分享教育专著（童书）

孙淑贤

《教育是慢的艺术》童书分享

       张文质先生是著名的学者、作家，他一直在推行着“生命化教育”。而这本《教育是慢的艺术》是他《慢教育丛书》里的一本，描述了教育要回到根本，回归本真，细细品味，能引起我作为个教育者的深深思考。
      "我常常发现，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修养;更可怕的是不自知，自陶醉，自甘粗鲁卑俗，有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问题但是它往往被各种任务指标困难遮蔽了。因此研究教育，最需要的是倾听、双察记录和描述，研究教育就是回家，回到教育，回到细致，持久的省悟之中”。有时在对待一些特殊的学生时往往没什么耐心，采取的方法也比较简单。脱离了教育原来应有的本真。读了这段话，让我重新进行了思考，重新审视了我先前的一些行为，并在以后的工作中进行调整，让教育回归自然。
“不言而喻，教师要有一颗教育的心灵，敏感，细腻坚强执著、明确、美好，教师甚至“要比热爱自己的党派、教会更热爱自己的学生”，教育确实要以爱为底色，谈起教育就是谈论我们的孩子和未来--然而，只要一静心我们就知道自己实在被摄曲得太厉害了，也许更需要询问的就是我们还有多少真挚的树青，承担的勇气，能够在各种困难中坚持应当坚持的执着可是我知道这样的询问很多时候也是苍白无力的，莫名的焦灼与恐惧盘踞了我们的生活，太多的指标任务，功利已经控制了我们的心灵，我们渴望着美好，内心都变得越来越无望与冷漠--坚冰时期仍然延续着，有时我们几乎无法越过它瞭望到自由和有活力的未来”。这一段，告诉我们所处于这样一个时代，学校也被各种各样的功利所包围，但作为教育者的我们要时刻保持一份清醒，要拥有一颗教育的心灵，要对学生始终充满爱，一方面，没有爱我们的教育就会偏离远来的方向，便会使我们平时的工作变得那么急躁，那么势力、那么急功近利，这样导至工作中，对学生进行机械式的任务式的教育，往往学生越学越不想学，对学习也会失去信心，教育教学的效果也就会越来越差，如此恶性循环，后果就更不堪设想。另一方面，这样的工作状况对自己来讲也不是不尽如的，试想每天面对着不愿学习的学生，面对情况糟糕的教学场景，教师本人也难以获得教学成就感与工作快乐感，常此以后，身心俱疲，对老师自己的发属也是有弊无益的。文中张文质先生又谈到了著名教育家叶润教授的一段话:“许多年来，叶润教授持之以恒的身行“新基础教育”的理念，无论到哪所实验学校，她必定要先上教室听课(而且每次都是紧精会神地坐在教室的最前面，她说这样才看得清楚每个学生的“动态)，必定要先和实验教师对话，为他们“捉虫”、指路。如果没有外出，她几乎每周总会安排一天时间，早上六点多钟就出发到一所学校，上午一听就是4节课中午简单用餐后，就开始评课交流，然后则是讲座和对学校工作提出自己的意见，她家里人告诉我每次“这样的活动回到家往往要到晚上六七点了”。叶澜老师是当代最有影响的教育学者，她的田野作业”方式同样令人赞叹、敬佩，启人心智”叶教授是一个教育大家，她都在尽力做一些每天我们看似在平常不过的事情，她并没有做什么惊天动地的大事，可她确真真实实的是一个教育大家，她所做持的态度是一个优秀教育者具有的优秀品质，不带任何功利。也许，教育本是件简单的事情，把每天的日常工作还原到原来的面目，便能真正好好教育。

