【选修一】课例设计——以“兴趣”为前提，有创意的综...

宋旭研

                                                                                                                                                          以“趣”为帆，以行践学

                                                                                                                                    ——《爬天都峰》拓展之封龙山研学活动总结

在学习《爬天都峰》一文后，孩子们对文中“我”与老爷爷相互鼓励、勇攀高峰的情节充满向往，也对“登山”这一体验产生了强烈的兴趣。为了将文本学习与生活实践深度融合，让学生在真实的体验中理解“坚持”与“互助”的意义，我带领班级开展了“勇攀封龙山，践行成长力”的综合实践活动。此次活动以“兴趣”为出发点，将语文学习、体能锻炼、团队协作融为一体，让孩子们在登山的过程中收获了书本之外的成长，现将活动总结如下：

本次活动的设计紧扣“以兴趣为前提”的核心。课前，我以《爬天都峰》的故事情节为切入点，让孩子们分享自己对登山的想象：“封龙山的台阶会不会像天都峰一样陡？”“我们能不能像文中的小主人公一样坚持到山顶？”这些问题瞬间点燃了孩子们的兴趣，大家纷纷组队制定“登山小计划”，有的画登山路线图，有的准备鼓励队友的小标语，还有的查阅封龙山的传说故事，原本枯燥的预习环节变成了充满创意的准备过程。这种以兴趣驱动的前置学习，让孩子们主动将课文中的知识点与实际登山联系起来，为活动的顺利开展奠定了基础。

登山过程中，我将“创意综合性学习”融入每一个环节。沿途设置了“语文观察站”，让孩子们用课文中学到的描写方法记录沿途的景色，从“石阶上的青苔像绿毯子”到“山风穿过树林像唱歌”，孩子们用稚嫩的文字捕捉自然之美；设置“互助加油站”，借鉴《爬天都峰》中人物的互动方式，让体力好的孩子帮助体力弱的同学，有人递水，有人喊口号，原本陌生的同学渐渐结成“登山小伙伴”。当遇到陡峭的路段时，有孩子自发喊出“不放弃，像爬天都峰一样加油”，课文中的精神此刻不再是文字，而是转化为孩子们的实际行动。

登顶后的分享环节，更是本次综合学习的升华。孩子们围坐在一起，结合《爬天都峰》的内容谈感受：有的说“我明白了面对困难，勇气比力气更重要”，有的说“和同学互相鼓励的时候，我觉得自己像文中的小主人公”。我还引导孩子们用绘画、小诗、日记等形式记录本次经历，有孩子画了“封龙山登顶图”，配上“小小登山家，勇攀封龙山”的标语；还有孩子写了简短的登山日记，将课文中的修辞手法灵活运用其中。这种多形式的表达，让孩子们的学习成果不再局限于书面作答，而是成为富有创意的个性化表达。

此次活动也让我深刻认识到，综合学习的核心是让孩子成为学习的主人。以兴趣为牵引，将课文内容与生活实践结合，不仅让孩子们加深了对文本的理解，更在实践中培养了坚持的品质、团队协作的能力。当然，活动中也存在一些不足，比如对个别孩子的体力预估不足，后续可提前分组并制定更细致的预案。

