【选修一】营造尊重、平等、友善的校园人际环境——善...

李云超

                                                  一年级阅读创意活动   
        本学期选用了符合一年级学生认知水平的童话《小猪唏哩呼噜》作为阅读书目，通过多种形式推进阅读、深入阅读。
       一、读片段、猜人物。
       课前把描述卡分发给了几个学生，课堂上让他们起来大声朗读这些卡片上的内容，让其他学生猜猜是哪个人物？
      1、一只热心又聪明的黑鸟儿，他总是说：“你好、再见。”他是小猪的好朋友。（八哥小姐）
      2、那个活东西很像一条花花绿绿的腰带，可是有一双小眼睛，一张大嘴和一条细尾巴。（小蛇花花）
      3、一个狡猾又凶狠的大家伙，穿着一身黑衣服， 胸前有个白色的月牙儿。（月牙熊）
      4、“讨厌，你诚心让我觉得别扭，是不是？就没见过你这样的！你应该大吵大闹，大哭大叫：‘我不让你吃嘛，我不让你吃嘛’，再不然你撒腿就跑......(大狼先生）
      设计意图：鼓励学生把片段读正确、读通顺，可以配合动作，让学生边听边看边猜，激发学生的兴趣。
      二、回顾故事情节
      1、《小猪唏哩呼噜》上册这本书真有魅力，有的小朋友已经读了两三遍了，有些爱思考的小朋友在读书的过程中，提出了好多问题，老师从这些问题中精选出一些问题，现在考考大家。请每个读书小组的组长上来任意抽一题，在小组里讨论讨论，然后推选一名小朋友做发言人。
    (1）、在《大老虎劫路》这个故事中，小猪唏哩呼噜想出什么办法使自己不害怕？他学谁的声音讲话？
  （2）、唏哩呼噜向谁借了箩筐，向谁借了扁担？
  （3）唏哩呼噜学着和谁说话把老虎吓跑了？
     采用一问一答的教学策略，让学生回忆内容，引导学生说通顺、说完整。
      三、（看插图，讲故事）
      小朋友们，《小猪稀里呼噜》这本书里有很多插图，每一幅插图都代表一个故事情节，大家能否根据插图用几句简洁的话表达呢？
      先把插图清晰地展示给学生，可以用大屏幕投影或者直接展示绘本插图。引导学生观察插图的整体画面，提问他们看到了什么，激发他们的好奇心和表达欲望。带领学生仔细观察插图的细节，像人物的表情、动作、周围的环境等， 鼓励学生大胆猜测故事情节，不限制他们的想法，让他们充分发挥想象力。鼓励学生把观察到的内容和合理的猜测串联起来，用生动、简单的语言讲述，同时注意语音语调的变化，让故事更吸引人。
      请学生自己试着讲故事，可以先在小组内讲，然后推选代表在全班分享。
      四、扮角色、演故事
       一年级学生年龄小，注意力集中时间短，所以阅读课教学方式要有趣、生动，吸引他们的注意力。向学生介绍故事中的各个角色，让他们自主选择想要扮演的角色。对于比较内向、不敢主动选择的学生，老师可以鼓励并帮助他们确定角色。在表演前，确保学生对故事非常熟悉。可以多次朗读故事，让学生跟着一起读，加深对故事情节、角色特点和对话的记忆。
课下制作简单的头饰，让孩子们分别扮演小猪唏哩呼噜、小蛇花花、大老虎、笨狼等角色，通过表演，让孩子们更深刻地理解故事内容和角色情感。
      五、畅所欲言
     1、我觉得这是一只（      ）小猪。
（我觉得这是一只老实能干不怕辛苦的小猪，他为鸭太太送鸭蛋，没有箩筐和扁担，小猪就帮驴先生推磨获得箩筐，帮牛先生挑水获得扁担。）
（我觉得这是一只机智勇敢的小猪，在为鸭太太敢夜路送蛋，被老虎跟踪，学爸爸和大狼的声音进行对话，吓走老虎。）
      2、在《小猪唏哩呼噜》这本书中，唏哩呼噜虽然小，但经历了很多事情，这其中有很多麻烦事情，面对各种各样的麻烦事，唏哩呼噜是如何应对的呢？体现了他的什么性格呢？在生活中，你遇到过类似的麻烦事吗？你从唏哩呼噜身上学到了什么？
     （师小结：其实，小猪相当于我们生活中的每一个人，因为我们总会在生活中遇到形形色色的困难，面对这些困难，我们要学着自己想办法应对，能够学会这一点非常了不起。）
阅读互动交流，学生们能够用简单的语言表达自己的想法和感受，变得更加自信大方，想象力和思维能力也得到了一定程度的锻炼。通过开展一系列的阅读活动，大部分学生对阅读课表现出了浓厚的兴趣，越来越多的学生在课后主动借阅图书，阅读习惯正在逐步养成。