王蕾

创造属于自己的奇迹
---读《第56号教室的奇迹》有感
他，是一名普普通通的老师，却誉满全球，荣获“国家艺术奖章”“全美最佳教师奖”称号；他，是一位“执着者”，凭借着二十多年如一日的辛勤耕耘，创造了一间充满爱与奇迹的“第56号教室”；他，是一位“魔术师”，在最小的空间里，创造出了最大的教育奇迹……他，就是“第56号教室的奇迹”的缔造者——雷夫.艾斯奎斯！
再次拜读雷夫老师的《第56号教室的奇迹》这本书，心中感慨丛生：一间小小的教室究竟有着怎样的魔力让孩子们如此着迷？一位普通的小学老师到底有着怎样的魔法，让每位孩子都变成爱学习的天使？看来，教室与教室是不一样的，是什么在决定教室的尺度？带着疑问，我又开始了一段充满惊喜和感动的阅读之旅。
建立信任，让学生不再害怕
教室是一个什么样的地方？是班集体中的一个“家”，是班级所有成员心灵相投的港湾。如何让教室潜藏无限的可能，是我需要思考和学习的第一步。读雷夫老师的《第56号教室》，它之所以特别，不是因为拥有了什么，而是缺少了某样东西——害怕，取而代之的是信任。那如何建立教师与学生之间的那份信任关系呢？首先，教师担责，随时为孩子挺起可靠的肩膀，在制定班级纪律时，赏罚公平，用纪律和公平为他们构建起人生的准则。其次，教师要树立起良好的学习榜样。“欲齐其家，先修其身”。所以，作为教师的我们，应该经常反思自己在学生心目中的形象，我今日的打扮是否得体，我一次教学上的马虎是否给学生留下欠佳的印象，我的一句不够得体的话语是否会给学生的心灵留下创伤……教师，要学会把自己这本“活教材”编写得再精致些。正如雷夫老师所说：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”当然，教室还可以是孩子们犯错的地方。在交作业时，当丽莎找不到自己的作业，雷夫老师低下身子说相信她，相信她写了作业只是找不到了，并告知她整理一下乱糟糟的资料袋；当这道题老师讲过数次后，学生还是不会做时，雷夫老师告诉孩子只要尽力，考试就不是那么重要了；当孩子恶作剧打破东西时，雷夫老师会说没关系，这种事是难免的，我们可以好好处理……是的，孩子们犯错是难免的，教室也理应是允许孩子犯错的地方，我们要做的是发现其转变的痕迹。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径，让教室真正成为孩子们温暖的港湾。
维护自尊，让学生不再恐惧
把学习看作是一件快乐的事，并不是非得让孩子们觉得学习是轻松就行了，而应该是让孩子们觉得在班级里他是有尊严的人。孩子越到高段，我越发觉得自尊心越容易受伤，作为教育者的我们更应懂得维护。上课时，我们讲得眉飞色舞、滔滔不绝，孩子们却趁机偷偷在玩弄着铅笔橡皮尺子，我们是不是习惯地让他站着听课？看着孩子们的书包塞满了垃圾，书本资料、学习工具横七竖八、一片狼藉时，我们是不是有过将书包里的东西全都倒在桌上，当做一次反面教材进行教育和批评？看着孩子们写作业时磨磨唧唧，我们是不是习惯称他说：“蜗牛，能爬快些吗？”或许，这些场景，我们并不陌生，我们中的许多人也一定有着类似的行为。我们必须痛苦地承认，班上很多孩子之所以守规矩，并不是因为发自内心的懂得和敬畏，是因为恐惧，一份对老师的恐惧。为人父母、师长的我们，总喜欢生气，往往也气得很有理由。但当我们冷静而理智地反思这些近似于残酷的言行时，难免心中会升起一种恐惧感和罪恶感，甚至会为自己的言行懊悔不已。那么，让我们扪心自问：我们真的懂得尊重孩子了吗？很明显，教师的权威不是来自教师的身份，而是来自于对学生的爱，来自于教师高尚的个人道德修养和情操，来自于师生间平等、融洽的师生关系。教师那些声嘶力竭的恫吓虽然暂时停止了学生的行为，而暗地增长的却是学生内心的逆反和恐惧。
爱上阅读，让学生拥有美好人生
     要让孩子在长大后成为与众不同的人，热爱阅读是必要的基础。它能让学生拥有更美好的人生。但作为一名语文教师，我常听到一些家长这样的唠叨：“为什么我的孩子不爱看老师推荐的书，偏偏喜欢漫画之类的书。”这样的话语也透露着一个事实：学生并不抗拒阅读这件事，绝大多数的儿童都有学习阅读的能力，只是兴趣偏离了方向而已。所以，我们不能简单地对这种行为进行否定或者批评，甚至坚决制止，而是应该先给予孩子阅读的自由，在保护孩子的自主性与求知欲的基础上进行巧妙地引导。雷夫老师在书中与我们分享了很多培养学生阅读的方法，比如做父母的绝对有必要带孩子去图书馆。虽然我们能欣喜地看到上网订购书籍的孩子越来越多，但对“去图书馆”而言，意义却大不相同。图书馆阅读是为了建立孩子们的价值观，置身热爱阅读的人群中对孩子们会有潜移默化的作用。另外，在帮孩子挑选好书时，最好的方法是分享你自己爱读的书，当大人的经常陪着孩子们一起读书、分享读书的快乐，孩子们的阅读兴趣自然会慢慢转移到更为广博、更为健康的优秀读物上来。
慢下来，让奇迹在教室发生
印度著名诗人泰戈尔曾经这样说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石。”在越来越讲求效率，追求速度的教育中，我们时常会忙得喘不过气来。我们是否也要找机会学会慢下来？教育很多时候不只是一场你追我赶的赛跑，它更应该是静待花开的漫长旅程。雷夫老师能够静下心来相信孩子，在一间教室里坚守30余年，这并不是美国教育体制的奇迹，而是全身心为孩子们的成长所付出的最真心的陪伴。慢下来，或许，我们就能欣赏到更多值得期待的教育风景和奇迹。
再读这本《第56号教室的奇迹》，我依然被雷夫老师的教育激情打动着，震撼着。他截然不同的教育理念，别出心裁的育人创意，让我清晰地意识到：教育只有热情和态度还不够，需要更多的智慧和高尚的信念，克服急躁，耐心等待，期待着属于我们自己的那份“奇迹”。

