我（我们）的课程纲要

王彩霞

内容：

分类	教学内容	课时	教学要点
课文	12寓言二则	3	1.认识“寓、则、亡”等15个生字，会写“亡、牢、钻”等8个生字，理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话简述成语故事的内容。 3.理解故事内容，懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理，同时明白事情出了差错，要积极想办法补救。
	13画杨桃	2	1.会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。
	14小马过河	2	1.认识“棚、驮、磨”等14个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字，理解生字词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读。 3.理解故事内容，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻求问题的答案。
口语交际	图书借阅 公约	1	1.明确讨论、制订班级“图书借阅公约”的目的和意义，养成爱护公共财物的良好品质。 2.通过讨论制订“图书借阅公约”，调动学生参与发表意见的主动性、积极性，同时培养良好的倾听、表达习惯。
语文园地五	识字加油站	4	1.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解，提升自主感悟语言文字的能力。
	字词句运用		1.理解并积累有关“笑”的词语，实现语言文字的有效积累。 2.品读感悟词语所表达的情感，进一步提升感情朗读能力，培养良好的语感。
	我的发现		1.通过观察发现，感受同义词所构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。
	日积月累		1.诵读《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，实现对中国传统文化的认知积累。
	我爱阅读		1.通过短文阅读，进一步深化对单元学习主题的认知，同时培养学生自主阅读的兴趣。
趣读书	书名《成语故事》	1	1. 交流阅读《成语故事》的读书心得，可以是整本书，也可以是其中一章节，或者是读书的好方法，并在老师的指导下规划自己的阅读。 2.能在阅读中提出不懂得问题，并运用多种方法解决。
	合计	13

实施

（一）课程资源

1.部编版义务教育教科书小学语文二年级上册。

2.部编版义务教育教科书小学语文二年级上册教师教学用书。

3.课外资源：结合快乐读书吧及校本课程推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。

依据部编课标倡导大量阅读的理念，各单元可以考虑主题关联，适当运用近期学过的阅读技巧，或者是教材选文的原著，以及课内的有益补充和延伸，推荐相关绘本，结合本册快乐读书吧推荐的图书作为本学期的阅读内容。本学期1-8单元三本必读书目《一起长大的玩具》《成语故事》《中国神话和传说》。其中《一起长大的玩具》选自本册快乐读书吧，《成语故事》《中国神话和传说》两本书选自校本课程“百部童书 润泽童年”推荐书目。考虑与各单元主题关联，1——3单元计划完成《一起长大的玩具》的阅读，指导阅读方法；4——5单元完成《成语故事》的阅读；6——8单元完成《中国神话和传说》的阅读。结合课内单元内容设计导读课、推进课、展示课引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，注重知识的积累和阅读兴趣的培养，最终实现在阅读中了解故事内容，边读边想象，感受不同故事的独特神奇之处，以及带给自己的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。在五单元教学时开展《成语故事》整本书阅读,故事短小精悍，语言简练、朴素，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象，给人以美好的感受。

其中，在四单元教学初期教学时段开展《成语故事》整本书阅读，通过形式多样的阅读活动激发了同学们阅读成语故事的兴趣。本单元将利用1课时进 《成语故事》的展示课。课上将带领学生们分组展示分享自己阶段性的阅读收获，通过笔试、我是成语大王、演一演等活动提高同学们成语运用的正确率和能力，使学生养成良好的读书习惯，激发读书兴趣。

（二）教学建议

本单元教学需要注意的问题：

1.本单元要求会认的字，在教学时可根据生字的各自特点灵活识记。在字音方面，要强调读准字音，特别是多音字“ 倒”和“坊”的读音。在字形字义方面，建议联系学生生活或借助图片来识记；通过熟字比较、同偏旁归类等方法来识记；结合课文、具体语境来识记、理解。为了提高学生识字的兴趣。还可以利用扩词的方法来识记，如：《画杨桃》课后读一读，记一记。

2.本单元人物对话较多，朗读指导的重点是“引导学生读好人物对话的语气”。

3.本单元的教学重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。因而教师在教学过程中需要启发学生结合课文内容，联系生活实际谈谈不同的想法，进而能促进学生多思考，做到全面且客观地看待问题。

评价

评价体系：

评价重点可以从阅读、写话和基础知识三个方面进行。重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与互评相结合，重视定性与定量相结合。

1.（阅读）考查学生带着体会地朗读，体会各种人物的心理，读出不同句子的语气的能力。

过程性评价和结果性评价相结合，让学生带着自己的体会去读，读出不同人物的心理，通过分角色朗读，师生互读，通过不同角色的对话，读出不同人物的语气，开展生生互评，师生互评的方式做好评价，老师根据学生的朗读及时给予指导和评价。

2.（口语交际）评价学生表达完成的情况。

“联系生活实际，初步体会课文讲述的道理”侧重过程性评价，从倾听、表达或交流的角度,“主动发表意见”“注意说话的语速，让别人听清楚”侧重迁移运用于日常交际活动的重要原则，开展生生互评、师生互评、亲子互动。

