教师困惑的问题研讨

刘晓涵

作为一名教师，如何做好温柔和坚定之间度的把握？教学过程中，如何解决生动有趣的课堂和课堂秩序之间的矛盾？
温柔的话语解决学生出现的问题，坚定的态度对待事情的对错。学生是发展中的人，都会犯错，也允许学生犯错，在对待犯错的问题时，可以温柔的讲述道理，认真帮学生分析事情的正反两面。但也要有底线，对于总是犯同样的错误或根本不知道对错的要坚定并严肃处理。让学生对事情有一个正确的判断，保持一个正确的世界观。
适度的有趣可以调节课堂氛围，营造轻松愉悦的学习环境，长时间的活跃容易让课堂秩序变差。没有规矩不成方圆，可以引导学生在该活跃时尽情地放松，一旦进入学习时要准备好学习的状态。可以把转变的时机变为和学生之间的暗号，老师发出信号学生做出反应。把这个暗号变成一个有趣的方式。这样用孩子们喜欢的“游戏”方式解决了秩序的问题。

孟丽佳

六年级学生马上升入初中了，学生家长普遍存在焦虑现象，而且他们也会将一部分焦虑转化给孩子，怎样去有效引导家长？
一、整理焦虑。静下心来，把焦虑的问题一一列出来，哪些问题焦虑是没有用的，把这些问题放下，放松自己；哪些问题是需要解决的，着手想办法解决，如咨询、查资料、听讲座等。不要受大环境的影响，不要人云亦云，随波逐流。
二、认识并接纳自己的孩子。每个孩子都是独立的个体，不要对孩子有过高或过低的定位，根据孩子的实际情况定位择校的方向。
三、早做规划。在孩子步入六年级之际，就要制定合理的计划，这样才有方向性，提前了解各个学校的情况，为小升初做好充分准备。
四、营造良好的家庭氛围。家长要通过正确方式化解焦虑，营造轻松舒适的家庭氛围，不要把焦虑传染给孩子，影响亲子关系，增加孩子不必要的负担。同时鼓励自己和孩子，把焦虑转化为动力，增强自己与孩子的信心。   

鲁东艳

如何让学生课上有效倾听
一、引导点拨，教给学生倾听的方法。
      学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，我们老师这时应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求，告诉他们“听”也是目标，在“听”中能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，要会抓住机会地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样更喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。另外，在低年级学习中，我们要让学生知道，倾听时不能只当“录音机”，而要成为“翻译机”，能结合自己的认知和生活实际，理解概括别人的发言，并在别人发言的基础上进行加工。如在教学《要是你在野外迷了路》时，“你知道哪些天然指南针？” 在学生回答问题之前，我就对学生提出了明确的倾听要求：①认真听，用自己的话把别人说的意思再重复一遍；②仔细听，听完后，说出与他不一样的。只要我们从低段开始培养学生良好的倾听习惯，对今后的课堂教学就会起到事半功倍的效果，所以应舍的花时间。
二、欣赏鼓励，激发学生倾听的兴趣。
      学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在“倾听习惯”的培养中，用丰富多彩的评价方式和评价语言引导学生学会倾听，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松的学习氛围，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。评价的方法很多，有语言、体态、神态、物资奖励等。比如使用表情变化来传达：保持微笑，并常常做出吃惊的样子。孩子最爱吃惊，用大人的话是“大惊小怪”，他们希望看到大人对自己所说的事情表示出吃惊的夸张的表情，能把大人惊住，说明自己很了不起。再比如我们可以通过一些儿童化的语言：“你把别人小朋友的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你带了一双神耳朵。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……进行及时鼓励。当然，我们更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。如果长期坚持，学生肯定能养成良好的倾听的习惯。对学生的评价除了老师评价，还要有同学间评价和自我评价。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，我想学生在课堂上应该会认真有效地倾听 。

