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高敏

《教育的减法》的读后感悟
阅读《教育的减法》一书，让我对教育有了更深入的理解和思考。作者在书中提出了一种颠覆传统的教育观念，强调了在教育过程中，我们应该关注孩子的个性化需求，尊重他们的兴趣和天赋，从而帮助他们更好地成长。  
首先，这本书让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的独立思考能力和创新精神。在这个快速发展的时代，我们需要培养具有解决问题能力的人才，而不是仅仅依赖于书本知识的“书呆子”。因此，在教育过程中，我们应该鼓励孩子提问，让他们敢于质疑权威，培养他们的批判性思维。其次，这本书提醒我们，每个孩子都是独一无二的个体，具有自己的兴趣和特长。作为家长或老师，我们应该关注孩子的个性差异，了解他们的兴趣爱好，并尽可能地为他们提供与之相匹配的教育资源。只有这样，孩子才能在愉悦的氛围中成长，充分发挥自己的潜能。
此外，这本书还强调了教育过程中家长和老师的角色转变。我们应该从传统的教育者角色转变为引导者和陪伴者，与孩子一起成长，共同面对挑战。同时，我们要学会倾听孩子的声音，尊重他们的选择，让他们在尝试和挫折中积累经验，形成自己的人生观和价值观。
总之，《教育的减法》让我深刻地认识到，教育的本质是为了让孩子更好地成长，而不是将他们塑造成我们心目中的模样。我们需要尊重孩子的个性和兴趣，为他们提供合适的教育资源，引导他们发现自己的优势，培养他们的综合素质。只有这样，我们的教育才能真正实现减负、提质、增效，让孩子在快乐中成长，迎接未来的挑战。

刘樊

在阅读《夏山学校》这部作品后，我深感作者对于教育的独到见解和深刻认识。整个故事饱含着人文关怀，让我在阅读过程中收获颇丰。
在书中，作者通过一所名为夏山的学校，向我们展示了一个理想的教育模式。学校注重学生的个性和兴趣发展，鼓励学生自由探索与创造。这种教育理念与传统的教育方式大相径庭，对于我们传统的教育体制来说，无疑是一种颠覆性的挑战。
书中的关键点之一就是强调尊重学生的个性。在夏山学校，每个学生都有自由选择课程的权利，学校不会强制学生参加某些特定的活动或课程。这种教育方式让学生在学习过程中更加积极主动，也更容易发挥自己的潜能。其次，作者也强调了师生关系的转变。在夏山学校，教师不再是权威的代表，而是学生的朋友和指导者。这种和谐的师生关系让学生能够更加自由地表达自己的观点和想法，也更容易培养出学生的独立思考能力。
在阅读这本书的过程中，我深感作者所描绘的夏山学校不仅仅是一个理想的教育模式，更是一种对人生价值的思考和追求。学校鼓励学生追求自己真正热爱的事物，而不是为了考试而学习。这种教育方式让学生在学习过程中找到了乐趣和成就感，也让他们更加明确自己的人生目标与方向。对于我们来说，也许更应该借鉴夏山学校的这种教育理念，尊重每个学生的个性和兴趣，让他们在自己喜欢的领域中自由发展和探索。
在阅读这本书的过程中，我也有了许多个人情感体验。对于书中描述的夏山学校的师生们，我感到无比地羡慕。他们拥有着自由的思想和行动，可以在一个开放的环境中不断学习和成长。而我，作为一个传统的教育体制下的学生，却常常被束缚在书本和考试中，缺乏了这种自由探索和发展的机会。对于这种束缚人的教育模式，我感到无比地厌倦和疲惫，也让我更加向往夏山学校的那种自由与平等的教育氛围。
此外，在书中我也看到了许多自己的影子。作者所描绘的那种对自由的渴望、对兴趣的追求以及对于人生的不断探索，都让我深有感触。在某种程度上，夏山学校的学生们也许就是我们内心深处的呐喊和期望。他们的故事让我们更加坚定地认识到，人生不应该被束缚在传统的教育体制中，每个人都应该在自己喜欢的领域中勇敢地追求自己的梦想和目标。
总的来说，《夏山学校》这本书让我重新审视了教育的意义和价值。它让我深刻地认识到，教育的最终目的不仅仅是传授知识，更是培养人的独立思考能力、创新精神和自由的人格。而要实现这一目标，我们就需要借鉴夏山学校的那种尊重学生个性和兴趣的教育理念，让学生在学习过程中自由探索和发展，找到自己的价值和乐趣。只有这样，我们才能培养出更多具有独立思考能力和创新精神的人才，让他们在未来的人生道路上勇敢地追求自己的梦想和目标。