3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。

分散评价和集中评价相结合的方式相结合落实评价，利用课堂生字专项练习、背诵专项检查，乐学乐考等多种评价方式给学生相应的星级评价。

任佳洁

                                                                                              冀教版语文一年级下册第六单元教学
单元内容总述
1.本单元主题：本单元是围绕主题“夏天”进行编排的。主要由《古诗二首》、《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文组成。从不同角度描绘出夏天的特点，感受夏天的美好。
2.本单元重点是联系生活实际了解词语的意思。《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语；《要下雨了》让学生自主尝试运用联系生活实践理解词语的意思。教学中，充分调动学生的生活经验，了解词语意思，读懂课文。
本单元重点之二是学会仿写与表达。《荷叶圆圆》中学习句子的多样表达，练习仿写，《要下雨了》体会“呢、呀 、吧”等语气词的表达运用，读好问句和感叹句。
3.单元教学注意：本单元教学中，朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出节奏，《荷叶圆圆》读出情趣，学会积累背诵，《要下雨了》关注对话，进行分角色朗读。
  内容                                教学要点               
11课《古诗二首》        本课描绘了诗人在夏天的所见，重点是正确地朗读、背诵古诗，初知古诗大意。        

12课《荷叶圆圆》        本课介绍了圆圆的荷叶给他人带来了方便，重点是理解词语意思，仿照句式说话。        

13课《要下雨了》        本课介绍了下雨前一些小动物的活动特点及原因，重点是了解词语意思，读好对话。        

语文园地六        本次学习园地联系生活学习学习字词，学会扩句，正确使用标点符号，学会在包装袋上识字，朗读积累气象谚语，和大人一起读童话。重点是正确朗读并积累字词，学会自主在生活中识字，采用多种形式的朗读和背诵，了解谚语的意思。读懂童话。        

王静敏

冀教版版小学英语四年级下册第一单元课程纲要

课程名称：英语

课程类型：必修

教材来源：河北教育出版社2022年版

适用年级：小学四年级

课    时：6课时

设 计 者：英语教研团队

背景

Hello again该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校与学校生活”和常见方位介词的用法及数字。

本单元共有六个语篇，各语篇围绕单元主题和子主题展开，语篇之间既相对独立又紧密关联。语篇内容可细分为4个子主题，在lesson 1课程内容中，学生将学习一些新的有关问候的用语；lesson 2学生要掌握物主代词、文具等基本物品的词汇；lesson 4学生将学习更多的数字表达方式；lesson 3和5学生学习用简单的方位介词来描述某人的物品以及他们所在的位置，并能用本单元重点句子谈论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元的学习内容与学生生活紧密相关，教师在教授新词汇的同时要注重联系实际生活，激发学生的学习兴趣。1-20数字的运用学生已经掌握，所以在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别，这种区别是学生理解上的难点。

学生在上一学年已经学习了“in,on,under”等基本的方位介词，本单元将继续学习“in front of,behind”等表示位置关系的词语，数字教学方面学生已经掌握1-20的写法及读法，本单元将继续学习20-100整十数字的表达，在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别并总结规律，特别要强调十几与几十的结尾字母的不同：即“teen”与“ty”，这是学生容易混淆的知识点。本单元作为四年级的开篇单元，既关联巩固了三年级的部分知识点，又为之后即将要学习的日期及天气、爱好等学习内容做好了铺垫。

目标

1. 通过本单元学习，学生能简单介绍和问候新老师和新同学。学习更多谈论学校日常生活的词汇，如：pencil, school bag, desk, blackboard等。能够运用一些更复杂的疑问句：Whose _____is this? Where are they? How many are there? 学习one-one hundred 数字。

2. 通过口语练习和表演活动，能与他人友好相处，能理解运用基本的问候语，得体友善与人相处。通过观看伙伴整理房间的视频和合作交流，养成整理房间的好习惯。

3. 能够根据图片和语境，观察获取信息，表达个人观点，发散思维，了解不同事物的特点，能从不同角度观察周围的人与事。

4. 乐于参与英语实践活动，注意倾听，大胆尝试用英语交流。在学习活动中与人合作，共同完成学习任务，主动探究，尝试多种方式解决语言学习中和问题。逐步展开，循序渐进。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的价值判断。

内容

本单元围绕Hello Again!这一主题展开，共有5课时新授课和1课时的故事课。语篇涉及学校生活、家庭生活、自我管理等多个方面，依据新课标以及我校学生的实际水平，我们将本单元内容进行整合及调整（学习完第2课进行第4课的学习；将第3课和第5课联系紧密的课程放到一起学习）。

实施

(一)课程资源

1.学习材料：冀教英语四下教材；英语学习小卷；单元主题拓展阅读绘本等。

2.网络资源：冀教英语学习资源包；智慧流点读等。

3.工具材料：多媒体软件课件；单词卡片；人物头饰等。

4.趣阅读计划：Unit 1《How Do Dinosaurs Clean Their Rooms?》

本绘本的作者被誉为“美国的安徒生”，故事以小朋友们喜爱的恐龙为主角，围绕恐龙整理房间展开，贴合本单元的主题。绘本中描画出孩子在成长中常见的行为和习惯问题，并通过恐龙的正确示范和榜样作用，以轻松、幽默的语言引导孩子养成良好的生活习惯，成长为有礼貌、有教养、有爱心、懂交往的孩子。