未来，我会继续以“兴趣”为支点，设计更多融合生活与课堂的综合学习活动，让孩子们在“做中学、玩中学”，真正让语文学习扎根生活，绽放创意。

郜蕾

奇妙圆规绘梦——圆的创意设计课
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能熟练运用圆规准确画圆，理解圆心、半径对圆的决定性作用；能够运用圆的特征，设计并绘制出至少两种包含圆的创意图案。
2. 过程与方法：通过观察、分析、操作、创作，培养学生的空间想象能力、动手实践能力以及创新思维，提升学生从数学角度欣赏和创造美的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与艺术融合的魅力，增强学生的自信心和成就感，培养学生的团队合作精神与审美情趣。
二、教学重难点
1. 重点：熟练掌握圆规画圆的技巧，学会分析图案中圆与其他图形的关系，运用圆设计出富有创意的图案。
2. 难点：突破常规思维，发挥想象力，设计出新颖独特、具有数学美感的图案，并能清晰表达图案设计背后的数学原理。
三、教学准备
1. 多媒体课件，收集生活中各种由圆构成的精美图案，如建筑装饰、艺术作品、商标标志等；圆规使用方法的动画演示视频。
2. 每位学生准备圆规、直尺、A4纸、彩笔或油画棒等绘图工具；准备不同半径的圆形纸片若干，用于学生拼摆设计。
五、教学过程
（一）趣味导入
1. 播放一段展示大自然中圆形元素的视频，如荷叶上的露珠、向日葵的花盘、圆形的彩虹等，接着展示生活中运用圆设计的各类物品和艺术作品，如摩天轮、青花瓷盘、圆形钟表等。
2. 提问引导：“同学们，我们发现圆在生活中无处不在，这些由圆构成的图案是不是特别漂亮？那你们想不想自己也用圆规画出这么美丽的图案呢？今天我们就一起走进圆规的奇妙世界，用它来创造属于我们自己的精彩图案。”
（二）知识回顾与圆规技巧巩固
1. 回顾圆的相关知识，通过PPT展示问题：
- 什么是圆的圆心、半径和直径？它们之间有什么关系？
- 圆的周长公式是什么？（C = 2πr或C = πd ）
2. 现场演示圆规的正确使用方法：将圆规的针尖固定在一点作为圆心，调整圆规两脚间的距离确定半径，然后轻轻转动圆规，画出一个完整的圆。同时强调画圆时的注意事项，如圆规针尖要固定稳，两脚间距离不能随意变动，画圆过程中用力要均匀等。
3. 让学生在练习本上画几个不同半径的圆，教师巡视指导，及时纠正学生使用圆规时出现的错误，如针尖移动、半径变化等问题，确保每位学生都能熟练掌握圆规画圆的技巧。
（三）图案分析与创意启发
1. 展示一些经典的由圆组成的图案，如太极图、奥运五环、花朵图案等，引导学生仔细观察，思考这些图案是由几个圆组成的，圆与圆之间的位置关系是怎样的 ，每个圆的大小有什么特点。
2. 组织小组讨论，让学生分享自己对图案的观察和理解，鼓励学生大胆表达自己的想法，教师适时引导和补充。例如，在分析太极图时，引导学生发现它是由两个半圆组成一个整圆，且黑白两部分形状相同、面积相等，体现了一种对称美；分析奥运五环时，让学生观察五个圆的大小相等，它们相互交叉，位置排列具有一定的规律，展示出和谐统一的美感。
3. 启发学生从生活中寻找灵感，提问：“生活中有很多事物可以用圆来表示或通过圆的组合来设计，比如水果、球类、车轮等，大家想一想，如何用圆把它们设计成有趣的图案呢？”鼓励学生积极发言，激发学生的创意和想象力。
（四）小组合作创作
1. 将学生分成小组，每组4 - 5人，为每个小组发放圆形纸片、A4纸、彩笔等材料。
2. 提出创作任务：小组合作，运用圆规和圆形纸片，设计一个富有创意的图案，可以是生活中的场景、动植物形象、抽象艺术作品等，并为自己的作品起一个有趣的名字。在创作过程中，要思考如何运用圆的大小、位置、数量等元素来体现图案的美感和创意。
3. 小组讨论创作思路，每个成员都要发表自己的想法，共同确定图案主题和设计方案。例如，有的小组想设计一个“水果乐园”，用不同大小的圆表示各种水果，通过排列组合展示水果在果篮中的场景；有的小组打算创作一个“梦幻星球”，用多个颜色不同、大小不一的圆代表星球，运用圆的重叠和排列表现宇宙的神秘。
4. 开始创作，小组成员分工合作，有的负责用圆规在纸上画出圆的轮廓，有的用圆形纸片进行拼摆尝试，有的负责上色和装饰，教师巡视各小组，观察学生的创作过程，适时给予指导和建议，如提醒学生注意图案的布局、色彩搭配等。
（五）成果展示与评价
1. 各小组派代表上台展示小组合作完成的作品，介绍作品的名称、设计思路和创作过程中运用到的圆的知识，如圆的大小变化体现物体的远近、圆的排列规律营造节奏感等。
2. 其他小组的同学进行提问和评价，从图案的创意性、美观性、数学知识的运用等方面发表自己的看法，提出优点和建议。例如，评价“水果乐园”作品时，可以说“这个图案很有创意，把水果用圆的形式表现出来，很生动形象，而且色彩搭配也很鲜艳。如果在圆的大小比例上再调整一下，让大水果和小水果的对比更明显，可能会更有层次感。”
3. 教师进行总结评价，肯定各小组作品的优点和创意，对学生在创作过程中展现出的团队合作精神和创新思维给予表扬，同时针对学生作品中存在的问题，如圆的绘制不够规范、图案过于简单等，提出改进的方向和方法。

尤向君

以趣为引，以说促写
——二年级“动物与童话”综合性口语交际课例实践
在低年级语文教学中，口语表达是写话的基础，而兴趣则是驱动学生主动参与的核心动力。基于此，我以二年级上册第一单元口语交际《有趣的动物》和“快乐读书吧·读读童话故事”为依托，设计了一节以兴趣为前提、融合多元素的综合性学习课，通过“家庭预演—课堂展示—互动提升”的环节，让学生在轻松有趣的氛围中锻炼口语表达能力，为后续写话积累素材与经验。
一、课例设计理念：让兴趣成为表达的“敲门砖”
二年级学生正处于语言发展的关键期，对动物、童话等充满童真的内容有着天然的兴趣。本堂课的设计紧扣“兴趣”二字，打破单一的课堂教学模式，将口语交际与课外阅读有机结合，让学生在“说动物”“聊童话”的过程中，主动开口、乐于表达。
同时，考虑到低年级学生表达能力存在差异，课前安排“家庭预演”环节，让学生在家中选择自己喜欢的动物（可以是真实见过的，也可以是绘本、动画中的）或印象最深的童话书（如《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》等），用1-2分钟练习介绍，课堂指导梳理思路（如介绍动物时说说外形、习性，聊童话时讲讲主角、最喜欢的情节）。这一环节既降低了学生课堂展示的紧张感，也让每个孩子都能带着“准备好的精彩”参与课堂。
二、课堂实践：在展示与互动中激活表达欲