尉晔锴

一、善待学生：以尊重与包容激发成长潜能​

在体育课上，学生们的身体素质、运动天赋和性格特点各不相同。善待学生，意味着接纳他们的差异，给予个性化的关怀与指导。面对运动能力较弱、容易产生畏难情绪的学生，我会降低训练难度，设置小目标，如在跳远训练中，先让他们在短距离助跑下完成动作，每完成一个小目标就给予真诚的鼓励，像 “你这次起跳的姿势比上次更标准了，继续加油！” 让学生在成就感中逐渐建立自信。​

对于性格内向、不敢主动表达的学生，我会在课堂上特意创造机会让他们展示自己的进步，比如邀请他们向小组分享动作改进的心得。当学生出现失误或违规行为时，不急于批评指责，而是耐心询问原因，引导他们认识错误并主动改正。例如，有学生在训练时偷懒，我会问：“是不是训练强度让你觉得有些累？我们一起调整一下计划怎么样？” 通过这样的方式，让学生感受到被尊重和理解，从而激发他们的学习动力。​

二、善待自己：在平衡与关怀中保持教育热情​

作为体育教师，日常教学任务、训练工作和班级管理事务往往较为繁重，很容易陷入身心疲惫的状态。善待自己，首先要学会合理安排工作与生活，不将工作压力过度带入私人生活。每天我会预留一定的时间进行自我放松，比如跑步、听音乐，释放工作中的压力。​

同时，在教学过程中，不过分苛责自己的教学成果，允许自己有改进和成长的空间。当教学计划未能达到预期效果时，我不会一味自责，而是冷静分析问题所在，将其视为提升教学能力的契机。此外，注重身体的健康管理，规律作息、合理饮食，保证有充沛的精力投入到工作中。只有先照顾好自己，才能以更好的状态去对待学生和工作。​

三、善待他人：以理解与协作构建良好关系​

在学校这个集体中，与同事、家长的关系同样重要。善待同事，意味着在工作中积极合作、相互支持。在备课过程中，与其他体育教师分享教学经验和资源，共同探讨如何更好地开展教学活动；当同事遇到困难时，主动伸出援手，比如帮忙代课、分担训练任务。​

对待家长，保持真诚的沟通与理解。定期向家长反馈学生在体育课上的表现，不仅汇报成绩，也分享学生在运动习惯养成、意志品质培养方面的进步。当家长对体育教学提出疑问或建议时，耐心倾听，积极回应，共同寻求促进学生成长的方法。例如，有家长担心孩子在训练中受伤，我会详细说明安全保障措施，并邀请家长参与学校的体育活动，增进他们对体育教学的了解和信任。​

在善待学生、善待自己、善待他人的过程中，我深刻体会到，这不仅能让学生在温暖的环境中成长，也让自己收获了职业幸福感，同时还构建起了和谐融洽的人际关系。这种良性循环，让体育教学工作变得更有意义，也让我在教育之路上走得更加坚定和从容。