(二)教学建议

1. 注重学生的思维参与。引导学生在理解、分析与比较的基础上，评价自己和他人，结合自己实际生活经验表达真实的想法，引导学生发散思维，同时锻炼批判性思维和独立表达能力。

2. 加强单元教学的整体性、文本重构。本单元部分教学内容缺少语言情境，不利于学生理解和使用语言。为了激发学生对课文话题的兴趣，基于学生的表达能力和学习需求，我们可以对相应的教学内容进行整合，例：我们将本单元第五课第二部分的两幅图有逻辑的整合，创设了一个讲述Jenny 和Li Ming在教室中寻找Danny并一起到操场上去玩的大情境，文本整合了之前所学过的方位介词，强化了单元知识之间的关联，并聚焦于本课的核心语言，贴合学生在学校的真实生活，更加情境化与生活化，以此帮助学生更好的理解文本并运用方位介词表达人或物的位置。

3. 创设真实语言情境、突破重难点。本单元核心词汇之一是介词，我们创设了学生在学校的真实情境以及在家整理房间的日常，将核心语言的学习和运用与学生的真实生活高度融合，注重引导学生在真实情境中理解与表达，并以真实问题和任务驱动展开教学活动，让课本回归儿童的真实生活。

评价方式

采用等级制（A、B、C三个等级）；评价方法：自评和互评（互评包括老师和同桌评价）；分以下四个方面开展评价：

第一，针对学生在课堂中所学知识的理解能力、接受能力、学习兴趣、参与活动的专注度、学习效果以及知识掌握情况进行打星，老师在每节课结束的时候引导学生具体操作。可以从低到高打出一至三颗星，分别代表A、B、C三个等级。如：pencil, school bag, desk, blackboard学习之后能理解，学习兴趣高，积极发言表述，能独立或和同学合作完成课堂任务，就是三颗星，依次递减。

第二，针对学生利用所学知识进行中西方文化的感知，了解，并结合自身的认知进行表达。这方面的内容根据学习内容进行评价。本单元可延展一些西方家庭的孩子在家做的housework，孩子们有了解并主动讲解，给予加星奖励。

第三，在学习过程中表现出来的分析问题、创新的能力。在学习Where are they?表达位置，能够主动学以致用，并将所学知识运用到学习环境（教室）生活环境（校外、家庭）给与加星奖励。

谢波

冀教版小学数学二年级下册第一单元课程纲要
课程名称：数学
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2014版
适用年级：小学二年级
课    时：6课时
设 计 者：谢波  陈婧 苏毅  徐双美   
一、背 景：
★2022版新课标的具体要求：
内容要求：结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。（28页）
学业要求：感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行简单单位的换算：能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感。（28页）
教学提示：图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义：引导学生经历用统一的长度单位（米、厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。（29页）
★单元教材整体解读：
测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习定量刻画的方法认识客观世界的开始。本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。且本单元属于“度量”大单元的内容，主要涉及到量感，空间观念、推理转化等数学核心素养和思想方法。因此，“厘米、分米、米”这一单元我们应在度量单位产生的必要性、统一度量标准、培养量感，体会度量本质为单位累加等方面下足功夫。 本单元教学内容主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。
★学情分析：
在一年级上学期，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并能直观比较物体的长短。对于米、厘米、分米学生早有耳闻，并不陌生，但到底米、分米、厘米之间有怎样的关系，之间的进率是多少，学生还不太明白。根据以往教学经验，学生可能出现以下问题：1.厘米、分米和米三个单位大小分不清楚.2.测量物体长度时出错。究其原因，是学生对于三个单位的长度表象混淆以及对于测量方法经验不足，针对以上问题，在教学中应注重让学生实际操作，合理创设情境，回归生活概念。
二、目 标：
1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。（量感）
2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。（量感）
3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。（量感，空间观念，估计意识）
4.体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。（应用意识）
单元重点：能够体会厘米和米的实际意义，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算，初步认识线段。
单元难点：在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。
三、内 容：
单元内容        课时安排        课时目标
自选工具测量        1课时        1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
认识厘米并测量        1课时        1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2.建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。
3.在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。
线段的初步认识        1课时        1.经历直观认识、测量和画线段的过程。
2.初步认识线段，能用直尺准确的测量出线段的长度。
3.在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历由线形物品到线段物品的抽象过程，体会线段的特征。
认识米并测量        1课时        1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
分米的认识        1课时        1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
综合与实践
我们的测量        1课时        1.在探究过程中感受质量单位长度单位在生活中的应用。
2. 体会测量与日常生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣。


四、实 施
（一）课程资源
1.冀教版义务教育教科书小学数学二年级下册。
2.冀教版义务教育教科书小学数学二年级下册教师教学用书。
3.课外资源：①本单元提供的课程纲要及教学案例。
②课外资源补充: 统一度量衡、长度单位的由来、线段和直线的故事、米是怎么来的、长度单位---光年。
③跨学科(体育)资源补充:体育比赛中的长度。