徐双美

  《儿童技能教养法》 这本书是来自芬兰的富尔曼博士的著作，是部针对3一14岁儿童的技能学习的一本书，其实；他的方法很简单、但运用起来需要我们成人不断的练习和投入及自己的内在能量的提升。通过阅读这本书，我深深地感到，爱孩子是母鸡都会的事情的，但真正的爱是理性而智慧的，健康的父母必定心中充满了对孩子的尊重、信任、支持鼓励、商量、赞美的语言。而不是埋怨发泄自己的情绪，伤害孩子的心灵，更不会居高临下的指使孩子，强制打压地让他们做到我们所希望的样子，这都不是正确的解决办法。书中各种儿童技能教养法都在告诉我们，孩子健康成长的前提是一个温暖平和的环境和亲密的关系。
      当我们静下心来认真的聆听孩子的心声，了解孩子不同成长时期的特点和需求，给与耐心正确地指导，陪伴孩子一起共同成长是《儿童技能教养法》给我最大的感受。本书中处处体现了作者是一个内心充满爱、充满对生命的尊重、对身边人、事、物的大爱的教育者。当我们内心充满爱时，看待一切问题的角度都会改变。孩子通常都没有什么问题，如果孩子出现各种问题，一定是有原因的，找到孩子所出现象背后的原因看到它的本质现象，才是解决问题的根本。书中谈到，有的问题是孩子尚未掌握的技能，把问题变为需要学习的技能，通过学习就可以克服这些问题了。这就要求我们在生活中建立把问题转化为学习技能的意识。例如：我们在生活中运用它时，遇到孩子出现的不良现象时，我们头脑中马上想到孩子一定是 不懂得怎样处理解决自己遇到的事情，从而看上去事情处理的很糟糕。教养者要做的就是把问题转化为学习的技能，当我们讨论技能而不是问题时，孩子就容易和我们一起去改进了。这里对养育着尤其是对父母来说，前提是要有接纳包容孩子的能力，看到孩子各种问题时要懂得接受它，因为爱的前提就是接纳，把唠叨的时间用来激发孩子的好奇心，一起去探讨学习技能，帮助陪伴孩子一起成长。
      当我们找到并帮助孩子学习某种技能时，孩子并不会自动自发地学习，需要我们激发孩子的兴趣，让他真的有兴趣学习这个技能，帮他们建立信心，陪伴孩子一起加强技能的练习，让他开始练习便可以正确掌握这些技能，我们要给方法的同时又要给足够的积极反馈，当出现反复时要提醒，还要让他把学到的技能传授给别人，并多给予肯定。
    《儿童技能教养法》帮助我们学会用尊重的、合作的以及富有创意的方式跟孩子及他们的家庭一起工作。当我们在孩子出现问题时，我们不再因为无计可施而烦躁了，学会转念，换了一种思维方式来对待，让孩子知道他应该具体怎么做，在孩子们遇到困难时，内心不再焦虑、孤单，他们有信心相信父母、老师在陪伴、鼓励、支持他们，孩子们的内心是安全而温暖明亮的！