白晓云

      小学阶段是儿童社会性发展的重要时期，校园人际环境的质量直接影响着孩子们如何看待自己、如何与他人相处，甚至影响着他们未来的人生轨迹。作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是校园人际环境的塑造者和示范者。在教育实践中，我体会到，要营造理想的人际环境，需要从"善待学生、善待自己、善待他人"三个维度入手，形成良性循环的教育生态。
     在我的课堂上，每个孩子都能感受到被看见、被理解的温暖。当小A因为口吃而不敢发言时，我会用鼓励的眼神告诉他："没关系，老师会等你把话说完。"这些细微的互动背后，是对儿童作为独立个体的尊重。在解决学生冲突时，我采用"倾听-共情-引导"的三步法，先让双方充分表达，再帮助他们理解彼此感受，最后共同寻找解决方案。记得有一次，两个男孩为了一本漫画书争执不下，我引导他们轮流说出自己的感受，最终他们决定共同拥有这本书并制定阅读计划。这种基于尊重的冲突解决方式，往往能化干戈为玉帛，让孩子们学会用友善的方式处理分歧。
     教师只有先学会善待自己，才能持续地善待学生。教育工作如同马拉松，需要合理分配精力与情感。在身体发出警告信号后，我学会了设置健康的边界：每天保证7小时睡眠，工作时间内高效完成任务，下班后享受阅读和运动的乐趣。情绪管理也是善待自己的重要方面。当课堂上出现突发状况或是教学效果不如预期时，我不再苛责自己，而是将其视为成长的机会。同时，我也建立了自己的"情感支持系统"——几位志同道合的教师朋友，我们定期聚会，互相提供情感支持。这些自我关爱的实践，让我能够以更加饱满的状态投入工作，也无形中为学生树立了平衡生活的榜样。
     在办公室，我主动为其他教师提供帮助，分享教学资源；当同事取得成绩时，我衷心祝贺；出现分歧时，我坚持就事论事，保持专业沟通。与家长交流时，我秉持"教育合伙人"的理念，既不过度迎合也不居高临下。当遇到教育理念差异时，我会耐心倾听家长的想法，用专业知识和具体事例进行沟通。记得有位家长坚持让孩子每天额外完成大量习题，我通过展示孩子课堂上的创造性表现和对其学习兴趣的保护，最终赢得了家长的理解与配合。这种基于平等和互相尊重的家校互动，为孩子创造了和谐一致的成长环境。
      在这三方面的实践中，我逐渐领悟到：尊重不是抽象的概念，而是体现在每天的具体互动中；平等不意味着一视同仁，而是根据每个个体的需求提供差异化支持；友善不是无原则的温和，而是怀着善意处理每一件事。当教师自身践行这些原则时，就会在班级中形成一种文化氛围——孩子们学会欣赏多样性，包容不同性格和能力的同学；敢于表达自己的想法，也能倾听他人的意见；面对冲突时，首先想到的是沟通而非对抗。

张晶

              营造尊重、平等、友善的校园人际环境——善待儿童的教育与善待自己善待他人的工作。
      当我们的善举可以改善他人的生活时，我们自己的生活也会随之改善。 ——《善意的魔力》
      本学期我在营造尊重、平等、友善的校园人际环境方面，做了如下尝试：
      1.“底线之上”多些“松绑”，给予学生尊重与友善。
      友善的课堂应该多些选择、少些制约，多些包容、少些恐惧，音乐课更应该为为学生创造一个放松的氛围去欣赏音乐、演绎音乐。本学期在四年级音乐课中，我实行了“底线管理”，即不打扰别人、不打扰课堂的底线之上允许有自己的事情做，允许随时加入音乐活动、随时退出做自己的事情。这一做法也体现了对学生的尊重与信任，在保证课堂秩序的前提下要关注个体差异，毕竟不是所有学生都喜欢音乐，更不是所有学生喜欢当堂课讲的音乐类型因此，理解他们的个性和需求，在课堂上给予他们选择的权利。同时在实施的过程中，要包容学生偶尔的“打扰”行为，并进行轻声提醒与约束。
      2.工作生活中保持觉察，适时调整，提高效率。
      善待自己才能更好地工作生活，所以在日常工作中，我时常保持觉察，适时调整心态和工作节奏，避免压力过大和疲劳。同时注意通过学习，不断积累教育教学和调节心态的理念和方法，拓宽知识视野、修养良好心态，以更高的效率和更松弛的状态面对工作和生活。
      3.尊重为基，有效沟通，善意先行。
      在与同事的合作相处中，我秉承平等尊重的原则，遇事积极沟通，及时解决，共同营造和谐的工作氛围。同时，在力所能及的范围内，在调课、值班等方面为同事提供便利和帮助。遇到意见相左或矛盾时，对他人保持宽容的态度，换位思考，予以理解。
      通过以做法，我尝试在日常工作中去践行善待学生、善待自己、善待他人的行为，努力营造尊重、平等友善的校园人际环境。

马冰洁

早晨，我抱着语文书拿着红笔走进教室，像往常一样开始收作业。教室里却像炸开了锅，“老师，我的作业本忘家里了！”“我昨晚写的作业找不到了！” 此起彼伏的借口让我的太阳穴突突直跳。攥着寥寥无几的作业本，我感觉血压蹭蹭往上涨，眼前阵阵发黑，头晕得差点站不稳，心率直线上升。，心想：自己留了极少极少的作业，怎么会写不完呢。恍惚间，我想起学校强调的 “善待学生、善待自己、善待他人”，这个念头如同一束光，照进了我烦躁的内心！！！