（二）教学建议
1.二年级学生的思维还是以具体形象为主，所以本单元我们设计的起始课、探究课、综合实践课都要直观、浅显、易懂，不能太快上升到抽象的理论。
2.要进行实际的测量活动，学生在实践活动中通过感知体验得出结论，表象丰富，概念清晰。
3.练习题的设计形式要多样、有趣，包括填合适的单位，估计物体的长度，判断对错等，让学生运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华长度概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。
五、评 价
单元学习评价的目的在于了解学生学习目标达成情况，调控学生学习过程，为进一步的教学做指导。因此评价方式选择了过程性评价和结果性评价，客观全面地进行评价，评价的维度注重多元化，从多角度全面的分析学生，在评价结果方面，更多地关注学生的进步，关注学生能力和素养的提升，为后续教学提供参考。

徐双美

小学数学二年级下册第四单元课程纲要
一、背 景：
★2022版新课标的具体要求：
内容要求：在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。（19页）
学业要求：能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。（19页）
教学提示：通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系。（20页）
★单元教材整体解读：
本单元是在学生已经学习了比较物品大小和轻重的基础上安排的，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，通过具体的生活情境，帮助学生认识质量单位，初步建立1 克和 1 千克的观念，知道1千克=1000克，并会进行有条理的思考。基于此本单元最重要的核心素养是量感，同时还要培养学生的估计意识。
从整个小学阶段来说，质量单位只需要让学生认识三个：克、千克、吨。纵向来看，二年级下册认识《千克和克》，三年级上册认识《吨》，连续两个学期就要将这三个质量单位弄清楚，时间紧凑，所以第一阶段《千克和克》的认识显得至关重要。横向来看，冀教版数学教材将《千克和克》分为两课时，第一课时用玻璃球测量物品的质量作为起始课，设计了三个用天平测量的活动。对比本册第一单元不难发现，通过设计这样的活动，让学生不仅体会到统一质量单位的重要性，还能进一步感受知识之间的联系，培养学生的转化思想。第二课时通过各种感知活动建立1克和1千克的表象，并会进行简单的换算；这样既培养学生的推理意识、运算能力，和估计意识，又能培养学生解决一些与“量感”有关的实际问题。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准的重要理念之一，因此在教学中要从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，学会用克与千克的关系解决生活的问题。又因在日常生活中，我国大部分地区人民的生活习惯是使用“斤”这一质量单位，所以在实际生活中，学生对于用千克和克做质量单位体验不多。基于这两点，我们在原有两课时的基础上增加了一课时的综合实践课——超市购物。小组合作，记录购买物品的数量、质量、价钱等，锻炼学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力。让学生们走出课堂，走进生活实际，去生活中触摸质量，丰富“量感”体验，同时也加强了学科间的融合。
★学情分析：
学生虽然在生活中都接触过与质量有关的事实，已经有了初步的物体轻重的观念，但是质量单位还缺乏认识。主要原因可能在于质量单位不像长度单位那样直观，学生不能靠眼睛观察得到，只能靠身体的感觉感知，因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；所以本单元要课堂紧密联系实际生活，学生能更好地理解所学知识，将所学数学知识运用于生活。
二、目 标：
1.在具体的生活情境中，认识质量单位千克和克，会用字母表示，知道1千克＝1000克。（重点培养的核心素养是：量感，符号意识）
2.在用玻璃球测量、比较物品质量的过程中，会用语言描述测量的过程和结果。（重点培养的核心素养是：量感，推理意识）
3.对测量活动有好奇心，培养初步的估计意识，体会质量单位和测量工具在日常生活中的广泛应用（重点培养的核心素养是：量感，应用意识）
单元重点：认识质量单位千克和克，会用字母表示，知道1千克=1000克。
单元难点：能选择合适的单位表示物体的质量。
三、内 容：
单元内容        课时安排        课时目标
用玻璃球测量物品的质量        1课时        1.认识天平，用玻璃球做单位测量物品的质量，并用语言描述测量结果。
2.会使用测量工具比较物品的轻重。
认识千克和克        1课时        1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、千克的质量概念，知道1000克=1千克。
2.认识天平和常用的各种秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和计算。并培养学生估量物体质量的意识。
3.通过掂一掂、估一估、称一称等小组合作活动，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。
综合实践课        1课时        1.在探究过程中感受质量单位千克和克在生活中的应用。
2.拓展学生的视野，培养学生的数学学习兴趣。


四、实 施
（一）课程资源
1.冀教版义务教育教科书小学数学二年级下册。
2.冀教版义务教育教科书小学数学二年级下册教师教学用书。
3.课外资源： ①本单元提供的课程纲要及教学案例。
②课外资源补充:电子秤的来源、千克的由来。
③跨学科(科学)资源补充:天平的使用方法及注意事项。