赵琳

读《疯狂的夏日》有感

   有时候，那些跌宕起伏，情节刺激的故事的确可以短暂地获取人们的注意力，但最终在记忆中不断涌现的反倒是一些平常的、温暖的、细微的故事，One Crazy Summer(《疯狂的夏日》)大概就属于后者。

年龄依次为11岁，9岁和7岁的姐妹仨儿首次乘飞机去和多年未见的母亲一起度过28天的暑假。然而，到达后发生的一切都与姐妹仨儿想象的不同:打扮得仿佛Secretagent一样的母亲、先乘出租车后转公交车的回家路线、严禁姐妹三人踏入半步的厨房、晚上八点还没吃上一口饭，所有的这些都有种让姐妹三人即刻踏上回程旅途的冲动。

   想把这本书中的每一页都分享的很大原因是作者诙谐幽默又带着旺盛生命力的语言表达，当在机场看到一位打扮入时拎着椭圆包包的女性时，老大Delphine心里想这不就是黑人版的杰奎琳·肯尼迪嘛;当姐妹三人雄赳赳气昂昂地走在夏日的街头时，Delphine说道我们三个不就是Amoving triangle(一个移动的三角形)嘛;当形容自己又细又长的四肢时，Delphine又说道自己就是A chocolatebar(巧克力棒)，整本书中有无数类似表达。

在这些诙谐幽默的语言表达外，整本书还流露着一股孩童般天真烂漫的气息，而这很大程度上都是由老二Vonetta和老三Fern贡献的，尤其是和姐姐Delphine一齐向母亲或其他人提出诉求或表达观点时，她们总会按年龄的由大到小一人一句说出自己的想法，使人猝不及防地掉入到童言无忌的“陷阱”中。

   虽然作者说道她构思这本书的其中一个原因是为了填补BlackPantherMovement这一历史事件在童书领域的空白，但在阅读中却感受到作者的克制和平衡，没有让历史事件成为中心，而是自始至终让三姐妹的故事位居舞台的正中央。

   合上这本书的一刻，一些阅读时的记忆攀爬而出:大概是飞行过程中舷窗外的一处美景、大概是应接不暇的城市观光一日游、大概是活动中结识的有趣伙伴，不管是哪一个，定会在日后某些毫无防备的时刻悄然涌现。

王彩霞

从课堂走向课程

——张祖庆《从课堂到课程》

一、作者简介

张祖庆老师是全国著名特级教师，儿童阅读推广人，《语文教学通讯》、《小学教学》杂志封面人物。谷里书院创办人。出版作品：《张祖庆讲语文》《童年不可错过的文学课》《给语文教师的新建议》《光影中的创意写作》等。

二、内容介绍

本书是张祖庆老师的网络研修课程 “从骨干教师到卓越教师”和“创新型教师12堂必修课”中精选备受好评的12讲内容，结集而成。

在书中，张老师讲述了自己30多年的专业成长经历，结合多位教师朋友的成长故事，提炼出教师专业成长的底层逻辑和路线图；展示了自己的10多个课堂教学案例，指引教师如何有创意地备课、上课；提供了自己开发的阅读课程、创意写作课程、电影课程等10多个课程案例，从课程的萌芽、开发、升级，到成果转化，清晰地解析了教师做课程的全过程。