我深吸一口气，自己安静了1分钟，强压下怒火，缓缓开口：“看来大家今天交作业有些困难，没关系，我们一起想想办法。” 教室里突然安静下来，孩子们惊讶地看着我，大概是没想到我没有大发雷霆。那一刻，我意识到换一种平和的方式解决问题。这不仅是在善待自己，也是在善待学生。​

课后，我没有批评那些没交作业的学生，而是把他们叫到身边，耐心询问原因。有的孩子是因为家庭作业太多，写到很晚没完成；有的是因为贪玩忘记了；还有的是昨天在小餐桌写完，妈妈接走时候，自己着急下楼忘记了拿。了解情况后，我根据不同情况，给予他们不同的解决办法。对于贪玩的孩子，和他们约定完成作业的时间，并给予鼓励；对于有特殊情况的学生，给予理解和安慰。我发现，当我以理解和包容的态度对待学生时，他们不仅主动补上了作业，还变得更加信任我，学习也更有积极性了。这让我明白，善待学生，就是要用爱心和耐心去倾听他们的声音，用智慧和方法去帮助他们成长。​

在这个过程中，我也学会了更好地善待自己。以前，学生一出现问题，我就会陷入焦虑和自责，觉得是自己没教好。现在，我会告诉自己，教育是一个循序渐进的过程，学生难免会犯错，要允许他们有成长的时间和空间。我开始注重调节自己的情绪，当感到压力大时，我会通过阅读、听音乐等方式放松自己。还会和其他老师交流经验，分享教育中的喜怒哀乐，在互相支持中找到心理平衡。善待自己，不是放纵自己，而是学会与自己和解，以更健康、积极的心态面对工作和生活。​​

通过这次经历，我深刻体会到，善待学生、善待自己、善待他人，是相辅相成的。只有善待自己，保持良好的心态，才能更好地善待学生；只有善待学生，用心教育他们，才能赢得学生的尊重和喜爱；只有善待他人，建立良好的人际关系，才能为教育教学工作创造更有利的环境。在今后的教育生涯中，我会继续践行 “善待” 的理念，用爱和智慧浇灌每一朵祖国的花朵，让自己的教育之路充满温暖和阳光。

周紫云

以善为舟，共赴教育之约——关于善待学生、自己与他人的实践与感悟

教育是一场温暖的修行，在这条路上，善待学生、善待自己、善待他人不仅是一种处世态度，更是教育者实现自我价值与社会价值的基石。在教育教学实践中，我不断践行这“三个善待”，收获了满满的成长与感动。

一、善待学生：以爱育爱，静待花开

在教育过程中，学生是最核心的主体，善待学生意味着要以平等、尊重、包容的态度去对待每一个独特的个体。面对性格迥异、学习能力参差不齐的学生，我始终坚信每个孩子都有闪光点和无限潜力。

我尝试用多元化的评价体系看待学生。不单纯以成绩论英雄，而是关注他们在品德、实践、创新等方面的表现。设立“进步之星”“优秀之星”，让每个学生都能找到属于自己的舞台，感受到被认可的喜悦，从而激发他们向上的动力。

二、善待自己：自我关怀，保持教育热情

教师这份职业充满责任与挑战，高强度的工作很容易让人身心疲惫。因此，善待自己同样重要。

我学会合理分配工作与生活的时间，不把工作压力带回家。制定每日工作计划，明确优先级，提高工作效率。面对教学中的问题，调整教学方法，不断更新教育理念和教学方法，在后续课程中取得良好效果。正视自己的不足，积极调整心态，是善待自己、实现成长的关键。善待自己，就是要不断提升自我，让自己在教育事业中保持活力与热情。

三、善待他人：真诚协作，构建和谐关系

教育是一个系统工程，离不开与同事的协作。在与同事相处时，我秉持着合作共赢的理念，积极参与集体备课、教研活动。遇到教学难题，与同事共同探讨解决方案；发现优秀的教学资源，及时分享交流。在这个过程中，还增进了彼此的情谊，建立了深厚的默契。

  