郜蕾

我怀着对朱永新老师的崇敬之情，开始《致教师》的阅读之旅。读这样的好书就犹如品一杯好茶，需要用心细品，不可贪多求快，这样才能品出书中更多的“香味”来。

整本书就像是朱老师的一部书信集，选取的每一封回信都给读者展示了一个典型的教育事件或现象。这就是一本为教师而写的书，因此代入感很强。随着阅读进程的推进，我越发感觉到收获满满。日常工作中遇到的一些课堂教学或班级管理问题，我都能从书中受到诸多启发。有些做法让人拍案叫绝，简直可以直接模仿运用。不仅如此，很多章节的内容对我个人的成长也是大有裨益。这本书直接成了我思想更新的“活水之源”。

“人生没有最高峰，风景永远在路上。教育没有终点，我们永远在追寻中。”当我读到书中这一句时，我为自己只是取得一点小小成绩便沾沾自喜的过往感到羞愧。自我陶醉在那些过往的成绩里，很容易让人懈怠。久而久之，教师的成长发展之路便碰到了天花板。

教师是教育的执行者，教师不能满足于只做个机械的知识搬运工，而更应该是学生成长的引路人。优秀的教师必须是一个思考者。书中的不少金句成为触发我思考的动力之源，起到了指引人生的作用。当这句“方向比努力更重要——理想就是方向”映入我的眼帘时，我便掩卷陷入沉思：我的奋斗方向在哪里？我的理想是要成为一个什么样的老师？于是，我开始有意识地做一些细节改变，这些细节改变很快发挥作用，感觉每一天都很有干劲。我正在变成一个主动寻求成长的老师。

读完这本书之后，我决定去阅读更多的书籍，不仅是教育和专业书籍，还要涉猎更多领域。让阅读超越工作的需求，成为生活的一部分。让自己成为一个充满活力的、幸福的新教育跟随者。

李晓静

《教师的语言力》读书心得
“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”--题记
本月，我读了《教师的语言力》这本书，对教师语言技巧地运用有了更进一步的认识。
《教师的语言力》这本书提出:“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。
作为一名年轻教师，我曾经感到束手无策。起初，我不断的去更新我的理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。后来我发现，学生是一个个鲜活的生命，正如世界上没有一模一样的树叶，学生也各有不同。我们无法用同一句话来激励每一位学生，不能用同一种方式对待班里的孩子。教育要求具有独特性和针对性，只有这样，每个孩子才能在教师的教育下成为与众
不同的人，发挥自己的潜力。
《教师的语言力》摒弃了传统话术，教给我们不同的模式和方法，我们只需要在工作中灵活掌握和运用，就能取得不错的成效。
在阅读的过程中，我结合自己的工作经历有一定的感悟和体会。比如在第一部分“表扬的语言”中，作者提到我们要建立对学生的理想形象，也就是你想要通过你的教育培养出什么样的学生。当有了方向后，你要根据学生的具体情况去设置目标。标准可以高一些，在你的严格要求下不断强化学生的行为习惯，对做得好的方面第一时间提出表扬。同时也要调整好自己的心态，面对发生的任何事情，首先要冷静，心态平和。教育是长久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。对学生，要做到高标准、严要求、低期待。在面对比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语“你”换成“我”，当你夸赞学生你的字写得很漂亮”，学生可能会自我怀疑“我写的真的很好吗?比我写得好的有很多呀”，不如换成“我觉得你的字写得很漂亮”，尊重呵护每
一位学生的特殊性。教育会变的更有人情一位学生的特殊性。教育会变的更有人情味。
我们在教育学生时，要充分分析学情，根据学生的水平设置问题，尽量让学生自己发现问题。比如一进教室，你发现黑板没擦。与其我们批评学生，不如带着疑问的语气问一问，“有没有发现今天的黑板和平时有什么不同”?不仅锻炼了学生的观察和思考能力，还能够让学生更认真的分析自己的问题，下次做得更好。
读书要用心去体会。
当一项班级活动做完或者一学期结束，我们想带同学们做一做总结分析时，可以利用书籍当中教给我们的方法:数值化法、原因法和总结法。“如果满分是一百分，回忆一下自己这个学期的表现，你给自己打多少分呢?”当学生对自己有了评价后，我们再带领学生尝试寻找解决方法，做总结梳理，将自己的感受写在纸上，加深体验，从而帮助学生建立总结和反思的能力。