课堂上，我将核心环节设定为“趣味展示会”，分为“萌宠小主播”和“童话分享家”两个板块，让学生自主选择展示内容，充分尊重他们的兴趣偏好。
（一）“萌宠小主播”：让动物“活”在话语里
在“萌宠小主播”环节，学生们带着精心准备的内容走上讲台。有的孩子拿着自己画的小兔子，边指边说：“我最喜欢小兔子，它有长长的耳朵，像两片小树叶，走起路来一蹦一跳的，吃胡萝卜的时候嘴巴动得特别快，特别可爱！”；还有的孩子分享了奶奶家的小鸭子：“小鸭子浑身毛茸茸的，走路摇摇摆摆，一到池塘里就特别开心，跟着妈妈后面游来游去，还会‘嘎嘎嘎’地叫，好像在唱歌。”
  每一位“小主播”说完后，我会引导其他学生提问互动，比如“小兔子害怕什么呀？”“小鸭子会下蛋吗？”，让表达从“单向输出”变成“双向交流”。学生们在提问与解答中，不仅补充了更多细节，也让语言表达更具逻辑性。
（二）“童话分享家”：让故事“暖”在交流中
“童话分享家”环节同样热闹。孩子们争相分享自己喜欢的童话书：“我最喜欢《小鲤鱼跳龙门》，小鲤鱼们很勇敢，不怕困难，最后跳过了龙门，我也要像它们一样勇敢！”；还有孩子说：“《孤独的小螃蟹》里，小螃蟹帮助了很多朋友，虽然它一开始很孤独，但后来有了很多好朋友，这个故事让我知道，帮助别人会很快乐。”
在分享时，我会鼓励学生加上简单的动作和表情，比如模仿小鲤鱼“跳”的样子，或者学小螃蟹“横着走”的姿态。生动的肢体语言不仅让表达更鲜活，也让课堂充满了童真与欢乐。课后翻看学生们展示时的照片，有的孩子眉飞色舞地比划着，有的孩子认真倾听时眼睛亮晶晶的，这些画面都印证了“兴趣驱动”下，学生对表达的投入与热爱。
三、教学成效：从“敢说”到“会说”，为写话铺路
这节综合性口语交际课，不仅让学生在兴趣的引导下主动开口，更在多方面实现了能力的提升：
1. 提升口语表达能力：从课前“1-2分钟有条理地说”，到课堂上“结合细节、动作的生动说”，学生逐渐克服了“不敢说”“说不完整”的问题，学会了清晰、连贯地表达自己的想法。
2. 积累写话素材与方法：介绍动物时对“外形、习性”的描述，分享童话时对“主角、情节、感受”的梳理，其实都是写话的“微型练习”。多加锻炼，相信学生们能自然地将课堂上的表达转化为文字，解决“写什么”“怎么写”的难题。
3. 培养阅读与观察习惯：为了更好地分享童话，学生们主动重温甚至阅读新的童话书；为了介绍动物，有的孩子会仔细观察家里的宠物、大自然里的小动物。在这个过程中，阅读习惯与观察能力也得到了潜移默化的培养。
4. 增强自信心与合作意识：课堂上的展示与互动，让每个孩子都获得了被倾听、被肯定的机会。当自己的分享得到同学的掌声和提问时，学生的自信心显著增强；而在互动提问中，也学会了尊重他人的表达，培养了初步的合作意识。
四、教学反思：让“趣味”与“实效”持续同行
这节课的实践让我深刻体会到，低年级语文教学中，“兴趣”是最好的老师。将口语交际与学生熟悉、喜爱的内容结合，让他们在“想说、敢说、乐说”中提升能力，远比机械的训练更有效。后续教学中，我会继续挖掘教材中的趣味元素，比如将口语交际与手工、绘画、情景剧等结合，让综合性学习更具创意；同时，也会关注表达能力较弱的学生，通过“小组互助预演”“一对一引导”等方式，让每个孩子都能在趣味学习中收获成长，真正实现“以说促写，以学促乐”的教学目标。

赵阳

冀教版五年级上册 Unit 3 My Travel Plan 创意综合课教学设计

课时：1课时（40分钟）

核心理念：以“旅行梦想”为兴趣切入点，通过创意任务驱动，整合听、说、读、写、演、创等综合能力，让学生在沉浸式情境中运用核心词汇与句型。

教学目标

1. 知识目标：掌握 travel, plan, plane, train 等核心词汇；熟练运用 “May I go to...?” “How do you go to...?” “We will leave for... on...” 等核心句型。

2. 能力目标：能独立设计简易旅行计划，并通过创意形式展示；提升跨学科整合与团队协作能力。

3. 情感目标：激发对旅行和英语学习的兴趣，培养规划意识与文化视野。

一、课前准备（5分钟·兴趣预热）

1. 教具准备：

- 多媒体课件：世界各地风景短视频（1分钟）、卡通交通工具图片、空白旅行计划表模板。

- 学具包：每人一套“旅行创意卡”（含词汇贴纸、句型提示卡、彩笔、空白卡纸）；每组一套“神秘目的地盲盒”（内含北京、上海、伦敦等城市名称卡）。

2. 情境铺垫：

播放风景短视频，教师用英语导入：“Boys and girls, do you like traveling? Today, we will be ‘little travel planners’ and design our own amazing trips! ” 学生自由分享自己去过的或想去的地方，激活已有知识。

二、课中教学（30分钟·创意任务驱动）

环节1：词汇与句型闯关·趣味输入（10分钟）

1. 词汇“交通工具蹲”游戏

教师出示 plane, train, bus, bike 等交通工具图片，学生分组扮演不同交通工具，边做动作边喊：“Plane, plane, sit down please! Train, train, stand up please! ” 出错组淘汰，获胜组获得“旅行勋章”。

目的：在游戏中快速认读并记忆核心词汇。

2. 句型“情景魔法屋”

