【必修第三项】读书启思录

薛建鸣

帆书app听书过程中，《破解欺凌的游戏》这本书给我留下了深刻的印象，它探讨了欺凌这一社会现象，还为我们提供了一套有趣、高效且实用的方法来应对欺凌。

书中对欺凌行为的深刻剖析让我对欺凌有了更全面的认识。作者菲利普·阿伊姆并没有简单地停留在表面的描述上，而是深入挖掘了欺凌背后的原因和动机。他让我们明白，欺凌并非孤立的事件，而是多种因素交织的结果，这包括家庭环境、学校教育、社交压力等多个方面。这种深入的剖析不仅让我们对欺凌有了更深刻的理解，也为我们提供了更有效的解决策略。

书中提出的“傻瓜游戏”方法让我印象深刻。这种方法通过角色扮演和情景模拟，引导孩子在面对欺凌时学会保持冷静、理智应对，而不是选择逃避或沉默。这种有趣的游戏方式既能让孩子在轻松愉快的氛围中学会应对欺凌，又能让他们在现实生活中遇到类似问题时迅速作出正确的反应。这种方法的实用性和有效性让我深感赞叹。

书中还强调了心理韧性的重要性。作者认为，要想让孩子彻底脱离被欺凌的困境，关键在于培养他们的心理韧性，让他们学会在遇到问题时勇敢地站出来为自己战斗。这种理念不仅适用于孩子，也适用于成年人。在面对生活中的各种挑战和困难时，我们同样需要保持强大的心理韧性，勇于面对并克服困难。

《破解欺凌的游戏》是一本好书。它让我们对欺凌有了更深刻的认识，还为我们提供了宝贵的启示和指导。我相信，只要我们用心去阅读、去体会、去实践，就一定能够在这个充满挑战的世界里，为孩子们撑起一片更加晴朗的天空。同时，这本书也适用于成年人，它教会我们如何从容地应对他人的冒犯，保持内心的强大和稳定。

付艳青

读《你就是孩子最好的玩具》有感
    最初拿到这本书时粗略翻了翻，我以为是写给父母的书，书中低龄儿童教育方式方法发比较多，我对它兴趣并不浓厚。鉴于家校共育，我只好细读，发现它宛如一把钥匙，开启了我对师生关系与教育真谛的全新认知之门。
    书中提出的“情感引导式教育”理念，如春风化雨，润泽着我过往对教育较为刻板的认知土壤。曾经，我也在不经意间陷入传统教育的定式，关注学生的学业成果、课堂纪律多过于他们内心深处的情感波澜。但正如书中所阐述的，孩子的每一种情绪都是其内心世界的独特表达，渴望被看见、被理解、被接纳。课堂上那一双双明亮而又稚嫩的眼睛，背后藏着的是或雀跃、或迷茫、或不安的情绪世界。作为教师，若只是机械地传授知识，而忽略了这些情绪信号，那教育便只是一场无灵魂的灌输，而非有温度的培育。
    书中详细列举的诸多实用方法，成为了我在教育实践中的珍贵指南。“积极倾听”让我懂得停下匆忙的脚步，俯身倾听学生的心声，无论是对知识的新奇见解，还是生活中的小烦恼，每一次专注的聆听都是对他们心灵的呵护。“共情”则似一座桥梁，跨越了师生间年龄与身份的鸿沟，让我得以走进学生的内心，感受他们的喜怒哀乐，使教育从生硬的教导变为心灵的共鸣。当我尝试运用这些方法时，我看到了学生眼中闪烁的光芒，那是被理解、被尊重后的欣喜与信任，也是师生关系亲密无间的生动注脚。
    在教育的漫漫征途中，这本书让我深刻领悟到，教师不仅仅是知识的传播者，更是孩子心灵成长的陪伴者与呵护者。孩子是含苞待放的花朵，而我们应成为那温暖而柔和的阳光，以爱为光，照亮他们前行的道路。