全书还含有心理学、教育学等知识专栏，其中，语言重构部分让我深刻感受到了语言的重要性。一个孩子话比较多，换一个角度，她可能是活泼开朗的;一个孩子爱管闲事，她同时可能是乐于助人的;一个孩子做事慢腾腾的，她也有可能做事非常细致。这些发现全在于我们老师如何看待这个孩子。正如硬币有两面，每个孩子都有自己的特点，她的缺点经过我们的指导，也有可能成为她的优点。
我们要做的是换一种角度和思路，善于从孩子的角度出发，发掘他们的闪光点和潜力，并用多种多样的方式激发出来，让他们成为更好的自己。

孙淑贤

                                                                                                                                                           《第56号教室的奇迹》
在老教师的推荐下，最近读了《第56号教室的奇迹》一书。在读的过程中是一个充满惊讶和感动的过程。
雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”
雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。
因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。“我会公平地对待每一个班级里的学生!”这句话相信所有教师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最后的有几个?
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是教育的根本。
应从“教书”转为“育人”。只有这样，才能像雷夫老师一样，培养出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本知识而发火，生气。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”毕竟，我们培养和造就的多数是“数以亿计的高素质劳动者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老师要在小学阶段就培拔尖人才，那么，要中学、大学干嘛?
当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本，老师还在拼命地、反复地讲解公式、考试方法的时候，第56号教室的孩子们已经开始品味经典名著了;他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢，将学生课桌拼在一起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培养学生的合作意识，这可能吗?
即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应该知道，教育蕴含着无限的可能。今天，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应该只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数，教育要面向世界、面向未来、面向现代化。

尤向君

最近，和家里小朋友一起阅读法国著名作家法布尔的《昆虫记》。我深深地被这本书所吸引。它用生动有趣的语言描述了数百种昆虫的生活习性，让我对昆虫有了更细致的了解。法布尔为我开启了昆虫世界的大门，以前我并不喜欢昆虫。看完这本书后，昆虫的世界是多么有趣啊！如果没有蜜蜂，我们就不能吃到香甜的蜂蜜；如果没有蚂蚁，我们就很难体会到团结的魅力；如果没有蝴蝶，大自然就不会有那么多美丽的花朵.…
昆虫也像人一样有丰富的感情，它们既有丑恶的一面，也有善良的一面。比如，蝉是一种自食其力的昆虫，也是大自然的歌唱家，它在夏天为我们带来高亢的歌声，但人们并不十分喜欢它，因为它的声音太吵；蚂蚁是一种勤劳的昆虫，它有史以来都被人们看作勤劳和团结的象征，但法布尔却发现，蚂蚁有时却十分贪婪和凶悍，它会将蝉辛辛苦苦觅得的食物洗劫一空.
《昆虫记》不仅让我了解了昆虫，使我懂得了看问题不能光听别人怎么说，而要自己去观察、去思考，看待事物要从不同的角度去探索，从而找出正确的答案。《昆虫记》真是一本难得的好书。
通过了解作者法布尔的生平，我知道了他之所以把昆虫描写得那么真切、美丽、动人，是因为他长期对昆虫生活进行了精细的观察与研究。为了昆虫学研究，法布尔一生都在贫因中挣扎，与世俗做斗争，但他一点儿也不感到辛苦和孤独，因为他有那么多的昆虫朋友，拥有广阔的昆虫世界，因此他的精神生活比谁都富有。
我想，法布尔之所以成功，是因为他对科学和真理有一种无怨无悔的奉献精神。他热爱昆虫，把毕生的精力投入到了研究昆虫的事业上。这给了我很大的启发:在生活活和学习中，我们要学习法布尔勇于追求真理的勇气和毅力，无论做什么事情都要有一种严谨的科学精神，都要坚持不懈，即使条件艰苦，也要为了理想而不断奋斗。