教师创设三个情景，学生分组用核心句型对话：

- 情景1：孩子向父母请求去某地旅行（运用 “May I go to...? Yes, you may. / No, you may not.”）

- 情景2：讨论旅行交通方式（运用 “How do you go to...? I go by... ”）

- 情景3：确定旅行出发时间（运用 “We will leave for... on... ”）

每组派代表展示，教师点评并补充句型拓展。

环节2：创意旅行计划设计·综合运用（15分钟）

1. 任务布置：“小组合作设计一份‘梦幻旅行计划’”

- 每组抽取1张“神秘目的地盲盒”卡片，确定旅行地点。

- 分工：1名“规划师”（确定时间和交通）、1名“记录员”（填写旅行计划表）、2名“创意展示员”（准备展示形式）。

- 要求：必须运用本单元核心词汇和句型；可以跨学科整合（如画出旅行路线图、计算旅行时间等）；展示形式不限（海报、短剧、歌曲等）。

2. 小组创作·教师巡视指导

学生利用学具包中的材料进行创作，教师重点指导句型的正确运用和创意形式的落地。例如：

- 海报组：用彩笔画出目的地风景、交通工具，标注核心句型。

- 短剧组：编排“请求旅行→讨论交通→确定时间”的小剧本。

- 歌曲组：将核心句型改编成简单的英文儿歌（如用《两只老虎》的曲调）。

环节3：旅行计划展示·创意输出（5分钟）

每组派代表进行展示，教师和学生共同评分，评分标准：

- 英语表达（5分）：词汇和句型运用的准确性。

- 创意设计（3分）：展示形式的新颖性。

- 团队协作（2分）：小组分工的合理性。

获胜组获得“最佳旅行规划师”称号。

三、课后延伸（5分钟·兴趣延续）

1. 个人任务：“我的家庭旅行计划”

学生回家后，用英语向父母介绍自己设计的旅行计划，并用中文记录父母的建议，下节课分享。

2. 创意任务：“旅行手账制作”

学生用彩笔、照片、贴纸等制作一份英文旅行手账，内容包括目的地、交通方式、出发时间等，优秀作品将在班级“旅行文化墙”展示。

四、板书设计（简洁直观·创意呈现）

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Unit 3 My Travel Plan

✨ Little Travel Planners ✨

【核心词汇】

travel, plan, plane, train, bus, bike

【核心句型】

1. May I go to ___? → Yes, you may. / No, you may not.

2. How do you go to ___? → I go by ___.

3. We will leave for ___ on ___.

【创意展示区】

（贴学生旅行计划海报、手账照片等）

五、教学反思预设

1. 创意任务是否充分调动了所有学生的积极性，尤其是内向学生的参与度。

2. 核心词汇和句型的运用是否在创意展示中得到有效落实，避免“重创意轻语言”。

3. 跨学科整合的程度是否适合五年级学生的认知水平，是否需要进一步简化或拓展。

薛丹璞

以兴趣为前提在体育社团中的实践--篮球主题

1. 趣味热身：“篮球跳跳跳”
  教师示范“抱球蹲跳”“胯下绕球”等简单动作，带领学生跟着做热身操，重点让学生感受篮球的触感，熟悉球性，避免枯燥的拉伸。


2. 分层挑战：“拍球闯关赛”
  根据学生能力设置三个闯关等级，学生自主选择关卡挑战，每闯过一关获得一枚贴纸：


◦ 入门关：原地单手拍球10次不落地。设置“篮球小助手”（由掌握较快的学生担任），帮助同伴纠正拍球姿势（如手掌拍球而非指尖）。


◦ 进阶级：行进间单手拍球，绕着操场的小标志桶走一圈不丢球。教师用“小火车出发啦”的口令引导学生控制拍球节奏。


◦ 挑战级：双手交替拍球，完成30次连续交替。奖励“控球小能手”称号。


3. 趣味游戏：“篮球搬家”
  学生分组，用单手拍球的方式将篮球从起点“搬”到终点，中途不能抱球，先完成的小组获胜。游戏中允许学生互相加油，掉球后可以捡起继续，不批评、不催促。
作用：将拍球技能融入游戏，让学生在竞争与合作中巩固技能，体验成功的快乐。