善待学生、善待自己、善待他人，这三者相互关联、相辅相成。当我们以善意对待学生时，能收获学生的信任与成长；当我们善待自己时，能保持教育的初心与活力；当我们善待他人时，能营造和谐的教育环境。在未来的教育之路上，我将继续践行这份善意，与学生、与身边的人共同成长，让教育绽放出更加温暖而美好的光芒。

赵慧方

三年级数学教学中“善待”的实践与感悟

      作为三年级数学教师，我始终坚信，在数学知识的传授过程中，“善待”能让课堂充满温度与力量。以下是我在教学实践中，于善待学生、善待自己、善待他人方面的具体做法和收获。
一、善待学生：让数学成为探索的乐园
1. 分层设计，尊重学习节奏：针对三年级学生数学基础差异，设计“基础闯关+思维拓展”分层作业。例如，在“分数的初步认识”教学中，基础题通过分蛋糕模型巩固概念，拓展题则让学生用折纸创造不同分数。对理解较慢的学生，我会用小棒、圆片等教具一对一演示，让每个孩子都能跟上学习进度。
2. 趣味互动，包容试错：课堂上用“数学小剧场”“计算接力赛”等游戏激发兴趣，允许学生在尝试中犯错。曾有学生在“时间计算”应用题中屡屡出错，我没有批评，而是让他用钟表模型模拟时间推移，通过动手操作逐步掌握方法。这种包容的学习氛围，让孩子们敢于表达想法。
3. 发现闪光点，多元评价：除了成绩，我更关注学生的数学思维与进步。比如，有位学生解题速度不快，但能用多种方法解答，我会在全班表扬他的“一题多解”能力，并将他的思路整理成案例分享，让每个孩子感受到自己的价值。
二、善待自己：保持教育初心与活力
1. 合理规划时间，提高工作效率：每天提前规划好教学、备课、批改作业等各项任务的时间，避免工作无序导致的疲惫。利用碎片化时间，如课间休息时，简单梳理下节课的教学重点；午休时，通过教育类APP学习几分钟教学技巧。这样既保证了工作的高效完成，又为自己留出了放松的时间。
2. 注重身心健康，调节工作压力：工作之余，我坚持每天进行适量的运动，如慢跑、瑜伽。运动不仅能缓解身体的疲劳，还能让心情更加舒畅。同时，培养自己的兴趣爱好，我喜欢阅读数学科普书籍，在丰富知识储备的同时，也享受阅读带来的宁静与愉悦，让自己在工作和生活中找到平衡。
3. 接纳教学不足，积极反思改进：每节课后，我都会进行教学反思，记录课堂中的优点与不足。有一次在“认识分数”的教学中，学生对分数概念的理解不够深入，我意识到是自己在举例时不够贴近学生生活。于是，我重新设计教学案例，用分披萨、分水果等更直观的例子进行讲解，取得了更好的教学效果。正视问题、不断改进，让我在教学中不断成长。
三、善待他人：凝聚教育合力
1. 与同事协作，共同提升教学水平：积极参与数学教研组的集体备课活动，与同事分享教学经验和资源。在“数学广角”的教学研讨中，我们共同设计教学方案，互相提出建议，最终打造出一堂生动有趣、逻辑清晰的公开课。此外，我还主动向有经验的教师请教班级管理方法，学习他们处理学生问题的智慧，在互帮互助中实现共同进步。
2. 与家长沟通，形成教育共识：定期通过班级微信群方式与家长沟通学生的学习情况。分享一些数学学习的小方法和建议，如如何培养孩子的数感、怎样引导孩子解决数学问题等。对于家长的疑问，我耐心解答，站在家长的角度思考问题。有位家长因孩子计算速度慢而焦虑，我详细分析孩子的学习情况，给出具体的训练方法，并定期反馈孩子的进步，缓解了家长的焦虑，也赢得了家长的信任与支持。
3. 引导学生友善相处，营造和谐班级氛围：在班级中开展“数学小帮手”活动，让学生们互相帮助学习数学。当有同学遇到难题时，鼓励其他同学主动讲解；在小组竞赛中，强调团队合作的重要性，让学生明白只有互相支持，才能共同取得好成绩。通过这些活动，班级里形成了团结友爱、互帮互助的良好氛围。
心得感悟
在三年级数学教学中践行“善待”，让我收获满满。善待学生，能挖掘他们的潜力，让数学学习之路充满阳光；善待自己，能让我以更好的状态投入教育工作；善待他人，则汇聚成强大的教育力量。未来，我将继续秉持“善待”理念，用心浇灌每一朵数学学习之花，让教育在善意中绽放光彩。