赵洁

爱与责任
　　 　　 ——重读《小王子》
　　故事短，看得很认真，随着故事的展开，小王子对经历的描述和对所见所闻的看法，不由对小王子天真却又敏锐的看法感到钦佩。对权力极度迷恋的国王，小王子觉得“这些大人真奇怪”；对爱慕虚荣的人，还是“这些大人，肯定是十分古怪的”；对为了忘记酗酒的羞愧而酗酒的酒鬼，依然认为“这些大人确实真叫怪”；对迷恋于财富的实业家，他觉得“这些大人们真是奇怪极了”；对光说不做的地理学家，小王子依旧觉得难以理喻……小王子对所见所闻不解的，其实正是我们大人们内心最庸俗最愚妄最盲目最空虚最孤独的部分，为了追逐权力、金钱、虚荣、事业而失去了生活中真正值得我们去珍惜去享受的情感和乐趣。
　　
　　整个故事最动人的是小王子和狐狸交往的那一段。在和狐狸的交往中，小王子也真正感悟到了爱的真谛。当他面对满园的玫瑰花，他感到自己非常不幸。“他的那朵花曾对他说她是整个宇宙中独一无二的一种花。可是，仅在这一座花园里就有五千朵完全一样的这种花朵！于是，他躺在草丛中哭泣起来。”
　　
　　在他对爱充满怀疑，充满沮丧的时候，是狐狸告诉他“驯服”在两人之间的重要意义：建立联系。 “对我来说，你还只是一个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。我不需要你。你也同样用不着我。对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。但是，如果你驯服了我，我们就互相不可缺少了。 对我来说，你就是世界上唯一的了；我对你来说，也是世界上唯一的了。”
　　
　　是啊，在芸芸众生中，成为相爱的两个人，正是因为 “驯服”从而在相互间建立了某种联系，使得对方从擦肩而过的路人成为生命中的唯一。这“联系”就是爱情。
　　
　　狐狸告诉他“正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”小王子也终于知道他那朵玫瑰和花园里玫瑰之间不同，之所以成为他独一无二的玫瑰的原因：“她单独一朵就比你们全体更重要，因为她是我浇灌的。因为她是我放在花罩中的。因为她是我用屏风保护起来的。因为她身上的毛虫（除了留下两三只为了变蝴蝶而外）是我除灭的。因为我倾听过她的怨艾和自诩，甚至有时我聆听着她的沉默。因为她是我的玫瑰。”
　　
　　爱情之所以吸引人，之所以刻骨铭心，不正是我们对对方，对爱情花费了无数的时间和精力的原因吗？爱情，爱人，对每个人来说都会是唯一重要的，不正是因为我们为之付出过吗？
　　
　　爱使人懂得了忧伤和痛苦，但同时它又让人摆脱了孤独寂寞，使生活变得有充满情趣和意义。如狐狸所说：“如果你使我驯顺了，我的生活就会充满阳光，欢快起来。我将会听出一种与众不同的脚步声。…….你有着一头金发，于是，一旦你使我驯顺了，这将变得妙不可言！金色的小麦将使我回想起你来。于是我就会爱上穿行麦浪的风声……”
　　
　　爱屋及乌，爱一个人会让周围的一切变得美好，连麦浪的金黄都会让人心醉。
　　
　　爱同样意味着责任。因为“你现在要对你驯服过的一切负责到底”。爱与被爱都有责任，每一段我们曾经付出过的感情，都必须为对方，为爱情负责，不是吗？
　　
　　爱很多时候又会面临失去。小王子离开的时候，对狐狸说“那么你什么好处也没得到”。狐狸回答：“由于麦子颜色的缘故，我还是得到了好处”。爱同样意味着宽容，意味着放弃，也许我们在面对渐行渐远的爱情，该抱着平和感激的心态，因为我们起码收获了麦浪的金黄！
　　
　　狐狸同样告诉小王子，“只有用心才能看得清。实质性的东西，用眼睛是看不见的”。只有这样，才能让我看清爱的本质。
　　
　　爱是什么？
　　
　　“这就象花一样。如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，那么夜间，你看着天空就感到甜蜜愉快，所有的星星上都好象开着花。”
　　
　　小王子最后离开了地球，回到有他那独一无二的玫瑰的小星球，我们仰望星空的时候，该感受得到小王子和他的花朵的快乐，“当你望着天空的时候，既然我就住在其中一颗星星上，既然我在其中一颗星星上笑着，那么对你来说，就好象所有的星星都在笑，那么你将看到的星星就是会笑的星星！”
　　
　　愿我们的心中永远有一个属于自己的小小星球，在这星球上，有专属于自己的独一无二的玫瑰。