4.低年级练习三步上篮，可自行增加花样进行投篮，让学生在实践中表现自己。


5.半场篮球小比赛
  每五人一组进行车轮赛，投进三球则换下一队上场，球队名字自行决定，增加学生的趣味性。

张立朋

我的运动我做主
一、指导思想
本课例遵循“健康第一”的指导思想，贯彻新课程标准“以学生发展为中心”的理念，充分尊重学生的主体地位与个体兴趣差异。通过创设“自主选择、创意融合、综合发展”的开放性学习情境，将运动技能学习、体能锻炼与团队合作、创造力培养有机结合，让学生在享受运动乐趣的同时，达成多维度学习目标。
二、学情分析
本节课授课对象为小学六年级学生。该年龄段学生活泼好动，兴趣广泛，但个体运动能力与偏好差异明显。前期通过兴趣调查，已根据学生自主报名，分设篮球、立定跳远、沙包、乒乓球、足球、跳大绳六个兴趣小组。学生已具备基本的运动基础和小组合作经验，渴望在感兴趣的领域进行更深层次或更有趣的探索。
三、教学目标
1. 运动能力： 90%以上学生能在兴趣小组活动中，巩固或掌握1-2项该项目的关键技能（如篮球传接球、立定跳远蹬摆协调、沙包投掷准确性、乒乓球颠球、足球脚内侧传球、跳大绳节奏感）；发展协调、灵敏、力量等体能。
2. 健康行为： 培养学生主动参与体育锻炼的习惯，在小组活动中学会简单的自我评价与互相观察；增强安全运动意识。
3. 体育品德： 在小组创意任务中强化团队协作、沟通交流的能力；培养勇于展示、尊重他人、积极进取的良好品质。
四、教学重难点
重点： 各小组围绕兴趣项目进行创意性综合练习的设计与实施。
难点： 小组内有效分工合作，将技能练习与创意构思流畅结合。
五、教学准备
场地：篮球场或六艺苑，划分六个活动区域。
· 器材：篮球、标志杆若干；跳远垫 ；沙包、目标框/圈若干；乒乓球拍、球若干；足球、小球门或标志物；长跳绳2-3根。
六、教学过程
（一）激趣导入，明确任务（8分钟）
1. 集合与导入： 教师以“运动乐园设计师”情境导入：“今天，我们都是运动乐园的设计师！各位设计师已经选择了自己最擅长的‘主题园区’（兴趣小组）。我们的任务不仅是自己玩得好，还要一起设计一场精彩的‘运动乐园巡游展示’！”
2. 热身活动“创意模仿秀”： 伴随动感音乐，各小组在组长的带领下，结合本组项目特点（如篮球小组做运球步伐、跳远小组做动物跳、沙包小组做投掷模仿等），创编一套4x8拍的热身操，并在指定区域展示。其他小组观察学习。
（二）分组探究，创意实践（20分钟）

1. 分组活动：
   · 各小组到指定区域，在组长组织下，进行练习。教师巡视指导，提供针对性技能辅导。
     · 篮球组： 重点练习行进间运球。
     · 立定跳远组： 练习蹬摆结合，尝试不同距离的跳跃目标。
     · 沙包组： 练习不同姿势（站、跪）投掷准确性。
     · 乒乓球组： 练习颠球、对墙击球。
     · 足球组： 练习脚内侧传球、带球绕杆。
     · 跳大绳组： 练习入绳时机、连续跳跃节奏。
   随后进入自主练习环节。小组讨论并实践设计游戏。教师提供启发式问题（如：“能否把投篮和跑动结合？”“跳远能不能和团队接力联系起来？”“沙包除了投准，还能怎么玩？”），鼓励创意，并提醒安全。
   篮球组可设计“移动传球投篮接力”；立定跳远组可设计“分级跳跃积分赛”；沙包组可设计“移动靶投掷”或“攻防对抗游戏”；乒乓球组可设计“合作颠球移动”或“精准落点赛”；足球组可设计“带球穿越迷宫+射门”；跳大绳组可设计“花样入绳挑战”或“边跳边答（知识问答）”。
2. 教师角色： 巡回观察，作为“顾问”参与讨论，及时肯定创意，协助解决技术或组织困难，确保活动安全，督促各组记录游戏规则。

（三）总结升华，放松整理（7分钟）
1. 教师总结： 肯定各组的创造力、协作精神和运动热情，总结“兴趣是最好的老师”，“创意让运动更快乐”，并强调将今天学到的练习方法或游戏运用到日常锻炼中。
2. 放松活动： 在舒缓音乐中，带领学生进行全身拉伸放松，重点放松下肢与肩臂。提示学生收拾器材。
七、课后延伸
1. 鼓励学生将课堂上设计的游戏在课间或家庭中与伙伴、家人分享。
2. 各兴趣小组可进一步完善游戏规则，为下一次体育课或班级趣味运动会做准备。
八、安全提示
1. 检查场地器材安全，强调活动空间界限。
2. 提醒各组在设计游戏时务必考虑安全性，避免危险动作。
3. 活动过程中，教师持续全场巡视，及时制止危险行为。
九、预计负荷
练习密度：50%-60%
平均心率：125-140次/分钟
运动强度：中等
十、教学反思
本节课通过赋予学生“设计师” 角色，将兴趣选择权、活动设计权、评价参与权交还给学生，极大激发了主动性与创造力。需注意在分组设计阶段给予更结构化的思维支架（如提供“游戏设计模板”），并关注运动能力较弱学生在小组中的参与度，确保全员受益。