（二）教学建议
1.二年级学生的思维还是以具体形象为主，所以本单元我们设计的起始课、探究课、综合实践课都要直观、浅显、易懂，不能太快上升到抽象的理论。
2.天平的操作也是很难、很费时间的，可以与科学老师沟通，在科学课上先提前认识天平，上数学课时学生就不会觉得过于新奇而总是去看、去摸天平了。    3.各种秤的介绍不能只放一个视频播放就完事，如此多的秤放在一起认识，学生们记不住，只是走马观灯看了个热闹，效果不明显，只有在情境中去认识秤，才能让学生与实际生活相结合，学生自然就记住了，也更符合学生的认知水平。
4.练习题的设计形式要多样、有趣，包括填合适的单位，估计物体的重量，判断对错等，让学生运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。
五、评 价
单元学习评价的目的在于了解学生学习目标达成情况，调控学生学习过程，为进一步的教学做指导。因此评价方式选择了过程性评价和结果性评价，客观全面地进行评价，评价的维度注重多元化，从多角度全面的分析学生，在评价结果方面，更多地关注学生的进步，关注学生能力和素养的提升，为后续教学提供参考。
1.        过程性评价
学生学习过程评价表
评价
维度        等级        姓名        自
评        组评        师评
        A        B        C        D                                
学生学习        搜集资料        积极搜索资料，整理信息全面，条理清楚。        能快速搜集资料，并能进行一定的整理，但信息不全面。        能搜集到一定的资料，但整理信息能力较弱。        不会根据活动搜集资料，信息处理能力较弱。                                
        交流合作        积极主动与小组成员配合，耐心倾听，接纳他人观点。        与组内同学较好地配合，能较好地听取别人意见。        与组内同学基本配合，基本能接纳他人观点。        不肯主动承担组内的任务，不认真倾听他人观点。                                
        表达展示        表达清楚流利，展示活动任务时有一定的创意。        表达基本流利，展示成果时与活动要求基本一致。        能表达观点，但是逻辑性不强。        表达不流利，逻辑性较差。                                
学生素养        学习理解        能够掌握知识，能建构知识之间的内在联系。        对每个知识点都能掌握，但不能很好地建构知识间的内在联系。        对每个知识点理解到位，灵活运用有待提高。        对知识点的理解不到位，一知半解。                                
        实践应用        能独立运用所学的知识解决新情境中的问题。        在同学的帮助下，能利用知识解决新情境中的问题。        需要教师的指导才能理解问题，独立解决问题能力不够。        不会用学科知识分析问题、解决问题。                                
        创新迁移        对复杂的实际问题能独立运用所学知识进行迁移，并具有创新能力。        对复杂的实际问题能运用所学知识进行迁移，有一定的创新能力。        在他人的帮助下，能运用所学知识解决问题，创新能力不够。        对实际问题与所学内容的关联不能准确理解。                                

2.        结果性评价：
                       学习结果评价表
评价任务        评价标准        评价方式        核心素养
会用若干玻璃球表示某个物品的质量。        会用语言描述天平的状态和测量结果。
会使用测量工具比较物品的质量。        生评
组评        量感
推理意识
知道1千克=1000克        会用1千克=1000克进行
准确的单位换算。        生评
师评        量感
符号意识
会选择适当的单位表示常见物品的质量。        能正确选择合适的单位表示物品的质量。        生评
师评
组评        量感

刘彦平

统编版小学六年级下册第四单元课程纲要

杨慧

一年级下册音乐第四单元—我们多快乐  课程纲要

张林

冀教版小学数学一年级下册第四单元课程纲要

一、背 景：

★2022版新课标的具体要求：

内容要求：

在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。（P43）

学业要求：

积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。（P44）

教学提示：在具体活动中，引导学生知道货币价值，丰富对量的体验。要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。本单元不能将教学目标仅聚焦在“认识人民币，能进行简单的单位换算”，还应考虑将“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息”，“会在真实或模拟的情境中合理使用人民币”，“能够反思并述说购物的过程”，“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等作为主题活动的教学目标。（P45）

本单元重点培养的核心素养表现为：量感、应用意识。

★单元教材整体解读：

人民币是我国的法定货币，在生活中起着重要作用，人民币的简单计算是人们生活中几乎每天都要用到的知识。《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（冀教版）一年级下册第四单元的内容。本单元内容是在学生认识了100以内的数、学习了20以内的加减法、生活中已经积累了一些识别人民币和简单购物经验的基础上学习的，教材内容设计有以下特点:

1. 在简单的购物活动中认识人民币，学会简单计算。购物是小学生日常生活中非常熟悉的事情，而且，元、角、分知识的应用也主要体现在购物活动中。所以，教材设计了“购买学习用品怎样付钱”的学习活动，认识元、角、分之间的关系;设计了“自己安排午餐”的活动，学习人民币的简单计算。

2. 在本单元最后设计了一个项目式的学习内容，在商品价格调查的活动中，提高应用能力和实践经验。考虑到人民币在日常生活中应用的广泛性，教材安排了“商品价格调查”的综合与实践活动，丰富学生关于人民币的知识，提升生活经验，体会人民币在生活中的广泛应用。

★学情分析：

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，现在人人都在使用手机支付，网上支付的兴起造成了学生生活经验的缺失，对人民币只是浅浅的初步认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

结合一年级小朋友的年龄特点和心理发展情况，在教学时应努力设计必要的合适的学习活动，通过说一说，选一选，摆一摆，想一想等等的情境活动激起学习探究欲望，提升注意时长，培养学习主动力。

二、目标：

1. 在现实情境中，充分利用学生的生活经验认识元、角、分，了解它们之间的关系:1元=10角，1角=10分。（重点培养的核心素养是：量感）

2. 结合熟悉的购物活动，学会人民币的简单计算，能在具体情境中，提出并解决简单的实际问题。（重点培养的核心素养是：应用意识）

3. 通过调查商品标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人民币在人们生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。（重点培养的核心素养是：应用意识）