张慧茹

                                                                                                                                                                                 《面向个体的教育》读书心得
       李希贵老师的这本书相当于一本精彩的教育思想集锦，许多教育观念都给人启迪与深思，相信很多老师都是边读边用笔作着批注，嘴里还念念有词：“嗯，有道理，有道理。”作为一名资历尚浅的小教师，读完这本书最大的感受就是两个字：叹服。谈教育思想、教育见解，我肯定不如李希贵老师皮毛，因此只能谈谈里面有一点点共鸣的地方。
       在这本书《平等对话，教育才真正开始》一篇中，李希贵老师讲到这样一件事：一位曾做过二十多年班主任的老师告诉我，在不当班主任之后，他与一位同学的谈话整整进行了一个下午，但还是没有多大效果，因为这位同学不以老师说的为然。这位老师告诉我，这在过去他做班主任时是不可能发生的，那个时候的谈话一般15分钟就能解决问题。
      我相信这种体验每个当过班主任又当过普通科任教师的老师都有体会，在我们学校，每个班都设有班主任，班主任就管理着这个班的一切事务，甚至当其他科任老师上课时出现学生状况都会让班主任来解决，所以班主任都会有所埋怨：科任老师是干什么的，为什么不解决自己课堂上的问题？而科任老师呢，也很无奈：不是我们不想管，而是学生根本就不听，好一点的学生还能左耳朵进，右耳朵出给点面子听着，不好的学生则当场顶撞，给老师甩脸，都能把科任老师当场气得晕倒，久而久之，很多科任老师就对很多不好的问题视而不见或者将问题丢给班主任。于是班主任就成了繁忙的救火员。
      这里面有很多问题，但很重要的一个问题是：为什么学生听班主任的话，而不听科任老师的话？我想这无非就是“班主任”三个字的威力，学生虽然不懂得班主任三个字的准确含义，但他们非常明确地知道班主任就是直接管着他们的“领导”。有时候我们老师常常开玩笑说学生都非常精，学校里哪些人是领导，要有礼貌；什么场合很重要，要好好表现，学生无比地清楚。
      在班主任面前一个样，在科任老师面前又一个样？到底哪一个才是学生真实的自己，有时候我们只是用某种“头衔”或权利压制住一个问题，但并没有去关注学生真实的自己。所以才会出现不同的学生自我表现，这样的教育实际上是更危险的，它只会培养出一群屈服于权利、不分事理的公民。
李希贵老师说：在以往的校园里，我们按照行政组织的构架，把学生划分在一个个行政班里进行管理。在威武的管理大棒面前，每一个人首先想的就是保全自己，于是，学生们表面上变得很乖，而内心想的到底是什么，却很少有人追问。学校就这样把一批又一批看上去规规矩矩的学生送出了校门，任由他们在社会上暴露自我。教育在校园里也就失去了应有的机会。
      所以我想说，当一个学生只听班主任的话，不听科任老师的话时，班主任先不要沾沾自喜，反而要有担忧意识，去了解真实的他，你对他施加的教育影响他是否接受，还只是盲目屈从于“班主任”这一行政头衔；当学生在重要场合、领导面前有礼貌、表现佳的时候，我们不要盲目欣喜，而是要了解不同场合下的他们，对待学校的食堂阿姨、清洁阿姨及任何一种人，能不能做到最基本的尊重和礼貌。
我们的教育是培养独立的、真实的、合格的公民，任何时候都能遵纪守法，尊重每个人，而不只是盲目屈从于某些东西。

王智芳

读书心得体会
　　每当我看到蜘蛛时，就想起《夏洛的网》这本>故事书。这个故事讲的是，有一只颇脚的小猪生下来时，它的主人要杀掉它，主人的女儿很喜欢它，不希望这条小生命就这死去，就求爸爸将小猪留下送给她，于是爸爸同意了。但是，她爸爸最后还是把小猪卖给了另一个农户。这只小猪于是就在这家农户家里住了下来。