闫军娜

班级藏宝阁——我的成长记忆手账DIY

一、课例基本信息
年级：小学六年级
课时：1课时（55分钟）+课后延伸1周
核心理念：以成长回忆兴趣为驱动，融合语文、美术、数学、德育多学科知识，通过手账创作实现创意综合性学习，留住小学时光。   
学习目标：
1.兴趣激发：在整理成长素材、制作手账的过程中，感受记录的乐趣，唤醒对小学时光的珍视。
2.能力整合：用语文撰写成长故事、用美术设计手账版面、用数学规划素材排版比例、用德育视角提炼成长感悟 3. 素养培养：在自主创作与小组分享中，提升审美能力、表达能力，增强感恩与珍惜的情感。
二、设计亮点
兴趣切口精准：六年级学生临近毕业，对小学六年的成长经历充满回忆与不舍，“成长记忆手账”直击他们的情感需求，变“要我学”为“我要做”。
综合性创意突出：打破学科壁垒，将文字撰写、版面设计、比例规划、情感提炼融为一体，手账成品既是文学作品，也是美术作品，更是成长档案。
学生主体鲜明：从素材选择、版面设计到分享感悟，全程由学生自主决策，教师仅作为“手账顾问”提供支持，充分体现综合性学习的自主性。
三、教学实施过程
（一）趣味导入：唤醒成长记忆
情境创设
教师抱着一本“神秘手账”走进教室，翻开展示：里面贴着泛黄的奖状照片、稚嫩的涂鸦、同学的暖心纸条，还有一段段简短的文字。
“这是老师小学毕业时做的手账，每次翻开都能想起当年的故事。还有几个月，你们也要告别小学了，想不想把自己的成长故事做成一本独一无二的手账，放进我们的‘班级藏宝阁’？”
抛出驱动问题：“怎样用身边的素材，做出一本有故事、有创意、有温度的成长记忆手账？”
分组建队
学生自由组队（3——4人一组），给自己的小队起创意队名（如“时光捕手小队”“成长印记社”），认领角色并填写《手账创作任务卡》：
1.文案官：负责撰写成长故事、感悟和祝福语；
2.设计师：负责手账版面布局、色彩搭配、装饰设计；
3.规划师：用数学知识计算素材大小、排版比例，合理分配页面空间；
4.分享官：负责最后展示手账，分享创作灵感和成长故事。
（二）创意研讨：敲定手账方案
素材探秘与分类
各小组领取素材包（空白手账本、彩笔、贴纸、剪刀、胶水），同时学生拿出自己提前准备的成长素材：奖状复印件、照片、课堂笔记、同学赠言等。
小组讨论：哪些素材最值得放进手账？可以分成“校园趣事”“师生情谊”“荣誉时刻”“毕业心愿”等板块。
规划师主导：用尺子测量手账页面大小，计算每张照片、每段文字所占的空间比例，确定“图文搭配”的最佳方案，避免版面拥挤或留白过多。
创意设计研讨
设计师牵头，小组讨论手账的风格定位：是清新简约风、活泼可爱风，还是复古怀旧风？
确定创意亮点：比如给手账设计专属LOGO、用树叶拓印装饰边框、给每篇故事配一幅小插画。
文案官提前构思文字内容：比如写一件最难忘的班级活动、一句想对老师/同学说的话、一个毕业小目标。
（三）实践创作：制作成长手账
创作小贴士强调
教师提醒创作要点：素材粘贴要牢固、文字书写要工整、版面设计要新颖；小组内可以互相帮忙，比如设计师帮文案官画插画，规划师帮大家调整排版比例。
强调德育小细节：在素材选择时，多记录互助、感恩的故事；在创作过程中，爱护工具，不浪费纸张和贴纸。
小组合作实操
各小组按方案分工创作，教师巡回指导，化身“手账顾问”：
1.遇到版面杂乱的小组，引导规划师用数学比例重新调整；
2.遇到文字干瘪的小组，启发文案官回忆具体的细节（比如“运动会上谁帮你系过鞋带”）；
3.遇到创意枯竭的小组，推荐树叶拓印、贴纸拼贴等小技巧。
教室里充满画笔沙沙声和小组讨论的轻声交流，每个学生都专注投入。
（四）成果展示与多元评价：藏宝阁分享会
创意展示
每组派分享官上台，展示小组的手账成品，介绍创意亮点和背后的成长故事：
“我们的手账用了树叶拓印边框，因为那次秋游大家一起捡树叶的场景太难忘了！这一页写的是老师帮我补错题的故事，我一直记在心里。”
所有手账展示在讲台，组成“班级藏宝阁”展区。
趣味评价
采用“三星评价法”，学生自主投票：
1.故事星：文字生动、情感真挚，有打动人心的成长故事；
2.创意星：版面设计新颖、风格独特，有让人眼前一亮的小细节；
3.合作星：小组分工明确、互帮互助，作品凝聚集体智慧。
教师为获奖小组颁发“时光捕手勋章”，并将所有手账在班级图书角展览一周。
（五）课后延伸：完善藏宝阁
学生课后继续完善手账，补充毕业前的最后时光素材。
全班共同制作“班级毕业手账合集”。
写一篇《手账创作心得》，谈谈自己在制作过程中的收获与感悟。
四、教学反思
本节课以成长回忆为兴趣点，成功调动了学生的参与热情，学生在创作中不仅锻炼了多学科能力，更深化了对小学时光的珍惜之情，德育目标润物细无声地达成。
部分学生在版面设计时缺乏思路，下次可以提前准备更多手账模板供参考，同时鼓励学生大胆创新，形成自己的风格。