单元重点：

1. 认识元、角、分，了解它们之间的关系。

2. 能结合生活实际，解决与元、角、分有关的简单问题。

单元难点：

能结合生活实际，解决与元、角、分有关的简单问题。

三、内容：

单元内容	课时安排	课时目标
元、角、分的关系	1课时	1.结合购物经验，经历认识人民币的过程。 2.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10 角，1角=10 分。 3.了解人民币在生活中的作用，受到爱护人民币的教育。
元、角、分的简单计算	1课时	1.结合生活中的具体事例，学习元、角、分的简单计方法。 2. 会进行元、角、分的简单计算，能根据给出的情境提出简单的购物问题并进行解答。 3.感受人民币在生活中的广泛应用，树立学好数学的自信心。
综合与实践	1课时	1. 经历小组合作调查商品的价格、班内交流和模拟购物的过程。 2. 认识商品标价，会解决简单的人民币加、减计算问题。 3.通过调查活动积累活动经验，丰富关于人民币的认识，体验人民币在生活中的广泛应用。

四、实施

教学建议

1. 通过课堂教学活动和课本上的练习考查，看学生能否认识不同面值的人民币，能否借助生活经验，了解1元=10角，1角=10分。

2. 要给学生充分的时间选择购买的物品，自主尝试计算需要花多少钱。如

果学生提出超出20的加减计算的问题，并解答出来老师要给予激励性评价。

综合实践活动教学建议：

本单元的综合实践课程，教材设置为“商品价格调查”，主题活动的实施要有利于学生的参与和体验。指导应面向全体，全程跟进，关注学生的参与情况，包括获得了什么样的体验，如何与他人交流，需要怎样的帮助等;指导学生反思与交流活动，引导学生描述感受、表达收获、总结发现，形成对货币多少的量感和初步的金融素养。

五、评价

单元学习评价的目的在于了解学生学习目标达成情况，调控学生学习过程，为进一步的教学做指导。因此评价方式选择了过程性评价和结果性评价，客观全面地进行评价，评价的维度注重多元化，从多角度全面的分析学生，在评价结果方面，更多地关注学生的进步，关注学生能力和素养的提升，为后续教学提供参考。