姚丽萍

六年级学生马上升入初中了，学生家长普遍存在焦虑现象，而且他们也会将一部分焦虑转化给孩子，怎样去有效引导家长？
小升初,家长们焦虑什么?
小学升入初中是孩子们迈向更高学习阶段的开始,本是一件很平实正常的事情,可是近年来却成了每个家庭和社会关注的焦点话题,特别是进入每年的四五月份,随着“小考”时间的临近,这一话题更是被“家有小考生”的家庭提上了“议事日程”。这段时间心里特别紧张,一有听到亲戚朋友们提起孩子上哪所中学的话题,心就开始慌了。几个家里有小考生的家长总是互相通着消息。”谈起今年即将小学毕业的孩子时,有些家长道出了这样的话。进入四月份以来,距离小学升初中的考试不到两个月的时间,家有“小考生”的家长们提前焦虑了起来。
焦虑一:怎么样帮孩子“备战”小升初?
临近“小升初”,小学毕业班的孩子们处于“备战”状态,如何高效复习,如何在“临阵”阶段再捕获一些有用的知识,家长们开始着急了。其实，进入最后的学习阶段无论是家长还是学生要做的就是有的放矢,注重复习的计划性、高效性，家长们也可以和老师们一样,根据学校的总复习教学大纲的要求、教材的重难点和学生的缺陷弊端,采用一套"小、多、巧、全”的摸底测验或与孩子交谈的方式了解学生对知识掌握的情况,制订出整个复习阶段的教学计划,避免复习的盲目性、随意性。
复习计划要做到有明确的目的要求,还要确定复习的基本范围、主要内容、重点难点,要科学地划分复习的步骤和时间。另外，还要解决孩子们的心理问题。家长们一定要指导好孩子们的总复习。总复习能把平时学到的孤立的、分散的、繁杂的各类知识,分门别类地沟通起来形成知识网络结构,使知识系统化、条理化,对知识起到梳理、综合、巩固、深化的作用。
家长首先要帮助孩子制定完善且适合自己的复习计划,按部就班切实执行。归纳过程中,要有序地多角度概括思考问题,找出内在联系。然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题,让孩子学会自我检测。
家长在平时的学习中可以督促孩子们将日常练习、考试中遇到的错题、典型题分门别类地收集在一起。复习中,一定要拿出一定的时间重新去温习,这样做,会比做几道题有更大的收获。温习错题集,除复习语言知识点外,还要重视某些试题的解题方法与技巧。只有这样,才能充分发挥错题集的作用。同时要让孩子懂得权衡知识点的主次结构。也就是得多分析自己平时得分的分布情况。“养成良好习惯和健康的心理状态,做到稳定发挥。考试前要调节自己的情绪,不要紧张,不要让孩子把考试的得失情绪带进考场。心态平稳,劳逸结合,张驰有致。”
焦虑二:孩子去哪上初中,怎么上?
全区初中招生工作由该区教育体育局统筹安排,学校具体组织实施。坚持“划片就近免试入学”的原则,按照划定的对口小学或片区,以单校划片或多校划片形式确定,确保适龄少年依法免试入学。
坚持户籍与房产一致为主确定适龄少年就读学校的原则,户籍不在学校范围内的学生,原则上回户籍所在地入学。全面实行阳光招生,建立和完善公示制度、咨询制度和社会监督制度,确保招生入学工作政策透明、程序公开、过程公平、结果公正
《方案》中提及的“划片就近免试入学”等措施,已经基本明确和定位了孩子们上初中的方向。可是,孩子到底去哪所初中上学,依然是多数家长们担忧的问题。
其实,家长们更为担心的是就近初中怎么样?孩子能不能共享到优质的教学资源。
如何才能对孩子升入初中放心?近年来,我市义务教育质量在不断提升,随着教育综合改革的逐步深入,义务教育阶段的学校将进入黄金发展期,全市各县市区都在持续扩大优质资源、缩小校际差异方面有实质性的推进。一是通过义务教育学校标准化建设,整体提升办学条件和办学水平二是通过校长教师交流轮岗,优化整合优质师资;三是大力推进学校联盟或集团化办学模式。因此,只要孩子在学校处于发展前列,都有机会进入优质普通初中上学。
今年的小升初,学校究竟要怎么招生?现在还没有定性。但是,从教育部门出发,都是在怎么体现公平,怎么体现共享的情况下做文章的。目前,部分家长已经在试探“小升初”招生方案,有的东奔西跑,到处打探小升初的相关消息,只为让孩子在好的学校竞争中赢得一席。
“我听说”、“有人说”……日前,在家长之间充斥着各类传言,关于小升初的话题更是不胜枚举。家长如果不时流露焦虑情绪,会很自然地传递给孩子,加剧孩子小升初的压力。
之前接触过不少孩子与家长,在孩子的幼年与青少年阶段,家长的情绪对他们有很直接的影响。就目前来说,据小升初的时间越来越近,家长最应该保持淡定。

