2022，聚焦我们学生的行为指南

王嘉伟

我最关注 学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
1. 明确目标。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。尤其在小组展示时，台上的同学在认真表演，台下的同学却在自说自话或是走神发呆。有的是也想上来展示，在和同伴讨论如何展示。有的不打算展示，也对别人展示的内容不感兴趣，于是就走神或者发呆。有的甚至在聊和课堂无关的话题。教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白:听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说:“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等等。学生只有认真倾听别人的回答后，才不至于使自己的答案与别人雷同。因此，我通常在台上的同学展示完以后，根据他们的对话内容进行提问，答不上来的同学有相应的惩罚，几次下来后，学生们学会了要在别人说时认真倾听，并逐渐有同学积极举手回答。
2.恰当评价，鼓励倾听。在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。比如表扬学生:“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀!”、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”、“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”、“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育成果，我们要善干发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生一定能听讲。

王罗旻

第一条学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
在课上因为美术工具都是提前告诉同学们的，一上课拿出工具就开始摆弄，有一部分学生完全不听老师讲授，自己摆弄，等到我讲完了，他那也摆弄完了，其他同学都开始自己做自己的了，他半天不知道自己干啥呢，阻止这种情况的发生。1.讲课前要通过一些语言上的吸引，把同学们的注意力吸引过来
2.还可以用设置悬念的方法，留一个小悬念，让同学们在做的过程中自己发现。
3.创设良好的课堂氛围，课堂气氛是决定教学质量的重要因素良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体达到充分的沟通。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。

王蒙蒙

我比较注重：遵守规则。
对于学生出现的问题：
1、找原因：缺少关爱，缺少自信、存在感强需要认同。
2、想后果：对于小学生的“哗众取宠”，有些老师认为:小孩子上课，接一句话、搞个小动作，把大家逗乐了，与浮夸、迎合、骗取信赖相距甚远，不必太过夸张，老师批评一句、组织一下或不予理睬， 继续上课，没件么大碍。其实，批评-一句不解决问题:骂上一句， 失掉的是老师的身份;打一巴掌，丢掉了尊严事小，违背了教育规矩事大。久而久之，学生就会感觉到:老师就这点伎俩，我可以依旧“哗众取宠”下去。周而复始，师生关系越发地紧张。

从品德角度看:是不懂得尊重老师同学的行为，会有效仿。
从纪律角度看:课堂成了闹笑话、出丑的场所，可以随心所欲。
从学习角度看：影响自己、他人、教学效率低。
从成长角度看；可以赢得暂时注意，从此下去会成为不受欢迎的人。
从集体角度来看；学生会效仿，时间长了，不能明辨是非，不利于良好班风的形成。
这些现象，看似小，问题很大，需要从根本上解决。
3、策略一：沟通引导（1）故事分享：老鹰再生（2）名言警句（3）制定目标，目标要切合实际。
     策略二：任务驱动
     策略三：同伴互助

王倩倩4547

       对于机场北郡学生指南，本学期我主要注重的是学会倾听。
       学会倾听、善于倾听，是一种优良的品质和修养，也是一个人的基本素养。小学阶段，无论哪个年级，培养倾听的习惯都十分重要。本学期，帮助孩子们学会倾听我分两步走：一是在课上，先通过绘本《不要急躁，专心把话听完》让孩子们明白倾听的重要性，之后的每一节课上，都引导孩子们学会倾听，当有孩子说话不听其他同学发言时，我会表扬端身认真倾听的同学，继续表扬现在开始认真倾听的同学，从而诱导孩子们认真倾听，并引导孩子们耐心听别人把话说完。二是在课下，我会深入孩子们中间，听听他们在说什么，问问孩子们听清对方说什么了吗？通过我的示范让孩子们明白如何让清晰表达、认真倾听。
       学会倾听等其他指南是任重而道远的事情，以后的学期中我会继续引导孩子们，和孩子们一起成长。