书中既有温暖而令人百感交集的故事，又有诚挚而令人醍醐灌顶的箴言，内容非常丰富。

三、主要观点

本书分为上编从优秀走向卓越，中编修行在课堂，下编做自己的课程设计师三个部分。上编包含三节内容：走出职业生涯的洼地；专注力是优秀教师成长的原动力；教师专业阅读和专业写作。这一部分主要讲教师如何获得专业成长。

我们知道，新教师很有激情，可几年以后就会发觉，自己有些迷茫，怎样走出职业生涯的洼地呢？张老师告诉我们关键词是方向、能量、行动。选定方向即选定一把椅子，就是专心致志干好一件事情；能量就是要持续的阅读，读人，读书，读物，读课（听课）。另外还要行动，比如说上公开课，写论文，上好家常课，建构自己的课程等。每个人都有短板，张老师在书中谈到，木桶定律告诉我们，一只木桶的盛水量取决于桶壁上最短的木板，但在互联网时代，这个理论受到了挑战。当我们把木桶倾斜放置时，决定盛水量的，是那块最长的木板。我们与其补短板，不如练绝招，让自己成为一个有个性、有魅力的教师，切忌追求全面优秀，否则结果可能会全面平庸。

中编主要讲怎样才能上出有创意的好课。包括四讲：文本细读与教学设计；怎样上有创意的好课（上）；怎样上有创意的好课（下）；怎样上好作文赏评课。

书中的一些观点给我留下了深刻的印象，比如：

教师备课时不应该先想着怎么教，而要先去思考选择什么内容来教。教师要通过细读文本，先选择合适的教学内容设计教学，再来思考教学目标，最后才是设计流程和教法。

文学性文本教学解读有三把钥匙：抓文本矛盾处，抓文本反复出，抓文本易被忽略处。

好的课设计灵感从哪儿来？从广博的阅读中来，从“无用之用”中来，从执着思考中来。设计的时候要因文而异，因人而异，守正出新（守正，即守住“朗读”的正，守住“语用”的正，守住“思维”的正，守住“审美”的正，守住“大量阅读”的正等）。

下编主要围绕怎样开发自己的特色课程这个问题，主要讲了文本细读与教学设计；整本书共读的应为与可为；交际语境下的教材作文课程重构；儿童创意写作阶梯课程 ；我的电影课程的前世今生五个方面的内容。

在读这本书之前，我对老师做课程这件事是比较陌生的，不知道该做些什么。读了以后我发觉做课程也不是那么遥不可及。教师开发课程的策略与路径，张老师为我们做了梳理：教材拓展策略，特长发展策略，地域优势策略，问题解决策略，节日节气策略，仪式强化策略。

在每个策略中都举出了很多可做的课程，读完感觉脑洞大开，我们可以充分运用这些策略，开发课程。比如说在教材拓展策略里，张老师就举了这样一个例子：五年级下册有一个单元，主题与童年有关，其中有《祖父的园子》等文章，我们就可以做一个历时一周的“小学生萧红阅读周”迷你课程。让学生用一周时间，阅读钱理群主编的《小学生萧红传》。老师让学生每天在家细读一个章节，简单批注，选择自己喜欢的文章，大声朗读，说说为什么喜欢这篇文章。第二天，组织学生交流。学生读读喜欢的段落，分享精彩的批注，分享独特的阅读发现。在萧红的文字里浸泡五天之后，让学生周末回家模仿写作。就这样，细读、批注、分享、仿写，虽然简简单单，但是由于学生浸泡在高品质的文字里，语言水平在潜移默化中就得到了提升。类似的名家阅读周，可以做一系列。叶圣陶阅读周、冰心阅读周、丰子恺阅读周、巴金阅读周、老舍阅读周、鲁迅阅读周……这就是教材拓展策略。这种策略基于教材，超越教材，让课程紧跟着教材走。