　　有一天小猪跟一只叫夏洛的黑蜘蛛成了朋友。夏洛能够在网上织出美丽的文字。夏洛每天都给小猪讲一个又一个故事，比如它的妹妹在河边织网，捕到一条鱼，它妹妹与那条鱼斗了很久，最后终于把鱼吃了。夏洛不但给小猪讲故事，而且一次又一次帮助小猪度过难关，小猪也一次又一次努力让自己做的像网里的文字一样棒。

　　夏洛织”王牌猪“是想让小猪觉得自己是最棒的，是独一无二的，织”了不起“是让小猪去做了不起的自己，将梦想照进现实。织”光彩照人“是让小猪成为万众瞩目的明星，织”谦卑“是让小猪在取得一定成绩时要谦虚。在夏洛的指引下小猪终于成为”最佳猪“。我们每个人都是独一无二的，每个人的心中都有一个梦想，都想成为众人心中的明星，只要我们脚踏实地去做最真实的自己，做一个了不起的人，每一人都能实现自己的梦想。

李云超

                                                                                                                                                            《陶行知文集》读书心得
　　“爱满天下”是陶行知生前信奉并始终实践着的人生信条。大概也只有这句话才能够充分地表达陶行知先生的教育真谛。陶行知先生是一名伟大的教育工作者，是被世人所公认的教育思想家。陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
      一直以来，陶行知先生始终以高瞻远瞩的目光、宽广如海的胸怀，积极倡导并且向我们实践了爱的教育。对待学校、对待教育、对待学生、对待自己的事业，一直在向我们呈现出他的热诚和激情，这样的奉献精神，实在是让人惊讶，让人感动。教师本身就是一种良心职业，它的衡量不在别处，而在教育工作者的心中。作为一名老师，倘若没有对学生的爱，对教育事业的爱，我们不难想象到：他必然也无法给予学生良好的教育。可以说，爱学生也是教师高尚职业道德的一种体现。作为一名老师，我深深地感受到了：只有爱学生，才能够用温存慈祥的态度去对待他们，才会拿出百分之百的耐心，用柔软和蔼的话语与他们沟通。只有这样，老师与学生的心才会越来越近，最后，融化为一。也只有这样，老师才能够更加地了解学生，从而对症下药，积极帮助学生。同时也要严以律己，积极用正面形象来引导学生。或催化、或促进、或诱导，因材施教，勤勤恳恳地去帮助学生读好书、做好人。
      只有深入进去细细阅读《陶行知文集》，才能真正走进陶行知，认识陶行知，进而用陶行知的精神激励自己，用陶行知的教育思想武装头脑，以科学的态度看学生、看教育、看人生、看世界！
　　陶行知先生曾经说过：“在我的教育里，小孩和青年是最大的，比什么伟人还大。”在他的概念里，作为老师一定要学会尊重学生的性格以及想法。当然，尊重绝非放纵，更不是任凭他自生自灭。在老师对于学生的爱中，应当也是有“严”的成分存在。只有学会尊重学生，才能够找到最合适的教育方式，从而用最好的方法来帮助学生。当发现学生出现了不良生活和思想倾向的时候，老师不应该过分指责他们，应该及时地送上关心与指引，争取让学生接受我们的爱，并且顺利找到正确前行的路。
　　事实证明，如果老师缺少对学生的爱，那么对待这份教学工作也很难打起精神，上课也缺少激情，更别提课堂上师生之间的用心沟通了。于是乎，学生也不会被课堂的内容所吸引，从而有了厌学情绪。但是，倘若老师只爱一部分学生的话，那么，也意味着他在对另外一部分学生冷漠。这样的爱，是一种非理智的情感，绝非教育工作者应当具有的真正的爱。所以说，老师给予学生的爱，应当是一种理智的、正直的、公正的爱。只有用心给予爱，学生才会感受到爱，并且积极给予回馈。
教育工作者应该始终保持对美好事物的敏锐探知能力，深入而实际地生活，勇于积极地发现美、追寻美、并且创造美。同时，老师还肩负着另一个使命：“把美引入课堂，引入学生的心灵。”为此，每一位老师都应该做到“爱满天下”，都理应为学生留下一段幸福的记忆，让他们能够在学校里健康快乐地成长。