杜蕊

我最注重第三条文明行走：走路时，走道路和楼梯的右侧。在以下场所不能奔跑和喧哗打闹：楼梯、走廊、教室。在孩子们二年级的时候，就开始面对上下学都要自己背着书包上下楼的问题。因为校园人多地小的特殊性，所以经常会出现上下楼互相的磕碰问题。自他们刚刚升入二年级的时候，我就开始教给孩子上下楼靠右走，自觉排队不打闹。当时他们还小，没有过多的意识，但是从四年级开始，我就开始有意识地培养他们文明行走。在平常的集会后我就开始陪着孩子们根据咱们学校楼道里地上所铺设的黄颜色地标进行正确行走。我开始有意识地告诉他们黄线就是墙，谁如果踩了，就证明你撞墙了，会撞得头破血流。开始的时候，孩子们还是不以为然的，但是通过一个学期的坚持，到现在五下，孩子们已经形成集会后，在我不叮嘱的情况下，就自然而然地排好两路纵队上楼时，队伍中也没有了大声喧哗的现象。

祁培峰

我重点关注最后一条团队活动，团队活动要求每个团队的成员都应该有岗位，都有投票表决权。团队活动和竞赛时要遵守规则，竞赛时是对手，竞赛之外是朋友。
    我们班学生大部分比较内向，不是很活泼的类型，一小部分的孩子能活跃一点，但是整体上对于集体活动大家兴趣不是很高，原因是在低年级时能力有限参与活动但是很难取得成绩，渐渐地就失去兴趣。其实参与团队活动是利于孩子的成长的，只有参与活动中才能培养集体的归属感和责任感，才能培养个人在集体中发挥的作用，同样参与活动不能一味追求结果更重要的是体会过程，在过程中首先学会自己找准定位承担什么角色，然后发挥自己的作用，最后还要对自己有正确的评价。    我首先在学期初就指导他们要树立正确的思想，先找准自己的位置，每位学生必须找好自己的岗位，不能剩下任何一个人，大家都参与活动，同样都具备话语权，大家一起定规则商量奖惩措施，当然有争议的时候就按少数服从多数的原则，定好规则实施活动时大家要遵循“友谊第一比赛第二”的准则，场上是竞争者，场下是好朋友，不允许出现作弊的行为，更不能在赛后斤斤计较。
     本学期我们一起进行特色劳动课特色艺术课编写诗集的项目式学习等几项集体活动，在平时我们的团队活动还包括小组互评作文，班委轮流当，小小卫生志愿者等。在这学期中每位学生或多或少参加四五项团队合作，甚至一些积极分子主动提出建立小团体设计板报，建立专门搬奶分奶小组，总之大家竭尽所能想为班级服务，当大家参与班级大小事宜同样发现存在一些不足和隐患，大家还能提出更好的班规增进彼此了解和班级凝聚力，如果孩子们只学习他们就没有融入感，甚至对除学习外一切事情不感兴趣，所以在一次一次团队活动中能让大家快速的建立感情，增加交流，这种交流和课下说闲话是不同的，合作不顺利有矛盾时，大家可以一起开导疏通，避免只有两个人的争吵，其他成员和团队中的组长会想法协调，成员也会因为团队的利益而放弃或者暂时放缓个人的矛盾，以大局为重。多次共同面对一些难题后，同学之间会更加默契，还能让成员之间相互关心和体谅，增进大家的感情，增强团队的凝聚力和团体协作的精神。团队活动圆满完成成员更加有归属感和自豪感或信任感。
     下学期我还要继续安排团队活动争取挖掘学生个人潜力，随着工作分工越来越细，学生可以发现自己的擅长还可以产生自己的目标。团队成员的技能可能是不同的，也可能是相同的，而团队成员的技能是相互补充的，把不同技能和经验的人综合在一起，形成角色互补，从而达到整个团队的有效组合。让成员更多的展示自己，可以让成员更加的有自信，人际交往更加顺畅，让整个班集体的氛围更加融洽有爱。