张黎

让爱充满学校每一个角落

1、以自身行为树立尊重平等的榜样
      作为一名体育老师的言行举止是学生的直接参照。在课堂上，无论学生的体型、运动能力如何，都应给予同等的关注与鼓励。比如，当肥胖的学生在跑步中落后时，不是催促或批评，而是蹲下身微笑着说：“没关系，慢慢来，老师看到你一直在坚持，这就是最棒的！” 与学生交流时，主动蹲下身保持目光平视，认真倾听他们的想法，不随意打断，让学生感受到自己被尊重。当学生之间出现小摩擦时，不偏不倚地了解情况，引导他们互相道歉、和解，用实际行动展示平等对待每一个人的态度。
2、设计促进互动与合作的课堂活动
      通过多样化的体育活动设计，为学生创造互动合作的机会。在分组游戏中，采用随机分组或让学生轮流担任组长的方式，避免能力强的学生总是聚在一起，让不同水平的学生都有机会展现自己。例如 “两人三足” 比赛，让运动能力强的学生与稍弱的学生组队，引导他们互相配合、互相鼓励。在团队接力赛中，设置不同难度的任务，让每个学生都能在团队中找到自己的角色，如速度快的学生负责冲刺，协调性好的学生负责技巧性环节，使大家明白团队的成功离不开每一个人的努力，从而培养彼此的友善与合作意识。
3、建立包容多元的评价体系
      摒弃以运动成绩为唯一标准的评价方式，关注学生在体育课堂上的每一个进步与闪光点。对于体育天赋不高但每次都认真参与、积极帮助同学的学生，要在全班面前表扬：“小明虽然跑步不是最快的，但他总是主动帮同学捡器材，还会给大家加油，这种精神特别值得我们学习！” 设立 “进步之星”“友善之星” 等多样化的奖项，让不同特质的学生都能获得认可。当学生在运动中遇到挫折时，及时给予鼓励，如轻轻拍拍他们的肩膀说：“失败是成功的阶梯，我们一起分析问题，下次肯定能做得更好。” 让学生在包容的环境中树立自信，学会尊重他人的不同。
4、开展课外体育文化活动延伸课堂影响
      利用课余时间组织丰富的体育文化活动，进一步深化尊重、平等、友善的氛围。举办 “体育文化节”，设置亲子运动项目，让家长和孩子共同参与，在互动中增进彼此的理解与尊重。开展 “体育伙伴” 结对活动，让高年级学生与低年级学生结成对子，一起进行体育锻炼，培养高年级学生的责任感，也让低年级学生感受到关爱。在校园内设置 “体育留言墙”，让学生写下对同学的鼓励话语或体育活动中的趣事，营造温馨友爱的氛围。通过这些活动，将课堂上的良好人际环境延伸到校园的各个角落。
5、加强与其他学科教师及家长的沟通协作
      与班主任、其他学科教师保持密切沟通，共同关注学生的人际关系发展。当发现某学生在课堂上与同学发生矛盾时，及时与班主任交流，了解学生在其他场合的表现，共同制定引导方案。同时，积极与家长沟通，传递尊重、平等、友善的教育理念，建议家长在家庭中也营造民主和谐的氛围，让学校与家庭形成教育合力。例如，在家长会上分享学生在体育课堂上互相帮助的事例，引导家长重视孩子的人际交往能力培养，共同为营造良好的校园人际环境助力。