四、收获

书中的知识点很多，每一节都可以拿来仔细琢磨。看完这本书，我收获满满：

（一）阅读和写作是教师成长的必经之路

一个人的精神世界要靠大量的阅读来丰盈。一个人读的书越多，他的精神世界就越丰富。教师想教好语文，就要让自己爱上阅读。读书是扎根的事业，只有扎根越深，向上攀登才会更有力量。

读书是输入和享受，写作便是理解和输出。光读不写，时间长了也会变得肤浅；只写不读，长时间如此语言也会变得贫乏。只有二者有机结合，才能更好的提升自己。我们可以写什么呢？写写教学随笔、教育叙事、工作感悟等，让文字为自己的生命成长留痕。读书写作贵在坚持，一点一点的慢慢积累，量变达到一定程度就会发生质变，就会在不知不觉中进步、成长。

（二）专注做事，持续深耕

每个人想做的事很多，但精力是有限的，不可能面面俱到。我们可以专注于某一个领域，持续深耕，就一定会有所成就。深耕二字，很有力量。深，首先是时间深。简单的事情重复做，重复的事情认真做，我们就可以把事做好。每个人的明天都拥有无限的可能，不要在今晚就放弃。我们认定的事情，坚持每天一点点，时间会给予馈赠。

其次，深还是程度的深。很多事情，浅尝则止，我们看到的、接触到的就只能是表象，无法贴近事物的本质。在教育教学工作中，遇到问题我们可以多问自己几个为什么，客观地分析事情的来龙去脉。事情发生后，或成功，或失败，都记得进行反思，这样，就能够为自己积累一定的经验。慢慢地，我们的思考将更加深入，做事情也就不再浮于表面了。

耕，是耕耘，是耕作。就如农夫一般，真诚地面对我们教育的沃土，用汗水去浇灌，用耐心去守护，勤耕细作，终将收获累累的果实。

……

阅读这本书，真的点相见恨晚的感觉。试想，如果在刚参加工作时就拥有它，是不是可以成长得更好呢？可是凡事没有如果，当下就是最好的时候。不管是哪个阶段的老师，都可以读读它。让我们一起专注地阅读，不断地成长吧！

赵晓丽

《孩子们，你们好》是一部非常感人且富有教育意义的小说，它以生动的情节和深刻的人物描绘，引发了我们对教育、成长、亲情和人性的思考。

首先，这部小说让我对教育有了更深的理解。故事中的主角们在困境中的成长经历让我明白，真正的教育不仅仅是知识的传授，更是对孩子们人格和品质的塑造。同时，我也认识到，每一个孩子都是独特的，他们有着自己的成长节奏和方式，我们不能以同一个标准来衡量他们。教育应该是充满尊重和理解的，让每一个孩子都能在自己的道路上找到属于自己的成功。

其次，《孩子们，你们好》让我更加理解了亲情的重要性。在故事中，亲情成为了孩子们在困境中坚持下去的动力，也是他们在成长中寻找自我价值的重要来源。这让我明白，亲情是我们生命中最宝贵的财富，我们应该珍惜并善待它。

此外，《孩子们，你们好》还让我对人性有了更深的理解。在故事中，人性的善良和坚韧得到了充分的展现，也有一些人性的阴暗面被揭示出来。这让我明白，人性既有光明的一面，也有阴暗的一面，关键在于我们如何去引导和塑造。

总的来说，《孩子们，你们好》是一部充满温情和教育意义的小说，它让我对教育、亲情和人性有了更深的理解和思考。我希望每一个读者都能从中得到启发，更好地理解和关爱自己的孩子，更好地珍惜和善待亲情，更好地理解和面对人性。