李晓丹

课例名称：《侧向投掷轻物》
一、指导思想
  本课坚持“健康第一”，结合三年级学生身心发展特点，践行“以生为本”的教育理念。通过“启发式教法+体验式学习”的模式，让学生在“尝试—引导—实践”的过程中，轻松掌握侧向投掷动作技能，同时激发学生运动兴趣，培养团结协作、勇于挑战的体育品德，实现身体、心理与社会适应能力的全面发展。
二、教材分析
投掷运动是田径教学的重要内容，与学生日常生活联系紧密，既能发展速度、协调性等身体素质，又能为后续复杂投掷动作打下基础（比如铅球、标枪）。本节课选用“彩色带子”作为投掷轻物，突破传统器材的枯燥性。
三、学情分析
三年级学生活泼好动、想象力丰富、模仿能力强，但注意力易受干扰，持续性较弱。在水平一阶段，他们已接触过基础投掷游戏，形成初步动作表象，但对“侧向投掷”的发力节奏、出手角度及上下肢协调配合仍不熟悉，需通过趣味化、直观化的教学引导其突破重难点。
四、教学目标
我将本课三维教学目标设置为：
1.运动能力：学生能说出侧向投掷的动作方法，85%以上学生能完成连贯投掷动作，提升投掷能力。
2.健康行为：通过规范练习，养成正确的运动姿势，初步形成主动参与体育锻炼的意识。
3.体育品德：学生在合作练习与游戏中，培养积极尝试、团结拼搏的精神，乐于动脑尝试新方法，学会正确评价同伴与自我。
五、教学重难点
本课的重点为：投掷轻物时的快速挥臂动作。
难点为：出手角度的把控及上下肢协调连贯发力。
六、教学策略
为突破重难点、激发学生兴趣，本课采用“器材创新+分层教学+游戏化”的综合策略，采用“学—练—赛-评”一体化模式。
首先器材创新：以“彩色带子”为核心教具，通过“挥带听声”“两人合作拉开彩带”感受挥臂力量，解决传统器材反馈不直观的问题。
其次分层教学：设置“基础练习—进阶练习—挑战游戏”三级任务，兼顾不同能力学生的学习需求。
最后游戏化教学：将技能练习融入比赛“小小投掷手”中，以竞赛、互动形式，让学生在玩中学、练中悟，“夹物跳跃”进行体能练习补充，保持课堂活跃度。
七、教学过程
本课总时长40分钟，分为开始、准备、基本、结束四个部分，具体设计如下：
（一）开始部分大概2分钟
组织学生成四路横队快速集合，师生问好，宣布本节课学习内容与要求，让学生快速进入课堂状态，完成从课间到课上的过渡。
（二）准备部分大概7分钟
1.带领学生一路纵队围绕操场慢跑3圈，穿插跑跳步、前后肩绕环，活动关节、提升心率，避免运动损伤。
之后开展“彩带操”，带领学生跟随音乐利用彩带活动肩、腰、手臂，既贴合本节课教具，又针对性激活投掷所需肌肉群，为核心练习铺垫。
（三）基本部分大概28分钟
此环节为课程核心，分“技能学习—巩固练习—游戏提升—体能强化”四步展开：
1.技能学习：
首先：教师做正面+侧面完整示范动作。带领学生2次分解练习，提炼口令“侧向站立、向后引球、蹬转快挥”三步口诀，之后徒手练习：教师喊口令“1、2、3”，学生同步做对应动作并喊出口诀，通过2-3次集体练习，初步建立动作肌肉记忆，教师巡回指导纠正站姿、引球姿势，
接着组织学生持球分组投掷，观察学生投掷动作发现问题：指出“挥臂慢、投不远”的共性问题，引出后续针对性练习。
2.巩固练习解决重难点： 我设置两个练习：第一个、“听声音练挥臂”——通过“挥带听声”感知力量，再穿铁环练手腕发力，彩带挥动声音越大说明挥臂速度越快。之后分“男队、女队”两组竞赛，互相听挥臂声音，评比“最响小组”，以竞赛形式激发练习热情，强化快速挥臂动作。
第二个练习“同伴合作感受力量”——一人做投掷动作，另一人将彩带与投掷动作同学彩带粘在一起，施加反方向阻力，让做动作的学生感受快速发力；
学生再次进行投掷，
优生示范：邀请动作规范的学生展示，教师点评其“出手角度”的优点。
突破难点：我设置一定高度的绳子，组织学生将球从绳上通过，解决出手角度低问题。
3.游戏提升：“小小投掷手”：游戏规则：学生通过一定高度的绳子进行投掷，投掷点设置不同颜色胶带纸，投过第一条线为1分线，第二条线为2分线，第三条为3分线，投过几分加几分，投够6分的获得小小投掷手勋章。
在互动中巩固出手角度与连贯发力，同时培养评价意识。
4.体能强化：进行“夹物跳跃”：游戏规则：前后4人为一组，膝盖夹住彩带，跳跃至对面指定位置，快速跑返回，与下一名学生击掌，下一名出发，以此类推，最先返回的小组获胜。，既提升心肺功能与协调性，又以团队竞赛形式培养协作精神，实现“技能+体能”双提升。
（四）结束部分大概3分钟
组织学生再次成四路横队，教师带领进行静态拉伸，重点放松肩、臂、腿等部位，帮助身体恢复。
简要总结本节课学习情况，表扬积极参与、技能掌握好的学生与小组，回收器材后师生再见，结束课程。

王京媛

班级超市·文具采购季

                               ——情境教学设计思路分享

                        

   各位老师好！今天我们带来三年级数学《乘法计算》的创意课例“班级超市·文具采购季”。我们今天分享的核心是和大家交流：如何通过生活化情境设计，让学科知识自然融入，让课堂既有趣又有实效，希望提供可迁移的设计思路。

我们的核心设计理念是“以生活实需激兴趣，以任务驱动明知识”。既要让课堂有氛围，更要让学生在趣味中掌握知识本质，接下来从设计思路、活动流程、实效保障、共同探讨四个方面展开分享。

一、创意情境与目标设计思路

1. 情境选择的底层逻辑

  三年级学生以具象思维为主，纯粹的知识练习容易枯燥。我们选“超市购物”这一学生日常接触的场景，绑定“为班级数学角采购文具”的真实任务——不是“假情境”，而是学生能感知、能参与的实际事。