李付娥

因为我的“勤”却养出了学生的懒，学生经常都等着老师去督促、等着老师帮收拾……，怎么办？
老子的核心思想可以简括为“道法自然，无为而治”。放到我们的教学中就是叶圣陶说的：“教是为了不教”。因此，老师不能太勤，倒是应该懒一些，勤的应该是学生，毕竟学习的主人是学生嘛！但是，实际情况往往不是这样。
老师教得勤，学生却学得不以为然；老师改得勤，学生却爱做不做，爱交不交；老师辅导的勤，学生却偏偏不买账，出门就忘。总感觉老师比学生急，总感觉太监比皇帝急，感觉学习倒是老师的事情一样，是什么导致这种局面？我想，应该是老师责任心太强，包办太多。
在上课的过程中，教师因为急着完成自己的教学任务，急着想让学生懂多一些，常常在学生答不完整，老师不满意时，抢过话题，随意打断学生的回答、替学生说。把原来本应该是学生做的，本应该学生去思考的，老师全包干了。原来学生满腔热血的，经老师这么一弄，经年累月，学生的热情一下子就从沸点降到了冰点。其实，除了老师包办，家长也没少这样干，衣来伸手饭来张口，慢慢地学生就习惯了，突然再让学生动脑筋，学生再也不会动脑筋了。
大家都有这样的感受：低年级的孩子都喜欢举手，可是高年级举手的孩子就寥寥无几了；低年级的孩子都高高兴兴地上学，可高年级了学生却不想去学校了。因此，要把该学生做的还给学生，把该老师做的老师要做好。
那么什么是老师该做的？什么是该学生做呢？
根据课标，教师应该创设知识产生的情景，让学生经历知识产生的过程，形成知识。教师只做引路人，师傅引入门修行靠个人。教师有教的纲和方法，但是学习还是让学生自己去做吧！
在学生字、学笔顺的时候，我课前都安排孩子们自己去查找词语和笔顺。当我们上课学生字的时候孩子们积极交流，向大家展示自己的收获，这样学生会更容易理解和接受，更容易融会贯通吧！从自己查找词语的过程体会到小小成功的乐趣和积累的初步完成这不是也很好吗？把老师从繁琐的工作中解放出来，把更多的精力放在教学引导上，上课效果会不会更好？
其实，我们真该做一个懒老师。只要你对学生的要求细一些、具体一些，结果还是能让人满意的。所以，放手，相信学生，做个懒老师，有所为有所不为，只有这样，教师才会更幸福！

杨慧

教学过程中，如何解决生动有趣的课堂和课堂秩序之间的矛盾？
“ 兴趣是最好的老师” ，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。所以我在低年级美术教学中，创设情境，以故事贯穿整堂课，让学生参与进来，运用多种方式让学生去体验，手工制作是儿童生活中不可缺少的组成部分，比起光是叫儿童绘画更能够得到积极的响应。所以在手工制作和绘画结合的创作中培养出他们更多的兴趣爱好。如，在上低年级美术的时候，通过花狐狸的故事我们用折纸的方式来创作狐狸并用彩笔为狐狸设计美丽的服装，来打扮花狐狸，孩子们在故事情境中动手动脑来参与课堂，使课堂既生动有趣有，学生又能专注创作，解决了生动有趣的课堂和课堂秩序之间的矛盾。

崔金柳

学生个性不同，怎样保证每一个人的个性发展，让其成为独特的自己，如何处理个性和共性？
现代教育的一大目标是：尊重个性，培养个性，发展个性。但在小学美术课中，我们经常看到的却是表现手法单一，成人化、公式化的“作品”。是我们的小学生不会创造、不会想象吗？不，我们应该改变观念，寻找解决问题的方法，注重促进学生个性的形成与发展。那么，如何在美术教学中培养和发展学生的个性呢？
　　一、营造氛围，提供展示个性的平台
　　二、更新观念，激发个性创作的灵感
　　三、教学多样化，使学生学会表现个性     
　　1、创作方法、形式多样化。
　　2、绘画工具多样化
　　3、思维方法多样化
　　四、自主活动，拓展发展个性的空间
　　五、尊重规律，合理评价富有个性的作品
　　在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是
　　在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。所以我们要尊重儿童认知规律，正确评判孩子们富有个性的作品。
　　总之，小学美术教学中，学生个性的培养与发展需要教师转变观念，营造氛围，改进教学方法，注重激励引导，提供展示机会，而且要落实到每节课，针对不同的课型精心设计，常抓不懈。这样才能真正使美术课成为学生展现个性的舞台，让表达个性成为学生的一种习惯和追求。

徐双美

如何有效提高学生的倾听能力？
貌似大家都在同一个教室里，听同一个老师讲授的内容。但最后收获的知识却大相径庭。归根结底，最主要的一个因素是，“听到“和“听懂“是截然不同的两个概念。如何让学生做到不仅是听到而且要真正做到听懂。

杨丽静

如何让学生课上有效倾听？
如果学生认真听课，很少有学生就是听不懂、学不会的，很多学生的问题就是不认真听，还有个别学生是不会。据此1、巧用教学手段，引发倾听兴趣首先，创设生动有趣的教学情境，让学生在真实、具体、富有情趣的情境里乐意倾听。听，抓不住关键。2、锤炼课堂语言，吸引学生倾听备课时就在心里模拟，努力做到语言趣味性、条理性。