《孩子们，你们好》这本书对教师有许多启发和借鉴意义。以下是一些主要的启示：

1. 爱与尊重：教师应该关爱每一个学生，尊重他们的个性和差异。这本书中的老师就是以爱和尊重为基础，关心和关注每个学生的成长，帮助他们克服困难，实现自我价值。

2. 耐心与毅力：教育是一个长期的过程，需要教师付出极大的耐心和毅力。这本书中的老师用他的耐心和毅力，陪伴和引导孩子们成长，让他们在学习和生活中取得进步。

3. 教育方法：教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教育方法。这本书中的老师善于观察和了解学生，灵活运用各种教育方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 榜样作用：教师作为学生的榜样，应该以身作则，为学生树立良好的道德品质和行为习惯。这本书中的老师通过自己的言行，让孩子们学会了尊重、诚实和友爱等品质。

5. 鼓励与支持：教师应该鼓励和支持学生的发展，为他们提供良好的学习环境和资源。这本书中的老师给予孩子们充分的肯定和支持，让他们在自信中不断成长。

6. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通和合作，共同为孩子的成长提供支持。这本书中的老师通过与家长的沟通，了解孩子的家庭背景和需求，为孩子的成长提供更全面的帮助。

总之，《孩子们，你们好》这本书为教师提供了许多有益的启示，让他们在教育工作中更好地关爱学生、激发学生的潜能，为孩子们的成长创造一个美好的环境。

陈菲

《童年河》读书分享
童年就似一条小河，从你生命的河床里流过，它留得那么缓慢，又那么湍急，你无法把它留住，它的涟漪和浪花会轻轻地拍击你的心，让你感觉自己似乎总是没有长大。
《童年河》。书里主要讲了这样一件事：主人公雪弟在农村长大，习惯了与亲婆一起生活，阿爹却突然带他去上海，虽然这其中有一百个不愿意，但他还是来到上海，成为了一名上海人，在这之后，雪弟发生了许多有趣的事：他刚到上海时，他为了躲避同伴嘲笑而迷了路；为了满足自己对汽油味的追求而整天都在“追屁”。
因为自己奇怪的想法便养起了蚂蚁他还吃过“大板”、和阿爹一起去大世界、偷吃了阿姨送来的苹果……。雪弟还交到了许多好朋友：唐彩彩、牛加亮、米峰……他们曾经一起探险过传说中的“鬼屋”，一起经历过各种悲伤、快乐。雪弟还因为特有的天分，他在图画课上展示自己绘画的天赋，得到老师的欣赏，参加了学校的墙报小组，成为了墙报小组里年龄最小的一员。
雪弟要面对新环境，结交新的伙伴，认识形形色色的人，面对许多新的事物。这些构成了雪弟五彩缤纷的'童年。
最难忘的是有一次，雪弟为了救掉下河的伙伴们，冒着生命危险，跳下河救人，却伤了自己的额头。雪弟这种舍己救人的品质让人刮目相看，最关键的时候，雪弟没有被吓哭，他选择了勇敢面对，所有人都应该向他学习这种无畏的精神。
童年，是美丽的、是快乐的、是难忘的……它就似一条河，承载着我们无限的记忆，永远环绕着我们！

霍国兰

《植物的朋友圈》读书分享
         这是一本非常非常有意思的科普书，书的封面上写着:你绝对没有见过的植物分类图鉴。书中收录了760种植物，很多都是闻所未闻。阅读:此书，是一件令人赏心悦目的事。《植物的朋友圈》，丰富的内容，鲜艳的色彩，新奇的视角，整本书读下来，会发现原来了解植物，不枯燥，也不难。《植物的朋友圈》中的植物分类:酸爽派、乐水者、染色植物、可转化植物、厚皮果子.…这种分类方法，不太常见，却很有意思。有些是我们身边常见的植物蔬果，有些未曾见过，翻阅中涨了知识。
         比如开黑色花的植物;再比如会“流血”的书:还有世界上最大的花--大王花，等等。
         从《植物的朋友圈》开始，带着孩子走进植物的世界，走进大自然，了解大自然。打通与生活的通道五光一色的世界，植物以特有的生命形态，存在于人类的身边。每日吃的蔬果，路边可见的花草，有些看起来是常识的内容，现在的孩子们却并不了解。记得有档少儿节目，让孩子去菜场找相应的蔬菜。结果因为孩子平时远离厨房，吃的都是盘中现成的菜，一下子去菜场，面对种类繁多的蔬菜，孩子压根无从下手，哪怕是简单的葱，摆放在眼前，也不认识。
      作为一本植物科普入门级书，可以说很合格了，它以图画为主，孩子完全可以自主阅读，并且还会增长很多奇奇怪怪的植物小知识哦。，帮助孩子与现实建立联系。