核心是：情境贴合学生认知，有真实需求驱动，让学生觉得“学知识是为了完成任务、解决问题”，而非单纯做题，从根源避免“形式化情境”。

2. 目标与任务的匹配设计

  教学目标明确：理解乘法本质、掌握基础计算方法、能用乘法解决实际问题。核心任务就是“采购文具算总价”。

课前准备：学生分组制作“文具商品”标单价，每人领虚拟购物券和采购任务单，要求“每类文具买若干份，总花费不超预算”。设计思路是让学生从“被动做题”变“主动解决问题”，通过“制作商品→规划采购→计算总价”的流程，让知识有具象支撑。

二、活动流程与知识融入的核心逻辑

流程分4个环节，紧扣“知识融入情境”，避免“只热闹无实效”：

1.摊位预热：唤醒旧知

   各“超市摊位”介绍商品和单价，抛出“买几份文具要花多少”的简单问题。学生先用加法尝试，我们再引导对比“加法和乘法的联系”，唤醒旧知，自然衔接新课。

2.模拟采购：自主探究

   学生带采购单“采购”，两个关键设计保障实效：

一是“双核对”：学生先自主计算、写过程，到摊位后向“收银员”讲解“为什么这么算”，再核对；有误则通过提问引导，不直接给答案。

二是“可视化工具”：摊位准备小棒、计数器，学生可摆一摆、拨一拨，辅助理解抽象知识。

3. 集中复盘：梳理知识

    收集典型采购案例，邀请学生分享思路，引导全班总结“计算核心方法和注意事项”，把零散经验整理成系统知识，实现从“会做”到“懂理”的提升。

4. 拓展延伸：满减互动+生活联结

   加入“满减活动”：设置“满额减”规则，学生先算原始总价，再判断满减条件、核算最终花费，增加趣味性和知识灵活性。

之后引导提问：“生活中还有哪些地方会用到这种计算方法？”让学生联想日常场景，深化知识实用价值认知。

三、实效保障与实施建议

1. 实效保障：两个“双向绑定”

   兴趣与目标绑定：所有趣味活动围绕教学目标，“制作商品”熟悉单价、“模拟采购”探究方法、“满减活动”巩固应用，没有无效互动；

情境与生活绑定：不用虚构场景，选择学生日常接触的情境，真实需求提升代入感，助力理解知识本质。

另外，设计课堂评价表，从“知识运用、任务完成、思路表达”打分，实时监控实效。

2. 实施小建议

   采用“异质分组”，每个摊位安排1名能力较强的“首席收银员”，引导同伴、核对答案，照顾不同层次学生。

四、共同探讨与总结

各位老师，我们的课例是“抛砖引玉”，核心传递“情境服务于知识，任务驱动学习”的逻辑。以下几个共性问题想和大家探讨：

1.各学科如何结合学生年龄与认知特点，创设“真实有趣、不流于形式”的生活化情境？

2.趣味课堂如何避免"只热闹无实效"的形式化问题?这些问题是我们的困惑，也是各学科教学的共性挑战。今天分享的重点不是数学知识，而是可迁移的情境教学设计思路。期待和各位老师交流，碰撞出更多贴合学生、实用高效的教学方法！

穆琴

《雪孩子》趣味语文课教学设计

一、趣味导入：唤出冬日童趣

1. 情境提问：“冬天里，大家最喜欢玩什么呀？”引导学生分享堆雪人、打雪仗的经历。

2. 图片激趣：出示雪孩子的可爱图片，提问：“这个白白胖胖的雪孩子，会发生什么神奇的故事呢？今天我们就跟着它一起冒险吧！”

3. 板书课题《雪孩子》，带领学生认读，强调“孩”的偏旁和写法。

二、趣味识字：闯关认朋友

1. 生字闯关游戏：将课文中的生字（如“累、添、柴、烧、灭、冒”）做成“生字卡片”，设置“认读关”“组词关”“造句关”。

认读关：学生读出字音，读对即可获得“雪花贴纸”；

组词关：用生字组两个词，组对升级为“小雪人”；

造句关：用词语说一句简单的话，通关成为“雪孩子小卫士”。

2. 动作识字：针对“添柴、烧火、灭火”等词，让学生模仿动作，理解字义。比如“冒”字，做“热气往上冒”的动作，记住字形。

三、趣味读文：故事小剧场

1. 分段朗读，角色扮演

教师范读第一至三自然段，引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的快乐场景。

请学生分别扮演“小白兔”“雪孩子”，朗读对话部分，要求读出小白兔的活泼和雪孩子的温柔。

朗读火灾发生的段落时，播放轻柔的紧张音效，让学生读出“着急”的语气。

2. 问题闯关，理解内容

设置“故事小侦探”环节，提问：

“雪孩子为什么要去救小白兔？”

“雪孩子最后去哪里了？它真的消失了吗？”

学生回答正确，即可获得“智慧雪花”。

四、趣味拓展：创意小天地

1. 绘画表达：“如果你是小白兔，你想对雪孩子说什么？把你想的画下来，再配上一句话。”

2. 词语积累：从课文中找出描写雪景、心情的词语，如“白茫茫、暖洋洋、高高兴兴”，让学生摘抄在“我的词语宝库”里。

五、课堂小结：温情送祝福

1. 师生一起回顾故事，总结雪孩子的善良勇敢。

2. 布置作业：回家把《雪孩子》的故事讲给爸爸妈妈听，再和家人一起堆一个属于自己的雪孩子。