王蕾

冀教版版小学英语四年级下册第一单元课程纲要
课程名称：英语
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2022年版
适用年级：小学四年级
课    时：6课时
背景
Hello again该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校与学校生活”和常见方位介词的用法及数字。
本单元共有六个语篇，各语篇围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立又紧密关联。语篇内容可细分为4个子主题，在lesson1课程内容中，学生将学习一些新的有关问候用语；lesson2学生要掌握物主代词、文具等基本物品的词汇；lesson4学生将学习更多的数字表达方式；lesson3,5学生学习用简单的方位介词来描述某人的物品以及他们所在的位置，并能用本单元重点句子谈论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元教学内容与生活紧密相关，教师在教授新词汇的同时要注重联系实际生活，激发学生的学习兴趣。1-20数字的运用学生已经掌握，所以在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别，这种区别是学生理解上的难点。
学生在上一学年已经学习了"in,on,under”等基本的方位介词，本单元将继续学习“in front of,behind”等表示位置关系的词语，数字教学方面学生已经掌握1-20的写法及读法，本单元将继续学习20-100整十数字的表达，在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别并总结规律，特别要强调十几与几十的结尾字母的不同：即“teen”与“ty”，这是学生容易混淆的知识点。本单元作为四年级的开篇单元，既关联巩固了三年级的部分知识点，又为之后即将要学习的日期及天气、爱好等学习内容做好了铺垫。
目标
1. 通过本单元学习，学生能简单介绍和问候新老师和新同学。学习更多谈论学校日常生活的词汇，如：pencil, school bag, desk, blackboard等。能够运用一些更复杂的疑问句：Whose --- is this? Where are they? How many are there? 学习one-one hundred 数字。
2. 通过口语练习和表演活动，能与他人友好相处，能理解运用基本的问候语，得体友善与人相处。通过观看伙伴整理房间的视频和合作交流，养成整理房间的好习惯。
3. 核心句式        技能与策略学习要点
How are you ?
人称、称呼：
you, your, his, her, name, friend, pupil, teacher
打招呼：
hello, hi        询问他人姓名、自我介绍：What’s your /his /her name ?
My /his /her name is.
You can call me ….
My name is ….
        在听、读故事的过程中能向他人做自我介绍、打招呼，从而培养及锻炼学生的交际能力、语言组织能力和知识的运用能力。
2.Is this your pencil?        学习用品：
pencil, pencilbox, what ,
pen ,ruler ,crayon , whose.
        询问、介绍物品归属：
Whose … is this ?
It’s my /his /her …        在看图、听对话的过程中用英语讨论常见物品的归属问题及进行情景对话表演。
3.How Many Books Are There ?
        数字：
forty ,fifty ,sixty ,seventy ,eighty ,ninety
        询问、描述物品数量
How many…
There are …        根据图片和标题推测故事的主要信息。
在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
4.Where Are They ?        班级设施：
blackboard ,desk ,chair ,schoolbag
方位词：
between ,beside
        方位描述：
Danny is between the chair and the desk .
Jenny is beside Kim .        询问、应答有关方位词的句式。
5.Where Is Danny ?        人称：
he ,she
方位词：
behind        询问位置：
Where is he /she ?
He /She is …       
借助语言输出框架和语言提示，表达自己物品的整合方式。
实施
(一)课程资源
1.学习材料：冀教英语四下教材；英语学习小卷；单元主题拓展阅读绘本等。
2.网络资源：冀教英语学习资源包；智慧流点读等。
3.工具材料：多媒体软件课件；单词卡片；人物头饰等。
4.趣阅读计划：Unit 1  《How Do Dinosaurs Clean Their Rooms?》
本绘本的作者被誉为“美国的安徒生”，故事以小朋友们喜爱的恐龙为主角，围绕恐龙整理房间展开，贴合本单元的主题。绘本中描画出孩子在成长中常见的行为和习惯问题，并通过恐龙的正确示范和榜样作用，以轻松、幽默的语言引导孩子养成良好的生活习惯，成长为有礼貌、有教养、有爱心、懂交往的孩子。
教学建议
1.注重学生的思维参与。引导学生在理解、分析与比较的基础上，评价自己和他人，结合自己实际生活经验表达真实的想法，引导学生发散思维，同时锻炼批判性思维和独立表达能力。
2.加强单元教学的整体性、文本重构。本单元部分教学内容缺少语言情境，不利于学生理解和使用语言。为了激发学生对课文话题的兴趣，基于学生的表达能力和学习需求，我们可以对该课的教学内容进行整合，例：我们将本单元第五课第二部分的两幅图有逻辑的整合，创设了一个讲述Jenny 和Li Ming在教室中寻找Danny并一起到操场上去玩的大情境，文本整合了之前所学过的方位介词，强化了单元知识之间的关联，并聚焦于本课的核心语言，贴合学生在学校的真实生活，更加情境化与生活化，以此帮助学生更好的理解文本并运用方位介词表达人或物的位置。
3.创设真实语言情境、突破重难点。本单元核心词汇之一是介词，我们创设了学生在学校的真实情境以及在家整理房间的日常，将核心语言的学习和运用与学生的真实生活高度融合，注重引导学生在真实情境中理解与表达，并以真实问题和任务驱动展开教学活动，让课本回归儿童的真实生活。
评价方式
采用等级制（ABC三个等级），评价方法：自评和互评（互评包括老师和同桌评价）。分四个方面开展评价：
第一，针对学生在课堂中的所学知识的理解能力，接受能力，学习兴趣以及参与活动的专注度,学生对学习知识的学习效果、完成掌握的情况，老师在每节课结束的时候引导学生具体操作。可以从低到高给与一颗两颗三颗星，分别代表ABC三个等级。如：pencil, school bag, desk, blackboard学习之后能理解，学习兴趣高，积极发言表述，能独立或和同学合作完成课堂任务，就是三颗星，依次递减。
第二，针对学生对所学知识进行中西方文化的感知，了解，并结合自身的认知进行表达。这方面的内容根据学习内容进行评价。本单元可延展一些西方家庭的孩子在家做的housework，孩子们有了解并主动讲解，给予加星奖励。
第三，在学习过程中表现出来的分析问题，创新的能力。在学习Where are they?表达位置，能够主动学以致用，并将所学知识运用到学习环境（教室）生活环境（校外、家庭）给与加星奖励。

田欣

冀教版版小学英语四年级下册第一单元课程纲要
课程名称：英语
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2022年版
适用年级：小学四年级
课    时：6课时
设 计 者：张瑛 郝彦敏 赵阳 王蕾
赵琳 李星辰 田欣 赵洁
背景
Hello again该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校与学校生活”和常见方位介词的用法及数字。
本单元共有六个语篇，各语篇围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立又紧密关联。语篇内容可细分为4个子主题，在lesson1课程内容中，学生将学习一些新的有关问候用语；lesson2学生要掌握物主代词、文具等基本物品的词汇；lesson4学生将学习更多的数字表达方式；lesson3,5学生学习用简单的方位介词来描述某人的物品以及他们所在的位置，并能用本单元重点句子谈论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元教学内容与生活紧密相关，教师在教授新词汇的同时要注重联系实际生活，激发学生的学习兴趣。1-20数字的运用学生已经掌握，所以在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别，这种区别是学生理解上的难点。
学生在上一学年已经学习了"in,on,under”等基本的方位介词，本单元将继续学习“in front of,behind”等表示位置关系的词语，数字教学方面学生已经掌握1-20的写法及读法，本单元将继续学习20-100整十数字的表达，在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别并总结规律，特别要强调十几与几十的结尾字母的不同：即“teen”与“ty”，这是学生容易混淆的知识点。本单元作为四年级的开篇单元，既关联巩固了三年级的部分知识点，又为之后即将要学习的日期及天气、爱好等学习内容做好了铺垫。
目标
1. 通过本单元学习，学生能简单介绍和问候新老师和新同学。学习更多谈论学校日常生活的词汇，如：pencil, school bag, desk, blackboard等。能够运用一些更复杂的疑问句：Whose --- is this? Where are they? How many are there? 学习one-one hundred 数字。
2. 通过口语练习和表演活动，能与他人友好相处，能理解运用基本的问候语，得体友善与人相处。通过观看伙伴整理房间的视频和合作交流，养成整理房间的好习惯。
3. 能够根据图片和语境，观察获取信息，表达个人观点，发散思维，了解不同事物的特点，能从不同角度观察周围的人与事。
4. 乐于参与英语实践活动，注意倾听，大胆尝试用英语交流。在学习活动中与人合作，共同完成学习任务，主动探究，尝试多种方式解决语言学习中和问题。逐步展开，循序渐进。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的价值判断。