尤向君

最近读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，书中每一条建议都谈一个问题，非常详细，让人读后豁然开朗，感受颇多。读完此书，犹如与大师进行了一次精神对话与交流，并且在读书的同时反省自己近一年多的教育教学，时常会有茅塞顿开之感。书中的建议和劝告看似浅显，却能给人以借鉴。
在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清晰的话语中读到了很多东西。他没有空洞的理论指导，而是以提建议的形式，将他对教育的认识和体验与我们娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入我的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，给我们提出了很多教育心理学方面知识的建议这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。因为在平时的工作中，我认为时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改学生作业、参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时间就这么过去了。
《给教师的一百条建议》这本书给了我一个很好的建议:读书。他认为读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。他还在书中举了一个例子:一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当其他老师问“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说:“对这节课，我准备了一辈子，而且，对于每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。我们只有主动的学习，不断丰富自己的知识，才能对自己的教育教学游刃有余。
其次，怎样使学生注意力集中”这条建议也对我帮助很大。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，特别是在上课或者进行学习活动时，有些学生特别爱开小差，他们的注意力保持不了很长时间。但如果我们放任他们，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果去强制，效果也不是很好。即使看着他坐得端端正正，说不定这时候已经“身在曹营心在汉”了。苏霍姆林斯基针对这种情况，他说“要能把握儿童的注意力，只有一个积极途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态--即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。我对这段话的理解是:如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的。因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是使他自己有一种想要了解更多的欲望。所以要使学生保持长久的注意力，就是要将所学的内容与他所掌握的与这部分有关知识让们发生联系，学生就会想方设法去了解其中的前因后果，注意力也会越来越集中了。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛。虽然他和我们来自不同的年代，不同的国家，但他所阐述的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。因为教育的问题是共性的，它不会因时代的变迁改变或消失。书中的许多经验都是值得我学习和反思的，这些都将成为我一生享用不尽的财富。
《给教师的一百条建议》是一本好书。既然是好书，我就会经常阅读。当我在教育的某一方面遇到困惑的时候，我还会再读一读这本书，我相信一定会有新的收获！

康玉倩

《毛毛》讲述了一个自称毛毛的小女孩为了拯救自己的朋友与陷入困境的人类，靠着自己坚定不移的信念与霍拉大师和他的乌龟的帮助下，成功打败时间窃贼灰绅一的故事。
读完全书，我深深被毛毛的所作所为而深深震撼。书的启示简说就是邪恶永远战胜不了正义，但细细品味书中字里行间的话语，你会被那清雅高尚的语句所折服。时间就是生命，节省“生命”，到最后什么也没有。时间走了，那还不如不去节省时间，用那些时间去做有意义的事，生命才会开花结果，就想巴金爷爷一样，人的一生才会有意义。当我读完灰绅十那音时，我就在想:如果现实中也有灰绅十，就住在我们的身体里那他们可能就住在我们的身体里!尽管肉眼看不见，但他们是一种现实的存在。注视他们的是我们灵魂的眼睛和精神的眼睛。因此我们每做一件事都需要考虑，不能让灰绅士窃走我们的时间。

书中我觉得最值得我去学习的是毛手那善干倾听的本能，因为认真倾听真的很神奇，认真倾听对我们终生都有益，倾听对干我们小学生来说可以记住家长老师所说的每一句话，至少考试时会想起平堂老师给予我们的知识，晚上回家不会忘记老师布的作业。是的，我们需要学会倾听。
《毛毛》让我们懂了生命的意义与时间的概念，给予了我许多意想不到的收获和启发。