席文辉

我最注重2、适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。
二年级的小孩子，尤其是男生，精力充沛，活力十足，一不如意，极易炸毛。有时因为一点点小事就争吵起来，再加上多数孩子都是家里的小霸王，说一不二，所以争吵时嗓门一个比一个高，吵着吵着话语就失去了分寸，进而可能升级到肢体冲突……
为了培养孩子们优雅的谈吐，减少不必要的矛盾与冲突，这学期我重点培养孩子们的适当表达，即用和善的语言和适度的音量说话。
不管是课上回答问题还是课间玩耍，同学之间都要做到语言和善。
课上，孩子们表现都不错，都争先恐后的把自己最好的一面展示给老师和同学，但在课间玩耍时，因为种种原因，有的孩子可能就会忘记自己还带着红领巾，忘记老师的教诲，从而变成一个“小刺猬”，出语伤人，所以我经常给孩子们强调，同学之间要好好玩，一旦发生矛盾，要用和善的语言积极与对方沟通，如果你说话很客气，很委婉，作为同学的对方，心里的那一点点不愉快，也会随风消散。当然，解决不了的矛盾可以求助于老师。
与老师和同学交流时，音量要适度。
作家梁实秋曾说过：一个人大声说话是本能，小声说话是文明。
不管是老师还是同学，都会愿意和一个举止文明，说话音量适度，情绪稳定的人交往。
我给孩子们讲“三省吾身”的名言，教给孩子们遇事先自我反省，尤其注意自己说话的音量是不是恰到好处。
我反复提醒孩子们课间互相玩耍时，要注意自己的音量，好好说话，不要吵，如果声音过大，容易给人“吼”的感觉，也有的小孩说话生怕别人听不见，扯开嗓门就开始乱喊乱叫，给人不文明的印象，还有孩子和同学之间发生矛盾，忘记讲道理，只会大声喊叫，这都是不文明的现象。
我教育孩子要尊重他人，以声压人，不如以德服人。除了说话的内容，说话的音量也暴露了一个人的修养。太高与太低，都是对他人的不尊重。
我还教育孩子，先改变说话速度，试着对近处的人小声说，对远处的人大声说，让自己的音量变得适度且有效。
值得欣慰的是，多半个学期以来，孩子们进步很大，课上孩子们大多能够积极发言，声音洪亮，课间孩子们基本能做到好好玩耍，大声吼叫的现象也减少许多。

索兆雪

    本学期班级管理中，我比较关注第五条：学会尊重。在此与大家分享关于学会尊重的个例教育收获。

    如果他人的行为或言语合情合理且并未对你造成影响，那么请你尊重别人的权利。尊重别人并不难，但对于一年级的孩子来说，真正学会尊重还需要多下功夫。一年级的学生自制力较差，难以控制自己的言行，看到别人带了一份封面精致的字典就要悄悄拿走写上自己的名字，同伴制定的游戏规则不符合自己的想法就要大声吼叫，听到别人即将说出自己不喜欢的话就要大发雷霆。归根结底，是他们难以真正做到尊重他人。

    图图是个情绪敏感的孩子，遇事很难平复自己的情绪，小小的身体里住着大大的能量，有一次发脾气时甚至将班里一半数量的桌椅都推倒在地。面对他的情绪化行为，我尝试着平静下来，双手扶住他的肩膀和他对视，期待他停止哭泣，等他情绪稳定后先请他思考：发生了什么事情以至于如此难过？耐心等待他说完事情经过后紧接着追问：你觉得你们之间对与错的点都有哪些？如果你是值日生，遇到像你一样的同学做出这样的事你会怎样想？这时他会认真分析，再次回答时便讲的有理有据，头头是道，此时再因势利导引导他反思自己的行为对他人带来的影响，交流下次遇到类似事件时的处理方法。

    借此契机，我鼓励他做班里的冲突调解员，希望他以后看到类似事件时主动参与调解，在调解他人的同时尝试换位思考，学会控制自己的脾气，真正做到尊重他人，真诚待人。 我们不只要教会学生尊重，更要做到尊重学生，减少训斥与责备，通过聊天的方式也能让孩子懂得自己的行为会对他人造成影响，明白不能因为自己突发的情绪干扰别人的值日。