受辰

读《教育的100种可能》有感
李镇西老师这本书的“自序”部分谈到，“教育的本质是陪伴每一个孩子的成长”，孩子的未来是有无限可能的，我们应当尊重这无限种的可能，而不是轻而易举的去凭借孩子某一阶段的表现就定义他的一生。我们要做的事就是首先尊重眼前这个孩子，清楚地认识到不论未来的他会成为怎样的人，现在的他都是一个“有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人”。而我们要做的教育是陪伴未成年人安全地度过未成年岁月，直至成年。让教育回归到起点，回归纯粹，回归到人的本质。
在自序的最后李镇西老师借“苏霍姆林斯基”对教育同行提出的忠告作为结束，强调的教育的首要任务时培养人，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有人都要成为父亲、母亲、丈夫和妻子。所以“教”，不是以“要他们都能出人头地，都必须有杰出而伟大的贡献”为目的。在他后面的事例中，有成为飞行员的孩子，也有成为足球教练的孩子，各行各业都有，引导学生发现自我、培养兴趣、形成独立思考能力的过程，就是教育。这也让我意识到，每个孩子都是一块未经雕琢的玉，教育的任务就是发现并雕琢出他们独特的光芒。那么李镇西老师的成功之处就不是在于每一个孩子都功成名就，而是每一个孩子都恪守着在老师那里学来的“善良正直、勤奋向上”。能把自己所学到的东西都贡献给老百姓，这才是李镇西老师谈到的“教育”，成功的教育。

赵璐瑶

《教育的100种可能》读后感

  这学期我们级部一起读的书是《教育的100种可能》，它记录了李镇西老师的36个学生的人生经历，他们当年是普通的学生，甚至“问题学生”，但在李老师的呵护、尊重、引导下，如今已成为医生、摇滚歌手、火锅店老板、足球教练等等，每一个学生的人生轨迹都是对爱心与教育的生动诠释，也是对好的教育、正常的教育的有效注解。  书中强调了每个孩子都有属于自己的成长节奏和未来可能性。李镇西老师用四十多年的时间，细腻地记录并保存了他和学生的交流，展现了他科学的教育理念和爱生如子的教育态度。在他的耐心教育下，36名学生在各自的行业里散发着光彩，这让我深刻感知到，作为教师，细心发现学生所具备的多种可能性是至关重要的。教育的过程应以挖掘学生潜力为出发点，坚持用心发现，专注教育，为学生的成长之路铺设宽阔的发展道路。    此外，书中还提到了教育的真谛在于陪伴孩子成长，让每一个孩子在他的人生道路上成为更好的自己。这种“更好”不一定是要功成名就，而是在平凡的岗位上做着平凡的事情，成为一个对社会有用的人，能让自己和他人感受到幸福的人。这让我认识到，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和素质，帮助他们成为有思想、有情感、有责任感的人。

  在《教育的100种可能》这本书中，我们看到了教育的多样性、包容性和未来性，也看到了每一个孩子都有无限发展的潜力。最后，我想用序言中的一句话来结束今天的读书交流会“教育的无限可能性，无论是100种还是1000种，指向的是内心世界的丰富和宽广、人生和人性的圆满与完善。”我想这是我们每一个怀抱理想的教师应当追求的。

张启尧

读《在小山和小山之间》有感
当朋友递过这本书给我时，我不禁感慨：
好精致，好小巧！封面中鲜艳明亮的小红花，妈妈拖着行李箱，别致的书名排版下面配上的暖心窝的话：“只要妈妈在笑，天塌下来我都不会打扰她”让我第一眼就喜欢上了这本书。
期待已久，今天终于打算翻开它好好享受一番。正文前细腻生动的插图、配文和书页间那一抹宛若连结母女之情的红线，还有书目从开始的渡边彩英到最后的王彩英，这样以姓名的改变，暗示主人公内心的变化、成长的设置，无不彰显了作者的巧思。
但最让我触动的是它像一面朴素的镜子，把我拉进了过往的漩涡之中，在一个个细节里体悟、思考。
书里用两个视角讲述了一对母女之间的故事。
从女儿的视角中，我看到了一个在单亲家庭长大，长期被母亲苛责、掌控，自卑、不自信的女孩。她渴望独立，走出这个压抑的家庭，过上一个与母亲相反的生活，但是丈夫的背叛，自我的迷失以及妈妈的到来，让现在的她生活不再平静。
从妈妈视角中，我看到了在计划生育那个时代下，独自在狭窄的空间里，因超生承受巨大的压力，最后失去孩子和婚姻，将满腔期望寄托于女儿身上的母亲。女儿长大后的母亲却只能看着她在复杂的环境下完成蜕变，直至人生第一次坐飞机去往日本想要照顾怀孕的女儿，这对母女才真正“相拥”。
彩英和她的妈妈就像是两座小山，好像无法消除之间的隔阂，但母女之情终将跨越鸿沟，到达心里的彼岸。其实我和我的妈妈何尝不是如此。诸多经历，诸多矛盾，与书本中的她们重合，让我不禁潸然泪下。幸运的是峰回路转，我和故事中的彩英都在妈妈的支持下，坚定勇敢地走向了自己，在换位思考下与世界和解。
祝我们都能成为小山，坚定勇敢而有力量。
祝我们都能跨越小山，理解包容学会去爱。