翟鹏飞

作为体育教师，我深刻认识到体育课堂不仅是技能传授的场所，更是构建尊重、平等、友善校园人际环境的重要阵地。以下从“善待学生、善待自己、善待他人”三个维度，结合体育教学实践分享我的做法与心得：
一、善待学生：尊重差异，赋能成长
做法：在体育教学中，我坚持“人人都能参与，人人都有进步”的理念。针对体能、运动能力差异，设计分层教学目标。例如在篮球课上，基础组练习运球传球，提高组学习战术配合，让每个学生都能找到适合自己的挑战。同时，特别关注运动能力较弱或性格内向的学生，为他们量身定制进步计划。曾有位因肥胖而自卑的学生，我安排他担任小组安全员，负责器材整理和安全监督，帮助他在集体中找到价值。此外，通过设立“进步之星”“团队协作奖”等多元化奖项，让不同特长的学生都能获得认可。
心得：当我们放下对“体育后进生”的偏见，用发展的眼光看待每个学生时，收获了意想不到的惊喜。一位原本抗拒体育课的学生，在趣味体能游戏中找到了乐趣，主动加学校运动队。这让我明白，尊重学生的差异，给予包容和鼓励，才能真正激发他们的潜能。
二、善待自己：张弛有度，持续成长
做法：面对高强度的户外教学和训练工作，我注重劳逸结合，保持专业热情。每天课前进行10分钟拉伸，调整身心状态；利用课余时间参加运动康复培训，提升专业能力的同时也为自己的健康管理积累知识。在教学反思中，记录课堂上的精彩瞬间和创新灵感，增强职业成就感。此外，主动与其他体育教师组建教研小组，分享教学经验，共同开发新课程，在合作中实现共同成长。
心得：过去为了追求教学效果，常常透支体力，导致身心疲惫。学会科学规划工作与生活后，发现保持良好的身心状态，反而能让教学更有创意和活力。比如在精力充沛时设计的“教学及训练计划”，既锻炼了学生的体能，又让课堂充满欢声笑语。
三、善待他人：开放协作，凝聚合力
做法：在学校工作中，积极与各学科教师建立良好关系。与班主任合作开展“阳光体育周”活动，将体育锻炼与班级文化建设相结合；和音乐老师共同编排特色韵律操，实现学科融合。在家校沟通方面，定期组织亲子运动会，用体育搭建家校沟通桥梁。同时，注重培养年轻教师，通过师徒结对、公开课观摩等方式帮助他们快速成长。
心得：一次跨学科合作的“运动与健康”主题活动中，通过与不同学科教师的协作，我们设计出既有知识性又有趣味性的课程。这让我深刻体会到，只有以开放包容的心态加强协作，才能凝聚教育合力，共同营造温暖和谐的校园环境。
通过这些实践，我深刻认识到，善待是构建良好人际关系的基石。作为体育教师，不仅要教会学生运动技能，更要以身作则，用尊重、平等、友善的态度影响身边的每一个人，让体育课堂成为传递正能量的温暖场域。

吴旭

小学教育是人生发展的起始阶段，小学阶段成绩不应被看得过重，教师要善待学生，寄予期望，助力其满怀信心成长。

1.善待学生，要给予真诚的爱。每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。

教学中，教师应注意学生的语言动作和情意表现，关心学生的情绪状态。教师的一举一动都可能给学生带来影响，如：点点头、微微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，或运用生动、幽默的语言唤起学生的兴趣，使每个学生都感受到老师的关心。

为了点燃学生的自信心，教师首先要给予学生无私的爱，对于班上成绩好的学生，除了肯定他们的成绩之外，还要鼓励他们多看课外书，汲取更多的知识，正所谓“山外有山，楼外有楼”。这样，他们就能更自信地学习。而那些成绩不好的学生，往往是极少体验成功，感受不到老师的爱，为了激发他们的学习热情，首先要亲近他们，下课的时候和他们多交流，多了解他们的情况，然后对症下药。对于他们的落后情况，不能轻易下结论，更不能挖苦。而是尊重、鼓励、表扬。例如：我发现班上的一位女同学高亦曼即使在我提的最简单的问题时她也不举手回答问题。在下课的时候我找她谈话，问其原因。她说：我怕回答得不正确，老师会批评。我就对她说：我相信你是个勇敢的女孩子，一定会举手发言的。再说，即使你回答错了，老师也不会批评你的，你看，其他同学回答错的时候，老师有没有批评他们啊？只有举手发言了，老师才能知道你们对知识有没有掌握。在我的鼓励下，她终于举手发言了。看着她那小脸上充满自信的笑容，我也心满意足了。所以说教师只有用爱滋润着学生的心田，对学生充满爱，才能开启学生的自信心。

2.善待学生，还要学会赏识。学生犯错不可避免，教师处理方式至关重要。爱要在心理上与学生相容，要理解学生，把他们看作有思考、发展潜力的人，发现其可爱之处；要宽容，认识到犯错是成长必经阶段；要原谅，学生犯错多是做傻事，老师应诚恳帮助；要学会赏识，在学生进步时及时表扬，甚至创造机会让他们体验成功；要充分信任，交给学生事情做，培养其责任感。魏书生老师就采用信任学生的民主管理方式，营造了积极向上的班集体。我们要用欣赏目光关注每个学生，发现其“闪光点”，让他们在爱与赏识中茁壮成长。