张爱玲

我比较注重第一条学会倾听：耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
四年级的学生自我意识性逐渐变强，积极表现的学生会特别渴望自我展示，但会出现自己回答后不聆听他的发言，导致不爱回答问题的学生更是沉默寡言，没有回答的欲望。我认为“有效的课堂从倾听开始”。倾听不仅是一种很重要的学习习惯,而且是一种亲和的态度,是一种道德。不会倾听就不会学习,不会倾听就不懂得尊重别人。
教给学生聆听方法，培养聆听习惯：
1.教师以身作则。要让学生学会倾听，我首先是个耐心的倾听者。在课堂中学生发言，不管表达流畅清晰还是语无伦次，我都让自己耐心地听下去，并教育其他学生不要打断学生的发言，更不能露出不耐烦的神色。给学生树立可感的榜样。
2.明确目标。学生好动，表现欲很强，大多数学生喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说。在课堂提出要求，在要求表达不同想法时，同一个答案不重复回答。我会明确目标：讲话的同学大方自然，聆听的同学认真思考，听完之后你会给出怎样的评价。听也是一种学习，听也是学习的目标。
3.细化要求。应该给学生明确的、可操作的、细化的要求。不论是听老师讲课还是听学生发言，都要听清发言者的每一句话。当别人的回答与自己的想法一致时，则可以点头表示同意；当别人的发言有错时，思考问题出现在哪里，我能不能纠正。或者别人发言正确，我有没有其他不同的思路。在专注倾听的基础上，再积极发表自己的见解。
孔子曰：“己所不欲勿施于人”。换位思考，学会尊重。这样学生觉得自己得到了大家的认可和尊重，会产生再次发言的欲望。老师和学生也能从发言中了解学生的思考方法和能力。同时在学生发生矛盾时，学会倾听也是一个很好很快的解决办法。梳理过程，降解愤怒。
在人际交往中，多听少说，善于倾听别人讲话是一种高雅的素养。认真倾听别人讲话，是对说话者的尊重，这样他人才会把你视为信赖的知己。

孟丽佳

       本学期，根据班级学情，我最注重学生行为指南的第五条内容：控制脾气，考虑他人的感受。  
       我们班有几个男生脾气暴躁、做事冲动莽撞，经常是还没搞清楚状况就开始挥舞拳头、大打出手。
       案例1、上完体育课，同学们在操场玩游戏，鑫泽一言不合就和旁边的女生吵吵起来，他还挥舞拳头做打人状。他的好兄弟佳彬马上劝了一句：“君子动口不动手。”这句话一下激怒了脾气暴躁的鑫泽，他把把雨点般的拳头打在了佳彬身上，佳彬也不示弱，俩人大打出手。体育老师拉都拉不开，还被误打了好几下。事后我问鑫泽为什么打好朋友佳彬，他认为在吵架时佳彬不够哥们，没有站在自己这边还说自己。
       案例2、课间操，同学们都到操场准备做操，新聪跑到站队的地方顺势躺在草地上，嘉城一个不注意被绊倒了，他对新聪说：“你为什么绊我？”新聪二话不说抬腿就踢嘉城，二人打起来一直到老师到才松开。事后问新聪为什么不解释而直接用脚踢同学，他觉得自己没有故意绊嘉城，是嘉城没有看到自己才被绊倒的。

      在了解事情的来龙去脉后，我发现矛盾的源头是很多学生只考虑到自己，没有（甚至是不会）顾及他人的感受和想法。为此，我会和当事人一起分析整件事情，让学生认识到矛盾的源头出在哪里，各自处理问题的方式有什么不足？下次碰到这样的情况应该怎么解决？让学生认识到发脾气的危害—只会激化矛盾并不能解决任何问题。也是在一次次处理这类问题的过程中，我觉得教师可以从以下几方面去引导学生，收到的效果比较好。

1、教师一定要心平气和地和学生沟通。先让双方当事者把事情说清楚，一是让学生宣泄激动的情绪，二是引导学生缕清思路。教师不能以暴制暴，不然学生不会心服口服。

2、召开班会。针对班上的问题，结合学生行为指南，我召开了三次班会，班会主题分别是：如何与人恰当沟通；管理好自己情绪；平和的你才最美丽。通过一次次在班上让学生当小主人，针对“如何做到控制脾气，考虑他人的感受 ” 发表自己的观点看法，让身边的同学当榜样去引导他们效果更好。我也会在班会上表明自己的态度：绝不允许任何人受欺负，绝不允许任何人欺负人。让学生认识到老师对此类事件的重视，不能用欺负人的方式来宣泄坏脾气。

3、及时和家长沟通。在了解清楚事情的来龙去脉后要及时和家长联系，让家长认识到孩子暴躁、冲动的脾气性格带来的不良后果，让家长引起重视并及加强家庭教育。双管齐下，共同督促教育。

4、多鼓励多表扬。鼓励这些同学寻找身边的榜样，向身边的榜样看齐。让自己做到“见贤思齐，见不贤而内自省也”。只要看到学生有进步，比如同学合作帮班级搬水，同桌有需要马上伸手帮忙等，我都会马上表扬。让学生体会同学之间友好相处的好处，明白尊重他人更是尊重自己，鼓励学生更加积极性向上。