内容
本单元围绕Hello Again!这一主题展开，共有5课时新授课和1课时的故事课。语篇涉及学校生活、家庭生活、自我管理等多个方面，依据新课标以及我校学生的实际水平，我们将本单元内容进行整合及调整（学习完第2课进行第4课的学习；将第3课和第5课联系紧密的课程放到一起学习）。




















语篇        核心词汇        核心句式        技能与策略学习要点
How are you ?
        人称、称呼：
you, your, his, her, name, friend, pupil, teacher
打招呼：
hello, hi        询问他人姓名、自我介绍：What’s your /his /her name ?
My /his /her name is.
You can call me ….
My name is ….
        在听、读故事的过程中能向他人做自我介绍、打招呼，从而培养及锻炼学生的交际能力、语言组织能力和知识的运用能力。

2.Is this your pencil?        学习用品：
pencil, pencilbox, what ,
pen ,ruler ,crayon , whose.
        询问、介绍物品归属：
Whose … is this ?
It’s my /his /her …        在看图、听对话的过程中用英语讨论常见物品的归属问题及进行情景对话表演。

3.How Many Books Are There ?
        数字：
forty ,fifty ,sixty ,seventy ,eighty ,ninety
        询问、描述物品数量
How many…
There are …        根据图片和标题推测故事的主要信息。
在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
4.Where Are They ?        班级设施：
blackboard ,desk ,chair ,schoolbag
方位词：
between ,beside
        方位描述：
Danny is between the chair and the desk .
Jenny is beside Kim .        询问、应答有关方位词的句式。


5.Where Is Danny ?        人称：
he ,she
方位词：
behind        询问位置：
Where is he /she ?
He /She is …       
借助语言输出框架和语言提示，表达自己物品的整合方式。


实施
(一)课程资源
1.学习材料：冀教英语四下教材；英语学习小卷；单元主题拓展阅读绘本等。
2.网络资源：冀教英语学习资源包；智慧流点读等。
3.工具材料：多媒体软件课件；单词卡片；人物头饰等。
4.趣阅读计划：Unit 1  《How Do Dinosaurs Clean Their Rooms?》
本绘本的作者被誉为“美国的安徒生”，故事以小朋友们喜爱的恐龙为主角，围绕恐龙整理房间展开，贴合本单元的主题。绘本中描画出孩子在成长中常见的行为和习惯问题，并通过恐龙的正确示范和榜样作用，以轻松、幽默的语言引导孩子养成良好的生活习惯，成长为有礼貌、有教养、有爱心、懂交往的孩子。
教学建议
1.注重学生的思维参与。引导学生在理解、分析与比较的基础上，评价自己和他人，结合自己实际生活经验表达真实的想法，引导学生发散思维，同时锻炼批判性思维和独立表达能力。
2.加强单元教学的整体性、文本重构。本单元部分教学内容缺少语言情境，不利于学生理解和使用语言。为了激发学生对课文话题的兴趣，基于学生的表达能力和学习需求，我们可以对该课的教学内容进行整合，例：我们将本单元第五课第二部分的两幅图有逻辑的整合，创设了一个讲述Jenny 和Li Ming在教室中寻找Danny并一起到操场上去玩的大情境，文本整合了之前所学过的方位介词，强化了单元知识之间的关联，并聚焦于本课的核心语言，贴合学生在学校的真实生活，更加情境化与生活化，以此帮助学生更好的理解文本并运用方位介词表达人或物的位置。
3.创设真实语言情境、突破重难点。本单元核心词汇之一是介词，我们创设了学生在学校的真实情境以及在家整理房间的日常，将核心语言的学习和运用与学生的真实生活高度融合，注重引导学生在真实情境中理解与表达，并以真实问题和任务驱动展开教学活动，让课本回归儿童的真实生活。
评价方式
采用等级制（ABC三个等级），评价方法：自评和互评（互评包括老师和同桌评价）。分四个方面开展评价：
第一，针对学生在课堂中的所学知识的理解能力，接受能力，学习兴趣以及参与活动的专注度,学生对学习知识的学习效果、完成掌握的情况，老师在每节课结束的时候引导学生具体操作。可以从低到高给与一颗两颗三颗星，分别代表ABC三个等级。如：pencil, school bag, desk, blackboard学习之后能理解，学习兴趣高，积极发言表述，能独立或和同学合作完成课堂任务，就是三颗星，依次递减。
第二，针对学生对所学知识进行中西方文化的感知，了解，并结合自身的认知进行表达。这方面的内容根据学习内容进行评价。本单元可延展一些西方家庭的孩子在家做的housework，孩子们有了解并主动讲解，给予加星奖励。
第三，在学习过程中表现出来的分析问题，创新的能力。在学习Where are they?表达位置，能够主动学以致用，并将所学知识运用到学习环境（教室）生活环境（校外、家庭）给与加星奖励。