刘潇卉

听完帆书APP中的《变好的方法》这本书的解读，我获得了以下几点体会和感悟：

• 认识自我与接纳自我：
  • 书中提到的第一个关键点是认识自我，这是变好的起点。通过深入了解自己的优点、缺点、兴趣、价值观等，我们能够更清晰地认识自己在人生中的定位。
  • 接纳自我是变好的关键一步。接纳自己的不完美，理解每个人都有其独特的优势和局限，这样我们才能放下对自我的苛责，以更平和的心态去成长和进步。
    
• 设定明确的目标：
  • 目标是引导我们前行的灯塔。在变好的过程中，设定明确、具体、可衡量的目标至关重要。这不仅能让我们有明确的方向感，还能在遇到困难时提供动力。
  • 目标也需要具有挑战性但又不失可行性，这样才能在努力的过程中不断激发我们的潜能。
    
• 持续学习与实践：
  • 变好的过程是一个不断学习和实践的过程。无论是学习新知识、新技能，还是培养新的习惯，都需要我们付出时间和努力。
  • 实践是检验真理的唯一标准。只有将所学应用到实际生活中，我们才能真正体验到成长的喜悦和成就感。
    
• 保持积极心态：
  • 积极的心态是变好的重要保障。面对困难和挑战时，保持乐观、自信的态度能够让我们更有勇气去面对和克服。
  • 积极的心态还能激发我们的创造力，让我们在困境中找到新的解决方案。
    
• 反思与调整：
  • 在变好的过程中，反思是不可或缺的环节。通过反思自己的行为和决策，我们能够发现自身的不足和需要改进的地方。
  • 调整策略和方法同样重要。根据反思的结果，我们需要及时调整自己的行动方案，以确保我们能够朝着正确的方向前进。
    
• 建立支持系统：
  • 人是社会性动物，我们需要与他人建立联系和互动。在变好的过程中，建立一个积极的支持系统能够为我们提供情感上的支持和动力。
  • 与志同道合的人一起努力，相互鼓励、相互学习，能够让我们在成长的道路上走得更远。
    
  
  

赵琳

读《一间自由生长的教室》有感
初捧《一间自由生长的教室》，封面上那充满生机与想象的画面便已吸引了我，仿佛预示着书中藏着一片教育的理想天地。阅读过后，它确实在我心中种下了许多关于小学英语教学的思考种子，开启了一条崭新的启思之路。
书中描绘的自由生长的教育理念，让我反思传统英语教学的刻板模式。以往，我们总是急于将知识灌输给学生，单词、句型、语法，按部就班，却忽略了孩子们内心对英语学习的真实渴望。小学阶段的孩子，本应在充满趣味和探索的氛围中接触英语，就像书中的教室给予学生自由探索的空间一样，我们的英语课堂也应如此。例如在词汇教学中，不妨摆脱枯燥的死记硬背，通过设计英语单词寻宝游戏，让孩子们在教室的各个角落寻找写有单词的卡片，并在找到后用该单词造句，这样他们在探索中不仅记住了单词，还学会了运用，使学习成为一场自主的冒险。
“尊重每个孩子的独特节奏”这一观点也深深触动了我。每个孩子学习英语的速度和方式各异，有的孩子可能对口语模仿能力强，有的则在书写方面展现天赋，而有些孩子需要更多时间去理解语法规则。在实际教学中，我们应像书中倡导的那样，摒弃“一刀切”的评价标准。对于那些英语学习起步较慢的孩子，给予他们更多耐心和个性化的辅导，设计分层作业，让每个孩子都能在自己擅长的领域得到肯定和发展，从而增强他们的英语学习自信，使他们也能在自己的节奏中自由生长。
书中所展现的丰富的教室文化建设也为我的英语教学带来灵感。英语角、英语阅读墙、英语文化展示区等元素可以融入教室布置，营造浓厚的英语学习氛围。定期更新英语阅读墙上的绘本故事，组织学生在英语角进行日常对话交流，展示不同国家的文化习俗，让孩子们在充满英语元素的环境中耳濡目染，拓宽英语学习视野，激发他们对英语语言背后文化的探索欲望，使教室成为英语学习的活力磁场。
读完这本书，我深知构建一间自由生长的英语教室任重道远，但它为我指明了方向。在今后的教学中，我将努力打破常规，尊重学生的个性与节奏，用心营造充满活力与自由的英语学习空间，让孩子们在英语的海洋中快乐畅游、自由成长，收获知识与成长的双重幸福，也让自己在教育之路上不断探索前行，书写属于师生共同的精彩篇章。