信息，结合学生的实际情况进行教学。
加强家校合作：家长是孩子的第一任老师，家校合作对于孩子的成长至关重要。老师要与家长保持密切联系，及时沟通学生的学习情况和问题，共同为孩子的成长提供支持。
综上所述，在低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育理念下，小学语文教学应注重创新教学方法、提高学生在课堂上的地位、注重学生的自评与互评以及营造平等的教学氛围和加强家校合作等方面的工作。这样才能真正体现善待儿童的教育理念，为学生的全面发展奠定坚实基础。

张贺

  当你还是孩子时，你对童年的期待想必是五彩斑斓的。那时，你对世界充满好奇，墙角的一只昆虫、路边的一朵小花都能带给你新鲜感。你梦想能自由玩耍，期待去林间、去山野冒险，尝试在不同领域探索，一步一步，打开更多未知的大门。可当你成为老师后，你是否还记得小时候的幻想，是否有意识到这也是孩子的童年期待？或者在沉重的学业压力下，你已被分数压得忽略了孩子的个性化发展？
  为了让孩子们享受到音乐艺术的陪伴和力量，为了使音乐课更活泛。除了课本的歌曲外，我利用每节课剩余的一小部分时间来充实学生的艺术细胞。看一些最近火的唱歌综艺。如：我是歌手，天赐的声音。声生不息。不仅让学生听到了自己喜欢的流行歌曲。还丰富了学生的眼界。因为一些歌曲的改编，不论是从和声方面，歌曲速度，音乐情感方面都带给了学生不一样的艺术体验。

王京媛

   本学期积极实施“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”的过程中，收获了许多，同时也提醒我注意要关注几个问题：1、要充分考虑到个体差异，尊重每个孩子的特点，为他们提供个性化的教育。2、在给予儿童一定自由的同时，要培养他们的自主学习能力，让他们学会自己制定学习计划、选择学习方法、解决学习中的问题。3、虽然强调低竞争，但并不意味着不需要培养孩子的竞争意识。要引导孩子树立正确的价值观，让他们明白竞争的目的是为了提升自己。4、低评价和低管控可能会让孩子感到轻松和自由，但也可能会让他们产生焦虑和不安全感。要关注孩子的情绪和心理健康，及时给予他们支持和帮助。5、不断改进和调整：教育是一个不断发展和变化的过程。在实施这种教育方式时，要不断反思和总结经验，根据实际情况进行调整和改进，以确保教育的有效性。

   1. 低竞争:在认识图形（二）的教学时，我并没有用“看谁最先记住这些图形”或者“比一比谁最厉害”这样的话，而是让每个学生按照自己的节奏去观察和理解图形。在这个过程中不需要和别人竞争，而是专注于自己的学习过程。2. 低评价：当学生们说出他们对图形的认识时，我不会简单地说“对”或“错”，也不会给每个学生打分或排名。而是用鼓励的语言，比如“哇，你观察得很仔细呀”“你的想法很有趣呢”，让学生感受到自己的努力和思考都是有价值的。我也会提供具体的反馈和建议，帮助学生改进，而不是简单地给予一个等级。例如，指出学生在计算中可以改进的地方，而不是只说“计算错误”。

   3. 低管控：基于对低管控的理解学习，我在数学课堂上是这样安排的，给学生一定的自主权和选择权，让他们在学习中有一定的自由度。例如，让学生选择自己喜欢的数学游戏或活动来巩固知识。比如在让学生用图形拼贴出一个图案时，不会规定必须用哪些图形、拼成什么样子，而是让学生自由发挥，用他们喜欢的方式去创作。老师只是在旁边观察和引导，当学生遇到困难时，给予适当的帮助。例如在教授一年级数学中的加减法时，可以采用以下方式：

(1) 组织学生分成小组，每个小组有一些卡片，上面写着不同的数字。学生们需要合作计算卡片上数字的总和，并记录下来。

(2) 鼓励学生们互相帮助，共同解决问题。不强调谁做得快或谁做得对，而是关注每个小组的合作过程和努力。

(3)当学生们完成计算后，让他们互相交流自己的方法和答案。老师可以倾听并给予肯定和鼓励，同时提出一些改进的建议。

(4)最后，老师可以总结并强调学习的重点是理解和掌握加减法的概念，而不是竞争和比较。

   总之，实施低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育需要我们关注孩子的个体差异，培养他们的自主学习能力和正确的价值观，同时要与家长保持沟通，关注孩子的情绪和心理健康，不断改进和调整教育方式。这样才能真正让孩子在一个宽松、自由、和谐的环境中健康成长。

王子欧

   “低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”

                                ——用爱善待每个独一无二的孩子

  每个孩子都是天使，闪烁着不同的光芒，教育的魅力就在于让每一个不同的生命绽放。作为一名数学教师我会时刻提醒自己，要努力挖掘每个孩子身上的潜力，和孩子一同见证成长。“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”，为此我采用了以下方式。
一、构建和谐课堂氛围
  长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了，要这样做”、“老师不让这样做”。这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，我们都应该尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。
  此外，老师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。
二、善用学生的错误
   课堂教学中学生一定会出现这样那样的错误，教师会出现这样那样的尴尬，但我认为，流畅并不意味着教学的顺利成功，表面的达成并不表明学生的有效发展。即使公开课也应该是常态课中的经典，经典不回避曲折，曲折才显美丽。在教学中，我们不该放过学生中带有普遍性的典型错误，而应发挥教学机智，将这种课堂生成转换成教学资源，及时采取措施，调整教学思路，将错误转化成美丽。这样学生真正是学习的主人。我们要尊重他们的认知差异，理解他们的学习困难，帮助他们超越自我。
三、实施激励评价
  新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，又能促进学生的全面发展。
1.课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地做出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。
2.课堂教学中对学生的评价。不仅要关注学习结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，目标达成度、合作交流的意识与情感、态度的发展。
3.鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价，能够提高学生的积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。
4.激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。
  小浩是一个注意力不够集中，爱哭闹的男孩，可是他却又那么聪明，很多难题都能举手回答思路非常清晰。可是每次做练习题，总会因为粗心没有专心检查出错得不到小印章奖励。有一次他因为一道练习题算完竖式却没有写横式上的结果，最终练习没有全对，数学课拿到小卷的小浩哇哇大哭，我知道原因后安慰了他，并课下找到他进行谈心。我和他说，你很聪明，唯一不足的地方就是不够用心，不够专心，王老师很喜欢你，却又担心这些不足会影响你。他说“王老师，我一定改，我会更认真专心的，你看我以后的表现吧。”后来小浩上课时总是最积极的，眼神亮亮的，跟着老师思路走，他练习题的正确率越来越高了，基本每次都能全对。我为他写了表扬信，他很开心地说“王老师，谢谢您！我爱您！”
每一个孩子，都是父母手心里的宝，都是一个家庭的未来。当我们面对所谓“后进生”和“问题孩子”时，其实他们需要的是我们多一点点、再多一点点的包容、关爱和激励，他们同样会被点燃，同样能发光发热，同样可以璀璨耀眼。“万物皆有裂痕，那是光之来处。”那个“裂痕”应该恰恰就是我们教和育的契机，就是能发挥和展示我们教和育智慧与光芒的高地。孩子需要的是被尊重、被接纳。作为老师，我们要善待每一个孩子，就像精心雕琢每一块璞玉一般，用心呵护他们，温柔以待，为成长助力。